童話教學設計

時間：2024-07-10 13:29:48 童話作文我要投稿

(經典)童話教學設計15篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的童話教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

(經典)童話教學設計15篇

童話教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會組詞讀字。

　　2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會組詞讀字。

　　2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　教學難點：

　　了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：同學們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領？你們知道它們小時侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？

　　板書課題：兩只小獅子

　　齊讀課題，認識“獅子”

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。

　　想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點？

　　1、交流讀書收獲

　　﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。

　　﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字？

　　﹙3﹚開火車讀生字。

　　﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點？

　　板書：懶勤

　　三、自讀課文，理解內容

　　1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

　　2、交流：

　　圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。

　　勤獅子在干什么？滾撲撕咬

　　3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？

　　4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？

　　5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的`樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。

　　6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢？指生讀課文第7自然段。

　　7、交流：

　　﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的？

　　﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的？

　　8、拓展練習。

　　﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領？

　　﹙2﹚生交流，師小結。

　　第二課時

　　一、復習鞏固檢查

　　檢查生字認讀情況

　　二、繼續朗讀課文

　　﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。

　　﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。

　　三、學寫生字。

　　1、讀“我會寫”的字。

　　2、交流自己會寫哪些字？說說怎樣寫？

　　3、師重點指導：“常練學”三個字

　　4、生寫生字、組詞。

　　5、評改。

　　四、完成讀讀寫寫。

　　五、小結：

　　本節課你學會了什么？

童話教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

　　2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。

　　3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　4、培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。

　　教學流程：

　　一、消息激趣：

　　同學們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現在教材中的習作范文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

　　二、范文引路：

　　1、請學生讀例文《找“餓” 》并思考：

　　（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結果又是怎樣的呢？

　　（2）你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態的詞）

　　2、同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。

　　同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，

　　三、提示課題，展示玩具。

　　1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）

　　師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發生的事，同時讓學生上前板書。

　　選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發生一件什么事？再說清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的'經過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態及語言的具體）

　　出示溫馨提示：

　　動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發生一件什么事。再寫清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，注意主人公的動作、神態及語言哦！

　　2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

　　3、學生靜思默想，寫出童話的經過部分。（出示積累）

　　4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

　　四、活動總結：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

　　請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。

童話教學設計3

　　一、教材分析

　　本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

　　二、教學目標

　　1、能展開豐富的想象編童話故事

　　2、把故事情節寫得生動有趣。

　　3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

　　三、教學準備

　　教師制作課件

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，讓想象變得豐富。

　　1.創設情境，揭示課題。

　　最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

　　咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

　　一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。

　　2.激趣提問。

　　讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。

　　(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)

　　3.教師相機引導：

　　(1)鞋從哪兒來的呀?根據學生回答相機板書：買做……

　　(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

　　A學生想象

　　B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

　　4.小結方法，引導學生朝后想。

　　大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

　　好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的想象，想一想吧。

　　(1)學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。

　　孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言兩語地說說看。

　　(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的'一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

　　(二)例文引路，將情節寫得有趣。

　　1.學習例文寫法。

　　(1)咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

　　課件出示片段：

　　小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　　(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?

　　教師相機板書：“說”起來;“動”起來。

　　(3)小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)

　　而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?

　　(4)師讀故事，全體學生演童話片段。

　　現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。

　　多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

　　(三)課堂練寫。

　　1.同桌互說，互演故事。

　　打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

　　課件出示寫作要求：

　　“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

　　(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

　　(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

　　(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

　　……”

　　2.課堂練寫故事情節。

　　在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

　　學生習作。

　　(四)評改習作。

　　1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。

　　誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

　　優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

　　2.學生自改。

　　接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。

　　3.改后習作欣賞、評價。

　　(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

　　其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。

　　(2)哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

　　(五)拓展，總結

　　你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

童話教學設計4

　　活動目的:

　　1.通過“同學大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進閱讀交流；

　　2.通過質疑設問引導閱讀，激發學生的閱讀興趣； 3.培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　活動準備：

　　1.利用每天閱讀課進行班級共讀，簡單交流，摘錄精彩語段。

　　2.根據老師的“導讀”，完成閱讀記錄卡，寫上“學生心語”。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　同學們,你們對安徒生了解嗎？誰給咱們介紹一下？（學生介紹）。（老師補充：安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。他的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉，代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》等。）今天老師給大家帶來安徒生筆下的幾位朋友，想見見他們嗎？（學生：想）

　　老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對親人的思念中離開人間。誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？（學生爭相搶答，老師不斷引導、鼓勵）

　　同學們，發現了嗎？這些朋友都是來自于安徒生的童話！今天這節課，老師就是要帶著大家繼續走進好玩的《安徒生童話》里，去認識了解更多的童話朋友！（板書：《安徒生童話》班級讀書會）

　　二、學習閱讀方法交流：

　　同學們，我們也閱讀了不少書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么閱讀一本書籍的呢？（學生交流，教師以鼓勵評價。）

　　老師總結：閱讀每一本書籍，我們先要閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明，這可以幫助我們整體了解這本書的主要內容；接下來就要瀏覽目錄，這可以讓我們對這本書的框架結構有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經歷和他生活的環境，這可以讓我們更多的了解作品的內涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的。現在，就請同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體了解《安徒生童話》這本書。

　　全班交流：經過剛才的閱讀，你收獲到了什么？

　　有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現在就請同學們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？

　　《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節課，咱們主要來讀讀其中的兩則故事。

　　三、“童話故事連連看”：

　　板書出示需要閱讀的兩則故事名稱：《丑小鴨》）、《賣火柴的小女孩》。

　　1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》

　　（1）小組組員分角色共讀故事。

　　（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的.印象？為什么？

　　（4）現在你想對丑小鴨說什么？

　　2、閱讀第二則故事：《賣火柴的小女孩》

　　（1）教師引導閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望？

　　（2）讀了這個故事你有什么感想？

　　4、聯系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應該怎樣做？寫一寫讀書筆記。

　　5、閱讀鏈接：

　　同學們，這是《安徒生童話》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道理！

　　四、拓展：

　　今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的兩則故事，希望課下，同學們可以繼續閱讀其他童話故事。有時間的時候，大家可以繼續交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽聽。

童話教學設計5

　　文本解讀：

　　本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話進行學習，并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據學生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風格迥異、揭示的中心各不相同的作品。《鹿樹》是要我們感受一份溫馨的關愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話的樂趣之外要學會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進那奇妙的童話世界，去了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學體裁。

　　設計理念：

　　本節課屬于童話閱讀的進一步拓展閱讀指導課，這種課型就是根據學生的基礎與閱讀能力，學生在教師的指導下從原來的一節課只讀一篇文章，甚至是兩節課學習一篇文章的精讀到一節課進行多篇的閱讀，并通過進一步的指導讓學生逐步形成自己的讀書能力和習慣。在課堂上，教師通過對學生熟悉的童話故事及故事中人物的認識，交流讀書的方法，師生一起總結閱讀方法，并利用這些方法進行閱讀。

　　（1）在童話故事的閱讀活動中，讓學生學會從課題質疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　（2）讓學生在童話推薦活動中了解更多有趣的童話故事，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己帶來的快樂。

　　（3）通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　教學準備：

　　1。多媒體課件。

　　2。多篇紙質打印的童話故事。

　　3。學生《閱讀記錄表》。

　　教學目標：

　　1．復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內容及通話特點。

　　2．指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內容以及所表達的意義。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？

　　2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發現這些故事的共同特點了嗎？（學生回答童話所表達的道理，并歸納童話的特點。）

　　3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）

　　4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學們的閱讀和交流，會進一步了解和喜愛童話！

　　設計意圖：

　　通過復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內容及童話特點和寫作要求，激發學生閱讀童話興趣。

　　二、師生共讀閱讀童話

　　（一）、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什么道理？（學生展開想象，各抒己見。）

　　設計意圖：

　　“課題進入法”可以從各個方面調動思維想象能力，學生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內容。如果學生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學生又多掌握一個童話故事。

　　（二）、教師下發閱讀材料、學生《閱讀記錄表》，強調閱讀注意事項，提出要求。

　　1、了解童話故事內容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。

　　2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？

　　3、學生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。

　　（三）、檢查學生閱讀情況

　　1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

　　2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學生自由發表和這幾位同學不同的見解。

　　3．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

　　《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

　　《最棒的'還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

　　《小青石》——服務他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。

　　設計意圖

　　學生利用教師在教學中教給的閱讀方法和學生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

　　（四）、片斷分享、精彩賞析

　　孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）

　　1、《最棒的還是我自己》

　　“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想說什么？

　　2、《小青石》

　　“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。”它為什么覺得非常快樂？

　　3、《鹿樹》

　　（1）、樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

　　（2）、一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

　　設計意圖

　　體會意義，加深印象

　　（五）、學生總結所得，學生推薦童話。

　　板書設計：

　　童話特點

　　擬人化描寫《最棒的還是我自己》——————充滿自信

　　豐富的想象《小青石》———————感悟人生

　　美好的向往《鹿樹》——————溫馨關愛

　　設計意圖

　　板書的設計重在簡潔、明了。了解通話特點的同時知道童話蘊含的道理。

童話教學設計6

　　教學目標

　　1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

　　2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

　　3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

　　教學重難點

　　培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

　　教學準備

　　1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

　　2、投影片、動物頭飾、小組標志。

　　設計思路

　　根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

　　在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

　　教學過程設計理念

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2、小組交流，推選代表。

　　3、代表參加全班交流。

　　4、自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的`有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

　　這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

　　主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

童話教學設計7

　　一、課題：

　　童話屋

　　二、教材簡析：

　　童話是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話屋”的營造為題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。運用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢貼出自己想象中的“童話屋”。學習內容結合手工與平面造型的表現過程，具有比較簡單的綜合趨向。學習活動的展開應注意激發兒童的學習欲望和表現熱情。通過富有創意的情景設置，幫助學生進入角色表現，做到充分發揮自主精神、體現個性特點。促進學習質量的提高。由于學習材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產生刺激興奮的作用，學生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態。粘貼作為一種方法，學習難度不高，在重復使用中對排列組織和色彩搭配加以提高。

　　三、教學目標：

　　1、掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。

　　2、鍛煉學生紙工表現的折、剪、貼技能。

　　3、發展創造思維，促進情感內化。

　　四、教學重點：

　　通過折、剪、貼方法的學習掌握相關知識和技能。

　　五、教學難點：

　　房子形狀的設計及粘貼過程中通過顏色區分房子的結構。

　　六、教學準備：

　　底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。

　　七、教學過程：

　　師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？

　　師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。

　　（師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）

　　師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？

　　師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？

　　師：同學們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節課我們就來學習《童話屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？

　　（師用CAI課件顯示課題──童話屋）

　　師：大家跟老師一起把課題讀一遍。

　　生：喜歡。

　　生雀躍鼓掌。

　　生：愿意。

　　生：送食物給她吃。

　　生：我把毛衣送給她。

　　生：我要想辦法幫她找個房子。

　　生：好！

　　生：童話屋。

　　教師根據本節課的教學目標和內容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話故事導入新課，并設計一組相關的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，并產生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發了參與者探究的興趣。

　　師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？

　　師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話小屋，想不想知道它們是什么樣的？

　　師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。

　　（師展示CAI課件中童話屋圖片）

　　師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發現了什么呀？

　　師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發現？

　　生：像高樓大廈一樣的房子。

　　生：跟城堡一樣的房子。

　　生：形狀像蘋果一樣的房子。

　　生：想。

　　生：畫面上的房子是用木頭做的。

　　生：不全是木頭，有的是硬紙做的。

　　生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。

　　生：它們的顏色很多，很鮮艷。

　　生：想。

　　生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的`。

　　生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。

　　生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。

　　生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……

　　1、從個體探究到集體探究。

　　2、范作引路，直觀教學從圖片到實物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。

　　此設計使學生初知應該探究什么，怎么探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質。

　　師：剛才我們欣賞了很多童話屋，你們想不想動手做一個？

　　師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。

　　師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

　　師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話小屋。比一比看哪個小組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

　　（教師巡視）

　　生：想。

　　（學生討論后發言）

　　生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。

　　生：我們用蠟光紙剪一棟像海關山賓館那樣的房子。

　　生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

　　生：花可以用彩色紙剪。

　　生：用橡皮泥做樹。

　　（學生以組為單位繪制作品）

　　學生：個個參與討論，一般問題組內解決，難點問題組際解決。

　　教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。

　　師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋。現在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。

　　生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。

　　生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平臺，那是陽臺。陽臺沒有欄桿，我們不知道用什么做。

　　生：用鐵絲做。

　　生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。

　　由小組探究到全班探究。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產生了新的理念，形成了信息的重組和改造。

　　師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？

　　師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關問題進行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？

　　師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。

　　（學生紛紛舉手）

　　（學生動手改）

　　教師啟發引導，然后讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。

　　師：同學們在這節課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改后的小屋？

　　師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？

　　師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。

　　師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。

　　師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們為她高興嗎？

　　師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？

　　（師播放《小小世界》的歌曲）

　　師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？

　　師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家后大家再試一試，好嗎？

　　師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！

　　師：下課！

　　生：想。

　　生：好。

　　（學生下位自由欣賞他人的作品）

　　生：我覺得這個小屋外形很特別。

　　生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。

　　生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。

　　生：高興。

　　生：好！

　　（師生一起唱歌跳舞）

　　生：樹葉、木頭、稻草。

　　生：做像寶塔一樣的房子。

　　生：好！

　　生：老師再見！

　　任何藝術問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學生發展水平進行縱向評價，既評學習態度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。

　　教者采用“三極六環節”互動模式教學本課，突出了“自主·合作·探究·創新”這一教學理念，突現了重全體，重主體，重全面、重創新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與品德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

童話教學設計8

　　教學目標

　　通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。

　　教學過程

　　一、啟發談話，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?

　　生：是的。

　　師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

　　生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……

　　二、討論童話的特點

　　1.講故事

　　同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

　　2．討論研究童話的特點

　　同學們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?

　　(1)學生分組討論。

　　(2)交流過程中，要明確三個特點：

　　①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯系，它必須以現實生活為基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)

　　（板書：想象創作）

　　②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

　　（板書：主人公人格化）

　　③故事都有意義，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。

　　（板書：講明道理）

　　小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的.心智，明白生活的事理。

　　3.激發創作興趣

　　同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點?(指名回答)

　　三、學生想象創作，編故事

　　1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。

　　同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：

　　(1)任意選擇其中比較集中的小動物。

　　(2)想象一下它們之間可能發生的故事。

　　除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)

　　2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?

　　3.激趣：

　　看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧!

　　四、匯報創作

　　1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。

　　2.學生評議：你認為這位同學編的故事有哪些優點?還有哪些缺點?(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)

　　注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其余的同學可以為他補充。

　　五、教師總結，布置作業

　　同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關系，沒有寫完的同學請利用課后時間完成。

　　板書設計：

　　教學評析與反思

　　講課之后，由全體語文教師對這一節課堂教學進行了評價，主要情況歸納如下：

　　一、優點

　　1.引導學生對童話的特點進行深入的分析，從而總結出童話有三個特點，使學生明確了童話編寫的要點，這對于后面指導學生編寫童話起到了重要的作用。

　　2.引導學生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學呢”?這就進一步強化了學生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求扎實有效。

　　二、缺點

　　1.課堂一開始，教師用講童話的形式導入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。

　　2.將小動物貼到黑板上之后，馬上讓學生站起來說說想學哪些小動物，它們之間發生了什么事情，想讓人們明白一個什么道理。這個問題操作得有點急，一些基礎比較差的學生還根本反應不過來。

童話教學設計9

　　教材內容：人教版四年級上冊第三單元習作三《編寫童話故事》教學目標：

　　1、發揮想象力，合理編童話。

　　2、試著寫出自己編的童話。教學重難點：試著寫出自己編的童話。教學準備：課件教學過程：

　　一、談話導入

　　有一種題材的文章，0到99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

　　二、創設情境

　　森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，就寫了一則通知掛在大樹下。瞧！這就是老虎大王寫的.通知：請來開會。可是通知掛出很久了，卻沒有一個小動物來開會，老虎大王此時會怎么想？

　　1、虎王發怒

　　2、動物申辯，練筆，情境表演

　　3、虎王改錯，修改通知

　　三、歸納寫法

　　1、梳理提綱

　　2、板書：條理、要素、人物性格板書設計：

　　童話

　　童心童言想象

　　條理

　　要素人物性格

　　虎王發怒

　　時間

　　忙碌的小馬

　　動物申辯

　　地點

　　調皮的小猴

　　虎王知錯

　　誰

　　貪吃的小豬

　　修改通知

　　內容

　　膽小的小兔

童話教學設計10

　　活動目標：

　　1．理解作品中的故事情節和人物形象，學習作品中的主要對話。

　　2．通過觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風格。

　　3．體驗朋友間互相關愛的情感。

　　活動準備：

　　1．幼兒用書。

　　2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。

　　3．蝴蝶道具一個。

　　活動過程：

　　1．教師出示幼兒用書，引起幼兒學習的興趣。

　　教師（用很神秘的口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。

　　2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。

　　教師講到一定的故事情節時，從出示相應的頭飾引導幼兒觀察。

　　3．教師采用邊講故事邊提問的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。

　　講到“小狗看見啦……”時，教師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？

　　講到“小豬看見啦……”時，教師提問：小豬說什么？它的'眼鏡怎么啦？它知道嗎？

　　講到“小熊看見啦……”時，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學一學小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動作。）

　　講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？

　　講到“小貓著急啦、小狗著急啦、小豬著急啦”時，教師分別拉長音調讓幼兒接說。

　　講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時，教師做喘氣的動作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？

　　4．教師帶領幼兒進行故事表演。

　　教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。

　　故事的敘述部分由教師帶領沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時，分角色進行對話。

　　啟發幼兒用有趣的動作表現小動物們掉東西的情景。

童話教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系

　　2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。

　　3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。教學重點：運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件

　　教學用具：水彩筆、油畫棒課時設計：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：幻燈片

　　（一）以欣賞《冰雪奇緣》動畫片導入。

　　請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（愛奧莎公主、城堡里、冰雪）

　　今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。

　　二、新授：

　　（一）欣賞大量不同童話故事中的`城堡圖片。

　　（二）課件展示圖片

　　我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》等。

　　（二）學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。

　　1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形,位于頂部、中間、最下。）

　　2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡。

　　3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）

　　（三）學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。

　　剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？松樹城堡：

　　有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。蝸牛城堡：

　　我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。鉛筆城堡：

　　鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。

　　（四）教師示范：

　　看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：

　　1、畫帽子的外輪廓；

　　2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）

　　3、添加背景；

　　4、上色；

　　一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；

　　看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說

　　（五）欣賞優秀學生作品：

　　三、學生作業：

　　今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。

　　評畫：說說，你是怎樣想的？

　　四、拓展

　　1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）

　　學生回家自己試著做。

　　2、回家查閱生活中的典型建筑。

　　3、五、課堂小結：

　　快下課了，說說你這節課的感受？

　　這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。

童話教學設計12

　　教學目標：

　　懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內容及事情的前因后果。

　　編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。

　　讓學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。

　　教學重難點：

　　讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。

　　課前準備：

　　課前閱讀童話故事

　　調查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？

　　從課外書上查閱或向醫生請教偏食的害處。

　　教學電子演示文稿

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

　　一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？

　　（編一個童話故事）

　　耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

　　二、學習例文

　　引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？

　　（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）

　　初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

　　引導學生說說例文的大意。

　　（1）指名讀例文

　　（2）說說各自然段的內容

　　組織學生討論

　　（1）這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

　　（2）你認為哪些地方寫的好？

　　總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！

　　三、按要求，編童話故事

　　在你們的.生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

　　圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

　　你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？

　　以第三幅圖為例

　　過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）

　　偏食有什么害處？你從課外書上或醫生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

　　引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？

　　學生自行構思

　　交流，評議

　　第一、二幅的寫作指導同理。

　　四、學生寫稿（其中書面習作1課時）

　　板書設計：

　　習作八肚子再也不疼了

　　小花貓不講衛生

　　怎樣不講衛生的

　　不講衛生的害處

童話教學設計13

　　【學習目標】

　　1、我要認識、掌握本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　2、我能有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

　　3、我能了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　【自主學習】

　　1、我要把課文讀兩遍，把課文讀通順，把字音讀準確。

　　1）我學會了這些生字，我要記一記（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均勻、斑斕要重點記憶哦！）

　　這幾個字不容易記，我還要寫一寫：

　　(2)我會查字典或聯系上下文理解下列詞語。

　　錯落：

　　恬靜：

　　單調：

　　均勻：

　　色彩斑斕：

　　2、群學，同桌檢測：

　　1）默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，熟讀課文。

　　2）在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan .均勻讀junyun區別記憶。

　　【自學思考】

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

　　2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

　　3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

　　【學習目標】

　　1、我能抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

　　2、我要學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的？

　　【自主探究】

　　1、討論作者是怎樣把內容寫具體的？悟出文章先概括后具體的表達方法？

　　2、有感情地朗讀課文后進行議論，展開想象說一說自己的對作者的寫法的看法？

　　3、熟讀課文了解課文意思，抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法？

　　4、請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的'，理解了的問題與大家交流一下。

　　【交流展示】：

　　把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后進行點評？

　　1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，有感情、有表情。

　　2、學生交流有感情地朗讀的方法。

　　3、指定學生朗讀，全體同學進行評價。

　　【小組競賽】：

　　各小組派代表抽取朗讀的段落，看哪個小組讀得最好。

　　【拓展延伸】

　　把你課外準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句與大家交流一下，再抄下來。

　　作業：

　　1、朗讀練習。

　　2、背誦課文指定的段落。

　　3、找出相關的語句及段落，并根據自己的理解來敘述。

童話教學設計14

　　知識目標：

　　1、認讀5個字，能按要求寫出詞語

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

　　能力目標：

　　有感情的朗讀課文，感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

　　教學難點：感受詩中描繪的景象。

　　教具準備：

　　玻璃窗上冰花的圖片。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　在寒冷的'冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會出現什么現象？你仔細觀察過那結在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書中描寫的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對了嗎？看課文。

　　二、自學課文，讀準字音。

　　1、先拼讀認讀字音

　　2、放在文中再讀讀。

　　三、讀課文。

　　1、練習讀。

　　2、同桌互讀。

　　3、再讀課文，畫出不理解的詞語。

　　4、提出不理解的詞語，大家討論解決。

　　四、細讀課文，理解課文內容。

　　1、全文寫了幾小節，每節寫什么？想一想，和本組同學說一說。指名說。

　　2、你最喜歡哪小節，為什么？讀給大家聽。

　　3、“豐富多彩”是什么意思？書上介紹的圖畫內容都有什么？

　　“……”是什么意思？你再想象一下還會有什么圖畫，和小組內的同學說一說。指名說。

　　4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。

　　五、練習有感情地讀全文。

　　板書設計：

　　24、玻璃窗上的童話

　　美麗的窗花

　　豐富多彩會變化

　　觀察描畫當作家

童話教學設計15

　　針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。

　　[活動目標]

　　1、理解故事內容，并能簡單概述出來。

　　2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

　　3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。

　　［活動準備］

　　1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

　　2、故事背景圖、彩筆。

　　[活動過程］

　　聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

　　開始部分

　　師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？

　　幼兒：高興快樂等等。