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八年級語文《己亥雜詩》教案設計（通用7篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級語文《己亥雜詩》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 1
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。
教學難點：
以讀解意，以畫悟情。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、出示課題，了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
小結：
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的'執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結
朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
四、作業
完成課后練習
板書設計：
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現
三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 2
勸九州生氣（盼）
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 3
教學目標
知識目標：
1、通過自學掌握生字，理解詞意，了解詩意;背誦、默寫《己亥雜詩》。
2、積累其他愛國詩。
過程與方法
1、能根據詩歌領悟古詩的意境。
2、能從古詩內容想開去，想到與之相關的人和事，景和物，情和理。
情感態度與價值觀
理解詩人豐富而深刻的愛國情感。
教學重點
識字，朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》;領會作者的思想感情。
教學難點
理解《己亥雜詩》的內容，領悟詩歌的意境;感悟龔自珍強烈的愛國主義情懷。
教法與學法
教法：點撥、指導法。
學法：自讀自悟，討論交流法。
教具準備
教學課件，小黑板，教學掛圖。
教學過程
一、談話導入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。
1、談話導入，揭示課題，并讓學生齊讀課題。
2、適時介紹寫作背景。
3、課件出示作者，簡介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。
二、指導學生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領，讓學生在書上做上記號。
己 亥 雜 詩
12314;清12315; 龔 自 珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
2、教師范讀古詩，學生認真聽。
3、現在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意糾錯，同時注意停頓，要讀出感情來。(學生朗讀時教師組間巡視指導)
三、理解古詩中的重點詞語。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優美的古詩,只讀出來還不夠,我們要在理解的基礎上掌握這首詩效果就會很好。下面我們看到書，小組討論一下，下面幾個詞語是什么意思?等會再叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國。 恃：依靠。
喑：啞。 究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時用課件展示)
四、學習古詩,領會詩句含義。
1. 師：好!詩中的一些詞語我們理解得差不多了,現在我們就看看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什么意思，表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下,等會再叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的大概意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)
第一句詩的'意思：只有風雷激蕩的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。 (讓學生在書上作上記號)
這句詩表達了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔憂之情。
2. 師：好!第一句詩我們理解得差不多了,我們再看到第二句詩大概是什么意思，又表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下, 等會又叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規格，以降生更多的人才。(讓學生在書上作上記號)
這句詩表達了內心深處力主改革現實政治的強烈愿望。
五、再讀古詩,體會思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什么?表達了詩人怎樣的思想感情?
(教師并適時用課件出示)
2.教師并適時用課件展示：
這首詩寫出了詩人對當時中國形勢的看法和熱切的希望，表達了作者變革社會的強烈愿望。
六、古詩音樂欣賞。
師：我們學習這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽聽古詩音樂欣賞,同時也能加強我們對詩歌的背誦。(教師用課件演示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學生跟著唱)
七、布置作業。
師：這節課我們就上到這里,下面布置一下作業。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。
2、課后默寫這首詩。
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 4
教材分析
《己亥雜詩（其五）》寫的是詩人離京的感受---雖然載著“浩蕩離愁”、卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。在教這首古詩時，要引導學生在理解作品的基礎上背誦古詩，在背誦的過程中加深對作品的理解。
學情分析
學生從小學開始就學習古詩，喜歡朗讀、背誦古詩。這首詩學生背誦起來較容易，但對最后兩句的言外之意還把握不準確。
【教學目標】
1、理解有關龔自珍的文學常識；背誦并默寫這首詩。
2、在反復誦讀的過程中，運用自主學習、整體感知、品讀感悟的方式，理解詩的含義。
【教學重點】
通過朗讀把握詩人的情感。
【教學難點】
如何引導學生理解詩歌的含義。
【教學方法】
1、朗讀法。
2、聯想、想象法。
【教學課時】
1課時
第一課時
一、導入新課
同學們，中國是詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是詩歌史上的三朵奇葩，同時涌現出了不少杰出的詩人。今天，就讓我們一起走進龔自珍的《己亥雜詩》，再一次感受詩歌的魅力。
二、作者簡介
龔自珍（1792--1841）：一名鞏祚，字璱人，號定庵，清代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。
三、解釋題目
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。這首詩寫于己亥年，這一年作者由于力主改革弊政，學習是一件快樂的事。好習慣，好人生。受當局排擠，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》
四、朗讀詩歌的要求
A、聲音洪亮B、字音準確C、停頓正確D、讀出情感
五、初步朗讀課文己亥雜詩龔自珍
浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物，化作/春泥/更/護花。
六、自主學習
借助注釋和工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。看看通過自學能讀懂什么。有什么不明白的，做上記號，大家一同探討。
1、小組討論詩歌各句中字詞的主要意思。
2、匯報交流
A、浩蕩離愁白日斜浩蕩：白日：
B、吟鞭東指即天涯。吟鞭：即：
C、落紅不是無情物，落紅:
D、化作春泥更護花。花:
3、用自己的話說說詩句的意思
滿懷離愁面對夕陽西下，馬鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培養出新的鮮花。
七、整體感知
1、從這首詩中你讀出了作者哪些感情？
2、你覺得哪種感情更占上風？從哪句話可以看出來？
明確：一二句：通過寫景表現詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動作描寫表現離去時的決絕。三四句抒情。以落紅自比，表明自己仍關心國家的前途命運。
前兩句：離官辭京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態度
八、品讀感悟
1、詩人是怎樣把自己的離愁別緒表達出來的？
以“浩蕩”二字“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，極為凝練地寫出離愁的深
學習是一件快樂的事。好習慣，好人生。廣。強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的`種種情懷
詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯。”李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏。”以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁。詩人通過比喻、襯托把愁表現得淋漓盡致。
2、吟鞭東指即天涯”
詩人甩響馬鞭，奔向遙遠的天涯，從此和朝廷天各一方，絕然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。離京標志著龔自珍政治生涯的終結。
3、“落紅不是無情物，化做春泥更護花”
詩人運用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，把花比為國家和朝廷。在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了，但當它化作春泥，就能保護、滋養出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續，體現出真正的生命價值。言外之意，自己雖然辭官，但在國家需要時，也愿意效力，抒發了自己愿為朝廷效力的決心。
九、有感情的朗讀課文
在理解詩人感情的基礎上朗讀全詩。（學生自由朗讀、單個朗讀、教師朗讀）
十、小結
本詩是龔自珍最著名的代表作之一，詩的含義主要體現在兩個方面：一方面是黯淡的前途迫使他揮鞭遠離京師，抒發了他離京時的愁緒；另一方面，表現了詩人雖已辭官遠赴天涯，但憧憬未來有機會還要為國效力。
十一、課外拓展
1、用幾個四字詞說說學了這首詩后詩人給你怎樣的印象？（不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民……）
2、古往今來，有哪些人像作者一樣默默地奉獻？
3 、請欣賞詩詞歌曲《己亥雜詩》（其二百二十首）。
十二、作業：
選幾首自己喜歡的古詩，讀一讀并體會作者的情感。
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 5
課程基本信息
課題：《己亥雜詩》
教材版本：
根據通用人教版或其他主流教材版本設計
授課年級：
八年級
課時安排：
1課時（45分鐘）
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確誦讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩歌的基本內容和情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生體會詩歌中的意象與意境，提升文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：感受詩人龔自珍的愛國情懷和改革精神，培養學生對國家和社會的責任感。
教學重點與難點
教學重點：理解詩歌內容，把握詩人的情感與思想。
教學難點：深入剖析詩歌中的意象，體會其象征意義及深層含義。
教學準備
多媒體課件（包含詩歌原文、背景介紹、圖片、音頻等）
學生預習材料（包括詩人簡介、詩歌背景資料）
分組討論問題卡片
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段關于清朝末年社會變革的短視頻或圖片，引導學生思考：在那個動蕩的時代，文人們是如何表達自己的情感與理想的.？
引入課題：今天，我們將一起學習清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》，看看他是如何借詩抒發自己的愛國情懷和改革愿望的。
二、作者及背景介紹（5分鐘）
教師講解：簡要介紹龔自珍的生平、思想及《己亥雜詩》的創作背景。
學生互動：請學生分享自己預習時收集到的關于龔自珍或清朝末年的小知識，增加課堂互動性。
三、誦讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏和停頓。
集體朗讀：全班齊讀，教師糾正發音，感受詩歌的韻律美。
初步感知：請學生談談初讀詩歌的感受，對詩歌有一個初步的印象。
四、精讀解析（15分鐘）
分段解析：將詩歌分為幾個部分，逐一解析。重點講解關鍵詞匯、意象及其象征意義。
小組討論：分組討論以下問題：
詩歌中的“浩蕩離愁白日斜”描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句詩有何深意？你如何理解它的象征意義？
匯報交流：各小組派代表匯報討論結果，全班共同分享。
五、情感升華（5分鐘）
情感引導：引導學生思考龔自珍的愛國情懷和改革精神對當代青少年的啟示。
情感表達：請學生以“如果我是龔自珍……”為開頭，寫一篇簡短的隨筆，表達自己對國家、社會的看法和理想。
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 6
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩歌的基本內容和情感表達。
過程與方法：通過小組合作、討論探究的方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，體會詩人的情感和抱負。
情感態度與價值觀：感受詩人龔自珍對國家未來的關切與期望，培養學生的愛國情懷和勇于擔當的精神。
教學重難點：
重點：理解詩歌內容，把握詩人的情感。
難點：分析詩歌中的意象和修辭手法，深入理解詩歌的深層含義。
教學準備：
多媒體課件（包含詩歌原文、背景介紹、相關圖片或視頻）
學生預習材料（詩歌原文、作者簡介、時代背景簡介）
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
情境導入：播放一段關于清朝末年社會變革的簡短視頻或圖片，引導學生思考：在這樣的時代背景下，文人墨客們會如何表達自己的情感和抱負？
引出課題：今天，我們將一起學習清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》，看看他是如何在詩中抒發自己的情感和理想的。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
作者簡介：簡要介紹龔自珍的生平、文學成就及《己亥雜詩》的創作背景。
時代背景：概述清朝末年的社會狀況，特別是文化、政治方面的變革，為學生理解詩歌內容打下基礎。
三、初讀詩歌，整體感知（約10分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏。
集體朗讀：全班齊聲朗讀，教師糾正發音，強調節奏。
初步感知：引導學生用自己的.話概括詩歌大意，初步感受詩人的情感。
四、精讀詩歌，深入分析（約20分鐘）
意象分析：選取詩歌中的關鍵意象（如“浩蕩離愁”、“天涯”、“落紅”等），分析它們所蘊含的深層含義。
修辭手法：探討詩歌中運用的修辭手法（如比喻、象征、用典等），理解其在表達詩人情感和抱負方面的作用。
情感解讀：結合時代背景和個人經歷，深入分析詩人的情感變化，體會其憂國憂民、勇于擔當的精神。
五、小組合作，討論探究（約10分鐘）
分組討論：將學生分為若干小組，每組選擇一個角度（如意象、修辭手法、情感等）進行深入討論。
成果展示：每組選派代表，向全班匯報討論成果，其他同學可提問或補充。
六、總結提升，拓展延伸（約5分鐘）
總結全文：教師總結詩歌的主要內容、情感表達和藝術特色，強調其歷史價值和現實意義。
拓展延伸：引導學生思考：在當今社會，我們應如何傳承和發揚龔自珍這種憂國憂民、勇于擔當的精神？
七、布置作業（約2分鐘）
背誦并默寫《己亥雜詩》。
搜集并閱讀龔自珍的其他詩作，寫一篇讀后感。
八年級語文《己亥雜詩》教案設計 7
課程目標：
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩中關鍵詞句的含義，把握詩歌的基本內容和情感。
過程與方法：通過小組討論、師生互動等方式，引導學生分析詩歌的意象、修辭手法，體會詩人龔自珍的愛國情懷和改革精神。
情感態度與價值觀：激發學生對中國古典詩詞的興趣，培養學生的愛國情懷和對社會變革的積極態度。
教學重難點：
重點：理解詩歌內容，感受詩人的情感與志向。
難點：分析詩歌中的意象與修辭手法，深入理解詩歌的深層含義。
教學準備：
多媒體課件，包含《己亥雜詩》原文、注釋、譯文及背景資料。
學生預習任務：了解龔自珍的生平及時代背景。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段關于清朝末年社會變革的短視頻，引出詩人龔自珍所處的時代背景，激發學生興趣。
導入課題：介紹《己亥雜詩》是龔自珍在辭官南歸途中所作，反映了詩人對國家前途命運的關切和個人抱負未能實現的感慨。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節奏。
正音釋詞：教師利用多媒體展示詩歌的注音和重點詞語解釋，幫助學生掃除閱讀障礙。
齊讀詩歌：全班齊讀，感受詩歌的節奏和韻律。
三、精讀賞析（20分鐘）
理解內容：
分組討論：每組選取詩歌中的`一句或幾句，結合注釋和譯文，解釋其大意。
小組匯報：各組派代表分享討論結果，教師適時補充。
分析意象與修辭：
意象分析：引導學生找出詩歌中的典型意象（如“落紅”、“春泥”等），分析它們所承載的象征意義。
修辭手法：探討詩歌中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其對表達詩人情感的作用。
情感領悟：
情感探究：引導學生結合詩人的人生經歷和時代背景，分析詩歌所表達的情感和志向。
小組討論：討論詩人為何會產生這樣的情感，以及這種情感對現代人的啟示。
四、拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀：選取另一首表達類似情感或主題的古詩詞，與《己亥雜詩》進行比較閱讀，分析兩首詩在表現手法、情感表達上的異同。
創意表達：鼓勵學生以《己亥雜詩》為靈感，創作一首簡短的小詩或一段文字，表達自己對國家、社會或人生的看法。
五、總結歸納（5分鐘）
課堂總結：回顧本課所學內容，強調詩歌中的重點意象、修辭手法及詩人情感。
情感升華：引導學生認識到個人與國家命運緊密相連，激發學生的愛國情懷和社會責任感。
六、作業布置
背誦并默寫《己亥雜詩》。
完成一篇讀后感，談談自己對《己亥雜詩》的理解和感悟。
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