課題
沉寂的雪原
教學目標
知識與技能
1. 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷;
過程與方法
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
情感態度與價值觀
3.欣賞鄒忌的諷諫藝術。
教學重點
以合作的方式，抓住情節重點，感悟人物形象。
教學難點
讓學生懂得：堅強的生命力，是在任何環境和條件下都必不可少的。
教學方法手段
合作研討
教學課時
3課時。
課前準備
1. 自讀課文，利用工具書，疏通文意;
2. 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時
一、導入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1. 思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2. 本文涉及的兩個人物你了解多少?
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。
1. 初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯的字有：昳( )麗 朝( ) 服衣冠( ) 窺( )鏡 期( )年 朝( )于齊 間( )進
2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。
3. 三讀課文：理清結構層次
明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
四、布置作業
熟讀課文，依據注釋試譯全文。
第二課時
一、檢查作業
二、問題探究，深入理解課文
1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”
2. 齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里?為進諫者頒獎意味著什么?
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
3. 諷諫的結果如何?
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4. 文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么?
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內有求于王
三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數月之后 下賞 期年之后 前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。
四、學生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結課文，布置作業
結合課文，根據自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。
第三課時
一、檢查作業
二、分小組討論、指導修改劇本
明確：1. 場次(同時理清了思路)：第一場，問美比美，反思感悟;第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫;第三場，門庭若市，戰勝朝廷。
2. 人物(人物外貌的語言)：鄒忌(修長，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。
3. 語言(學習語言與人物身份的關系)：妻、妾、客語言的細微變化。(體會語言)鄒忌思考的語言語氣;鄒忌上奏的語氣;齊王下令的語氣。
4. 文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解?
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演?鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握?哪些地方需要增加內容?等等。
三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組
五、作業
1. 背譯全文，增加積累。
2. 拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。