蘇教版八年級語文上冊第二單元教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的蘇教版八年級語文上冊第二單元教案設計，希望能夠幫助到大家。
八年級語文上冊第二單元教案設計 篇1
一、創設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。
二、展示目標
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個字來點評他�！懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。
四、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務：
1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡明的語言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。
棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
五、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶。
2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。
課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
六、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）
點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
�。ㄈ纭芭^”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的�！�
�。ㄈ鐒h去加點詞語，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯系人物的性格，聯系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
七、解難質疑
1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶懛ㄉ峡�，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l之情）。
�。▽W生質疑，培養讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇。
八年級語文上冊第二單元教案設計 篇2
一、單元內容
本單元所選用的課文全部圍繞“愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品�！洞和敷w現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
二、教學目標
1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當。
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。
三、教學課時安排（共14課時）
略。
八年級語文上冊第二單元教案設計 篇3
【教學目標】
1.運用批注法感受本文的語言風格，品味文章語言中的情味。
2.把握傳記文章真實性、文學性的特點。
3.了解居里夫婦提煉鐳的過程，感受科學家在艱苦條件下表現出的堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新課導入
居里夫人作為一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進居里夫人的世界，來感受她那美麗而偉大的靈魂。
【設計意圖】
通過對居里夫人簡單的.介紹，激發學生對她的興趣，引導學生去了解居里夫人的偉大之處。
二、預習檢查，整體感知
1.預學展示：
作者簡介；字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”“字詞清單”欄目）
2.初讀感知：
師：請同學們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。
提示：以“人物+地點+事件”的格式進行概括。
預設：本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時間提煉鐳的事情。
【設計意圖】
通讀概括，引導學生整體把握文章內容。
三、批注閱讀，品味語言
請同學們再讀課文，品味其語言特色并做批注賞析。
1.賞析式批注：
課件出示：
這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂（無疑地在瑪麗以前沒有一個女人體驗過），兩次都挑選了最簡陋的布景。
預設：這段話中“一種奇異的新的開始”是指居里夫人踏上了科學新征程，開始了對鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂”是指居里夫人在科學研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂。
師：就讓我們順著這句話，細讀文章，看看居里夫婦經歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂。
課件出示：
在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室。……若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家標上記號永遠不放儀器的地方。
預設：把棚屋比作“溫室”，寫出了夏天棚屋內的燥熱�！傲钊藚挓┑妮p柔聲音”，生動的細節描寫，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱、殘破表現居里夫婦生活、工作環境的艱苦，在如此艱苦的環境中從事繁重的、艱辛的科學研究，突出他們獻身科學、樂觀堅定的崇高精神。
課件出示：
但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。
預設：運用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動形象地表現了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發現“鐳”是一個極其艱辛的過程。
師小結：我們可以用“運用了……的修辭手法，寫出了……，表現了……”的答題模式來賞析語句。
課件出示：
在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！
預設：這里連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個慢鏡頭，把人物內心的激動、期盼清晰細膩、淋漓盡致地表現了出來。
2.提問式批注：
課件出示：
瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。
設問1：這段描寫有什么作用？
預設：這是一段細節描寫，再現了居里夫人煉制鐳時的情景，“在院子里”“被風吹”“周圍的煙”寫出了工作環境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發“飄起來”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動強度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛科學、樂觀堅定的科學精神和任勞任怨的精神品格。
課件出示：
工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。
設問2：這一句可否改為“四年過去了，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣”？
預設：不可以。原句運用頂真的手法，突出鐳的發現之旅的漫長和種種不可預料的困難，說明雖然經年累月地超負荷運轉，但居里夫婦始終勇氣十足，堅持探索。改句沒有這種表達效果。
設問3：第17、18兩段，從居里夫婦的對話中，你感受到他們怎樣的精神？
預設：居里夫人“像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態，表明她對科學保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴肅客觀的科學研究格格不入，但這卻恰恰表現了居里夫婦醉心研究、熱愛科學的赤子之心。
設問4：第24段，對居里夫婦進行了怎樣的描寫？
預設：對他們的動作、神態進行了細致入微地刻畫�！八⌒囊硪淼刈呱锨啊薄白铝恕薄皟蓚�人的臉都轉向這些微光”“身體前傾，熱切地望著”這些動作、神態描寫，表現了他們提煉出鐳之后喜悅和激動的心情。尤其是居里夫人望著鐳的姿勢“就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”，足見她對科學的熱愛和癡迷。
設問5：在敘事的同時，作者為什么要引用傳主的話？
預設：補充歷史細節，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同的目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會到的是平靜而專注的快樂，表現出他們孜孜不倦的探索精神。
補充歷史細節，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同點目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會的是平靜專注的快樂。
設問6：根據本文和材料，你能概括出傳主的精神品格嗎？
課件出示：
補充材料一：居里夫人曾獲得過許多榮譽，但她卻從不因此而陶醉。一天，一位朋友應邀來到她家里做客，一走進屋里，就看見居里夫人的小女兒正拿著英國皇家協會剛剛授予居里夫人的一枚金質獎章在玩，不禁大吃一驚，說：“能得到一枚英國皇家協會的金質獎章，可是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩這個呢？”居里夫人笑了笑說：“我就是想讓孩子從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已。”
補充材料二：鐳煉制成功后，有人勸居里夫婦申請專利，壟斷鐳的制造以此獲得財富。居里夫人卻說：那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發表，別人要研究，不應該受到任何限制。何況鐳是對病人有好處的，我們不應該借此來謀利�？墒�，她自己卻因為買不起一克鐳而無法進行重要的科學研究。
預設：堅定的信念；對科學研究具有極大的熱情；時刻保持專注；科研中注重效率，懂得分工協作的重要性；任勞任怨；淡泊名利。
3.總結傳記特點：
師：通過對課文的學習，總結傳記的主要特點有哪些。
預設：
�。�1）真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
�。�2）為保證敘述的真實可信，有時要引用一些可靠的資料。
�。�3）可以適當地發揮想象，以填補事實的空隙。
�。�4）記錄典型語言和關鍵行為，以表現人物的思想感情、性格特點等。
【設計意圖】
引導學生體會文章字里行間的情感，體會居里夫人崇高的精神品質，感知傳記文體的特點。
四、一語雙關，聚焦文題
師：這篇文章在選入教材之前，曾經有三個題目——《鐳的發現》《偉大的發現》《美麗的顏色》，你最喜歡哪一個？為什么？
預設：最喜歡《美麗的顏色》。“美麗的顏色”一語雙關，不僅指鐳發出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。
【設計意圖】
在文字里暢游后再回看題目，學生的理解和初讀相比，會更進一步。
五、高山仰止，景行行止
資料助讀1：
課件出示：
居里夫人長期在沒有防護措施的惡劣條件下進行科學研究，長期接觸放射性物質，致使有害物質嚴重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。
師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？
資料助讀2：
我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。
——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》
師小結：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠記住美麗的居里夫人，永遠記住居里夫人美好而崇高的人格！
八年級語文上冊第二單元教案設計 篇4
【教學構想】
本單元的寫作訓練內容是要為秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達出來。
依此原則本次作文課的重點確定為引導學生走進秋天，了解、描繪、領悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學生寫作時做到有內容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。
基于此，教學時將本次作文訓練課分解為兩個環節進行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環節的重點是訓練思維，激發情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環節的重點是在思維成熟的基礎上訓練語言、安排結構，語言生動定能感染讀者。兩個環節相輔相成，最后合成—個完美的整體。
【教學設計】
[教學目的]
1、激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
2、引導學生用準確、優美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。
3、鼓勵學生創作詩歌。
[教學準備]
要求同學們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。
[教學安排]
一、吟詠古詩，拜訪秋天
通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領悟作者借秋天所抒發的感情。
1、競說有關寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。
2、欣賞、品讀秋之美，激發勃勃的賞美熱情。
3、從古人筆下了解秋天的特點，發現具體的描寫秋天的方法。
二、觀察聯想，禮贊秋天
用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。
三、錘煉語言，創作秋詩
用心提煉語言，合理安排結構，使其成為一首頌秋之詩。
[教學步驟]
一、課前熱身（導入話題）
師：秋天是一年中最舒適的一個季節，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。
課堂預設：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。
例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。
�。ù谁h節主要將學生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。）
二、吟詠古詩，拜訪秋天
此環節的目的在于激發學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學進行分析。
為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發了的情感。
經過分析，學生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發自己的思想感情，其感情的抒發又與所寫景物的特點及作者當時的處境、生活環境和心情有關。啟發學生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發了什么樣的思想感情。主要明確以下要點：
詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫了深秋時節，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現在眼前，表現了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。
劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。
馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學們找到自己喜歡的現代詩也可用同樣的方法進行分析。）
三、觀察聯想，禮贊秋天
此環節主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發聯想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。
師：同學們已從古詩詞中得到不少啟發，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮贊秋天。
�。▽W生自愿組合討論，教師匯集討論交流結果。）
預設情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節的不同，抒發對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的�？筛鶕约簩η锾斓莫毺馗惺芎颓楦畜w驗具體安排。（此環節鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環節作準備。）
四、錘煉語言，創作秋詩
經過前面兩個環節的訓練，學生心中有了寫秋的具體內容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環節的重點是訓練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進行：
第一，引導學生明確詩歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：
①詩要分節分行寫，每一節大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數大致相近。
②詩的語言凝練，還講究押韻�，F代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。
③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。
④為了使詩歌內容豐富多彩，往往需要運用聯想和想象兩種思維方法。其中聯想主要有相似聯想和對比聯想。而想象則是在頭腦中加工創造出新形象的方法。
第二，應該說每一個創新都自簡單的模仿始。因而此環節的第二步就安排一次仿寫。教師準備幾個不同的材料進行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：
①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節分行的結構和錘煉詩的語言。
母親／每當我想給您一陣春風／您笑一笑之后／給我整個春天。
②給出一首寫秋詩的前半部分，要學生續寫后半部分，主要練習詩歌的情感表達。（學習運用擬人等手法來抒情）
秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續寫）
�、鄯抡盏谝还澰娏磉x物象描繪秋天美的畫面，重點訓練詩歌如何表現畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜。
�、芊抡站涫綄懸皇姿募驹�。意在訓練聯想和想象能力。
如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
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