《滹沱河和我》八年級語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《滹沱河和我》八年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一課時
【學習目標】
１．品味作者敘事、寫人、繪景的語言，進一步提高對詞句的質疑、欣賞能力。
２．感悟課文細致、逼真的景物描寫的基礎上，加強對課文中心意思的理解。
３．體會作者通過對滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力，領會作者熱愛家鄉的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。
【課文提示】
１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過與家鄉河的一段不解之情，抒發了對自然偉力的崇敬和對故鄉的熱愛。作者運用虛實結合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
２．滹沱河是家鄉的象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的.消極因素，并未簡單拋棄，而是積極揚棄、親切撫摸、深藏心里，表達了對民眾排山倒海的力量的歌頌，對祖國雄偉美好的前景的熱愛。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語】
無知無覺 莫名其妙 不由分說 其大無比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動 戰栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強的散文。課文通過寫我與滹沱河的關系、對它的印象（從頭腦里沒有一點概念到我能把它深深地埋在心里），表達了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫了三個方面的內容：滹沱河的性格特點；我的性格與滹沱河的相似之處；我對滹沱河的認識變化過程。
課文對滹沱河的描寫，實際上就是對我的自我描寫，我對家鄉的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中。
第二部分，作者運用虛實結合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河，其次實寫我見到的滹沱河，然后再虛寫我想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在我心中的重要位置。
第三部分，首先，寫大水來時的宏偉氣勢，寫我終于見到滹沱河時的急切心情。然后，通過側面描寫，烘托滹沱河發大水時的氣勢。接著，寫祖母攔我、姐姐找我，既照應我這脾氣，真是個小滹沱河，又流露了我對家鄉河的熱愛。最后，自然抒發我對滹沱河的深情。
【課外作業】
１．完成學習建議。
２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據學生情況，選擇若干討論）
１. 家人為什么說我是小滹沱河？
我的脾性很像滹沱河：很野，說來就來，很難管束，誰也阻攔不了。
２. 我初次見到滹沱河時，心理有什么變化？
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮住。
３. 第10段，為什么不叫醒我？這句話表達了我當時怎樣的心情？
這句話，表達了我當時想見滹沱河的急切心情。
４. 第10段，寫滹沱河暴發時，寫水聲，還寫狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫有什么作用？
這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了，突出水聲之巨大。
５. 第12段，看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。這句話用了什么修辭手法？它的表達作用是什么？
這句話用了比喻修辭手法。 它的表達作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。
６. 第11段和14段，為什么要寫祖母攔阻我，姐姐尋找我？
既寫出滹沱河發大水時人們惶恐不安的心情，同時也突出我的脾氣：說來就來，誰也說不清。我確實像滹沱河一樣誰也阻攔不住。
７. 第13段，我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河，這句話流露我怎樣的情感？
流露了我當時對滹沱河親切的情感。
８. 怎樣理解第18段的首句滹沱河是我的本命河？
雖然滹沱河很偉大，而我很渺小，但是我與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
９. 我對滹沱河的認識有什么變化？
沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. 我對滹沱河有什么特殊的感情？
既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？
不能。因為《滹沱河與我》這一題目，表達了河與人的緊密聯系，景與情的有機結合，顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量，表達了人對大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達的中心意思。
12. 本文的寫作特點有哪些？
①以時間先后為序，層次清楚。
②虛寫實寫結合，形象生動。
③側面烘托，主題突出。
【課外預習】
１. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。
２. 大概理解新課文的內容，思考學習建議。
【學習寄語】
人類不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬物并生，保護自然，人類才能永存！
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