課前準備：
學生預習本課，查找有關對聯的資料：如對聯的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜歡的對聯等。
學習目標：
1、在學生課前學習的基礎上梳理對聯的起源、類型、形式、要求等有關對聯的知識。
2、對自己喜歡的對聯進行賞析。
3、能運用所學對聯知識對對子。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天上課之前，我先給大家講個故事：清代文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：細羽家禽磚后死; 當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯套寫的。有\'細\'必有\'粗\'，有\'羽\' 必有\'毛\'，有\'家\'必有\'野\'，有\'禽\'必有\'獸\'，有\'磚\'必有\'石\',有\'后\'必有\'先\'，有\'死\'必有\'生\'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧。\' 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。看了這副對聯，大家都會啞然失笑，都回佩服紀曉嵐的聰明機智，這副對聯既對得工整，又痛罵了石先生。同學們是不是也想成為紀曉嵐那樣能對出妙對的人?好，今天我們就來學習《對聯六副》，學完了也來對一對。
前幾天請同學們搜集有關對聯的知識，大家搜集了什么?(1-2位生答)
二、梳理有關對聯的知識：
1、看來大家搜集了不少，下面就請同學們小組交流，準備小組發言，介紹有關對聯的起源、類型、形式等方面的知識。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、小組發言，其他小組進行補充或評價。
4、展示對聯的起源、類型、形式等知識。
有關對聯的知識：
(1)、對聯的起源：
宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。新桃”和“舊符”是什么意思?用現代話說就是春聯。春聯是對聯的一種，我國的春聯是怎樣發展起來的呢?春聯作為一種獨特的文學形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤為興盛，發展到今天已經有一千多年了。
早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼(tu)”和“郁壘”的名字，用以驅鬼壓邪。這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們才開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，后蜀之主孟昶(chang)在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有著密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯。他在金陵(現在的南京)定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對聯貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當時的文人也把題聯作對當成文雅的樂事，寫春聯便成為一時的社會風尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現了不少膾炙人口的名聯佳對。隨著各國文化交流的發展，對聯傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對聯的風俗。(2)、對聯的類型：從反映的內容和使用的場合來看，對聯可以分為：
春聯: 以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內容，專門在元旦、春節時粘貼的對聯，因時效性較強，人們就稱為春聯。
楹聯：為了表達某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯語，統稱為楹聯。
婚聯：專門在舉行結婚儀式那天選用或編寫的能夠表達熱烈氣氛的對聯。
挽聯：為了評價先人的生平業績，抒發后人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀念會上所用的對聯。
壽聯：當老人喜過生日，子女為了表達對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對聯就叫壽聯。
名勝聯：用于風景名勝處的對聯。
行業聯：貼在門旁，使人對其行業特點一目了然，起到行業廣告的作用，是楹聯中不可小視的一個品種。
集句聯：用古文、詩詞中的句子合成的對聯
(3)、對聯的形式：對聯有正對、反對、串對等形式。
正對：上下兩聯所表達的內容相似或相關
反對：顧名思義，反對即上下兩聯意思相反。
串對：又名流水對，單看上或下聯，意思不全，上下聯連起來，表達一個完整的思想意境。
三、運用所學知識賞析對聯：
1、剛剛我們了解了對聯的一些知識，下面我們就用所了解的知識來賞析對聯。
首先請同學們欣賞幾副對聯，同時注意閱讀對聯旁的賞析文字，學習一下該如何賞析對聯，看完之后告訴大家。
這些對聯配上優美的畫面，舒緩的音樂，的確是一種美的享受。在享受的同時，你是否也知道了該如何賞析對聯，下面請幾位同學說一說。
對聯可以從以下三方面進行賞析：1、對聯豐富的內容。 2、上下聯對仗的形式。3、對聯深刻的內涵及深遠的意境。
2、下面就請同學們反復放聲誦讀對聯六副，從中找一副你最喜歡的對聯，寫下你的賞析。2、學生誦讀、體會。
3、請5—6位學生談談六副中自己最喜歡的對聯的賞析。要求其他同學認真聽，可以適當記錄，并做好點評。
4、從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，之所以產生對聯，主要是因為漢字是一種表意文字，一字一音，一字一溢，便于組成兩兩相對，整齊優美的句子，而其他一些拼音文字，是很難做到的。我們是不是也應該為中華民族的這一特有的文學樣式而感到自豪?
四、運用所學知識對出所給上句：
1、好，我們了解了對聯的很多知識，大家現在是不是也躍躍欲試，想要來對一對?好，我們先來幫一位古代秀才解決一個難題：有一個秀才，家對面住著一戶財主，財主家有一片很大的竹園，秀才據此寫了一副對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。財主想捉弄秀才，就命人將竹子砍了。秀才不慌不忙，在上下聯的末尾各添了一個字，就成了一副新對聯：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。財主火了，叫人把竹子連根拔了。秀才還是在聯尾添了一個字，又成了一副好對聯。你們猜猜他又添了哪兩個字“門對千竿竹短，家藏萬卷書長”。
2、通過這個簡單的練習以及剛剛的學習，同學們能說說對聯該怎樣來對嗎?
3、學生發言，全班討論，明確：
(1)字數相同，斷句一致
(2)內容相關，上下銜接
(3)詞性相對，結構相同
(4)平仄相反，音調和諧
4、通過剛剛的學習，我們了解了對聯知識并運用對聯知識賞析了課文中的幾副對聯。通過對它語言特點的分析，其實對對聯也不很難，下面我們就來試一試。
5、在掌握了對聯的基本要求之后，下面我們就來對幾副對聯：
(1)這一題對聯題就差點成為去年的中考題，讓我們一起來看一看。
水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟貧，梁山聚義。
西游記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經。
(2)這副對聯出自我們的課文《幼時記趣》
耳聞夏蚊如雷 眼觀群鶴舞空
(3)這副對聯出自我們的課文《寓言二則》楚子刻舟求劍，舟行丟劍;鄭人度足買履，度忘失履。
五、 布置作業：
1、今天的作業是：請同學們為你的班級、學校、家庭或同學朋友、家長、老師等擬一副對聯。
2、今天我們這一節課，我們對對聯這一藝術形式有了更深的了解，叢中我們也領略了中國民傳統文化的博大精深，希望我們的同學能繼續發揚光大我們民族的、傳統的文化，讓我們的傳統文化在世界文明史上熠熠生輝，永放光彩。