教師節的有關資料素材：深化改革，改什么?怎么改?
教育是培養人的事業，不改不行，亂改也不行。任何一項重大教育改革的推進，牽一發而動全身，改得好，將惠及一代人，改得不好，會波及一代甚至幾代人;頭痛醫頭、腳痛治腳，結果也可能是按下葫蘆浮起瓢。特別是當前我國教育改革已進入“深水區”，易改的已經改了，剩下的都是“硬骨頭”。因此，必須控制好改革風險，做到上下銜接、左右協調、形成合力。為此，中央領導強調，教育改革的總體思路必須“系統設計、試點先行、有序推進”。
系統設計，也是總體設計，更是高層設計。在教育規劃綱要制定期間，教育部門就同步開展各地各校改革訴求摸底，系統研究突破教育發展的體制機制障礙。經過充分調研和反復論證，確定了從培養模式、辦學體制、管理體制和保障機制四個方面進行部署的總體框架。這四個方面的改革，猶如四個從內向外依次展開的 “同心圓”：第一層是培養模式改革，關鍵是教育教學模式改革，這是教育最核心的內容，也是一個好的教育制度設計的出發點和歸宿。第二層改革是辦學體制改革，關鍵是建立現代學校制度，保證學校辦學的自主權，讓懂教育的教育家辦學。現代學校制度的建立和運行，關鍵在于處理好學校與政府、社會之間的關系，這就是第三層——管理體制改革。而三個層面的改革，均離不開教育基礎條件的支撐，其中最重要的是教師隊伍和教育投入，這就是第四層——保障機制改革。同時，這四大方面的改革事項中，有的改革主要涉及學校層面或局部地區，應充分尊重基層，鼓勵地方和學校自行探索，大膽試驗;有的涉及重點領域和關鍵環節，全面鋪開推進改革的條件尚不成熟，需各地各校先行試點，取得經驗后再以點帶面逐步推開;有的涉及我國教育重要標準制定、重大制度創新，必須由國家層面統一設計、組織實施。這樣，改革內容分為四個方面、改革實施分為三個層次，形成了新一輪教改“四面三層”的大格局。
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試點先行，是為了確保改革風險最小化、改革效益最大化。教育改革既涉及體制機制突破，也涉及思想觀念更新，更涉及各方利益調整，許多問題沒有現成答案，必須試點先行。為此，教育部門會同有關方面從群眾反映強烈、社會普遍關心、制約事業發展的熱點、難點、重點問題入手，細化出125項需要重點突破的具體機制，其中培養模式36項、辦學體制36項、管理體制24項和保障機制29項。圍繞這些改革重點，請各地各校根據教育規劃綱要精神自愿申報試點項目。經過“三上三下”嚴格評審程序，最終在全國確定了425項國家教育體制改革試點項目，分別由31個省(區、市)、新疆生產建設兵團和80多所中央部門所屬高校承擔，形成了教改試點的總體方案。
我們看到，在教改總體方案的有序推進中，為尊重基層積極性、主動性，教改總體方案中425項國家教育體制改革試點，最大程度地反映了基層的改革愿望，充分尊重基層的首創精神;為體現改革科學性、民主性，所有試點單位的選擇和試點方案的確定，均嚴格履行了專家論證和行政評議程序，經過了教改領導小組成員單位的認真審議，充分聽取了各方面意見。未經專家論證和行政評議通過的試點方案，國家教育體制改革領導小組不予備案;為保證試點操作性、實效性，每項改革試點項目，均確定時間表、路線圖、責任人，確保改到實處、改出實效。
有了高屋建瓴的頂層設計，改革方向更加明確，改革任務更加具體，改革路徑更加清晰。
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