(精選)童話教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的童話教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際?習(xí)作”。
【設(shè)計(jì)理念】
童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學(xué)，孩子們已經(jīng)對童話的特點(diǎn)有了深切的了解。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境分層、漸進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)，依照學(xué)生的思維特點(diǎn)科學(xué)地安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話的能力這一目標(biāo)。本次習(xí)作，還要讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。
3．讓學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長。我是一個很愛讀童話故事的人，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?誰來把你最喜歡的童話講給大家聽一聽?
讓幾名學(xué)生講童話，或者只說故事名字。同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?
【“興趣是最好的老師。”抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生的喜好，讓每個學(xué)生都有話可說。】
二、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。你喜歡哪些動物或者物品?說了這么多動物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的`故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生從動物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學(xué)生詞匯之門，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用詞語規(guī)范說話；另一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調(diào)。】在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據(jù)學(xué)生自己的評價，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點(diǎn)時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
【小組合作編故事，互相評價，其目的是盡可能地讓每個學(xué)生動口、動腦，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力。】
三、角色扮演，切身體悟小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥人物的語言、動作、表情。
【孩子是生動活潑的。課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。】
四、比較語言，編寫生動出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”
找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’
比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?
教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧!
【學(xué)生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學(xué)生在習(xí)作時注意運(yùn)用自己積累的語言。】
【總評】
“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進(jìn)行教學(xué)，教師起到穿針引線的作用；學(xué)生動腦、動手、動口進(jìn)行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動，將口語交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動的學(xué)習(xí)過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個字，能按要求寫出詞語
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，感受詩中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩中描繪的景象。
教具準(zhǔn)備：
玻璃窗上冰花的圖片。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
在寒冷的'冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你仔細(xì)觀察過那結(jié)在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書中描寫的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對了嗎？看課文。
二、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音。
1、先拼讀認(rèn)讀字音
2、放在文中再讀讀。
三、讀課文。
1、練習(xí)讀。
2、同桌互讀。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語。
4、提出不理解的詞語，大家討論解決。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、全文寫了幾小節(jié)，每節(jié)寫什么？想一想，和本組同學(xué)說一說。指名說。
2、你最喜歡哪小節(jié)，為什么？讀給大家聽。
3、“豐富多彩”是什么意思？書上介紹的圖畫內(nèi)容都有什么？
“……”是什么意思？你再想象一下還會有什么圖畫，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。指名說。
4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細(xì)地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。
五、練習(xí)有感情地讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
24、玻璃窗上的童話
美麗的窗花
豐富多彩會變化
觀察 描畫 當(dāng)作家
童話教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生向家長了解玻璃窗上的窗花什么樣，怎樣形成的。課上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)目的
知識目標(biāo)：
學(xué)會本課5個生字，能按要求寫出詞語。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生很少見到詩中描寫的景色。
電教手段 課件 安排 1課時
板書設(shè)計(jì)
美麗圖畫
豐富多彩
24、玻璃窗上的童話 輕輕描畫
美麗童話
教學(xué)過程 教學(xué)意圖 效果
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？為什么？你們見過冬天的另一個美麗的景象嗎？那就是開在玻璃上的美麗的花。請同學(xué)們打開課文，輕聲讀課文，看看這些窗花美不美。
二、檢查預(yù)習(xí)，指明朗讀課文，糾正讀音。
三、默讀課文，劃出不懂的詞語或句子。在小組中學(xué)習(xí)。
四、交流學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)5個認(rèn)讀字。你認(rèn)為哪個字最難記，集中說說。
六、你看到過玻璃上的窗花嗎？說說他們像什么？
七、指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛的'心情。
個人賽，小組賽
八、積累詞匯。
輕輕地___________________________
密密的___________________________
談話激趣。
通過比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
通過照樣子寫詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的好習(xí)慣。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)4
適應(yīng)學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級）
設(shè)計(jì)理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達(dá)，情境感強(qiáng)，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時機(jī)。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語言表達(dá)水平等特點(diǎn)，即指導(dǎo)孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫作知識指導(dǎo)，以期達(dá)到“課后自能成文”的教學(xué)效果。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程：
一、 樹立寫童話的信心
師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？
生：猜測答案（略）
師：對，就是“童話”。【板書：童話】咱們今天就來學(xué)學(xué)寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？
生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??
師：中國就有童話大王，知道是誰吧？
生：鄭淵潔。
師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？
生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。【師適機(jī)板書：童心】
生2：我們比成年人更會想象。【師適機(jī)板書：想象】
生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。【師適機(jī)板書：兒童語言】
師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！
【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學(xué)不當(dāng)給孩子造成比較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著孩子的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優(yōu)勢以及“挑戰(zhàn)童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學(xué)鋪墊，服務(wù)。】
二、 創(chuàng)設(shè)童話情境，動口動腦，練說練筆。
1、 情境創(chuàng)設(shè)
師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動物來開會，大
家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？
2、虎王發(fā)怒
生1：很生氣。【板書：發(fā)怒】
生2：很想吃掉小動物。
師：是啊，他真想找這些小動物算賬。【板書：繁忙的小馬，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間。【板書：時間】生2：沒有寫在哪里開會。【板書：地點(diǎn)】
生3：沒有寫讓誰來開會。【板書：誰】
生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】
3、動物申辯
師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個小動物的特點(diǎn)，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項(xiàng)來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點(diǎn)”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開會的時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。
生：練筆。
4、情境表演
師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當(dāng)老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？
生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責(zé)任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？
生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點(diǎn)呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點(diǎn)都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的'通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅(qū)趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！
師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清
楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！
5、虎王改錯
師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚。【板書：知錯】現(xiàn)在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內(nèi)容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】
生：第二次練筆。
師：請大家交流匯報寫作的結(jié)果吧。
生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點(diǎn)，邀請誰，開會的內(nèi)容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！
生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來老虎大王家開會，商量保護(hù)森林環(huán)境的事。請大家準(zhǔn)時出席，不要遲到。謝謝！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)語文部編版教材三年級上冊第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步感受童話故事中的想象，提升學(xué)生閱讀童話故事的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能運(yùn)用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。
2.感受童話故事中不可思議的情節(jié)。
3.體會不可思議的情節(jié)在童話故事中的重要作用。
4.能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐拕?chuàng)編。
5.激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受童話故事中不可思議的情節(jié)，體會不可思議在童話故事中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐拕?chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前互動：
師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？
生：自由說說自己讀過的童話故事。
師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現(xiàn)在就讓這些美美的童話伴著你們靜
靜的休息一會兒吧。（生靜息）
二、創(chuàng)景導(dǎo)趣：
1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的童話故事嗎？老師這里有一個魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學(xué)生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進(jìn)智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......
2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？
生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。
生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會變成青蛙，為什么不變成其他的呢？
生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會變很長很長。
……
3. 這些最神奇的地方在我們現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？
童話故事中這些在我們現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節(jié)課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。
三、導(dǎo)學(xué)篇：魔法課堂
1.讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。
2.從這個題目中，你認(rèn)為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會怎么樣呢？
請生回答。
過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會上演一個怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個閱讀小要求呢！
3 .師生合作讀閱讀要求，學(xué)生帶著要求讀故事。（課件出示閱讀要求）
4.先和同桌交流，再全班匯報。 師：你們認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思考的樣子真美！老師相信你們心中一定有了答案，讓我們這樣來說一說。課件展示匯報要求：我勾畫了故事中_______ 句子。因?yàn)開_______，所以我覺得不可思議。
5.小結(jié)：誰都知道貓和老鼠是天敵，但在童話故事里他們卻成了天天見面的好朋友，真讓我們覺得不可思議。
四、自學(xué)篇：魔法實(shí)踐站
過渡：童話中的不可思議可不止在這個故事里哦！讓魔法棒帶著大家走進(jìn)魔法實(shí)踐站。
1.讓我們熱情地和童話故事《豌豆公主》、《書本里的螞蟻》、《梨子提琴》打打招呼。這三個童話故事中又有哪些不可思議的情節(jié)呢？你們肯定已經(jīng)迫不及待地想讀故事了吧，先別急，魔法棒還有一個溫馨小提示呢！
2. PPT展示閱讀提示，生齊讀。
3.生自主閱讀，勾畫、思考童話故事中的不可思議。
4.先在小組內(nèi)討論交流，再全班匯報。
師：孩子們，你們討論的真熱烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的.火花在教室里閃爍。你們肯定有很多不可思議想和大家分享吧，現(xiàn)在讓魔法棒帶我們走進(jìn)瘋狂魔法城，自由地說一說：
課件出示匯報要求： 我最感興趣的是____ 故事，我勾畫了 ____ 這個句子。因?yàn)開___ ，所以我覺得不可思議。
5.小結(jié)不可思議的情節(jié)在童話故事中的作用。
孩子們，你們用聰明的大腦，智慧的眼睛，找到了童話故事中這么多的不可思議。那要是童話中沒有了這些不可思議，會怎么樣呢？請生說。
生1：不想讀。
生2：沒有趣。
生3：童話故事書都沒人買了 ......
過渡：也就是說：如果沒有這些不可思議，就沒有有趣的童話；因?yàn)橛辛诉@些不可思議，所以才有了有趣的童話。那怎樣才能創(chuàng)編出這些不可思議呢？抽生說。
生1：作者的想象。
生2：讓動物、植物像人一樣會說話。
生3：童話故事中的有些人物有魔法。 ......
總結(jié)：其實(shí)童話故事就是作者通過大膽、夸張的想象，賦予了童話故事中各種角色、魔法或者超能力，這就是童話故事的魅力所在，這也是我們非常愛讀童話故事的真正原因。
五、創(chuàng)編篇：魔法空間
過渡：你們想來創(chuàng)編不可思議的童話故事嗎？趕快讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法空間，讓我們大膽展開想象讓小白兔和大灰狼擁有魔法或者超能力，再請草地、水井、雨傘也走進(jìn)你的故事里，讓你創(chuàng)編的童話故事更有趣，更不可思議。
1.生自主創(chuàng)編故事，匯報交流。
2.師生共同評議創(chuàng)編童話故事中不可思議的地方。
3.小結(jié)：只要我們大膽揮動想象的翅膀，就能創(chuàng)編出一個一個美妙、奇幻的童話故事。
六、暢讀篇： 魔法書屋
過渡：童話故事中的不可思議多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，接下來讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法書屋，魔法書屋里的童話故事可多了，有兩本特別有趣的童話故事《不可思議的文具店》和《老蜘蛛的一百張床》老師要推介給大家，故事中生動有趣的語言，不可思議的故事情節(jié)，相信你們一定會非常喜歡。
七、總結(jié)課堂，升華主題
魔法城堡漫游之旅，相信孩子們一定收獲滿滿吧？生談收獲或者感受。
師小結(jié)：這一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面還藏著好多好多有趣、神奇的童話故事呢！孩子們，讓我們插上想象的翅膀，一起在這美妙、奇幻的童話世界里自由翱翔吧！
板書設(shè)計(jì)：
童話故事中的不可思議
大膽 夸張
想 象
魔法超能
美妙 奇幻
童話教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
１、讓學(xué)生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。
2、激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，讓童話走進(jìn)每個學(xué)生的心靈。
課程資源：學(xué)校圖書館，學(xué)生家庭購置的相關(guān)神話書籍，網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，學(xué)生對神話故事熟悉學(xué)深關(guān)，教師對神話基本理論的認(rèn)知資源。
教學(xué)方法：師生互動，師生定期交流、評比
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：活動準(zhǔn)備
1、教師挑選幾個經(jīng)典童話，請幾位講故事能手充分準(zhǔn)備。
2、準(zhǔn)備幾個經(jīng)典童話VCD。
3、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。
環(huán)節(jié)二： 激發(fā)興趣。
（1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話，讓學(xué)生通過聽同學(xué)講故事激發(fā)對童話的向往和熱愛。
（2）播放幾個經(jīng)典童話VCD，讓學(xué)生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。
（3）讓學(xué)生談?wù)劼牴适禄蚩碫CD后的感受、感悟。
環(huán)節(jié)三：簡介格林兄弟和《格林童話》
環(huán)節(jié)四：一天一個童話故事。
1、告訴學(xué)生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進(jìn)童話王國，你會領(lǐng)略童話的魅力。
2、倡導(dǎo)學(xué)生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學(xué)生一天讀一個童話故事。
3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：定期交流、評比
1、交流：我知道的童話人物
2、評比：學(xué)生的人物摘記、描寫
附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡
1、知道格林兄弟嗎？
2、能給我們講講其中的故事嗎？
3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？
4、你知道格林童話與安徒生童話的區(qū)別在哪嗎？
5、對格林童話，你還了解到多少？
《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國歷史學(xué)家兼語言學(xué)家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習(xí)慣稱呼他們格林兄弟。
格林童話不是創(chuàng)作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實(shí)地把收集到的東西整理成為文字，然后還很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜甲C這些童話的出處。從1806年開始，他們憑著為子孫后代恢復(fù)和保存民間文學(xué)遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過8年的努力，才完成了收集整理的'計(jì)劃，共搜集整理了210多篇童話故事。
附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學(xué)生卡
格林童話名稱卡：
青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主
兔子新娘 六只天鵝 小紅帽
森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子
漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯
走進(jìn)天堂的裁縫 勇敢的小裁縫
夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主
井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟
魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒
童話教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡以音樂方式所描述的童話——《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂于主動了解其創(chuàng)作過程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國作曲家迪卡斯。
2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛列萊》。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識劃分樂句，標(biāo)記換氣記號。
3、聆聽《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。
4、能依據(jù)《三個小和尚》的故事，集體創(chuàng)編表演，每個學(xué)生都能在活動中承擔(dān)任務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂傷的心情演唱歌曲。
2、聆聽樂曲，能聽辨主題音樂及音色。
3、創(chuàng)編音樂短劇。
教學(xué)時間：四課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、學(xué)生自由說說自己所喜歡的古希臘神話人物。
2、導(dǎo)入新課。
二、教授新課
1、播放歌曲《洛列萊》，學(xué)生初聽，感受歌曲帶給大家安靜、略帶憂傷的情緒。
2、簡介歌曲的背景資料：
在古希臘神話中，有一個動人的傳說：音樂之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動的巖礁。多少年來，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來往船只上的船員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船撞在巖礁上粉身碎骨，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個危險，當(dāng)歌聲剛一傳來，他便用棉球堵住了船員們的耳朵，又把自己的身子讓人們捆綁在桅桿上，使之無法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過了險境。
3、讓學(xué)生跟著音樂默唱歌譜。
4、跟老師的伴奏輕聲哼唱歌譜。
5、自己按節(jié)奏朗讀歌詞
6、跟著音樂輕聲哼唱歌曲第一段。
7、老師指導(dǎo)
8、完整地演唱歌曲第一段
9、自學(xué)歌曲的第二、三段。
10、師生討論歌曲的演唱情緒。
11、完整演唱歌曲。
三、音樂活動
四、老師小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)歌曲《洛列萊》
二、欣賞《魔法師的弟子》
1、簡介樂曲背景資料
2、初聽音樂，讓學(xué)生對樂曲有大概的.認(rèn)識。
3、分部分欣賞：
（1）第一部分，讓學(xué)生跟著音樂想像魔法師施法的情景。
（2）第二部分，學(xué)生演唱弟子命令掃把拎水的主題音樂。
（3）第三部分，聽出是用了哪些樂器演奏的。
4、讓學(xué)生講講聽后的感想。
三、老師小結(jié)。
第三課時
一、欣賞《黃鶴的故事》
1、初聽，想像講了一個有關(guān)黃鶴的什么故事。
2、老師簡介樂曲背景資料
3、學(xué)生自己自由交流聽后感受
二、學(xué)習(xí)交響詩的知識：
1、講解交響詩的含義：
按照文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂曲。她是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩也稱為音詩；以童話故事為題材的交響詩有時稱為交響童話。
2、結(jié)合《黃鶴的故事》進(jìn)一步解釋交響詩。
三、老師小結(jié)。
第四課時
一、觀看《三個和尚》的動畫片，讓學(xué)生說說你對這三個和尚的評論
二、集體創(chuàng)編《三個小和尚》音樂劇所需要的節(jié)奏
1、挑水的節(jié)奏
2、抬水的節(jié)奏
3、沒水吃的節(jié)奏
4、念經(jīng)的節(jié)奏
三、自由搭配，把以上的節(jié)奏組合在一起，為《三個小和尚》創(chuàng)編音樂劇
四、分組展示、評價。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《我來編童話》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第三單元中的習(xí)作課。習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密。體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語，分別表示角色、時間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語指向人、動物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動和思考的特點(diǎn)；時間的詞語指向一天中的某個時間段、某一天、某個季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。
教材第二部分以三個問題提出了本次習(xí)作要求。第一個問題針對故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個或幾個角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。三個角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。
教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語文園地中提出的“運(yùn)用修改符號修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話、寫童話。”教材在三年級上冊安排學(xué)習(xí)了試著自己編童話、寫童話；三年級下冊將安排學(xué)習(xí)發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界；四年級上冊將安排學(xué)習(xí)展開想象，寫一個故事。六年級上冊將學(xué)習(xí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六年級下冊將學(xué)習(xí)展開想象，寫科幻故事。想象作文在整冊統(tǒng)編版教材中第一次出現(xiàn)。
本單元選取了《賣火柴的小女孩》、《那一定會很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。語文園地中的“交流平臺”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話故事的基本特點(diǎn)、童話故事中豐富的想象。為展開想象，創(chuàng)編童話故事作鋪墊。
學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會了童話豐富而奇特的想象，并且三年級的學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外閱讀中，接觸了許多童話故事，了解了童話故事的基本特點(diǎn)。本次習(xí)作為三年級上冊第四單元的習(xí)作，在此之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三次習(xí)作，掌握了基本的習(xí)作方法。本課激發(fā)學(xué)生充分的大膽想象，呵護(hù)他們習(xí)作的興趣顯得尤為重要。三年級學(xué)生還具有一定的合作交流能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小組合作交流的形式，借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生能借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事；
2、學(xué)生能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
合理展開想象，將故事寫得生動具體。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片，激發(fā)興趣
（1）師：同學(xué)們，有幾個朋友想來我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來看看他們是誰？（課件出示：學(xué)生熟悉的童話人物圖片）
生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍(lán)精靈。
（2）師：看來同學(xué)們都認(rèn)識他們呀，你們是從哪兒認(rèn)識他們的？
預(yù)設(shè)：動畫片、童話書
（3）師過渡：其實(shí)他們都是童話人物。
設(shè)計(jì)意圖：通過出示同學(xué)們熟悉的童話人物圖片，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作內(nèi)容
（1）師：誒？藍(lán)精靈有話要說，我們一起來看看他說了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，親愛的同學(xué)們，你們愿意成為小作家，幫助他們寫一個屬于他們自己的童話故事嗎？（課件出示情境）
（2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍(lán)精靈的任務(wù)，我們就一起走進(jìn)今天的習(xí)作：我來編童話。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加了課堂的趣味性。
1、研讀課本，明確要求
（1）師：同學(xué)們，想要編出生動有趣的.童話故事，可不是那么簡單的哦，我們必須要通過兩個關(guān)卡，不過同學(xué)們也別擔(dān)心，老師在這里啊，為大家準(zhǔn)備了通關(guān)秘籍。請同學(xué)們翻開課本第四十頁，認(rèn)真的閱讀通關(guān)秘籍，相信你們讀完之后一定會有收獲。
（2）師：同學(xué)們都讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來談一談你的收獲？
預(yù)設(shè)：創(chuàng)編故事時要選擇人物、時間、地點(diǎn)，展開想象，思考人物之間會做什么，會發(fā)生什么故事。
設(shè)計(jì)意圖：基于課本，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容以及要求。
（3）師過渡：說的真不錯，說明同學(xué)們閱讀時都特別的仔細(xì)，認(rèn)真。讀完了通關(guān)秘籍，接下來我們就該一起闖關(guān)啦。
2、審題指導(dǎo)
（1）師：首先來到第一關(guān)，我能審清題！請同學(xué)們大聲的朗讀本次習(xí)作的主題——我來編童話。
（2）師：同學(xué)們的聲音可真響亮！藍(lán)精靈來給大家提示了，我們本次作文的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒呢？我來編童話，我們是要編什么呀？
預(yù)設(shè)：童話故事
（3）師小結(jié)：沒錯，我們要編寫的就是童話故事，首先我們可以確定寫作方向，也就是童話，我們不能寫成其他題材的作文哦！
（4）師：那么童話故事又有什么樣的特點(diǎn)呢？我們在這個單元學(xué)習(xí)了四篇童話故事，結(jié)合這些課文的特點(diǎn)，以及我們語文園地三學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我們一起來說一說童話故事的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：童話故事運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法；童話故事富有豐富的想象；我們從童話故事中可以獲得啟示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧總結(jié)法，讓學(xué)生回顧舊知識進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，為本課創(chuàng)編童話故事奠定了必要的理論基礎(chǔ)。
（5）師：同學(xué)們可真不錯，說明老師在上課時，大家都聽的特別的認(rèn)真。等等，同學(xué)們，難道我們這次作文的題目就叫我來編童話嗎？
預(yù)設(shè)：不是
（6）師小結(jié)：對，我來編童話，不是我們這次作文的題目，它只是我們本次習(xí)作的主題，而我們要根據(jù)主人公和故事情節(jié)確定題目，我們在擬題時也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會有興趣讀你的故事。
（7）師：恭喜同學(xué)們，第一關(guān)順利通過啦！孫悟空請大家吃蟠桃！
3、明確要素，談發(fā)現(xiàn)
（1）師：接下來我們來到第二關(guān)，請同學(xué)們大聲的讀出關(guān)卡的名字——創(chuàng)編故事情節(jié)。藍(lán)精靈又出來了：同學(xué)們可真棒，來到第二關(guān)，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來！那我們一起去把藍(lán)精靈的朋友救出來吧！（課件出示：啄木鳥、玫瑰花、國王）
（2）師：藍(lán)精靈的朋友都有誰呀？
預(yù)設(shè)：啄木鳥，玫瑰花，國王
（3）師：啄木鳥好像有話要說，我們一起來聽聽他說了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經(jīng)忘記了，只依稀記得一些片段，同學(xué)們，快幫我們編寫一段屬于我們的童話故事吧！
（4）師：同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？你們真是善良的好孩子，雖然他們的大部分記憶已經(jīng)消失，但是在腦海中還殘存著一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本中的詞語）老師在這給大家一個小提示，第一列的詞語屬于什么？第二列的詞語又屬于什么？
預(yù)設(shè)：第一列詞語屬于人物，第二列詞語屬于時間，第三列詞語屬于地點(diǎn)。
師小結(jié)：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，人物、時間、地點(diǎn)是本次習(xí)作中不可缺少的要素哦！
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本詞語讓生觀察發(fā)現(xiàn)，明確習(xí)作要素。
（5）師：唉，啄木鳥又飛來了，我們可還有幾個好伙伴，在你編寫的童話故事中還會出現(xiàn)哪些人物呢？哪位同學(xué)來說說你編寫的童話故事中可能還會出現(xiàn)哪些人物？
預(yù)設(shè)：公主、袋鼠老板、山羊公公。
（6）師：同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！其實(shí)除了人物可以進(jìn)行補(bǔ)充，時間，地點(diǎn)都可以進(jìn)行補(bǔ)充哦！誰能幫助啄木鳥補(bǔ)充一下時間的記憶碎片呢？
預(yù)設(shè)：春天，中午，星期一。
（7）師：說的可真好。那這些人物又會去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺得這些人物還有可能去到哪兒？
預(yù)設(shè)：公園、動物法庭、警察局。
（8）師：你們的小腦瓜轉(zhuǎn)的可真快！他們有可能會去到動物學(xué)校，還有可能去醫(yī)院，還有可能會來到女巫的城堡，還可能呀，會去到警察局呢！（課件出示動物學(xué)校、城堡、警察局圖片）
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象對時間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行拓展，為交流和習(xí)作進(jìn)行鋪墊。
（9）師：請同學(xué)們再觀察一下這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：橫著看這些詞語，包含了時間、地點(diǎn)、人物，展開想象可以組成一個故事，我們還能交叉著看，這樣也能組成一個故事。
（10）師小結(jié)：沒錯，我們不僅可以將詞語橫著組合，還可以將詞語進(jìn)行隨意交叉組合，編出一個有趣的童話故事呢！
4、展開想象，完成表格。
（1）師出示任務(wù)：接下來請同學(xué)們填寫導(dǎo)學(xué)卡，填完后展開小組討論，將詞語進(jìn)行組合，說說你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請同學(xué)們組合詞語開始討論吧！
| 時間 | 地點(diǎn) | 人物 | 事件 | 結(jié)果 |
（2）生匯報
預(yù)設(shè)：看到上面的詞語，我會想到在一個暴雨天，啄木鳥去在一次行醫(yī)的過程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫(yī)治過的樹木紛紛為它敞開樹洞，請它休息，小動物們也都來安慰它、鼓勵它，最后啄木鳥在一次次的嘗試和練習(xí)后，終于重返天空。
（若生沒有回答完整，師適時引導(dǎo)：它會在遇見誰？會發(fā)生些什么事情？結(jié)果是怎樣呢？你能展開想象具體說說嗎？）
師：說的真不錯，還有同學(xué)愿意分享一下你編的故事嗎？
（匯報的學(xué)生沒說完整請其他學(xué)生幫助其進(jìn)行補(bǔ)充。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上參與小組合作交流編寫故事，盡可能的讓每個學(xué)生在此過程中不斷獲得動口、動腦以及合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在口頭表達(dá)中積累一定的語言素材，再由“心里所想”到“筆下所書”就不是難事了。
5、教師引導(dǎo)，合作編故事
（1）師：同學(xué)們說的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來編一個關(guān)于國王的童話故事好嗎？曹老師，看到國王這個詞語，想到的是一個貪吃的國王，因?yàn)椴芾蠋熞蔡貏e的貪吃，你看到國王這個詞語，想到了一個怎樣的國王啊？
預(yù)設(shè)：不講衛(wèi)生的國王，貪財?shù)膰酰赂业膰酢?/p>
教師相機(jī)出示：
（2）師：除了人類王國的國王，還有哪些國王？
預(yù)設(shè)：獅子國王，文具國王，廚具國王……
（3）師：你們說的可真有意思！那同學(xué)們看到早上這個詞語，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)：陽光明媚，有彩虹，小鳥在樹上唱歌，花兒在地上跳舞……
（4）師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們剛剛說的這些呀，都屬于環(huán)境描寫，加上環(huán)境描寫的話，我們的童話會變得更加有趣呢！
（5）師：那如果這個故事的地點(diǎn)發(fā)生在廚房的話，你覺得我們的國王會在廚房遇到哪些人或者動物呢？
預(yù)設(shè)：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……
（6）師：你們的想象真奇特，那么國王會在廚房與這些人物發(fā)生什么神奇有趣的事情？
生1：熱愛廚藝的國王，要參加一個廚藝比賽，廚具們都在爭功勞。
生2：不講衛(wèi)生的國王在廚房里找東西吃，結(jié)果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開始懲罰他。
（7）師：同學(xué)們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉(zhuǎn)換一個神奇的地點(diǎn)，可能在廚房的某一處，有一個神秘的地方，你覺得會是哪里？
預(yù)設(shè)：打開冰箱就來到了冰雪世界，在那里到處飄著雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開電飯煲就來到了美食王國，里面的樹葉都是薯片，打開水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）
（8）師：同學(xué)們說的可真好，老師都想去那里見識見識呢！那么故事的結(jié)果是什么呢？國王最后怎么了？
預(yù)設(shè)：國王最后離開他自己的國家，去了美食世界當(dāng)國王。
師：同學(xué)們，我們的童話故事就是圍繞著思維導(dǎo)圖上的人物，時間地點(diǎn)以及發(fā)生的事件和結(jié)果，想象再想象，我們的故事就會變得有趣，神奇起來！
設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思維，對故事的經(jīng)過展開想象，再次明確了寫作要素。
1、整合想象片段，出示例文
（1）師：老師剛剛結(jié)合了同學(xué)們的想象，把關(guān)于國王的故事已經(jīng)編好了，你們想聽一聽嗎？接下來老師就讀一讀，請同學(xué)們聽老師讀故事，思考老師的這篇童話故事哪里寫得好？老師編的這篇童話故事名字就叫做《國王歷險記》。
（2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結(jié)束后偷偷溜進(jìn)廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進(jìn)了廚房里。
國王開心的走到冰箱前，打算拿出他最愛的冰淇淋吃，剛打開冰箱門就發(fā)現(xiàn)里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來竄去，把食物都咬了個遍，國王生氣極了，拿出手機(jī)打算給他的侍衛(wèi)發(fā)微信，想把小老鼠關(guān)進(jìn)地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機(jī)上，著急地說：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補(bǔ)償你，我?guī)闳ヒ粋�神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費(fèi)勁的打開了電飯煲的蓋子，說：“國王，走吧，一起去美食世界！”說完后小老鼠跳進(jìn)電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著跳進(jìn)去，美食世界簡直就是天堂啊！這里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。
最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開發(fā)成了旅游景點(diǎn)，國王心想：還好我當(dāng)初沒把小老鼠關(guān)起來，看來真是善有善報啊。
2、生交流，感受寫法的巧妙
（1）師：故事讀完了，你們覺得這則故事哪里寫得好？
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇童話故事運(yùn)用了語言描寫，寫出了國王和小老鼠的對話。
生2：這篇童話故事運(yùn)用了心理描寫，寫出了國王的內(nèi)心活動。
生3：這篇童話故事還運(yùn)用了環(huán)境描寫，寫出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語句很通順。
（2）師小結(jié)：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，所以我們在編童話的過程中也要大膽想象，把語句寫通順，并且運(yùn)用一些描寫方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話故事變得更加生動有趣。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將學(xué)生對想象進(jìn)行整合，讓學(xué)生在評價的過程中體驗(yàn)創(chuàng)編童話故事的樂趣，同時更好的習(xí)得把故事寫的具體生動的方法提升寫作能力。
1、出示提示
（1）師：接下來就請同學(xué)們拿出紙筆，動動手，把你想到的故事給寫下來，在寫作之前老師給大家一個小提示：童話三步走。開頭我們可以寫清楚時間，地點(diǎn)，人物起因，作文的中間部分寫下發(fā)生了什么事？結(jié)尾可以寫寫故事的結(jié)局。
（2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：開頭和結(jié)尾要寫的簡短一些，而中間部分要寫清楚寫詳細(xì)。
（3）師：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆開始編童話吧！看誰是編寫故事小達(dá)人！請看小達(dá)人的評選標(biāo)準(zhǔn)，誰來為我們讀一讀？
| 1。語句通順，表達(dá)清楚。 | |
| 2。故事有條理，時間、地點(diǎn)、人物、事件清晰。 | |
| 3。想象豐富，故事有趣。 | |
| 4。闡明道理 |
（4）生讀評價表
（5）師：看看誰的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話故事取一個新穎的題目哦！
設(shè)計(jì)意圖：通過評分表的形式將復(fù)述要求和方法進(jìn)行呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法的同時，增添了趣味性。
1、學(xué)生匯報
（1）師：哪位童話家想來展示一下你的童話故事？
（2）出示學(xué)生的習(xí)作，生讀習(xí)作內(nèi)容。
（3）師：同學(xué)們，你們都是小評委，你會給他創(chuàng)編的故事評幾顆星？
2、生評價
（1）師：誰想來評價一下他的這個故事？你的理由是什么？
（2）生評價：我會給他的習(xí)作評（）顆星，因?yàn)樗南胂筘S富，運(yùn)用了描寫方法，修辭手法……
（3）師：誰還能給他提點(diǎn)建議呢？
預(yù)設(shè)：他的文章中出現(xiàn)了錯別字，例如……
（4）師：你的建議很中肯，你能運(yùn)用我們所學(xué)的修改符號進(jìn)行修改嗎？
（5）生上臺進(jìn)行修改。
（6）師：哪位同學(xué)再來評價？
預(yù)設(shè)：我會給他的習(xí)作評（）顆星，他的故事寫得很有趣，還寫出了自己從中獲得的啟發(fā)，我給他提個小建議：故事的經(jīng)過可以寫得再詳細(xì)些，可以通過心理描寫突出人物的心情，例如……
師：同學(xué)們，可真是太厲害了，在短短的時間內(nèi)就可以編出這么有趣的童話故事，還能從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)小問題，難怪童話作家鄭淵潔說了這樣一句話，兒童是世界上最棒的童話作家！你們就是這世界上最棒的童話作家，請同學(xué)們在下課之后將你的童話故事繼續(xù)編完整，并且同桌之間相互檢查評價，用我們學(xué)習(xí)過的修改符號進(jìn)行互相修改，今天的課就上到這里，下課！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動目的:
1.通過“同學(xué)大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進(jìn)閱讀交流；
2.通過質(zhì)疑設(shè)問引導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
活動準(zhǔn)備：
1.利用每天閱讀課進(jìn)行班級共讀，簡單交流，摘錄精彩語段。
2.根據(jù)老師的“導(dǎo)讀”，完成閱讀記錄卡，寫上“學(xué)生心語”。
教學(xué)過程
一、引入新課
同學(xué)們,你們對安徒生了解嗎？誰給咱們介紹一下？（學(xué)生介紹）。（老師補(bǔ)充：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。他的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉，代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》等。）今天老師給大家?guī)戆餐缴P下的幾位朋友，想見見他們嗎？（學(xué)生：想）
老師：第一位：有一只不起眼的'鴨子變成人人喜愛的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對親人的思念中離開人間。誰認(rèn)識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？（學(xué)生爭相搶答，老師不斷引導(dǎo)、鼓勵）
同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些朋友都是來自于安徒生的童話！今天這節(jié)課，老師就是要帶著大家繼續(xù)走進(jìn)好玩的《安徒生童話》里，去認(rèn)識了解更多的童話朋友！（板書：《安徒生童話》班級讀書會）
二、學(xué)習(xí)閱讀方法交流：
同學(xué)們，我們也閱讀了不少書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么閱讀一本書籍的呢？（學(xué)生交流，教師以鼓勵評價。）
老師總結(jié)：閱讀每一本書籍，我們先要閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明，這可以幫助我們整體了解這本書的主要內(nèi)容；接下來就要瀏覽目錄，這可以讓我們對這本書的框架結(jié)構(gòu)有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經(jīng)歷和他生活的環(huán)境，這可以讓我們更多的了解作品的內(nèi)涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內(nèi)容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的。現(xiàn)在，就請 同學(xué)們運(yùn)用剛才老師講到的方法，首先來整體了解《安徒生童話》這本書。
全班交流：經(jīng)過剛才的閱讀，你收獲到了什么？
有很多同學(xué)以前或者聽過或者讀過這本書，現(xiàn)在就請同學(xué)們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？
《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節(jié)課，咱們主要來讀讀其中的兩則故事。
三、“童話故事連連看”：
板書出示需要閱讀的兩則故事名稱：《丑小鴨》）、《賣火柴的小女孩》。
1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》
（1）小組組員分角色共讀故事。
（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？
（4）現(xiàn)在你想對丑小鴨說什么？
2、閱讀第二則故事：《賣火柴的小女孩》
（1）教師引導(dǎo)閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望？
（2）讀了這個故事你有什么感想？
4、聯(lián)系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應(yīng) 該怎樣做？寫一寫讀書筆記。
5、閱讀鏈接：
同學(xué)們，這是《安徒生童話》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認(rèn)識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點(diǎn)，還記住了有趣的故事內(nèi)容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅(jiān)定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道理！
四、拓展：
今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的兩則故事，希望課下，同 學(xué)們可以繼續(xù)閱讀其他童話故事。有時間的時候，大家可以繼續(xù)交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽聽。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過程：
同學(xué)們，大家好。
（一）回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事。《賣火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的兄長。童話的世界多么神奇啊！今天這節(jié)課，我們也來當(dāng)一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！
（二）思路啟迪
1.審題指導(dǎo)
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著看：
國王、啄木鳥、玫瑰花
第一列中的詞語提示了童話故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時間、地點(diǎn)，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時候來到廚房里,看到一只會做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著這個情節(jié)繼續(xù)編下去。
橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。
2.打開思路
我們再來看看教科書中的寫作提示。（出示課文圖片）
寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來想一想：事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.選定角色
我們先來選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫的主人公是誰？他有著怎樣的特征呢？
2.搭構(gòu)框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們在創(chuàng)編自己的故事時，可以使用教科書中給出的詞語進(jìn)行自由組合。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開想象。
3.片段評改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個詞語，他是這樣描寫的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心啊？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說：“從小到大，我都是一個人生長在這里，周圍一個同伴都沒有，我覺得很難過,很孤獨(dú)。”
國王一聽，微笑著說：“你不要難過了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花。”玫瑰花聽了，頓時綻開了笑臉。
童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因?yàn)樗压适轮械膭游铩⒅参锒籍?dāng)作人來寫，它們會說會笑，有自己的想法和行動，童話里的故事非常生動有趣。
李雷同學(xué)通過豐富的想象把玫瑰花當(dāng)作人來寫。玫瑰花會說會笑，會哭泣，會傷心，就像我們身邊的小女孩。這個故事還告訴我們要像國王一樣做一個善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨(dú)的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書寫時，注意題目要居中。
趕快為你的習(xí)作加個響亮的題目吧！
（四）例文賞析
這位同學(xué)創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長壽花》的童話，我們一起來讀一讀吧！（課件出示例文）
神奇的長壽花
一個星期天的`黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說：“咱們買一束長壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長壽，永遠(yuǎn)陪在我們身邊。”喜鵲阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細(xì)心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長大，長大，長大！等到爸爸回到家時，長壽花變成了一棵長壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會永遠(yuǎn)陪在你們身邊保護(hù)你們。”
小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語，還添加了“長壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過想象創(chuàng)編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長壽花慢慢變成長壽樹的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。
閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對本次習(xí)作更有信心了。同學(xué)們，開始動筆編寫自己的童話故事吧！
（五）品讀評改
故事寫完了，我們來交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習(xí)作片段——
（課件出示習(xí)作片段）
從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑。可是有一天，小公主生病了，很擔(dān)憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走。”
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”士兵聽到這個消息，毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍。人們來到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠(yuǎn)”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來修改。
在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔(dān)憂，他趕緊命人找來醫(yī)生。是誰很擔(dān)憂呢？我們可以用“增補(bǔ)”符號添加“國王”，這樣讀起來句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習(xí)作加一個題目。
這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個既有趣又感人的童話故事，我們再來看一看修改完的習(xí)作吧。
（課件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常勇敢。面對敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強(qiáng)抵抗，最終守護(hù)住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑。可是有一天，小公主生病了，國王很擔(dān)憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走。”
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”聽到消息，人們紛紛來到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍。可是，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動極了。國王為士兵和公主舉辦了一場盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同學(xué)們，根據(jù)老師的點(diǎn)評，你也可以在完成自己的習(xí)作之后進(jìn)行自主修改，修改時要注意以下幾點(diǎn)：
1.語言是否順暢；有無錯別字，書寫是否認(rèn)真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個題目，題目是否居中書寫。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起讀童話；在習(xí)作學(xué)習(xí)中，我們一起寫童話；“快樂讀書吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過《安徒生童話》這本書嗎？這本書創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話王國里還有許許多多動人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學(xué)們，童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項(xiàng)：
1.完成習(xí)作。
2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。
3.預(yù)習(xí)《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過抓讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話語言的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫童話的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Flash動畫課件
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話（2ˊ）
同學(xué)們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進(jìn)童話的世界。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1、同學(xué)們已學(xué)過不少有關(guān)童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說）老師呀在這也給你們準(zhǔn)備了。
（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（課件分別出示課文給人們的啟示的內(nèi)容，并指名學(xué)生讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過或聽過的童話中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）
板書：1、大膽的想像
2、恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
3、給人以啟迪
同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
（課件出示：童話的特點(diǎn)
1、采用夸張的手法
2、采用擬人的手法
3、童話里的事物都有象征意義。）
在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）
三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10ˊ）
1、老師今天給大家?guī)砹藥孜焕吓笥眩蠹铱纯此鼈兪钦l？能談?wù)勀銓λ鼈兊挠∠髥?
(課件:動物圖片，并給動物一個恰當(dāng)?shù)脑u價)
這些動物們共同生活在一個美麗的.大森林里，每天過著快樂而又幸福的生活。可有一天，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？
（課件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）
（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結(jié)果會怎么樣？）
2、分組討論
同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認(rèn)真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
小組內(nèi)交流。
全班交流匯報。
3、教師小結(jié)
每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
（幻燈出示：創(chuàng)編小錦囊
1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。）
有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關(guān)系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
老師在這還給大家準(zhǔn)備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學(xué)生參考)
四、個性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報展示。
誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導(dǎo)激勵，課外延伸
1、提出要求，修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認(rèn)真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng)作
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個小安徒生。
（幻燈出示）
3、小結(jié)：
孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設(shè)計(jì)：
大膽的想象
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張好文章是改出來的
給人以啟迪
童話教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：《安徒生童話》
教學(xué)目標(biāo)：
1通過學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們閱讀興趣
2通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合理猜測故事情節(jié)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負(fù)過嗎？
二、激發(fā)閱讀興趣
1出示《丑小鴨》一段文字
噼！啪！天空中發(fā)出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規(guī)模地打獵獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍(lán)色的煙霧像云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠(yuǎn)方飄去這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的光它把鼻子頂?shù)竭@小鴨的身上，露出了尖牙齒……
a這段文字告訴我們什么？誰遇害了？
b獵人和獵狗喜歡干什么？獵狗會不會咬丑小鴨呢？
c丑小鴨是怎么逃脫獵狗的爪牙呢？
引導(dǎo)孩子們閱讀短文片段，并展開合理的想象，激發(fā)孩子們閱讀興趣
2出示《完全是真的》片段
這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛可以變成五只母雞
a完全是真的是什么意思？
b羽毛和母雞一樣嗎？它們的區(qū)別是什么？
c你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？
引導(dǎo)孩子們大膽猜測，展開聯(lián)想，說出心中所想
三、引導(dǎo)孩子們閱讀
這兩篇非常有趣，又驚心動魄的`故事都來自《安徒生童話》安徒生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集了16篇，每一篇都是經(jīng)典故事它們從文字的優(yōu)美，到語言的生動，情節(jié)的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好
大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起《安徒生童話》走進(jìn)屬于我們自己的童話世界吧
閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優(yōu)美詞句，寫下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事
下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
初讀課文，滲透識字方法：
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補(bǔ)充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
4、結(jié)合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
本課內(nèi)容淺顯但意蘊(yùn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的.內(nèi)涵，感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會認(rèn)的生字較多且有的比較復(fù)雜，所以教學(xué)識字部分是一個難點(diǎn)。
（三）課前準(zhǔn)備：課件，生字詞卡片。
（四）課時建議：2課時
童話教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“堡”“插"等15個生字，會寫“周圍"“補(bǔ)充”等10個詞語，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)“堡”“插”等15個生字，會寫“周圍”“補(bǔ)充等10個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外—種童話。板書課題：沙灘上的童話，齊讀課題。同學(xué)們，海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們在沙灘上壘城堡，還編織了—個美妙的童話故事。我們趕緊去讀讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
（一）識記生字。
1、（課件出示讀書小提示：自由朗讀課文動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)把課文讀正確、讀通順。）
師：請同學(xué)們根據(jù)讀書小提示開始讀書吧。學(xué)生讀書，師巡視。
師：用你最端正的坐姿告訴老師你讀完了。
2、課件出示本課生字。師：同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。師：誰來向大家交流識記生字的好方法？指名回答。
利用熟字識記。
加一加：堡、攻、駕、轟、記減一減：合換一換：狠、駕
聯(lián)系生活識記。藥、商。
組詞識記。兇、補(bǔ)、充、駁、贊
4、齊讀生字。
（二）識記詞語。
1、師：同學(xué)們生字掌握的又快又準(zhǔn)確，下面我們來識記下列詞語。
課件出示詞語：城堡、插上、狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛炸、反駁、藥贊賞、合力、忘記
2、指名認(rèn)讀。
3、開火車認(rèn)讀，全體學(xué)生跟讀。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“量”。
5、指導(dǎo)書寫。周圍
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀理解。
（一）理解課文主要內(nèi)容。
1、師：生字新詞大家已經(jīng)掌握好了，下面用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀流利，不讀破。
2、誰來說說讀了課文知道了什么？
（二）學(xué)習(xí)壘城堡部分。
1、謀件出示第二自然段。師：聽老師讀這段話，想想：這一自然段寫的是什么？（生回答，板書：壘城堡）
2、請同學(xué)們默讀這—段話畫出表示動作的詞語。
（1）指名回答。
（2）師生交流。課件標(biāo)出動作。齊讀標(biāo)出動作的詞。
（3）演示“插”，用“插”組詞。
3、師：觀察文中的插圖，讀這段話：找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。課件出示圖畫。指名說。
4、文中周圍一詞什么意思？誰能換一個詞語，使句子意思不變？指導(dǎo)書寫。
課件出示。學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，投影展示。
（三）學(xué)習(xí)“編故事”部分。
1、師：小伙伴們在沙灘上壘了漂亮的城堡，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們。默讀課文三至六自然段，想一想：小伙伴們玩游戲的時候做了什么？
（1）指名說。師板書：編故事。
（2）課件出示三至六自然段內(nèi)容。指名讀，生評價。
（3）師指導(dǎo)：第一句注意兇狠重讀、（誰能給兇狠換—一個詞語，句子意思不改變。）第二句讀出生氣的語氣、第三句讀出著急擔(dān)心的語氣。
（4）師生分角色讀三至六自然段。評價鼓勵。
（四）學(xué)習(xí)“攻城堡"部分。
2、師：在大家的想象中，魔王把公主搶走了，小伙伴們又是怎樣做的呢？我們繼續(xù)看下面的部分。
1、課件出示7自然段。指名讀，我們建造的城堡成了什么？（生齊答：魔窟）我們也成了（生齊答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思嗎？（指名回答，師：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的`地方。）
2、師：小勇士們想出了哪些攻打城堡的辦法？（板書：攻城堡）課件出示：8至11自然段。學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指名說說大家想出的攻打城堡的辦法。師：同學(xué)們，像這樣幾個人在一起討論，想辦法，就是（學(xué)生齊答商量，課件出示商量。）
4、聯(lián)系生活理解攻打城堡之樂。
（1）師：我的辦法得到了大家的贊賞。“贊賞”是什么意思呢？誰能給給“贊賞”找近義詞。指名回答。
（2）師：小聲讀12、13、14自然段，思考：我們是怎樣挖地道的？學(xué)生交流。指名回答。
師：誰能說說四面八方的意思？指名說。
師引讀：城堡給轟塌了，我們—__—
師：同學(xué)們，小伙伴們麥塌了城堡，戰(zhàn)勝了邪惡愿得了勝利，他們的心情（生回客無比興奮）。所以這段話我們應(yīng)該讀出興音、高興的語氣。（謀件出示14段內(nèi)容）
（3）指名讀，齊讀。
師：小伙伴們終于攻下了城堡，他們把公主救了出來。心情怎樣呢？謀件出示17至19自然段，指名讀，師評價。
（4）課件出示兩組句子，比較意思表達(dá)的不同。
5、師：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？同桌認(rèn)真商量一下。
師小結(jié)：我們太離興了，我們被當(dāng)時的情景感染了，已經(jīng)完全融入到故事當(dāng)中。媽媽也覺得我們編織的故事很有趣，很有意思，也融入到我們的故事之中了。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，每個孩子的童年生活也如童話一樣有趣、美好。有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像— —幅五彩繽紛的油彩畫......老師送給大家一首關(guān)于童年的小詩，我們一起來讀一下。（課件出示詩歌）
五、課外延伸
回憶童年有趣的事情，下節(jié)課交流。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)
3.開學(xué)二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學(xué)們每人提供的`圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會
1.小組交流、匯報讀書成果。
2.全班交流。(指名匯報，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。)
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)
2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)
四、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。
讓我們來說說故事的內(nèi)容呢?
2.丑小鴨最后怎么了?
1師配樂范讀
2看著圖聽了故事，你想說什么?
五、總結(jié)延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!
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