童話教學設計

時間：2024-07-06 08:58:17 童話作文我要投稿

（必備）童話教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的童話教學設計，歡迎閱讀與收藏。

（必備）童話教學設計15篇

童話教學設計1

　　活動目標：

　　1．理解作品中的故事情節和人物形象，學習作品中的主要對話。

　　2．通過觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風格。

　　3．體驗朋友間互相關愛的情感。

　　活動準備：

　　1．幼兒用書。

　　2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。

　　3．蝴蝶道具一個。

　　活動過程：

　　1．教師出示幼兒用書，引起幼兒學習的興趣。

　　教師（用很神秘的`口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。

　　2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。

　　教師講到一定的故事情節時，從出示相應的頭飾引導幼兒觀察。

　　3．教師采用邊講故事邊提問的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。

　　講到“小狗看見啦……”時，教師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？

　　講到“小豬看見啦……”時，教師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？

　　講到“小熊看見啦……”時，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學一學小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動作。）

　　講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？

　　講到“小貓著急啦、小狗著急啦、小豬著急啦”時，教師分別拉長音調讓幼兒接說。

　　講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時，教師做喘氣的動作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？

　　4．教師帶領幼兒進行故事表演。

　　教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。

　　故事的敘述部分由教師帶領沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時，分角色進行對話。

　　啟發幼兒用有趣的動作表現小動物們掉東西的情景。

童話教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系

　　2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。

　　3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。教學重點：運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件

　　教學用具：水彩筆、油畫棒課時設計：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：幻燈片

　　（一）以欣賞《冰雪奇緣》動畫片導入。

　　請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（愛奧莎公主、城堡里、冰雪）

　　今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┬蕾p大量不同童話故事中的城堡圖片。

　　（二）課件展示圖片

　　我這里有很多不同童話故事中的`城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》等。

　�。ǘ⿲W習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。

　　1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形,位于頂部、中間、最下。）

　　2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡。

　　3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）

　　（三）學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。

　　剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？松樹城堡：

　　有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。蝸牛城堡：

　　我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。鉛筆城堡：

　　鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。

　　（四）教師示范：

　　看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：

　　1、畫帽子的外輪廓；

　　2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）

　　3、添加背景；

　　4、上色；

　　一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；

　　看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說

　�。ㄎ澹┬蕾p優秀學生作品：

　　三、學生作業：

　　今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。

　　評畫：說說，你是怎樣想的？

　　四、拓展

　　1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）

　　學生回家自己試著做。

　　2、回家查閱生活中的典型建筑。

　　3、五、課堂小結：

　　快下課了，說說你這節課的感受？

　　這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。

童話教學設計3

　　一、閱讀目的：

　　１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

　　２、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

　�。常� 讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

　　二、閱讀準備：《安徒生童話故事集》

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

　　四、教學步驟

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入主題

　　1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　2、播放課件，學生看課件猜故事名字。

　�。ǘ┳哌M童話，走進安徒生

　　1、學生交流查找的有關安徒生資料。

　　2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

　　3、師補充一些有關資料。

　�。ǔ鍪緢D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補充資料）

　　（三）、了解童話目錄

　　1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??

　　2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”教師指導學生看目錄。

　　（四）、閱讀方法指導

　　1、找到了自己想讀的.童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。

　　第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

　�。ㄎ澹�、口語訓練。

　　①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

　　②我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

　�、畚易x了這個童話故事（），知道了（）。

　　學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

　　五、總結延伸：

　　1、本次讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。板書設計：

　　安徒生童話

　　閱讀方法：1、認真朗讀，弄懂內容。

　　2、品評人物，理解道理。

　　3、邊讀邊想，記憶故事。

童話教學設計4

　　知識目標：

　　1、認讀5個字，能按要求寫出詞語

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

　　能力目標：

　　有感情的朗讀課文，感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

　　教學難點：感受詩中描繪的景象。

　　教具準備：

　　玻璃窗上冰花的圖片。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題。

　　在寒冷的冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會出現什么現象？你仔細觀察過那結在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書中描寫的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對了嗎？看課文。

　　二、自學課文，讀準字音。

　　1、先拼讀認讀字音

　　2、放在文中再讀讀。

　　三、讀課文。

　　1、練習讀。

　　2、同桌互讀。

　　3、再讀課文，畫出不理解的詞語。

　　4、提出不理解的`詞語，大家討論解決。

　　四、細讀課文，理解課文內容。

　　1、全文寫了幾小節，每節寫什么？想一想，和本組同學說一說。指名說。

　　2、你最喜歡哪小節，為什么？讀給大家聽。

　　3、“豐富多彩”是什么意思？書上介紹的圖畫內容都有什么？

　　“……”是什么意思？你再想象一下還會有什么圖畫，和小組內的同學說一說。指名說。

　　4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。

　　五、練習有感情地讀全文。

　　板書設計：

　　24、玻璃窗上的童話

　　美麗的窗花

　　豐富多彩會變化

　　觀察描畫當作家

童話教學設計5

　　教學要求

　　1、知識與技能：

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。

　　（2）理解課文內容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災害，懂得怎樣去保護森林。

　�。�3）聯系上下文，理解句中個別詞語的意思。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：

　�。�1）激發學生對森林的美好向往以及對破壞森林行為的憎恨。

　　（2）使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

　　重難點、關鍵

　　1、聯系上下文，理解詞語的意思。

　　2、使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。

　　3、初步有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課

　　1、教師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發生的地點嗎？

　　2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發生在森林里的？

　　3、教師小結并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）

　　二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快

　　1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂）

　　2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）

　　3、教師示范讀，引導學生讀出心里的緊張和擔憂。

　　4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。

　　5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

　　6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？

　　教學建議

　�。�1）學生用自己的語言表達。

　�。�2）找出二、三自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。

　�。�3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。

　　7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。

　　8、引導學生討論：是什么原因促進了森林的銳減？

　　9、拓展延伸，教師展示搜集到的.森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。

　　三、課堂小結

　　同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。

　　四、指導生字的書寫

　　1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。

　　2、引導學生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。

　　2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　森林破壞帶來的災難錄像

　　教學過程

　　一、鞏固舊知，導入新課

　　1、聽寫。

　　2、師導：通過上節課的學習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。

　　二、學文，了解森林面積減少的危害。

　　1、學生帶著問題讀課文第四自然段。

　　2、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什么危害？

　　3、要求學生反饋搜集到的已經發生的森林銳減有關的災害資料。

　　4、教師補充播放森林破壞帶來的災難錄像。

　　5、引導學生說說自己的觀后感受。

　　6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。

　　7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。

　　三、學文，知道怎樣保護森林

　　1、教師導讀：我們該為保護森林，保護生態環境做些什么呢？請大家先聽聽作者是怎么說的？

　　2、指名讀第五自然段，其他思考。

　　3、指名反饋。

　　4、拓展：你們還有什么辦法嗎？

　　四、課堂總結

　　教師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。

童話教學設計6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認讀5個字。能按要求寫出詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文提供的情境，展開想象，培養聯想與想象能力。

　　過程與方法

　　引導學生結合上下文和生活實際，理解關鍵詞句的意思。

　　情感態度價值觀

　　在文中營造的美麗畫面中，表現了作者的童真童趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

　　教學難點：

　　窗上結冰花的這種現象學生很少見過。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們已經學習過很多兒童詩了，你記得嗎?(在剛開學時我們就學習了一首兒童詩，《和老師在一起》《中國娃》。)今天老師再帶同學們學習一首兒童詩，你們知道題目是什么嗎?(板書：24玻璃窗上的童話)

　�、冽R讀

　　②～～的童話

　�、鄄ＡТ吧系摹�

　　師：在24后面加上“*”，你看到什么，想告訴我們什么?(略讀課文，以自學為主。)學習哪些內容?(讀通，讀正確課文;讀懂內容，不明白的用前面學習的方法自己弄明白;完成課后思考題，;積累一些詞句^)

　　二、感知讀

　　師：下面我們就按大家所說的一起學習這首兒童詩。

　　1、你能把課文讀正確嗎?

　　生：自由讀。

　　2、你們讀得非常認真，但課文中有幾個詞語我剛才聽到有的同學讀得不是很準確(出示詞語)我們一起來讀讀。

　　(1)出示詞語：貼玻璃畫兒描畫壞啦——你會讀嗎?(指名2人，齊讀。(誰還能讀?注意讓同學糾正讀音)

　　(2)師：它們回到句子中你再讀讀吧。

　　(3)出示句子：我要當一名小畫家，忙著把畫兒描下。我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……

　　生：自己讀，指名讀(你為什么這么讀輕輕地描畫?)

　　師：輕輕地描畫——怎樣描畫?還可以說輕輕地()

　　3、課文我們能讀正確了，那你讀懂了什么內容?用自己的話說說。

　　師結合學生所說：到底玻璃窗上出現了什么畫面，讓小作者“我”迫不及待的想去描下來?他看見了什么，快速讀一讀、畫一畫。

　　三、感悟讀

　　第二節

　　1、生：他看見了……

　　2、出示句子：“有層層的高山，密密的森林，有不知名的小鳥、小花……”

　�、賻煟耗銈冏x讀句子，讓我們能聽出有什么?(指名)

　�、趲煟含F在，你眼前出現了什么畫面?

　　生：()的高山()的森林

　　師：想象你仿佛看到了什么畫面——再讀句子

　�、鄯e累運用：還可以說(出示)層層的()，密密的()(說哪個都行)

　�、軒煟涸诓ＡТ吧�，這些高山、森林、小鳥、小花構成了一個()的童話故事?

　�、菡l能用這些圖畫也來想象著編一個美麗、神奇的.童話故事呢?(板書：美麗、神奇)自己準備、指名(2人)

　　師：聽著這些童話故事覺得怎樣?(美麗神奇)

　　同學們運用想象，讓大自然中的動物、植物有了生命，有了思想有了語言，真是神奇啊!

　�、抟粋€冬天的早晨，小作者在玻璃窗上看見了這么多美麗的圖畫，誰來給大家讀一讀，其他同學閉上眼睛，想想你會看到有什么?怎么樣?

　　師：看到這些美麗的畫面，你會是什么心情?帶著這種心情自己讀一讀第二小節吧。

　　3、師：這一幅幅美麗的圖畫，構成了這么多神奇的童話故事，我真喜歡。這些童話故事，你們喜歡嗎?小作者喜歡嗎?你是從哪看出來的?快讀讀課文，找一找，畫一畫。

　　(1)生：自己畫后小組交流。

　　(2)指名匯報。

　　生：我覺得作者也喜歡，因為他說……讀句子

　　句子1：“它們把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”

　　評讀：通過你的讀讓我仿佛感受到作者看了很久，誰能像他這樣讀?

　�、谥笇В骸跋胂笠幌�，我看了多久?怎么讀?”

　　句子2：“我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……”

　　生：談感受。

　　師：剛才那些圖畫怎么了?那層層的高山～?那密密的森林～?那不知名的小鳥～?那美麗的小花～?剛才我們還看得入迷，喜歡地想馬上把它們描畫下來，可現在它們卻～?你現在什么心情?剛才我們還因為看見這些美麗的畫面而高興可現在卻隨著圖畫的消失而難過失望，帶著這樣不同的心情我們把2、3小節連起來讀讀。(全班齊讀)

　　師：氣得我真想哭，怎么辦?有什么辦法?(生補充相關知識)

　　師：爸爸也是這樣說地：冬天外面冷，屋里熱，玻璃上就出現了這些不同形狀的冰花，出示圖片——這些冰花(出示讀讀)晶瑩剔透——這是大自然送給我們的禮物。

　　師：正如爸爸所說——讀爸爸的話。(齊讀)

　　師：爸爸說的是真的嗎?你怎么知道的?指名讀�，F在你又是什么心情?

　　四、總結全文

　　這些美麗的冰花，帶給了我們神奇的童話故事，讓我們的心情也隨之不斷變化：一會兒高興，一會兒失望，一會兒又興奮起來。

　　帶著這些畫面和不同的心情再來有感情地讀一讀全文吧!(自己讀)

　　師：課文你們都讀懂了嗎?

　　五、語言訓練

　　師：略讀課文不僅要讀通、讀懂課文，還要從課文中積累一些語言并學習運用語言。

　　1、出示圖片：①②③④(冰花圖)——想象;在玻璃窗上你看見有什么?

　�、傧胂笳f話：選擇一個練習說話。

　　師：我們可以仿照書上的句子，說說

　　*我看到玻璃窗上有()的()，有()的()……

　　*我看到玻璃窗上有()有()……他們之間發生了什么神奇的故事，自編一個童話故事。

　　*我看到玻璃窗上有()，仿照詩歌的結構，寫一首兒童詩描述一下這些美麗的畫面。

　　2、自己準備當一次小作家練習創作。

　　3、指名匯報(2～3人)。

　　小結：這些冰花由于溫度高低的不同，所形成的形狀、薄厚也不一樣(出示一些文字介紹)今天課下我們就把剛才創作的童話故事或者兒童詩寫在你的讀書筆記本上。

　　板書設計：

　　24 *玻璃窗上的童話

　　美麗、神奇

童話教學設計7

　　一、教學目標

　　1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

　　2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┘ぐl情趣，揭示專題

　　1、課件展

　　示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

　　2、你認識他們嗎？（白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧�。�

　　板書課題：走進童話世界

　�。ǘ┖魡九f知、指導文本。

　　1、“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”

　　xxx：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

　　xxx：知道她嗎？她是xxx，是xxx的妹妹，等會我們就去認識她。

　　舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

　　五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！

　　2、通過讀書同學們認識了xxx、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？學生介紹。

　�。ㄟ@樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。現在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

　　（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事《xxx系列————女明星和圖釘公主》。）

　　3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

　　請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

　　學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

　　說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。

　�。ㄎ鍌€人物全說：老師覺得也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）

　　說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了�。ǹ磥硗瑢W們真正的'把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

　　4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

　　請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

　　學生自由交流。

　　小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有*不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

　�。ㄈ┬〗Y方法，鼓勵讀書。

　　1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、

　　交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

　　讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

　　2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

　　迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。

　　（四）拓展延伸

　　1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動！

　　出示圖片。

　　你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

　　同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。

　　2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

　　三、板書設計

　　走進童話世界讀童話要讀懂人要讀懂道理

童話教學設計8

　　教學目標:

　　1、啟發學生展開創造性的想像，使他們頭腦中產生豐富的日常生活的表象。

　　2、通過抓讀寫聯系，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。

　　3、采用由扶到放、由仿到創的方法，逐步培養學生編寫童話的能力。

　　4、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學準備：

　　Flash動畫課件

　　教學重點：

　　創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

　　教學難點：

　　通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

　　教學過程：

　　一、創設情境，走進童話（2ˊ）

　　同學們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節課為了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律

　　1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。

　�。ǔ鍪菊n件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）

　　你從這些事物中受到了哪些啟發？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　�。ㄕn件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學生讀）

　　2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。

　　是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人以啟迪）

　　板書：1、大膽的想像

　　2、恰當的擬人、夸張

　　3、給人以啟迪

　　同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。

　�。ㄕn件出示：童話的特點

　　1、采用夸張的手法

　　2、采用擬人的手法

　　3、童話里的事物都有象征意義。）

　　在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。（板書：創編童話）

　　三、由扶到放，培養能力（10ˊ）

　　1、老師今天給大家帶來了幾位老朋友，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎?

　　(課件:動物圖片，并給動物一個恰當的評價)

　　這些動物們共同生活在一個美麗的大森林里，每天過著快樂而又幸福的`生活�？捎幸惶欤覀兘苹暮傁壬鷧s把這份和諧打破了。到底發生了什么事呢？

　�。ㄕn件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）

　　（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結果會怎么樣？）

　　2、分組討論

　　同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。

　　小組內交流。

　　全班交流匯報。

　　3、教師小結

　　每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

　　（幻燈出示：創編小錦囊

　　1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

　　2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

　　3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。）

　　有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。

　　老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創編故事出份力。

　　(幻燈出示:好詞好句,供學生參考)

　　四、個性創作，成果展示

　　1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）

　　2、匯報展示。

　　誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

　　五、引導激勵，課外延伸

　　1、提出要求，修改習作

　　希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記�。汉梦恼率歉某鰜淼�。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

　　2、提供網站，激勵創作

　　聽到你們創編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個小安徒生。

　�。ɑ脽舫鍪荆�

　　3、小結：

　　孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

　　板書設計：

　　大膽的想象

　　創編童話恰當的擬人、夸張好文章是改出來的

　　給人以啟迪

童話教學設計9

　　習作內容:

　　自己選擇幾種動物,以它們為主人公,想象一下,它們之間可能會發生一些什么事,編成一個故事寫下來.

　　教學目標：

　　1.能編出較完整、較具體的童話故事。

　　2.發展想象和創新能力。

　　2.激發學生主體參與的積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。

　　教學重難點：

　　引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　教學板書:

　　編寫動物童話

　　主人公

　　句子通順故事完整

　　內容具體想象豐富

　　教學過程：

　　一、激趣導入, 明確要求

　　1、同學們，你們都讀過哪些童話故事？

　　2、結合“我的發現”明白習作要求

　�。�1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）

　�。�2）童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發現”）

　　（3）說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　（4）回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　3、全班交流：童話有什么特點？寫童話應該注意些什么？

　�。ò鍟�1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）

　　二、開拓思路。

　　1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們去童話王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）

　　2、引導想象

　　A、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？

　　B、你想選哪幾個動物做主人公？

　　C、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？

　�。ㄒ龑W生說出不同地點、做不同事情。）

　　三，創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

　　1、想故事。

　　同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

　　2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。）

　　A想好后，自己試著小聲說。

　　B請大家在小組內輪流講自己的故事

　　3、評故事。（聯系童話特點，分析童話語言及寫法）

　　A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？

　　B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）

　　四、書面編寫。

　　1、同學們，明白了編童話的.要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富。

　　2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優秀的童話故事編著成書，希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設計。

童話教學設計10

　　書像一把鑰匙，它能打開所有知識的大門，讓你感受意想不到的奧秘;書也像一位老師，它能教會你無窮無盡的知識。所以讀書就是給自己的未來一片蔚藍的晴空。

　　在我的課外閱讀中，《安徒生童話》給我的收獲最多。這些童話故事傳說都讓我懂得了世界上的“真善美”。我多么希望世間可以充滿了無私的愛，那這個社會將變得多么和諧，不會再有更多的“賣火柴的小女孩”，讓愛伴隨著風兒吹進每一個人的心田吧!《丑小鴨》讓我知道了只有經歷狂風暴雨的洗禮，才可以看到絢麗的彩虹。其中《皇帝的新裝》給我的感觸最深。

　　這個故事傳說講述的是一位先帝十分喜歡奢貴華麗的衣服，每天不到一小時就換一件衣服。兩下騙子得知后來來到皇宮說給皇帝設計一件世界上最美的服裝。皇帝毫不猶豫地答應了。過不了幾天，新裝出來了。可什么都沒有�；实垡廊幌嘈潘麄儯X得只有智慧的人才會看見�；实劢o了兩個騙子一大筆錢�；实鄞┲[形新裝在搖大擺地走在大街，大人都不敢說真話。一個小男陔站了出來，說出真實話，皇帝聽見臉直接紅到了耳根，他尷尬地跑回了皇宮。大家都稱贊了小男孩的誠實，爽快。

　　是啊，人就是要誠實。誠實是一筆巨大的財富。我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！巴逅募撅L,共享讀書樂”，同學們，讓我們從小養成愛讀書會讀書的習慣，掛閱讀之風帆，濟書籍之滄海，成就精彩人生吧!

　　我特別喜歡讀童話故事傳說，覺得童話故事傳說可以帶你到一個如夢如幻的世界里,最近，我把《安徒生童話》讀完了。我覺里面的故事傳說很有趣,不通俗。給我留下印象最深刻的是那篇《丑小鴨》的故事傳說�！冻笮▲啞返墓适聜髡f，我很小的時候就聽過，那時候的我只感受到其如何的美麗，被它的美吸引，現在再看這，別有一番感受。

　　丑小鴨它一生下來,因為長得丑，人和動物都不喜歡它。媽媽嫌棄它，兄弟姐妹欺負它，就連小狗也不接近它，獵人拿槍打他......他沒有親人，沒有朋友，沒有關心與呵護，寒冷的冬天它叢林里受盡了苦,然而，丑小鴨它頑強樂觀勇敢的生活態度，歷經磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。最后它靠自已己的努終于飛上了天，文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求的行為，給我帶來了極大的震撼，使我聯想到許多許多……

　　在這個學期開始，我立下了一個新的學習目標，然而后來發現有了更多競爭對手，我還真是有點兒力不從心。真心的累呀。我學習的勁頭不是很足。而今，我讀了《丑小鴨》，我更是信心十足，全力以赴地努力學習。用丑小鴨的樂觀態度面對挑戰，即使身處逆境，經過不懈的追求，努力進取，美好的`理想一定會實現的。正如馬克思曾經說過：“生活就象海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸�！笔堑模笮▲喌拇_是這樣的。

　　讀了《丑小鴨》，我更懂得了這樣一個道理：無論做什么事，一個人只要有理想，并依靠自己的堅定信

　　念，為之而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，因為逆境總是短暫的，奮斗后得來的是幸福的甜果，我建議

　　讀了《安徒生童話》這本書，最讓我感動的是《賣火柴的小女孩》這個故事傳說。我覺得賣火柴的小女孩很可憐，因為她家里很不富裕，所以她才會赤著腳，在寒冷的大年夜里，在大街上走來走去，請求別人買她的火柴。她又冷又餓，結果在寒冷的大年夜里活活地凍死了。

　　和賣火柴的小女孩相比，我們的生活是多么幸福，每天都可以坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，回到家里又有爸爸媽媽的疼愛與呵護，所以我們要珍惜現在的幸福生活。

　　如果我可以幫助賣火柴的小女孩，我會送給她一些食物，不再讓她感到饑餓，我會送給她一個溫暖的火爐，不再讓她感到寒冷，我還會和她作好朋友，把我心愛的衣服，圖書和玩具和她一起分享，不再讓她感到孤單。

　　讀完這個故事傳說，我覺得賣火柴的小女孩兒生活的那個社會，人們都好冷漠啊，如果他們在賣火柴的小女孩兒最需要人間溫暖的時候去關心她，幫助她，我想賣火柴的小女孩兒她的生活就不會這么悲慘了。

　　讀完這個故事傳說，媽媽告訴我：“其實，在我們身邊，也有一些像賣火柴的小女孩一樣需要幫助的人們。哪怕我們只是向他們獻出一點小小的愛心，他們也會得到大大的溫暖�！甭犃藡寢尩慕陶d，我受益匪淺。我決心從小做一個有愛心的孩子，學會愛別人，學會向別人付出愛，這樣我們的內心就會充滿陽光和力量，我們在幫助別人的同時，自己也會感到快樂。這也是媽媽對我的期望!

童話教學設計11

　　【教學設想】

　　創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，激趣導入

　　1.同學們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？

　　根據學生的回答，老師板書童話的特點。

　　板書：有益的啟示

　　生動、有趣

　　2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。

　　3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。

　　【設計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中。】

　　同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學們想想你是動物王國中的誰呢？為什么？

　　【設計意圖：讓學生想自己是什么動物，為下面學生創編具體的故事打下基調。】

　　二、根據圖文，編寫童話

　　各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎？好，出發吧！

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。

　　（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。

　　1.同學們，你們看到了什么？

　　誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？

　�。ㄔ谝粭l小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）

　　2.一天，小鳥的.爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。

　　【設計意圖：創設出一種特定的童話意境，為學生創編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發他們的創編興趣�！�

　　3.此時，你想到一首什么歌？（學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）

　　【設計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳的兒歌，同學們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產生要救小鳥的強烈愿望。】

　　4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又會說什么？（學生表演）

　　【設計意圖：讓學生表演，來激發學生興趣，吸引學生的注意力，使學生進入到當時的危急情境中，讓學生展開聯想。】

　　5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）

　　【設計意圖：學生根據自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁�！�

　　6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢？（引導學生歸納）

　　【設計意圖：引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理。】

　　7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發生什么事情呢？

　　請你們發揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。

　　三、動手寫作

　　現在請同學們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！

　　四、教師小結

　　你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）

　　童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。

　　【板書設計】

　　我來編童話

　　有益的啟示

　　生動、有趣

　　【“授之以魚，不如授之以漁�！蓖ㄟ^板書，讓學生領悟童話創作的一般規律，為學生創編童話故事做好鋪墊�！�

　　教學反思：

　　童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節時，符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發動學生編寫《童話集》，不僅激發了學生寫作興趣，而且他們創造精神又得以展示。

　　不足之處：感覺本次作文指導存在的問題是預留給學生說、寫的時間少了。學生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了�？磥恚谑谡n環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。

童話教學設計12

　　教學目標：

　　1、識字與寫字：認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，正確書寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補充”等10個詞語，積累“城堡、堡壘”等12個有關童話的詞語。

　　2、閱讀與鑒賞：分角色朗讀課文，讀好人物間的對話，體會兒童世界的快樂。

　　3、交流與表達：能根據所給的開頭展開想象，用上提供的詞語編故事。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　任務一：明確任務，自主預學

　　1、觀察課本插圖，回憶去過的沙灘，說說在沙灘上你會做些什么？

　　2、自己朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。

　　3、質疑課題：沙灘上怎么會有童話？發生了什么樣的童話？

　　任務二：分類學詞，朗讀展示

　　1、借助拼音朗讀課文，教師點評，核對自然段序號的正誤。

　　2、讀準詞語：

　　兇狠　編織　攻打　商量

　　駕駛　轟炸　反駁　贊賞

　　3、借助語境識記多音字“量”：

　　快去量一量（liáng ）你長多高了。

　　我們一起商量（liang）怎樣攻下那座城堡。

　　你的詞匯量(liàng)可真豐富！

　　4、字理識記：“轟”的篆書圖片，字形像古代的三輛車子，表示許多車一起行進時發出的聲音�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時發出“轟隆隆”的聲音。

　　5、聯系生活識記“商”“藥”，說說在生活中見過的“商店”“商場”、物品的“商標”，家附近的“藥店”、生病吃過的“藥品”。

　　6、動作識記“插”，做一做“插樹枝”的動作。

　　7、對比觀察田字格生字“周、圍、句”“藥、死”的結構，交流相同點，說說書寫要點，教師范寫“補、充”，明確要點書寫。

　　8、分段朗讀課文，同桌互讀，互相評價生字是否讀準確，課文是否讀正確、讀流利。

　　任務三：提取概括，理清思路

　　1、默讀課文，思考：課文寫了什么故事？可以用“先寫什么？再寫什么？最后寫什么？”的句式。

　　2、交流匯報，完成流程圖：壘城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。

　　任務四：品讀課文，學習語言

　　活動一學“壘城堡”，走進“快樂天地”

　　1、默讀課文第1、2自然段，圈畫表示動作的詞語（壘、筑、插）。

　　2、交流：從這些動詞中，你能想到哪些畫面？（壘城堡、筑圍墻、插樹枝，玩耍的快樂）

　　3、帶著快樂的心情，嘴角上揚，面帶微笑，師生合作朗讀第1、2自然段。

　　活動二學“公主被困”，知起因

　　1、自由朗讀課文第3-6自然段，思考：孩子們為什么會救公主？

　　2、交流：

　�。�1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”

　　聯想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？理解“兇狠”，讀出惡狠狠的語氣。

　�。�2）有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

　　交流：什么情況下我們會“補充”？把沒有完結的故事繼續編下去，這就是“補充”。

　　思考：公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險。聽到這里，你的心情怎么樣？

　　朗讀：帶著生氣、憤怒的心情讀這句話。

　　3、合作朗讀

　　朗讀要求：帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀第3—7自然段，老師讀旁白，請同學們讀引號內的句子。

　　4、思考：救公主的想法是怎樣產生的？（是小伙伴們你一言我一語一起編出來的'）。救公主的原因，也就是故事的起因。

　　活動三學“攻打城堡”，知經過

　　1、分角色朗讀課文第8-13自然段，討論：“我們”想出了哪些辦法攻打城堡？

　　2、交流：“我駕駛飛機去轟炸�！薄澳菚r候還沒有飛機呢！”“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�

　　3、理解“反駁”：“駕駛飛機去轟炸�！边@個辦法好不好？說說你的理由。

　　小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個小伙伴卻認為那時候還沒有飛機。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點，就是“反駁”。

　　4、理解“贊賞”：駕駛飛機去轟炸的方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？“我的辦法得到了大家的贊賞�！�

　　你知道贊賞是什么意思嗎？找一找和贊賞意思相近的詞語。

　　5、理解“四面八方”：用方位詞說一說，和同桌一起用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。

　　6、小組合作分角色朗讀課文第8-13自然段，感受小勇士的團結合作。

　　活動四學“救出公主”，知結果

　　1、城堡轟塌了，救出了公主，“我們”的心情如何呢？自由朗讀課文第14-19自然講段，畫出相關的句子。

　　“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”

　　2、齊讀句子，觀察句式有什么特點？說說你的發現。

　　3、交流：這一句連用了三個“歡呼”，更強烈地表達出孩子們救出公主時激動、興奮的心情。帶著這樣的心情男女生比賽讀一讀。

　　4、想象：孩子們會怎樣歡呼呢？用你的歡呼聲表達出孩子們的歡樂之情吧。

　　5、朗讀第15—19自然段，說說：媽媽為什么會被“我們”當作是公主？

　　孩子們玩得多么高興，多么投入，都忘記了現實！帶著這份激動、興奮來齊讀幾句話。

　　任務五：拓展延伸，總結升華

　　1、大膽想象，創編童話：你有哪些好辦法能救出公主？

　　2、同桌交流，全班展示。

　　3、小組合作，共同創編：根據開頭編故事，試著用上下面的詞語。

　　◆在一片沙漠里，有…… ◆從前，有一座大山……

　　城堡堡壘兇狠兇惡攻打進攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作

　　4、按要求試編故事，分小組匯報交流。

　　作業設計:

　　把自己編的童話故事講給家人聽。

　　板書設計:

童話教學設計13

　　《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學生的現實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，并感受事物的美好與激發想象力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

　　一、評讀、品讀句子。

　　比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯系學生的認知經驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

　　二、我采用了小組學習的方法

　　因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學生學得愉快這種境界。

　　教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

　　學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

　　課堂中的.時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想象力更是發揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

　　通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環境中感到很快樂。

童話教學設計14

　　設計說明：

　　本案是統編三年級上冊第三單元習作教學內容。圍繞“童話”這一主題，精心編排了四篇童話故事、習作、交流平臺、快樂讀書吧，既能夠引導學生感受童話豐富的想象，又為學生嘗試編寫童話奠定良好的基礎。編寫童話，其一，要明確故事要素的關聯性；其二，要注重故事內容的大膽想象；其三，要關注故事情節的不可思議。因此，教學時，應注重將單元課文中的技法遷移運用于童話編寫中，做到有理可依、有文可仿，激發學生的寫作關聯思維，展開豐富想象，產生童話編寫興趣，從讀學寫以降低學生的習作難度。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學學段：

　　第二學段（三年級）

　　教學時間：

　　1課時（40分鐘）

　　教學過程：

　　一、整體回顧，看清目標

　　1．認識童話故事

　　師：孩子們，喜歡看童話的請舉手，特別喜歡的把手舉高。看來，你超級喜歡，分享一下你喜歡什么童話故事？

　　生1：灰姑娘

　　生2：白雪公主

　　師：今天老師也給大家請來了童話王國的好朋友，一會兒他們出現的時候，請大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學生說童話人物名字）

　　師：其實，中國就有童話大王，他就是——

　　生：鄭淵潔。

　　師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

　　生1：我們比成年人更會想象。

　　生2：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。

　　師：是的，一起讀——

　　生讀：童話，就是小孩在說話。故事就是小孩腦子里的事。

　　師：你們就是小孩，你們就是天生的童話家！鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰！

　　2. 出示習作要求

　　師：讓我們一起去看一下童話單元的學習目標吧！（出示課件）請你們默讀這兩行學習目標，找一找它提示我們童話有什么重要特點。

　　預設：

　　生：豐富的想象。

　　師：厲害，你很會提取關鍵信息！所以我們在完成習作目標——編童話、寫童話時，別忘了加入豐富的想象。

　�。ㄕn件出示，板書：想象）

　　【解析：通過解讀單元習作目標，回顧單元課文，引導學生發現童話故事充滿神奇的想象這一特點，明確了編寫童話故事需要大膽豐富的想象�！�

　　二、自主選擇，初步構思

　　1.明確故事要素

　　師：現在我們要開始創作自己的童話了。一起去看看單元習作的具體要求，請一位同學讀一讀這一段話。（課件出示）

　　生讀：看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的.故事？發揮想象，把故事寫下來。

　　師：先和老師一起看看這三組詞語為什么要這樣排放？

　　預設：

　　生：第一列是故事的人物；第二列是故事的時間，第三列是故事的地點。

　　師：看來，編童話也和編故事一樣，都需要人物、時間和地點。人物有三個，女生讀——

　　生：國王、啄木鳥、玫瑰花。

　　師：時間有三個，男生讀——

　　生：黃昏、冬天、星期天

　　師：地點有三個，一起讀——

　　生：廚房、森林超市、小河邊

　　2.嘗試初步編寫

　　師：現在我們來玩一個游戲，叫一句話童話！請你們選取一個人物，疊加一個時間，選擇一處地點，再編一編他她在做什么，來試試寫一句話童話。

　　學生活動：一個學生上臺自由移動組合三要素，編一句話童話。

　　師：李老師也來試試（師編），發現了嗎，老師編的跟他有什么不一樣？

　　生：老師把時間放前面了。

　　師：是的，原來順序可以自由安排噢！你可以先講時間，也可以先講地點。還有什么發現？

　　生：老師的做什么比較有意思。

　　師小結：原來想象做什么可以有意思一點！

　　師：現在請你們試著來編一編，分享你們的“一句話童話”。（課件出示要求）

　　生寫。（挑4句，展示臺展示學生的作文，評一評誰寫的最有意思，為什么？）

　　【解析：這一環節，通過了解單元習作要求，明確故事構成的基本要素；嘗試編寫“一句話童話”，降低了習作難度，循序漸進地引導學生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發了編寫興趣�！�

　　三、激發想象，豐富故事

　　師：孩子們，你看，我們都會寫一句話童話了，現在我們都是童話大王了，以后我們寫童話就這么寫！可以嗎？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：因為童話還要寫很多很多。

　　師：是啊，童話故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話童話就像一包薯條，要想讓薯條更美味，我們就要往里面加各種調料，一句話童話更豐富，我們也來給它加水加料吧！怎么加？一起向書里的那些童話大師拜師學藝吧！

　　1．加角色

　�。ㄕn件出示《在牛肚子里旅行》）

　　師：一起來讀一讀。角色有幾個？

　　生：兩個。

　　師：在一篇童話故事里，往往需要兩個主角，還可以有一些配角，請你也試著像這樣在故事中添加角色吧！

　　師：你想加誰？別急，我們一起看看童話中的角色有什么特點，看看交流平臺給我們什么提示。

　　生1：會說話

　　生2：有喜怒哀樂。

　　師總結：會說話，會哭，會笑，會生氣……看來，如果想讓童話更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對話，可以一起行動，可以有各自不同的喜怒哀樂！

　　2．有變化

　　師：《那一定會很好》里，主角首先是一顆——

　　生：種子，接著變成了樹，然后變成了手推車，接著變成了椅子，最后變成了木地板。

　　師：你發現了什么？

　　生：一直在變。

　　師：情節加點變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實現，這是多么大的——

　　生：驚喜！

　　師：變化可以帶來驚喜，還可以經歷什么樣的變化呢？請看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動圖，學生根據課件講述紅頭在牛肚子里的危險經歷）

　　師：你有什么感覺？

　　生：好危險。

　　師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿了驚險，充滿了變化。

　　3. 含啟示

　　師：《一塊奶酪》的故事發生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊長，寫了一封感謝信，請你們來幫忙填一填。

　　生1：分享

　　生2：幫助弱小……

　　師小結：原來童話故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話故事就能更加不可思議了。

　　【解析：本環節引導學生在構思時適當增加角色、學習情節的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話童話”做了鋪墊。在教學過程中，充分利用單元課文中的四篇童話故事，以課文為例，遷移技法，體現了單元作文的“單元依托性”。】

　　四、創編童話，分享交流

　　1．小組討論，口頭分享

　　師：接下來，我們來給一句話童話加水加料，把一句話變成一段話！組長領取作文紙，小組合作一起來完成。這里有你們寫的四條一句話童話，每兩組認領一條，時間8分鐘，開始吧！

　�。◣熛鄼C巡視，找到改動大的和沒什么改動的習作，做上標記）

　　2.學生評議，交流修改

　　師：寫完了嗎？沒寫完也沒關系，反正在你腦子里，你能說出來就好。哪組想來分享？（請兩組）

　　生讀習作。請學生點評。（結合著我們今天學到的方法評一評，2個學生點評）

　　師：再請另一組分享。（可以是沒寫完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）

　　師：孩子們，聽了你們的童話故事，李老師更加相信了，一起讀——

　　生：童話，就是小孩在說話；故事，就是小孩腦子里的事。

　　師：那么，編成了一段話就可以成為童話大師，超越童話大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經典的童話故事中，一篇篇你們寫的童話故事中。

　　只要你一直讀下去，想下去，一直寫下去，國際安徒生童話獎等著你哦，希望以后能在書店里看到你們寫的童話故事！

　　今天的課就上到這里。下課。

　　【解析：本環節，從技法到運用，從方法到能力，學生在口頭編童話的過程中，感受童話的神奇想象，體會童話創編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創編童話的快樂�！�

童話教學設計15

　　設計理念：

　　小學語文部編版教材三年級上冊第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內外銜接，拓展學生的閱讀面，進一步感受童話故事中的想象，提升學生閱讀童話故事的能力，激發學生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學內容。

　　教學目標：

　　1.學生能運用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。

　　2.感受童話故事中不可思議的情節。

　　3.體會不可思議的情節在童話故事中的重要作用。

　　4.能進行適當的童話創編。

　　5.激發閱讀童話故事的興趣。

　　教學重點：

　　感受童話故事中不可思議的情節，體會不可思議在童話故事中的作用。

　　教學難點：

　　能進行適當的童話創編。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

一、課前互動：

　　師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？

　　生：自由說說自己讀過的童話故事。

　　師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現在就讓這些美美的童話伴著你們靜

　　靜的休息一會兒吧。（生靜息）

　　二、創景導趣：

　　1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的童話故事嗎？老師這里有一個魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......

　　2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？

　　生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。

　　生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會變成青蛙，為什么不變成其他的呢？

　　生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會變很長很長。

　　……

　　3. 這些最神奇的地方在我們現實生活中存在嗎？

　　童話故事中這些在我們現實生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。

　　三、導學篇：魔法課堂

　　1.讓魔法棒帶我們走進魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。

　　2.從這個題目中，你認為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會怎么樣呢？

　　請生回答。

　　過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會上演一個怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個閱讀小要求呢！