童話教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的童話教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;
2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)
3.開學(xué)二個(gè)月了，咱們班的.圖書角也成立二個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這兩個(gè)月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!
二、圖書交流推介會(huì)
1.小組交流、匯報(bào)讀書成果。
2.全班交流。(指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。)
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)
2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補(bǔ)充資料)
四、賞讀《丑小鴨》
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個(gè)故事大家都不陌生。
讓我們來說說故事的內(nèi)容呢?
2.丑小鴨最后怎么了?
1師配樂范讀
2看著圖聽了故事，你想說什么?
五、總結(jié)延伸
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!
童話教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：談?wù)勛约簩?duì)大自然四季不同的美麗景色的`體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)?
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三. 小組交流，品味語言
1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?
2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。
2.匯報(bào)過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，體會(huì)感悟文本。
3.用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。
4.積累背誦。
五. 布置作業(yè)
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)步驟】
一、談話激趣，導(dǎo)入主題
1、閱讀童話故事可以開啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。
二、知曉作者
課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、目錄取舍
葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的`前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四．看題質(zhì)疑
看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會(huì)提問是一種很重要的本領(lǐng)哦。
看到問題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個(gè)題目時(shí)，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長(zhǎng)什么樣子？2.她的名字是怎么來的？3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。
六、總結(jié)延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設(shè)計(jì)】
安徒生童話
閱讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取舍
3.看題質(zhì)疑
4.美讀解疑
授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)
第一課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。
（二）指導(dǎo)讀書方法
１ 閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。２ 邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。
３ 能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
二、閱讀交流
（一）小組內(nèi)交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流 １ 組內(nèi)選代表發(fā)言
２ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做補(bǔ)充。３ 說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
初讀課文，滲透識(shí)字方法：
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的`記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫十個(gè)生字。積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補(bǔ)充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，感受想像孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。
4、結(jié)合自己的生活，體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
本課內(nèi)容淺顯但意蘊(yùn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中，真正為孩子們的快樂、善良而感動(dòng)，從而理解文章的內(nèi)涵，感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會(huì)認(rèn)的生字較多且有的比較復(fù)雜，所以教學(xué)識(shí)字部分是一個(gè)難點(diǎn)。
（三）課前準(zhǔn)備：課件，生字詞卡片。
（四）課時(shí)建議：2課時(shí)
童話教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
童話以曲折動(dòng)人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動(dòng)的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對(duì)童話特點(diǎn)有了較深的了解。本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)和以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對(duì)童話故事有了一定的興趣。
根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際情況，我對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行了一些改動(dòng)，設(shè)計(jì)了以一只紅鞋子尋找伙伴的經(jīng)歷為主題，寫一段紅鞋子遇到困難、解決困難的故事。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過本次習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣；初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法；培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于表達(dá)；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，設(shè)置本次教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能展開豐富的想象編童話故事。
2、把主人公遇到困難、解決困難的過程寫清楚、寫有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂！
教學(xué)過程：課前交流
1、欣賞圖片，感受神奇。
（1）展示圖片。
（2）說說，這一組圖片讓你有什么感覺？
3、介紹童話。
有一種文體，也這么神奇、這么有趣，在它里面，花草樹木、蟲魚鳥獸都變得能說、能想、能做；想象中那些神奇的.事情也有可能發(fā)生。這種文體就是——童話。
《中華兒童百科全書》中是這樣定義童話的：童話就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當(dāng)作人來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實(shí)現(xiàn)，讓一切有趣的事情都能發(fā)生。
4、童話這么神奇、這么有趣，大家都喜歡讀，要是我們也能寫出有趣的童話來供大家讀多好啊！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《我來編童話》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的習(xí)作課。習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密。體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語指向人、動(dòng)物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動(dòng)和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語指向家里、公共場(chǎng)所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。
教材第二部分以三個(gè)問題提出了本次習(xí)作要求。第一個(gè)問題針對(duì)故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個(gè)問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。三個(gè)角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。
教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語文園地中提出的“運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號(hào)的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話、寫童話。”教材在三年級(jí)上冊(cè)安排學(xué)習(xí)了試著自己編童話、寫童話；三年級(jí)下冊(cè)將安排學(xué)習(xí)發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界；四年級(jí)上冊(cè)將安排學(xué)習(xí)展開想象，寫一個(gè)故事。六年級(jí)上冊(cè)將學(xué)習(xí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六年級(jí)下冊(cè)將學(xué)習(xí)展開想象，寫科幻故事。想象作文在整冊(cè)統(tǒng)編版教材中第一次出現(xiàn)。
本單元選取了《賣火柴的小女孩》、《那一定會(huì)很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。語文園地中的“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話故事的基本特點(diǎn)、童話故事中豐富的想象。為展開想象，創(chuàng)編童話故事作鋪墊。
學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了童話豐富而奇特的想象，并且三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外閱讀中，接觸了許多童話故事，了解了童話故事的基本特點(diǎn)。本次習(xí)作為三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，在此之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三次習(xí)作，掌握了基本的習(xí)作方法。本課激發(fā)學(xué)生充分的大膽想象，呵護(hù)他們習(xí)作的興趣顯得尤為重要。三年級(jí)學(xué)生還具有一定的合作交流能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小組合作交流的形式，借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生能借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事；
2、學(xué)生能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
合理展開想象，將故事寫得生動(dòng)具體。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片，激發(fā)興趣
（1）師：同學(xué)們，有幾個(gè)朋友想來我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來看看他們是誰？（課件出示：學(xué)生熟悉的童話人物圖片）
生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍(lán)精靈。
（2）師：看來同學(xué)們都認(rèn)識(shí)他們呀，你們是從哪兒認(rèn)識(shí)他們的？
預(yù)設(shè)：動(dòng)畫片、童話書
（3）師過渡：其實(shí)他們都是童話人物。
設(shè)計(jì)意圖：通過出示同學(xué)們熟悉的童話人物圖片，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作內(nèi)容
（1）師：誒？藍(lán)精靈有話要說，我們一起來看看他說了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，親愛的同學(xué)們，你們?cè)敢獬蔀樾∽骷遥瑤椭麄儗懸粋�(gè)屬于他們自己的童話故事嗎？（課件出示情境）
（2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍(lán)精靈的任務(wù)，我們就一起走進(jìn)今天的習(xí)作：我來編童話。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加了課堂的趣味性。
1、研讀課本，明確要求
（1）師：同學(xué)們，想要編出生動(dòng)有趣的童話故事，可不是那么簡(jiǎn)單的哦，我們必須要通過兩個(gè)關(guān)卡，不過同學(xué)們也別擔(dān)心，老師在這里啊，為大家準(zhǔn)備了通關(guān)秘籍。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第四十頁，認(rèn)真的閱讀通關(guān)秘籍，相信你們讀完之后一定會(huì)有收獲。
（2）師：同學(xué)們都讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來談一談你的收獲？
預(yù)設(shè)：創(chuàng)編故事時(shí)要選擇人物、時(shí)間、地點(diǎn)，展開想象，思考人物之間會(huì)做什么，會(huì)發(fā)生什么故事。
設(shè)計(jì)意圖：基于課本，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容以及要求。
（3）師過渡：說的真不錯(cuò)，說明同學(xué)們閱讀時(shí)都特別的仔細(xì)，認(rèn)真。讀完了通關(guān)秘籍，接下來我們就該一起闖關(guān)啦。
2、審題指導(dǎo)
（1）師：首先來到第一關(guān)，我能審清題！請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀本次習(xí)作的主題——我來編童話。
（2）師：同學(xué)們的聲音可真響亮！藍(lán)精靈來給大家提示了，我們本次作文的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒呢？我來編童話，我們是要編什么呀？
預(yù)設(shè)：童話故事
（3）師小結(jié)：沒錯(cuò)，我們要編寫的就是童話故事，首先我們可以確定寫作方向，也就是童話，我們不能寫成其他題材的作文哦！
（4）師：那么童話故事又有什么樣的特點(diǎn)呢？我們?cè)谶@個(gè)單元學(xué)習(xí)了四篇童話故事，結(jié)合這些課文的特點(diǎn)，以及我們語文園地三學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我們一起來說一說童話故事的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：童話故事運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法；童話故事富有豐富的想象；我們從童話故事中可以獲得啟示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧總結(jié)法，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，為本課創(chuàng)編童話故事奠定了必要的理論基礎(chǔ)。
（5）師：同學(xué)們可真不錯(cuò)，說明老師在上課時(shí)，大家都聽的特別的認(rèn)真。等等，同學(xué)們，難道我們這次作文的題目就叫我來編童話嗎？
預(yù)設(shè)：不是
（6）師小結(jié)：對(duì)，我來編童話，不是我們這次作文的.題目，它只是我們本次習(xí)作的主題，而我們要根據(jù)主人公和故事情節(jié)確定題目，我們?cè)跀M題時(shí)也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會(huì)有興趣讀你的故事。
（7）師：恭喜同學(xué)們，第一關(guān)順利通過啦！孫悟空請(qǐng)大家吃蟠桃！
3、明確要素，談發(fā)現(xiàn)
（1）師：接下來我們來到第二關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出關(guān)卡的名字——?jiǎng)?chuàng)編故事情節(jié)。藍(lán)精靈又出來了：同學(xué)們可真棒，來到第二關(guān)，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來！那我們一起去把藍(lán)精靈的朋友救出來吧！（課件出示：啄木鳥、玫瑰花、國王）
（2）師：藍(lán)精靈的朋友都有誰呀？
預(yù)設(shè)：啄木鳥，玫瑰花，國王
（3）師：啄木鳥好像有話要說，我們一起來聽聽他說了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經(jīng)忘記了，只依稀記得一些片段，同學(xué)們，快幫我們編寫一段屬于我們的童話故事吧！
（4）師：同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔磕銈冋媸巧屏嫉暮煤⒆樱m然他們的大部分記憶已經(jīng)消失，但是在腦海中還殘存著一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本中的詞語）老師在這給大家一個(gè)小提示，第一列的詞語屬于什么？第二列的詞語又屬于什么？
預(yù)設(shè)：第一列詞語屬于人物，第二列詞語屬于時(shí)間，第三列詞語屬于地點(diǎn)。
師小結(jié)：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)是本次習(xí)作中不可缺少的要素哦！
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本詞語讓生觀察發(fā)現(xiàn)，明確習(xí)作要素。
（5）師：唉，啄木鳥又飛來了，我們可還有幾個(gè)好伙伴，在你編寫的童話故事中還會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢？哪位同學(xué)來說說你編寫的童話故事中可能還會(huì)出現(xiàn)哪些人物？
預(yù)設(shè)：公主、袋鼠老板、山羊公公。
（6）師：同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！其實(shí)除了人物可以進(jìn)行補(bǔ)充，時(shí)間，地點(diǎn)都可以進(jìn)行補(bǔ)充哦！誰能幫助啄木鳥補(bǔ)充一下時(shí)間的記憶碎片呢？
預(yù)設(shè)：春天，中午，星期一。
（7）師：說的可真好。那這些人物又會(huì)去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺得這些人物還有可能去到哪兒？
預(yù)設(shè)：公園、動(dòng)物法庭、警察局。
（8）師：你們的小腦瓜轉(zhuǎn)的可真快！他們有可能會(huì)去到動(dòng)物學(xué)校，還有可能去醫(yī)院，還有可能會(huì)來到女巫的城堡，還可能呀，會(huì)去到警察局呢！（課件出示動(dòng)物學(xué)校、城堡、警察局圖片）
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行拓展，為交流和習(xí)作進(jìn)行鋪墊。
（9）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：橫著看這些詞語，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，展開想象可以組成一個(gè)故事，我們還能交叉著看，這樣也能組成一個(gè)故事。
（10）師小結(jié)：沒錯(cuò)，我們不僅可以將詞語橫著組合，還可以將詞語進(jìn)行隨意交叉組合，編出一個(gè)有趣的童話故事呢！
4、展開想象，完成表格。
（1）師出示任務(wù)：接下來請(qǐng)同學(xué)們填寫導(dǎo)學(xué)卡，填完后展開小組討論，將詞語進(jìn)行組合，說說你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們組合詞語開始討論吧！
| 時(shí)間 | 地點(diǎn) | 人物 | 事件 | 結(jié)果 |
（2）生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：看到上面的詞語，我會(huì)想到在一個(gè)暴雨天，啄木鳥去在一次行醫(yī)的過程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫(yī)治過的樹木紛紛為它敞開樹洞，請(qǐng)它休息，小動(dòng)物們也都來安慰它、鼓勵(lì)它，最后啄木鳥在一次次的嘗試和練習(xí)后，終于重返天空。
（若生沒有回答完整，師適時(shí)引導(dǎo)：它會(huì)在遇見誰？會(huì)發(fā)生些什么事情？結(jié)果是怎樣呢？你能展開想象具體說說嗎？）
師：說的真不錯(cuò)，還有同學(xué)愿意分享一下你編的故事嗎？
（匯報(bào)的學(xué)生沒說完整請(qǐng)其他學(xué)生幫助其進(jìn)行補(bǔ)充。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上參與小組合作交流編寫故事，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生在此過程中不斷獲得動(dòng)口、動(dòng)腦以及合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在口頭表達(dá)中積累一定的語言素材，再由“心里所想”到“筆下所書”就不是難事了。
5、教師引導(dǎo)，合作編故事
（1）師：同學(xué)們說的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來編一個(gè)關(guān)于國王的童話故事好嗎？曹老師，看到國王這個(gè)詞語，想到的是一個(gè)貪吃的國王，因?yàn)椴芾蠋熞蔡貏e的貪吃，你看到國王這個(gè)詞語，想到了一個(gè)怎樣的國王啊？
預(yù)設(shè)：不講衛(wèi)生的國王，貪財(cái)?shù)膰酰赂业膰酢?/p>
教師相機(jī)出示：
（2）師：除了人類王國的國王，還有哪些國王？
預(yù)設(shè)：獅子國王，文具國王，廚具國王……
（3）師：你們說的可真有意思！那同學(xué)們看到早上這個(gè)詞語，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)：陽光明媚，有彩虹，小鳥在樹上唱歌，花兒在地上跳舞……
（4）師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們剛剛說的這些呀，都屬于環(huán)境描寫，加上環(huán)境描寫的話，我們的童話會(huì)變得更加有趣呢！
（5）師：那如果這個(gè)故事的地點(diǎn)發(fā)生在廚房的話，你覺得我們的國王會(huì)在廚房遇到哪些人或者動(dòng)物呢？
預(yù)設(shè)：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……
（6）師：你們的想象真奇特，那么國王會(huì)在廚房與這些人物發(fā)生什么神奇有趣的事情？
生1：熱愛廚藝的國王，要參加一個(gè)廚藝比賽，廚具們都在爭(zhēng)功勞。
生2：不講衛(wèi)生的國王在廚房里找東西吃，結(jié)果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開始懲罰他。
（7）師：同學(xué)們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉(zhuǎn)換一個(gè)神奇的地點(diǎn)，可能在廚房的某一處，有一個(gè)神秘的地方，你覺得會(huì)是哪里？
預(yù)設(shè)：打開冰箱就來到了冰雪世界，在那里到處飄著雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開電飯煲就來到了美食王國，里面的樹葉都是薯片，打開水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）
（8）師：同學(xué)們說的可真好，老師都想去那里見識(shí)見識(shí)呢！那么故事的結(jié)果是什么呢？國王最后怎么了？
預(yù)設(shè)：國王最后離開他自己的國家，去了美食世界當(dāng)國王。
師：同學(xué)們，我們的童話故事就是圍繞著思維導(dǎo)圖上的人物，時(shí)間地點(diǎn)以及發(fā)生的事件和結(jié)果，想象再想象，我們的故事就會(huì)變得有趣，神奇起來！
設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思維，對(duì)故事的經(jīng)過展開想象，再次明確了寫作要素。
1、整合想象片段，出示例文
（1）師：老師剛剛結(jié)合了同學(xué)們的想象，把關(guān)于國王的故事已經(jīng)編好了，你們想聽一聽嗎？接下來老師就讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀故事，思考老師的這篇童話故事哪里寫得好？老師編的這篇童話故事名字就叫做《國王歷險(xiǎn)記》。
（2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結(jié)束后偷偷溜進(jìn)廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進(jìn)了廚房里。
國王開心的走到冰箱前，打算拿出他最愛的冰淇淋吃，剛打開冰箱門就發(fā)現(xiàn)里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來竄去，把食物都咬了個(gè)遍，國王生氣極了，拿出手機(jī)打算給他的侍衛(wèi)發(fā)微信，想把小老鼠關(guān)進(jìn)地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機(jī)上，著急地說：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補(bǔ)償你，我?guī)闳ヒ粋�(gè)神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費(fèi)勁的打開了電飯煲的蓋子，說：“國王，走吧，一起去美食世界！”說完后小老鼠跳進(jìn)電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著跳進(jìn)去，美食世界簡(jiǎn)直就是天堂啊！這里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。
最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開發(fā)成了旅游景點(diǎn)，國王心想：還好我當(dāng)初沒把小老鼠關(guān)起來，看來真是善有善報(bào)啊。
2、生交流，感受寫法的巧妙
（1）師：故事讀完了，你們覺得這則故事哪里寫得好？
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇童話故事運(yùn)用了語言描寫，寫出了國王和小老鼠的對(duì)話。
生2：這篇童話故事運(yùn)用了心理描寫，寫出了國王的內(nèi)心活動(dòng)。
生3：這篇童話故事還運(yùn)用了環(huán)境描寫，寫出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語句很通順。
（2）師小結(jié)：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，所以我們?cè)诰幫挼倪^程中也要大膽想象，把語句寫通順，并且運(yùn)用一些描寫方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話故事變得更加生動(dòng)有趣。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將學(xué)生對(duì)想象進(jìn)行整合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)編童話故事的樂趣，同時(shí)更好的習(xí)得把故事寫的具體生動(dòng)的方法提升寫作能力。
1、出示提示
（1）師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆，動(dòng)動(dòng)手，把你想到的故事給寫下來，在寫作之前老師給大家一個(gè)小提示：童話三步走。開頭我們可以寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物起因，作文的中間部分寫下發(fā)生了什么事？結(jié)尾可以寫寫故事的結(jié)局。
（2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：開頭和結(jié)尾要寫的簡(jiǎn)短一些，而中間部分要寫清楚寫詳細(xì)。
（3）師：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆開始編童話吧！看誰是編寫故事小達(dá)人！請(qǐng)看小達(dá)人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，誰來為我們讀一讀？
| 1。語句通順，表達(dá)清楚。 | |
| 2。故事有條理，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件清晰。 | |
| 3。想象豐富，故事有趣。 | |
| 4。闡明道理 |
（4）生讀評(píng)價(jià)表
（5）師：看看誰的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話故事取一個(gè)新穎的題目哦！
設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)分表的形式將復(fù)述要求和方法進(jìn)行呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法的同時(shí)，增添了趣味性。
1、學(xué)生匯報(bào)
（1）師：哪位童話家想來展示一下你的童話故事？
（2）出示學(xué)生的習(xí)作，生讀習(xí)作內(nèi)容。
（3）師：同學(xué)們，你們都是小評(píng)委，你會(huì)給他創(chuàng)編的故事評(píng)幾顆星？
2、生評(píng)價(jià)
（1）師：誰想來評(píng)價(jià)一下他的這個(gè)故事？你的理由是什么？
（2）生評(píng)價(jià)：我會(huì)給他的習(xí)作評(píng)（）顆星，因?yàn)樗南胂筘S富，運(yùn)用了描寫方法，修辭手法……
（3）師：誰還能給他提點(diǎn)建議呢？
預(yù)設(shè)：他的文章中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，例如……
（4）師：你的建議很中肯，你能運(yùn)用我們所學(xué)的修改符號(hào)進(jìn)行修改嗎？
（5）生上臺(tái)進(jìn)行修改。
（6）師：哪位同學(xué)再來評(píng)價(jià)？
預(yù)設(shè)：我會(huì)給他的習(xí)作評(píng)（）顆星，他的故事寫得很有趣，還寫出了自己從中獲得的啟發(fā)，我給他提個(gè)小建議：故事的經(jīng)過可以寫得再詳細(xì)些，可以通過心理描寫突出人物的心情，例如……
師：同學(xué)們，可真是太厲害了，在短短的時(shí)間內(nèi)就可以編出這么有趣的童話故事，還能從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)小問題，難怪童話作家鄭淵潔說了這樣一句話，兒童是世界上最棒的童話作家！你們就是這世界上最棒的童話作家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙抡n之后將你的童話故事繼續(xù)編完整，并且同桌之間相互檢查評(píng)價(jià)，用我們學(xué)習(xí)過的修改符號(hào)進(jìn)行互相修改，今天的課就上到這里，下課！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)7
適應(yīng)學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級(jí)）
設(shè)計(jì)理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級(jí)作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達(dá)，情境感強(qiáng)，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語言表達(dá)水平等特點(diǎn)，即指導(dǎo)孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應(yīng)的童話寫作知識(shí)指導(dǎo)，以期達(dá)到“課后自能成文”的教學(xué)效果。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 樹立寫童話的信心
師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？
生：猜測(cè)答案（略）
師：對(duì)，就是“童話”。【板書：童話】咱們今天就來學(xué)學(xué)寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？
生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??
師：中國就有童話大王，知道是誰吧？
生：鄭淵潔。
師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？
生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。【師適機(jī)板書：童心】
生2：我們比成年人更會(huì)想象。【師適機(jī)板書：想象】
生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。【師適機(jī)板書：兒童語言】
師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！
【評(píng)析：樹立信心對(duì)于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長(zhǎng)期的教學(xué)不當(dāng)給孩子造成比較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著孩子的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優(yōu)勢(shì)以及“挑戰(zhàn)童話大王”的活動(dòng)，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學(xué)鋪墊，服務(wù)。】
二、 創(chuàng)設(shè)童話情境，動(dòng)口動(dòng)腦，練說練筆。
1、 情境創(chuàng)設(shè)
師：森林里的老虎大王要讓幾個(gè)小動(dòng)物來開會(huì)，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請(qǐng)大家來開會(huì)。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動(dòng)物來開會(huì)，大
家想想，作為大王的它，此時(shí)是什么樣的？
2、虎王發(fā)怒
生1：很生氣。【板書：發(fā)怒】
生2：很想吃掉小動(dòng)物。
師：是啊，他真想找這些小動(dòng)物算賬。【板書：繁忙的小馬，調(diào)皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動(dòng)物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對(duì)，通知沒有寫開會(huì)的時(shí)間。【板書：時(shí)間】生2：沒有寫在哪里開會(huì)。【板書：地點(diǎn)】
生3：沒有寫讓誰來開會(huì)。【板書：誰】
生4：沒有寫開什么會(huì)，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】
3、動(dòng)物申辯
師：看來，小動(dòng)物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結(jié)合每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對(duì)“時(shí)間沒有寫清楚”這一項(xiàng)來寫；小豬就針對(duì)“沒有寫清楚讓誰開會(huì)”；小猴就針對(duì)“沒有寫清楚開會(huì)地點(diǎn)”；小兔就針對(duì)“沒有寫清開什么會(huì)”。這段話中包含兩個(gè)內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)該開會(huì)的`時(shí)候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時(shí)間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。
生：練筆。
4、情境表演
師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當(dāng)老虎大王，從各組選出一個(gè)小動(dòng)物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會(huì)？
生1：尊敬的老虎大王，沒來開會(huì)不是我的責(zé)任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會(huì)的時(shí)間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時(shí)候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會(huì)的時(shí)間，我一定會(huì)抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？
生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會(huì)。我哪知道開會(huì)的地點(diǎn)呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會(huì)，差一點(diǎn)都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小豬就算有十個(gè)膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請(qǐng)誰來開會(huì)。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請(qǐng)我呢？我倒是很愿意參加會(huì)議，就是害怕被您驅(qū)趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！
師：小兔，就是你的不對(duì)啦，開會(huì)任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清
楚開什么會(huì)。我還以為您開的是自助餐大會(huì)呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會(huì)，就是到會(huì)場(chǎng)周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內(nèi)容，我想您還是有誠信的，不會(huì)出爾反爾！
5、虎王改錯(cuò)
師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯(cuò)都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚。【板書：知錯(cuò)】現(xiàn)在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請(qǐng)代替虎王寫寫你此時(shí)的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內(nèi)容呢；女生，就請(qǐng)大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請(qǐng)你把通知寫齊全！【板書：修改】
生：第二次練筆。
師：請(qǐng)大家交流匯報(bào)寫作的結(jié)果吧。
生1：親愛的動(dòng)物朋友們，這次開會(huì)大家沒有來，完全是我的錯(cuò)。我的通知上沒有寫清開會(huì)的時(shí)間，地點(diǎn)，邀請(qǐng)誰，開會(huì)的內(nèi)容。對(duì)不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！
生2：通知：請(qǐng)小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來老虎大王家開會(huì)，商量保護(hù)森林環(huán)境的事。請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)出席，不要遲到。謝謝！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個(gè)詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災(zāi)害，懂得怎樣去保護(hù)森林。
（3）聯(lián)系上下文，理解句中個(gè)別詞語的意思。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)森林的美好向往以及對(duì)破壞森林行為的憎恨。
（2）使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為植樹造林，綠化祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
2、使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為植樹造林，綠化祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片。
2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1、教師：同學(xué)們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？
2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？
3、教師小結(jié)并板書：森林是一個(gè)長(zhǎng)童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠(yuǎn)的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因?yàn)樯终阡J減，快得讓人揪心）
二、品讀句子，體會(huì)森林銳減的速度之快
1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔(dān)憂）
2、指名讀一讀（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你們揪心嗎？）
3、教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心里的緊張和擔(dān)憂。
4、教師導(dǎo)讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。
5、指名反饋主要在課文的`哪些自然段。
6、教師：你們從哪些語句體會(huì)到了森林減少的速度很快？
教學(xué)建議
（1）學(xué)生用自己的語言表達(dá)。
（2）找出二、三自然段中的語句。并結(jié)合語句的理解，認(rèn)讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
（3）抓住語句，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。
8、引導(dǎo)學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？
9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，人類在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
四、指導(dǎo)生字的書寫
1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點(diǎn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對(duì)人類的危害，知道怎樣保護(hù)森林。
2、總結(jié)全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來，為植會(huì)造林，綠化祖國做出貢獻(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
森林破壞帶來的災(zāi)難錄像
教學(xué)過程
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫。
2、師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第四自然段。
二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。
1、學(xué)生帶著問題讀課文第四自然段。
2、指名反饋：森林面積的減少，對(duì)人類有什么危害？
3、要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災(zāi)害資料。
4、教師補(bǔ)充播放森林破壞帶來的災(zāi)難錄像。
5、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀后感受。
6、教師小結(jié)：人們?cè)诳撤ヒ黄种埃趺磿?huì)想到自己的這一刀葬送的將會(huì)是自己的家園呢？所以當(dāng)你拿起砍向森林的刀時(shí)，請(qǐng)多想一想。
7、指導(dǎo)感情朗讀課文第四自然段，讀出災(zāi)害的嚴(yán)重性。
三、學(xué)文，知道怎樣保護(hù)森林
1、教師導(dǎo)讀：我們?cè)摓楸Ｗo(hù)森林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請(qǐng)大家先聽聽作者是怎么說的？
2、指名讀第五自然段，其他思考。
3、指名反饋。
4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，節(jié)約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會(huì)不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來吧！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)語文部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步感受童話故事中的想象，提升學(xué)生閱讀童話故事的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能運(yùn)用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。
2.感受童話故事中不可思議的情節(jié)。
3.體會(huì)不可思議的情節(jié)在童話故事中的重要作用。
4.能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐拕?chuàng)編。
5.激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受童話故事中不可思議的情節(jié)，體會(huì)不可思議在童話故事中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐拕?chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前互動(dòng)：
師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？
生：自由說說自己讀過的童話故事。
師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現(xiàn)在就讓這些美美的童話伴著你們靜
靜的`休息一會(huì)兒吧。（生靜息）
二、創(chuàng)景導(dǎo)趣：
1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的童話故事嗎？老師這里有一個(gè)魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學(xué)生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進(jìn)智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......
2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？
生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。
生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會(huì)變成青蛙，為什么不變成其他的呢？
生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會(huì)變很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
……
3. 這些最神奇的地方在我們現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？
童話故事中這些在我們現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節(jié)課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。
三、導(dǎo)學(xué)篇：魔法課堂
1.讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。
2.從這個(gè)題目中，你認(rèn)為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會(huì)怎么樣呢？
請(qǐng)生回答。
過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會(huì)上演一個(gè)怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個(gè)閱讀小要求呢！
3 .師生合作讀閱讀要求，學(xué)生帶著要求讀故事。（課件出示閱讀要求）
4.先和同桌交流，再全班匯報(bào)。 師：你們認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思考的樣子真美！老師相信你們心中一定有了答案，讓我們這樣來說一說。課件展示匯報(bào)要求：我勾畫了故事中_______ 句子。因?yàn)開_______，所以我覺得不可思議。
5.小結(jié)：誰都知道貓和老鼠是天敵，但在童話故事里他們卻成了天天見面的好朋友，真讓我們覺得不可思議。
四、自學(xué)篇：魔法實(shí)踐站
過渡：童話中的不可思議可不止在這個(gè)故事里哦！讓魔法棒帶著大家走進(jìn)魔法實(shí)踐站。
1.讓我們熱情地和童話故事《豌豆公主》、《書本里的螞蟻》、《梨子提琴》打打招呼。這三個(gè)童話故事中又有哪些不可思議的情節(jié)呢？你們肯定已經(jīng)迫不及待地想讀故事了吧，先別急，魔法棒還有一個(gè)溫馨小提示呢！
2. PPT展示閱讀提示，生齊讀。
3.生自主閱讀，勾畫、思考童話故事中的不可思議。
4.先在小組內(nèi)討論交流，再全班匯報(bào)。
師：孩子們，你們討論的真熱烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里閃爍。你們肯定有很多不可思議想和大家分享吧，現(xiàn)在讓魔法棒帶我們走進(jìn)瘋狂魔法城，自由地說一說：
課件出示匯報(bào)要求： 我最感興趣的是____ 故事，我勾畫了 ____ 這個(gè)句子。因?yàn)開___ ，所以我覺得不可思議。
5.小結(jié)不可思議的情節(jié)在童話故事中的作用。
孩子們，你們用聰明的大腦，智慧的眼睛，找到了童話故事中這么多的不可思議。那要是童話中沒有了這些不可思議，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)生說。
生1：不想讀。
生2：沒有趣。
生3：童話故事書都沒人買了 ......
過渡：也就是說：如果沒有這些不可思議，就沒有有趣的童話；因?yàn)橛辛诉@些不可思議，所以才有了有趣的童話。那怎樣才能創(chuàng)編出這些不可思議呢？抽生說。
生1：作者的想象。
生2：讓動(dòng)物、植物像人一樣會(huì)說話。
生3：童話故事中的有些人物有魔法。 ......
總結(jié)：其實(shí)童話故事就是作者通過大膽、夸張的想象，賦予了童話故事中各種角色、魔法或者超能力，這就是童話故事的魅力所在，這也是我們非常愛讀童話故事的真正原因。
五、創(chuàng)編篇：魔法空間
過渡：你們想來創(chuàng)編不可思議的童話故事嗎？趕快讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法空間，讓我們大膽展開想象讓小白兔和大灰狼擁有魔法或者超能力，再請(qǐng)草地、水井、雨傘也走進(jìn)你的故事里，讓你創(chuàng)編的童話故事更有趣，更不可思議。
1.生自主創(chuàng)編故事，匯報(bào)交流。
2.師生共同評(píng)議創(chuàng)編童話故事中不可思議的地方。
3.小結(jié)：只要我們大膽揮動(dòng)想象的翅膀，就能創(chuàng)編出一個(gè)一個(gè)美妙、奇幻的童話故事。
六、暢讀篇： 魔法書屋
過渡：童話故事中的不可思議多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，接下來讓魔法棒帶我們走進(jìn)魔法書屋，魔法書屋里的童話故事可多了，有兩本特別有趣的童話故事《不可思議的文具店》和《老蜘蛛的一百張床》老師要推介給大家，故事中生動(dòng)有趣的語言，不可思議的故事情節(jié)，相信你們一定會(huì)非常喜歡。
七、總結(jié)課堂，升華主題
魔法城堡漫游之旅，相信孩子們一定收獲滿滿吧？生談收獲或者感受。
師小結(jié)：這一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面還藏著好多好多有趣、神奇的童話故事呢！孩子們，讓我們插上想象的翅膀，一起在這美妙、奇幻的童話世界里自由翱翔吧！
板書設(shè)計(jì)：
童話故事中的不可思議
大膽 夸張
想 象
魔法超能
美妙 奇幻
童話教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)背景】
自從我們學(xué)校的開展“書香班級(jí)”活動(dòng)以來，學(xué)生讀的書多了，而且每個(gè)班級(jí)都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對(duì)于其創(chuàng)作的歷程有個(gè)大概的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動(dòng)。下面的教學(xué)設(shè)計(jì)就是我這系列活動(dòng)中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】
隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開展，語文教學(xué)獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識(shí)面不廣，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影設(shè)備、多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。
看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個(gè)故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。】
二、了解安徒生，走進(jìn)童話
1、你知道這個(gè)故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?
2、同學(xué)們都很認(rèn)真聽，《皇帝的新裝》是一個(gè)童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時(shí)也啟發(fā)了我們的思想。
3、(課件出示什么是童話與童話的特點(diǎn))童話，就是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點(diǎn)是幻想豐富奇特、夸張強(qiáng)烈動(dòng)人，同時(shí)又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個(gè)赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能有的，但我們相信這個(gè)故事，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，具有象征意義。
4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)
5、同學(xué)們對(duì)安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也反映現(xiàn)實(shí)生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會(huì)說話，老柳樹會(huì)哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話世界。(板題、讀題)
6、那你讀過安徒生的什么童話呢?
(學(xué)生開火車匯報(bào))
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就。】
三、指導(dǎo)閱讀的方法
1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時(shí)是怎樣閱讀童話的嗎?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點(diǎn)批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合……)
2、同學(xué)們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)
葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”(課件演示)
不管是讀什么書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的'閱讀內(nèi)容。(實(shí)物介紹目錄)
3、現(xiàn)在，老師告訴大家一個(gè)秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請(qǐng)同學(xué)們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學(xué)生到書柜去找書)
4、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學(xué)生自由閱讀《安徒生童話》)
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)剛才的讀書情況
(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望。】
6、同學(xué)們真會(huì)讀書!對(duì)安徒生的童話作品有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。其實(shí)《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺(tái)灣著名作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。(課件演示)
從臺(tái)灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會(huì)到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠(yuǎn)。
四、趣味總結(jié)，推薦書籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學(xué)會(huì)了什么?
(學(xué)生匯報(bào)收獲)
2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實(shí)，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)
4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級(jí)的閱讀書目，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今天學(xué)習(xí)的閱讀方法，有選擇地進(jìn)行分批閱讀!我相信你們的收獲就會(huì)更大。(課件演示)
5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)
這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：走進(jìn)安徒生的童話世界
圈點(diǎn)批注↖↗做讀書筆記
邊讀邊記←課外閱讀→圖文結(jié)合
↙↘
了解內(nèi)容、明白道理利用目錄閱讀
……
教學(xué)反思：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)教學(xué)本課的目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
教學(xué)的主要思路如下：
安徒生童話是我們?cè)谕陼r(shí)期美好的記憶，所以我在導(dǎo)入新課的時(shí)候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學(xué)生童話記憶的大門，激發(fā)他們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的熱情。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生大多能記得童話的情節(jié)，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學(xué)交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對(duì)安徒生的了解，讓走進(jìn)安徒生的童話，從而強(qiáng)化學(xué)生深入閱讀、反復(fù)閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力。這一環(huán)節(jié)，我主要是教給學(xué)生一些閱讀童話的方法，讓學(xué)生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學(xué)生能夠從閱讀一個(gè)童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導(dǎo)性閱讀過程中，學(xué)生形成的新體會(huì)、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對(duì)課外讀物的良好閱讀心理。
回想上課的過程，目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍好。但我也發(fā)現(xiàn)許多不足的地方，如教師的語言不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，希望以后能改正。
《走進(jìn)安徒生的童話世界》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課給我最大的感受就是扎實(shí)。
回顧潘老師這節(jié)課的整個(gè)流程，沒有那些華而不實(shí)的形式，顯得很平淡，但這表面的簡(jiǎn)單卻處處滲透著潘老師的教學(xué)智慧。在老師讓學(xué)生講述故事情節(jié)談感受，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生思考、歸納、表達(dá)的能力。而這種訓(xùn)練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內(nèi)的展示，步步扎實(shí)步步緊湊。我們閱讀指導(dǎo)的目的就是讓學(xué)生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對(duì)學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)上做的是非常扎實(shí)的，在最后潘老師不忘引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法，這就為學(xué)生以后的讀書做了明確的指導(dǎo)。平價(jià)一堂課是否有效就是要看學(xué)生的收獲，相信孩子們那積極的表現(xiàn)就是對(duì)這堂課最好的評(píng)價(jià)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過童話故事說明一個(gè)道理或給人以啟迪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話
同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。（出示課件：童話屋）
1、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
（1）首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進(jìn)行搶答，老師將提第一個(gè)舉手的同學(xué)報(bào)出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。
（2）你還讀過哪些童話？
（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡(jiǎn)單的說說理由。
（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）
（5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會(huì)唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的'翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2、提供素材，激發(fā)寫作欲望。
（1）老師給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥眩蠹铱纯此钦l？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓?duì)它的印象嗎？
可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）
一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報(bào)：有一些獵人正千方百計(jì)地捕殺稀有野生動(dòng)物，即將來到我們的王國。虎王一聽大事不妙，趕緊召集了有關(guān)大臣商量對(duì)策。虎王緊鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數(shù)的精兵強(qiáng)將，還怕他們不
成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進(jìn)的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。
（2）動(dòng)物王國該怎么面對(duì)這場(chǎng)劫難呢？接下來到底會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。
二、融入情境，開拓思路
1、獨(dú)立構(gòu)思
每位同學(xué)閉目想象一分鐘。
2、小組內(nèi)交流。
請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪流講故事，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，看誰。最后請(qǐng)每組評(píng)選出一個(gè)最佳的故事。好，開始！
3、全班交流匯報(bào)。
好了嗎？請(qǐng)每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來。現(xiàn)在大家最想聽誰講他的故事呢？
提兩位同學(xué)上臺(tái)講故事。
4、教師小結(jié)：
每個(gè)小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時(shí)有魔力相助、有的是虛驚一場(chǎng)……內(nèi)容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是你們都有一顆關(guān)愛動(dòng)物的善良之心，在故事中你們都設(shè)身處地地替虎王國著想，你們都是環(huán)保意識(shí)濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
課件出示：（1）忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿。
師：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫一個(gè)你最想展現(xiàn)的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語，供學(xué)生參考。
先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。
三、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報(bào)展示。
師：誰愿意第一個(gè)把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
好在哪里？怎么樣寫會(huì)更好？
3、師生互評(píng)。
四、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸
1、提出要求、修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己再認(rèn)真地修改一下，使你的故事更完美，大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
3、匯編童話集、激勵(lì)創(chuàng)作
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將成員的童話故事匯編成冊(cè)，在班級(jí)內(nèi)傳閱，等到家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候再展示給家長(zhǎng)們看看，讓他們知道我們有多棒！
4、吐露心聲、情感共鳴
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。
師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【板書設(shè)計(jì)】：
大膽的想像
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
給人以啟迪
童話教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
談?wù)勛约簩?duì)大自然四季不同的美麗景色的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖或者課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 審題導(dǎo)入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。帶問題自讀課文。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
2、在小組里互動(dòng)學(xué)、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區(qū)別記憶。
三、自學(xué)思考。初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們?cè)鯓拥墓适拢繌倪@些故事中你都知道了四季的`哪些特點(diǎn)？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
四、交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。
抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
二、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
三、課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評(píng)議。
四、鞏固練習(xí)
1、朗讀練習(xí)
2、背誦課文指定的段落。
3、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。讀后進(jìn)行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
補(bǔ)充資料
詞語解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。
均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。
板書設(shè)計(jì)：
四季童話
春天——多姿多彩
夏天——熱心、粗心 童話般的世界
秋天——碩果累累
冬天——恬靜、色彩斑斕
童話教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解讀：
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，是世界上最有名的童話集之一。這本書中精選的20篇童話，是作家安徒生歷時(shí)近40年創(chuàng)作而成的。當(dāng)我們打開目錄，就會(huì)看到很多熟悉的童話的名字，如《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》……這些耳熟能詳?shù)耐挘粌H陪伴了我們，給我們帶來了無限的快樂，還將指引著我們?nèi)ラ喿x書中的其它童話。
在語文書“快樂讀書吧”里，寫道：“《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國。”在閱讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把自己想象成一個(gè)個(gè)童話中的主人公，和書中的人物一起歌唱，一起落淚，與書中的人物一起展開一段神奇的歷程，我們帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的時(shí)候，在感受豐富的想象的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中獲得啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.推薦閱讀《安徒生童話》，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。
2.感受童話豐富奇特的想象，建立對(duì)童話體裁的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)閱讀興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)童話體裁的'認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
板塊一 激趣導(dǎo)入，初識(shí)《安徒生童話》
1.看圖片，猜故事
出示圖片：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》
2.走進(jìn)《安徒生童話》
剛才我們熟悉的這些童話故事都來自《安徒生童話》，作者是安徒生。
板塊二 看目錄猜故事
1. 展示書本，了解作品。
出示《安徒生童話》，觀察封面和封底。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注書本傳遞出來的信息，如：封面圖畫、出版社、作者、譯者。
2.讀目錄，猜故事
在二年級(jí)我們學(xué)過目錄的作用，目錄會(huì)告訴我們有哪些故事。這些故事中你最想讀哪個(gè)故事？
預(yù)設(shè)：想讀《雜貨店里的機(jī)靈鬼》，猜測(cè)這個(gè)故事可能是講什么？
板塊三 走進(jìn)童話 感受精彩
1. 朗讀《野天鵝》精彩片段。
日子一天天過去了。風(fēng)吹過屋外玫瑰花組成的籬笆，低聲對(duì)這些玫瑰花說：“還有誰比你們更美麗呢？”可是玫瑰花搖搖頭，回答說：“還有艾麗莎！”星期天，當(dāng)老農(nóng)婦在門里坐著讀《圣詩集》的時(shí)候，風(fēng)就吹起書頁，對(duì)書說：“還有誰比你更好呢？” 《圣詩集》就說：“還有艾麗莎！”玫瑰花和《圣詩集》所說的話都是純粹的真理。
當(dāng)艾麗莎到了十五歲的時(shí)候，她得回家去。王后一眼看到她是那樣美麗，心中不禁惱怒起來，充滿了憎恨。她倒很想把她變成一只野天鵝，像她的哥哥們一樣，但是她不敢馬上這樣做，因?yàn)閲跸肟纯醋约旱呐畠骸栋餐缴挕稰19
交流：童話故事好玩嗎？哪些地方讓你感到很神奇？猜猜惡毒的王后會(huì)對(duì)艾麗莎做什么？
預(yù)設(shè)：玫瑰花、風(fēng)兒都會(huì)說話，風(fēng)兒和玫瑰都在贊美艾麗莎……
2. 艾麗莎為了救哥哥，會(huì)發(fā)生哪些事情？遇到哪些磨難呢？我們可以邊閱讀，邊找出關(guān)鍵事件，試著講述故事，增加童話閱讀的樂趣。出示艾麗莎救哥哥情節(jié)梯。
困難一：赤腳踩碎蕁麻
困難二：主教說壞話
困難三：去墓地摘蕁麻
困難四：被國王當(dāng)成吸血鬼
困難五：面臨被火燒死
我們把艾麗莎救哥哥遭受的困難進(jìn)行梳理，會(huì)得到這樣的情節(jié)圖：艾麗莎被告知可以把蕁麻搓成線，織出披甲可以救出哥哥們，赤著腳把蕁麻踩碎；遇見國王，把她帶回王宮成為了王后，婚禮時(shí)主教說壞話；蕁麻沒有了，要穿過有一群吸血鬼的墓地去采集蕁麻；在去墓地路上采摘蕁麻時(shí)，被國王當(dāng)成吸血鬼；最后面臨著用火燒死的危險(xiǎn)。
好在最后關(guān)頭，她把十一件衣服拋向天鵝，野天鵝變回了王子。艾麗莎也終于可以開口說話，表明自己無罪。
3.談?wù)勍捰∠螅f說童話特點(diǎn)。
讀了這么多童話故事，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)童話故事有哪些特點(diǎn)了嗎？ 小結(jié)：童話里的事物都有神奇的魔力。童話世界無奇不有，動(dòng)物植物會(huì)說話，有自己的喜怒哀樂。童話充滿了豐富的想象，一切都有可能發(fā)生。（板書：童話 神奇魔力 豐富想象）
板塊四 制定閱讀計(jì)劃
這么有趣的童話書，你一定很想快點(diǎn)把她讀完吧。咱們一定要先做好計(jì)劃，才能更好地開展閱讀。看看目錄，一共有20個(gè)故事，怎樣讀書才最有效呢？一起學(xué)習(xí)一下吧。（出示采菁閱讀表示范。）
翻開目錄，根據(jù)自己的情況預(yù)估每篇故事的時(shí)長(zhǎng)，整本書閱讀的時(shí)長(zhǎng)，考慮每天閱讀頁碼數(shù)，章節(jié)數(shù)，根據(jù)自己的喜好制定有效的閱讀計(jì)劃，相信你的閱讀收獲會(huì)更豐富。
板塊五 走進(jìn)作家 推薦閱讀
1. 了解作者，出示臺(tái)灣作家張曉風(fēng)對(duì)《安徒生童話》的評(píng)價(jià)。
寫出這樣一本經(jīng)典的童話故事的作者安徒生，他是丹麥作家，童話大師，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父、“世界兒童文學(xué)的太陽”。200多年過去了，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
2.小結(jié)：安徒生爺爺為我們創(chuàng)作了許多動(dòng)人有趣的童話故事，讓我們一起走進(jìn)他的童話世界，開啟奇妙的童話閱讀之旅吧！
童話教學(xué)設(shè)計(jì)14
習(xí)作內(nèi)容:
自己選擇幾種動(dòng)物,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事,編成一個(gè)故事寫下來.
教學(xué)目標(biāo)：
1.能編出較完整、較具體的童話故事。
2.發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。
教學(xué)板書:
編寫動(dòng)物童話
主人公
句子通順 故事完整
內(nèi)容具體 想象豐富
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入, 明確要求
1、同學(xué)們，你們都讀過哪些童話故事？
2、結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”明白習(xí)作要求
（1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當(dāng)一當(dāng)大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）
（2）童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”）
（3） 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
（4） 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：童話有什么特點(diǎn)？寫童話應(yīng)該注意些什么？
（板書：1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）
二、開拓思路。
1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們?nèi)ネ捦鯂眯校鹤屑?xì)聽，動(dòng)物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動(dòng)物的聲音）
2、引導(dǎo)想象
A、這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？他們喜歡干什么？
B、你想選哪幾個(gè)動(dòng)物做主人公？
C、這些小動(dòng)物在一起學(xué)習(xí)、生活、游戲，同學(xué)們，猜猜他們經(jīng)常在一起干什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出不同地點(diǎn)、做不同事情。）
三，創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。
1、想故事。
同學(xué)們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、他們?cè)诟墒裁词虑椋?面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。）
A想好后，自己試著小聲說。
B請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪流講自己的故事
3、評(píng)故事。（聯(lián)系童話特點(diǎn)，分析童話語言及寫法）
A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。你覺得誰的'故事編得很清楚？
B、剛才同學(xué)們推薦了那么多同學(xué)，你們最想聽誰的故事?指名3—4學(xué)生上臺(tái)講故事（師生共同評(píng)價(jià)中引出編童話要求。）
四、書面編寫。
1、同學(xué)們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。請(qǐng)把你編的故事寫下來，寫的時(shí)候要注意：句子通順、故事完整、內(nèi)容具體、想象豐富。
2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時(shí)我們將選取優(yōu)秀的童話故事編著成書，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通寫童話。同時(shí)，書的封面、童話插圖可自行設(shè)計(jì)。
童話教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過設(shè)計(jì)、表現(xiàn)城堡的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，
2、城堡建筑的外形特點(diǎn)及與之相應(yīng)的各種各樣的基本形狀。
3、運(yùn)用基本形狀設(shè)計(jì)出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用基本形設(shè)計(jì)和表現(xiàn)城堡的過程。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)出城堡特征及運(yùn)用好線條。教學(xué)資源：課件
學(xué)生用具：
水彩筆、油畫棒
課時(shí)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入：幻燈片
以欣賞白雪公主居住城堡動(dòng)畫片導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片中的人物是誰，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)畫畫童話故事中的城堡。
二、新授：
欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片。幻燈片
我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》《阿拉丁》等，最后一張出現(xiàn)的是《阿拉丁》童話故事中的城堡圖片。
問：你知道這是哪個(gè)童話故事中的城堡嗎？《阿拉丁》
學(xué)習(xí)用基本形組合的方法表現(xiàn)城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。幻燈片
1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長(zhǎng)方形、供形，位于頂部、中間、最下。）
2、如果改變這些不同基本形的'位置和方向，就可以組成新的城堡。幻燈片（四～六）
3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長(zhǎng)短、位置、方向、前后關(guān)系的不同）
學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作出形態(tài)各異的城堡。剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學(xué)是怎樣想的吧？
松樹城堡：
有的同學(xué)看到了松樹，就設(shè)計(jì)了一個(gè)松樹外形的城堡。
蝸牛城堡：
我們?cè)?jīng)畫過小蝸牛，于是這個(gè)同學(xué)就設(shè)計(jì)了一個(gè)蝸牛外形的城堡。
鉛筆城堡：
鉛筆是我們生活中的用具，這個(gè)同學(xué)看到長(zhǎng)短不同的鉛筆就設(shè)計(jì)了一個(gè)鉛筆城堡。
教師示范：
看到同學(xué)們這么多好的想法，我也受到了啟發(fā)，我想設(shè)計(jì)一個(gè)帽子城堡。步驟：
1、畫帽子的外輪廓；
2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）
3、添加背景；
4、上色；
一個(gè)漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；
看到同學(xué)們和老師設(shè)計(jì)的一幅幅漂亮的城堡，現(xiàn)在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設(shè)計(jì)什么樣的城堡？說一說
欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品：
三、學(xué)生作業(yè)：
今天這節(jié)課的作業(yè)你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作的方法畫城堡。評(píng)畫：說說，你是怎樣想的？
四、拓展
1、表現(xiàn)的形式、材料很多，同學(xué)們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生回家自己試著做。
2、回家查閱生活中的典型建筑。
五、課堂小結(jié)：
快下課了，說說你這節(jié)課的感受？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用基本形組合的方法和結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作的方法，畫出了很多形態(tài)各異的漂亮城堡，希望同學(xué)能創(chuàng)作出更多更好的作品來，美化我們的生活。
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