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人教版初中八年級語文上冊《使至塞上》教案（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版初中八年級語文上冊《使至塞上》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 1
教學目標：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。
3.背誦詩歌
教學過程：
1．導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2．簡介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3．分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當時的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的.時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
這一聯詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 2
教學目標：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美
3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學過程：
一、導入
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。
二、作者簡介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”
三、了解寫作背景
開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。
四、反復誦讀，以讀促悟
讀一讀
1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)
2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：1、教師范讀2、學生試讀3、學生個讀4、學生齊讀
品一品
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕)尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的.敬慕之情。
悟一悟;
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。
①這幅圖畫具有美。
②美的具體表現：。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
五、小結
這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。
六、作業布置
吟誦《使至塞上》
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 3
1、教學目標：
①知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
②過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言，體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶；
③情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。
2、教學重難點：
①教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
②教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。
3、教法選擇：
誦讀法、討論法
4、課型：
新授
5、是否采用多媒體課件：
是
6、教學時數：
1課時
7、課堂教學過程設計
教學內容：教師活動、學生活動
（1）導入：
（1）簡單介紹唐詩的類型。唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）；
（2）介紹盛唐詩人的新題材—邊塞詩（見媒體）。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
（2）出示教學目標（見上）
（3）學法指導（媒體出示）
（4）教學過程
①學生自主學習，教師巡視。動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境（媒體出示）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的'詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。有“詩佛 ”之稱。背景：開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。
②聽媒體朗讀后，反復讀詩（注意節奏和感情），然后學生反復讀詩。
③精讀全詩，賞析理解詩的內容、體會詩的意境。
④學生齊聲朗讀全詩，領會詩所表達的深刻思想情感,。小組討論：說出這首詩所表現的思想情感（明確：借景寫出了自己孤寂的感情）。引導啟發學生思考，積極發言（以鼓勵為主）。
⑤熟讀成誦，品味詩歌語言。自主探究、品味“大漠孤煙直，長河落日圓”之美（奇特壯美的邊塞風光），并通過你理解，用簡筆畫把此景畫出來。
⑥學生自主練習，然后互相檢查學習效果。
⑦巡視指導，發現問題，及時點撥。
⑧歸納總結，適時板書。
板書本詩寫作特色：奉使出征，獨當重任，以征蓬、歸雁自比，點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢。板書本詩主旨：本詩通過描寫大漠奇美瑰麗的美景，以“征蓬”正比詩人，而“歸雁”反襯詩人，借景抒情表達出詩人的失意情緒和孤寂之情。
⑧作業設置：
1、背誦全詩；
2、把這首詩改寫一篇散文。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 4
教學目標：
1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;
2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學重點難點：
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學模式：
1+3
教學手段：
多媒體
教學過程：
活動1【導入】導入新課
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學習
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩;
2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動3【講授】合作探究
1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?
3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學們把頸聯的`美畫出來
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動4【講授】展示提升
作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 5
教學目標：
1、了解有關王維的文學常識，理解詩句的含意，背誦全詩。
2、品味詩中準確、精練、優美的語言。
3、體會詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。
教學重點：
1.教學難點：目標
2.教學方法：朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數：
1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
今天我們來學習王維的詩《使至塞上》。“使”，出使。“至”，到。“塞上”，邊塞。題目交代了詩人去了哪里，暗示了本詩的內容為詩人在出使邊塞的旅程中所見的塞外景色。
二、整體感知：
1、作者：王維（
701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟），遂為河東人。工詩善書，尤以畫名，開元進士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”
2、背景資料：《使至塞上》這首詩是王維作為監察御史出使邊塞時所作。開元二十五年（
737），河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄守命王維以監察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。
3、教師范讀，學生自由朗讀。
三、細讀品味：
1、“單車欲問邊，屬國過居延。”——首聯交代出使的目的和經過。
2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”——頷聯描寫邊塞的情勢。詩人以“蓬”“雁”自比，表現行程的艱苦遙遠，也暗示其內心的不平。
3、“大漠孤煙直，長河落日圓。”——頸聯寫落日時分邊關所見。“大”寫邊疆沙漠浩瀚無邊；“孤”寫其景物的單調；“落日”又加上“圓”字，給人親切溫暖
而又蒼茫的感覺。一“直”一“長”一“圓”，氣勢磅礴，沉寂壯美，畫面開闊，意境雄渾。
4、“蕭關逢候騎，都護在燕然。”——尾聯照應詩題和開頭。點明邊塞將士緊張的戰斗生活，流露出對都護的贊嘆。
四、合作探究：
怎樣理解“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句？
明確：這兩句詩被王國維稱為“千古壯觀”的名句。詩人以傳神的筆調描繪了詩人進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光。大漠向無邊的遠方延展，視角廣，景深長，給人以開闊、廣袤、深邃的'感覺；但這僅是平面的構圖，接以“孤煙直”三個字，便有了立體感。“孤”顯出人煙的稀少。“直”表現出詩人對邊塞景物的驚異。“長河”的形象橫亙在畫面中，把畫面分割為兩段，又增添了構圖的活潑感。而“落日圓”則為被分割的畫面涂上了統一的色調，顯示出渾然一體的氣勢。這里，圓與方、動與靜、橫與豎、大與小、高與低、遠與近、輕與重、明與暗、升與沉、景與情等多樣、對立的因素有機地組合在一起，既不雜亂又不單調，既豐富又單純，既活潑又有秩序，形成一種和諧美。
五、教師小結：
《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準確而含蓄地反映了詩人當時激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個隨從也沒有。行程遙遠，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優美的自然風光，表達了作者抑郁孤寂之情。
六、布置作業：背誦并默寫這首詩。
七、板書設計：
使至塞上
首聯：出使經過；頷聯：邊塞形勢； 頸聯：落日所見；尾聯：到達邊塞。————奇特壯美的風光，抑郁孤寂的內心。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 6
一、教學思路：
本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下：
1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。
2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。
3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
二、教學目標：
1、誦讀并背誦兩首詩。
2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。
3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。
4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
三、教學重點：
1、有節奏、有感情地誦讀課文。
2、體會古詩詞的意境美。
3、理解并積累古詩詞中的名句。
四、教學難點：
1、詩詞中有關名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達的思想感情。
五、教學方法：
誦讀 師生對話
六、教學流程：
1、復習舊知識，導入新課
以學生回憶學過的'詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。
教師引導，糾正。
2、講授《使至塞上》
① 全班齊讀課文，整體感知
師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？
② 教師范讀課文，品讀詩歌
師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？
③ 學生再讀課文，研讀詩歌
師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？
（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）
④ 課堂延伸，新舊銜接
與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。
⑤小結：
詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛， 更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。
過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。
③ 借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；
④ 課堂延伸，新舊銜接
學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？
（學生討論后小組作答）
4、課堂總結：
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 7
一、教學目標
【知識與能力】
學生可借助工具書，結合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。
【過程與方法】
通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【情感態度與價值觀】
學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學重難點
【教學重點】
通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【教學難點】
學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、情境法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
1.出示大漠落日的.圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學生結合圖片和此句思考：全詩的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補充本詩的創作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。
引導語：結合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無奈的。現在我們就一起學習一下這首詩。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學生結合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬國、居延、蕭關、燕然的位置。
3.請學生自由朗讀，試著讀出情感。
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：這首詩創作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。
(時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)
追問：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長河、落日：用于描寫雄奇壯美的邊塞風光。)
3.分小組討論：全詩中哪些字詞體現了作者悲苦無奈的情感?
(首聯：單車，輕車簡從，形單影只，孤單之感;“車”欲問邊，而不是人欲問，展示了出塞并非本愿的無奈;
頷聯：征蓬，蓬草本是深戀著土地，不隨意移動，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來的燕子本應歸去中土，卻出現在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現了身不由己的無奈之感;
頸聯：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯：此聯單純敘述“蕭關逢侯騎”，本類似“他鄉遇故知”，卻沒有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩的藝術特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顧全文，小結作業
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業：將本詩擴寫成一段200字左右的文字。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 8
一、教學目標
有感情地朗讀并背誦全詩。
品味詩歌語言，體會詩歌的意境美。
理解王維詩歌 “詩中有畫” 的特點，感受詩人的情感變化。
二、教學重難點
重點
（1）誦讀詩歌，體會詩歌的意境美。
（2）理解詩歌內容，感受詩人的情感變化。
難點
品味詩歌語言，理解王維詩歌 “詩中有畫” 的特點。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和意境美。
討論法：組織學生討論詩歌的內容和意境，培養學生的思維能力和合作精神。
賞析法：引導學生賞析詩歌的語言和藝術特色，提高學生的文學鑒賞能力。
四、教學過程
導入新課
（1）展示王維的畫像和一些代表作品，讓學生對王維有初步的了解。
（2）提問學生對王維詩歌的印象，引出課題《使至塞上》。
作者及背景介紹
（1）介紹王維的生平經歷、文學成就和詩歌風格。
（2）講解《使至塞上》的創作背景，讓學生了解詩歌的寫作緣由。
朗讀詩歌
（1）教師范讀，學生跟讀，注意字音和節奏。
（2）學生自由朗讀，體會詩歌的`韻律美。
（3）指名朗讀，其他學生點評。
詩歌賞析
（1）整體感知
①讓學生用自己的話描述詩歌的內容。
②提問學生詩歌描繪了哪些景象，這些景象有什么特點。
（2）詩句賞析
①“單車欲問邊，屬國過居延。”
分析 “單車”“問邊”“屬國”“居延” 等詞語的含義，體會詩人孤獨寂寞的心境。
②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
賞析 “征蓬”“歸雁” 的象征意義，理解詩人被排擠出朝廷的惆悵和孤獨。
③“大漠孤煙直，長河落日圓。”
引導學生想象 “大漠孤煙直，長河落日圓” 的畫面，體會詩歌 “詩中有畫” 的特點。分析 “直”“圓” 兩個字的妙處，感受詩人對邊疆壯麗風光的贊美之情。
④“蕭關逢候騎，都護在燕然。”
講解 “蕭關”“候騎”“都護”“燕然” 等詞語的含義，了解詩人到達目的地的過程。
（3）情感分析
①讓學生總結詩人在詩歌中表達的情感變化。
②引導學生理解詩人在孤獨寂寞中看到邊疆壯麗風光后的感慨和對國家的忠誠。
拓展延伸
（1）展示王維的其他代表作品，如《山居秋暝》《鹿柴》等，讓學生進一步了解王維詩歌的風格特點。
（2）組織學生討論王維詩歌 “詩中有畫” 的特點在其他作品中的體現。
課堂小結
（1）總結詩歌的內容和藝術特色。
（2）強調王維詩歌在文學史上的重要地位。
布置作業
（1）背誦并默寫《使至塞上》。
（2）寫一篇賞析《使至塞上》的短文。
五、教學反思
通過本次教學，學生對王維的《使至塞上》有了更深入的理解和感悟。在教學過程中，采用多種教學方法，如誦讀法、討論法、賞析法等，激發了學生的學習興趣，提高了學生的文學鑒賞能力。但在教學中也存在一些不足之處，如對詩歌的背景介紹不夠深入，導致學生對詩人的情感理解不夠透徹。在今后的教學中，應更加注重背景知識的講解，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 9
一、教學目標
有感情地朗讀并背誦全詩。
品味詩歌語言，體會詩歌的意境美。
感悟詩人的情感，理解詩歌的主題。
二、教學重難點
教學重點
（1）誦讀詩歌，體會詩歌的意境美。
（2）理解詩人在詩歌中表達的情感。
教學難點
品味詩歌語言，感悟詩歌意境。
三、教學方法
誦讀法、賞析法、討論法、探究法。
四、教學過程
導入新課
（1）展示大漠孤煙、長河落日的圖片，引導學生描述畫面，感受其壯美。
（2）引出王維的《使至塞上》，介紹詩人及寫作背景。
初讀詩歌
（1）學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。
（2）教師范讀，學生跟讀。
（3）指名學生朗讀，其他學生評價。
賞析詩歌
（1）理解詩意
①學生結合注釋，理解詩歌內容。
②教師提問，檢查學生對詩歌內容的理解。
問題：“單車欲問邊” 中 “單車” 是什么意思？表現了詩人怎樣的心情？
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的情感？
（2）品味意境
①引導學生找出詩歌中描寫景物的詩句，分析這些景物的特點。
“大漠孤煙直，長河落日圓” 兩句描繪了怎樣的畫面？體現了怎樣的意境？
②通過多媒體展示相關圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌意境。
（3）感悟情感
①結合寫作背景，分析詩人在詩歌中表達了怎樣的情感。
詩人奉命出使邊塞，為什么會有 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 的感慨？
“大漠孤煙直，長河落日圓” 這一景象又寄托了詩人怎樣的情感？
②組織學生討論，分享自己對詩歌情感的`理解。
朗讀背誦
（1）學生有感情地朗讀全詩，體會詩人的情感。
（2）學生背誦全詩。
課堂小結
（1）總結詩歌的內容、意境和情感。
（2）強調詩歌的藝術特色和價值。
布置作業
（1）背誦并默寫全詩。
（2）寫一篇賞析《使至塞上》的短文。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，引導學生積極參與課堂，較好地完成了教學目標。但在教學中也存在一些不足之處，如對詩歌意境的分析還可以更加深入，在引導學生感悟情感方面還可以更加細膩。在今后的教學中，將不斷改進教學方法，提高教學質量。
初中八年級語文上冊《使至塞上》教案 10
一、教學目標
知識與技能目標
有感情地朗讀并背誦全詩。
理解詩歌內容，體會詩人在詩中表達的情感。
賞析詩歌中的名句，品味詩歌的意境美和語言美。
過程與方法目標
通過反復朗讀，感受詩歌的韻律和節奏。
引導學生展開想象，體會詩歌的意境。
小組合作探究，分析詩歌的藝術特色。
情感態度與價值觀目標
感受詩人王維豁達的胸懷和對邊疆壯麗風光的贊美之情。
培養學生熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的情感。
二、教學重難點
重點
理解詩歌內容，體會詩人情感。
賞析詩歌名句，品味詩歌意境美和語言美。
難點
理解 “征蓬”“歸雁” 等意象的含義及作用。
體會詩人在詩歌中蘊含的復雜情感。
三、教學方法
朗讀法：通過反復朗讀，讓學生體會詩歌的韻律和節奏，感受詩歌的情感。
想象法：引導學生展開想象，體會詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的.意境美。
探究法：組織學生進行小組合作探究，分析詩歌的藝術特色和詩人的情感。
講授法：對詩歌中的重點字詞、詩句進行講解，幫助學生理解詩歌內容。
四、教學準備
多媒體課件。
學生預習課文，了解詩人王維的生平及創作背景。
五、教學過程
導入新課
展示一些邊塞風光的圖片，讓學生感受邊塞的壯麗景色。
提問學生對邊塞詩的了解，引出課題《使至塞上》。
作者及背景介紹
介紹詩人王維的生平、文學成就及詩歌風格。
講解本詩的創作背景，使學生了解詩人出使邊塞的原因和目的。
朗讀詩歌
教師范讀，學生跟讀，注意字音、節奏和韻律。
學生自由朗讀，讀出詩歌的情感。
指名學生朗讀，其他學生評價。
理解詩歌內容
結合注釋，學生自主理解詩歌大意。
教師逐句講解詩歌內容，重點講解 “征蓬”“歸雁”“大漠孤煙直，長河落日圓” 等詩句。
學生用自己的話描述詩歌所描繪的畫面。
賞析詩歌
賞析 “大漠孤煙直，長河落日圓” 這句名句，引導學生從意境、畫面、修辭等方面進行分析。
討論 “征蓬”“歸雁” 等意象的含義及作用，體會詩人的情感。
分析詩歌的藝術特色，如對仗工整、意境雄渾等。
體會詩人情感
引導學生結合詩歌內容和創作背景，體會詩人在詩中表達的情感，如孤獨、寂寞、豁達等。
組織學生進行小組討論，分享自己對詩人情感的理解。
拓展延伸
展示王維的其他邊塞詩，讓學生欣賞并比較其與《使至塞上》的異同。
引導學生回憶所學過的其他邊塞詩，如王昌齡的《出塞》、王之渙的《涼州詞》等，進行比較閱讀。
課堂小結
總結本詩的內容、藝術特色和詩人情感。
強調詩歌學習的方法，鼓勵學生多讀多悟。
布置作業
背誦并默寫全詩。
寫一篇賞析《使至塞上》的短文。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生朗讀和想象，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律和節奏，在想象中體會詩歌的意境美。同時，要充分發揮學生的主體作用，組織學生進行小組合作探究，培養學生的自主學習能力和合作精神。在賞析詩歌時，要注重引導學生從多個角度進行分析，提高學生的詩歌鑒賞能力。
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