童話教學設計

童話教學設計【精選】

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的童話教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童話教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

　　課前準備：

　　1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

　　2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?

　　2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們美麗)

　　3.開學二個月了，咱們班的.圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

　　4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧!

　　二、圖書交流推介會

　　1.小組交流、匯報讀書成果。

　　2.全班交流。(指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。)

　　三、走近安徒生，重溫經典

　　1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展示書)

　　2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

　　四、賞讀《丑小鴨》

　　1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

　　讓我們來說說故事的內容呢?

　　2.丑小鴨最后怎么了?

　　1師配樂范讀

　　2看著圖聽了故事，你想說什么?

　　五、總結延伸

　　1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

　　2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧!

童話教學設計2

　　教學目標：

　　1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3.認識7個生字。

　　教學重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

　　教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的`體會。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一. 質疑導入

　　1.板書課題，讀題。

　　2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。

　　二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?

　　2.匯報學習收獲。

　　三. 小組交流，品味語言

　　1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節的特點的?

　　2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

　　3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

　　四. 全班交流，深華感情

　　1.請根據自己的理解發表意見。

　　2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。

　　3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。

　　4.積累背誦。

　　五. 布置作業

　　1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

　　2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

童話教學設計3

　　【教學步驟】

　　一、談話激趣，導入主題

　　1、閱讀童話故事可以開啟思想,發展想象，培養美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節課我帶領大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

　　【設計意圖】：

　　通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

　　二、知曉作者

　　課前搜集資料，每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

　　三、目錄取舍

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的`前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

　　【設計意圖】：

　　目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。

　　四．看題質疑

　　看題質疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的本領哦。

　　看到問題怎么質疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個題目時，我們可以這樣質疑：1.拇指姑娘長什么樣子？2.她的名字是怎么來的？3.拇指姑娘經歷了什么事情？結果怎么樣？

　　五．美讀解疑

　　美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

　　六、總結延伸：

　　今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　【板書設計】

　　安徒生童話

　　閱讀四部曲：

　　1.知曉作者

　　2.目錄取舍

　　3.看題質疑

　　4.美讀解疑

　　授課時間： 月 日 總計 課時

　　第一課時

　　（一）激發興趣，揭示主題

　　同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

　　（二）指導讀書方法

　　１ 閱讀時能基本把握文中的主要人物。２ 邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

　　３ 能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

　　二、閱讀交流

　　（一）小組內交流

　　你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

　　學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

　　（二）全班交流 １ 組內選代表發言

　　２ 其他同學認真聽，隨時做補充。３ 說說你是怎么去讀課文的。

　　（三）拓展延伸

　　把你感興趣的童話故事講給別人聽。

童話教學設計4

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、以童年趣事為題寫一篇習作。

　　初讀課文，滲透識字方法：

　　1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

　　2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的`記字方法。

　　挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

　　補、裝、賽、救、忘是形聲字。

　　讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

　　4、指導書寫。

　　教學設計

　　（一）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

　　3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

　　（二）教學重難點：

　　本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教學識字部分是一個難點。

　　（三）課前準備：課件，生字詞卡片。

　　（四）課時建議：2課時

童話教學設計5

　　教材分析：

　　童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習和以“讀童話、編童話、講童話、演童話”為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。

　　根據課標要求及學生實際情況，我對本次習作進行了一些改動，設計了以一只紅鞋子尋找伙伴的經歷為主題，寫一段紅鞋子遇到困難、解決困難的故事。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣；初步領會編童話的方法；培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達；感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，設置本次教學目標如下：

　　教學目標：

　　1、能展開豐富的想象編童話故事。

　　2、把主人公遇到困難、解決困難的過程寫清楚、寫有趣。

　　3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂！

　　教學過程：課前交流

　　1、欣賞圖片，感受神奇。

　　（1）展示圖片。

　　（2）說說，這一組圖片讓你有什么感覺？

　　3、介紹童話。

　　有一種文體，也這么神奇、這么有趣，在它里面，花草樹木、蟲魚鳥獸都變得能說、能想、能做；想象中那些神奇的.事情也有可能發生。這種文體就是——童話。

　　《中華兒童百科全書》中是這樣定義童話的：童話就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當作人來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實現，讓一切有趣的事情都能發生。

　　4、童話這么神奇、這么有趣，大家都喜歡讀，要是我們也能寫出有趣的童話來供大家讀多好啊！

童話教學設計6

　　教材分析

　　《我來編童話》是統編教材小學語文三年級上冊第三單元中的習作課。習作內容與本單元課文聯系緊密。體現了閱讀與習作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習作任務，并呈現了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語，分別表示角色、時間、地點。其中，角色的詞語指向人、動物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動和思考的特點；時間的詞語指向一天中的某個時間段、某一天、某個季節，提示學生故事發生的時間有多樣的可能；地點的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學生故事發生的地點也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學生提供素材，便于學生展開想象，打開編童話的思路，產生習作興趣。

　　教材第二部分以三個問題提出了本次習作要求。第一個問題針對故事角色的選擇，提示學生可以從上面任選一個或幾個角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個問題提示學生要進一步明確故事發生的時間和地點，以及故事中的角色做了什么、發生了什么事。三個角度的提問，旨在幫助學生展開更豐富的想象。

　　教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習作的自讀修改，重在落實語文園地中提出的“運用修改符號修改習作”的要求，讓學生實踐“改正、增補、刪除”3種修改符號的運用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習作要求，為學生從段的練習走向篇章的練習奠定基礎。

　　本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話、寫童話。”教材在三年級上冊安排學習了試著自己編童話、寫童話；三年級下冊將安排學習發揮想象寫故事，創造自己的想象世界；四年級上冊將安排學習展開想象，寫一個故事。六年級上冊將學習發揮想象，創編生活故事。六年級下冊將學習展開想象，寫科幻故事。想象作文在整冊統編版教材中第一次出現。

　　本單元選取了《賣火柴的小女孩》、《那一定會很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過對課文的學習，引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。從讀童話到寫童話，教材編排體現了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。語文園地中的“交流平臺”則引導學生梳理總結童話故事的基本特點、童話故事中豐富的想象。為展開想象，創編童話故事作鋪墊。

　　學情分析

　　經過前面的學習，學生已經體會了童話豐富而奇特的想象，并且三年級的學生已經在課內外閱讀中，接觸了許多童話故事，了解了童話故事的基本特點。本次習作為三年級上冊第四單元的習作，在此之前學生已經進行了三次習作，掌握了基本的習作方法。本課激發學生充分的大膽想象，呵護他們習作的興趣顯得尤為重要。三年級學生還具有一定的合作交流能力。

　　教學目標

　　1、通過小組合作交流的形式，借助教材提供的內容，發揮想象，編寫童話故事。

　　2、能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。

　　3、培養學生的表達能力和想象力，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1、學生能借助教材提供的內容，發揮想象，編寫童話故事；

　　2、學生能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作。

　　【教學難點】

　　合理展開想象，將故事寫得生動具體。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片，激發興趣

　　（1）師：同學們，有幾個朋友想來我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來看看他們是誰？（課件出示：學生熟悉的童話人物圖片）

　　生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍精靈。

　　（2）師：看來同學們都認識他們呀，你們是從哪兒認識他們的？

　　預設：動畫片、童話書

　　（3）師過渡：其實他們都是童話人物。

　　設計意圖：通過出示同學們熟悉的童話人物圖片，直觀形象，激發學生的學習興趣，將學生帶入課堂情境當中。

　　2、創設情境，引出習作內容

　　（1）師：誒？藍精靈有話要說，我們一起來看看他說了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經的經歷，親愛的同學們，你們愿意成為小作家，幫助他們寫一個屬于他們自己的童話故事嗎？（課件出示情境）

　　（2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍精靈的任務，我們就一起走進今天的習作：我來編童話。

　　設計意圖：通過創設情境，讓學生在情境中學習，增加了課堂的趣味性。

　　1、研讀課本，明確要求

　　（1）師：同學們，想要編出生動有趣的童話故事，可不是那么簡單的哦，我們必須要通過兩個關卡，不過同學們也別擔心，老師在這里啊，為大家準備了通關秘籍。請同學們翻開課本第四十頁，認真的閱讀通關秘籍，相信你們讀完之后一定會有收獲。

　　（2）師：同學們都讀完了嗎？哪位同學愿意來談一談你的收獲？

　　預設：創編故事時要選擇人物、時間、地點，展開想象，思考人物之間會做什么，會發生什么故事。

　　設計意圖：基于課本，讓學生明確本次習作的內容以及要求。

　　（3）師過渡：說的真不錯，說明同學們閱讀時都特別的仔細，認真。讀完了通關秘籍，接下來我們就該一起闖關啦。

　　2、審題指導

　　（1）師：首先來到第一關，我能審清題！請同學們大聲的朗讀本次習作的主題——我來編童話。

　　（2）師：同學們的聲音可真響亮！藍精靈來給大家提示了，我們本次作文的重點應該放在哪兒呢？我來編童話，我們是要編什么呀？

　　預設：童話故事

　　（3）師小結：沒錯，我們要編寫的就是童話故事，首先我們可以確定寫作方向，也就是童話，我們不能寫成其他題材的作文哦！

　　（4）師：那么童話故事又有什么樣的特點呢？我們在這個單元學習了四篇童話故事，結合這些課文的特點，以及我們語文園地三學習過的內容，我們一起來說一說童話故事的特點。

　　預設：童話故事運用了擬人和夸張的修辭手法；童話故事富有豐富的想象；我們從童話故事中可以獲得啟示。

　　設計意圖：此環節教學主要采取了回顧總結法，讓學生回顧舊知識進行系統認知建構，為本課創編童話故事奠定了必要的理論基礎。

　　（5）師：同學們可真不錯，說明老師在上課時，大家都聽的特別的認真。等等，同學們，難道我們這次作文的題目就叫我來編童話嗎？

　　預設：不是

　　（6）師小結：對，我來編童話，不是我們這次作文的.題目，它只是我們本次習作的主題，而我們要根據主人公和故事情節確定題目，我們在擬題時也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會有興趣讀你的故事。

　　（7）師：恭喜同學們，第一關順利通過啦！孫悟空請大家吃蟠桃！

　　3、明確要素，談發現

　　（1）師：接下來我們來到第二關，請同學們大聲的讀出關卡的名字——創編故事情節。藍精靈又出來了：同學們可真棒，來到第二關，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來！那我們一起去把藍精靈的朋友救出來吧！（課件出示：啄木鳥、玫瑰花、國王）

　　（2）師：藍精靈的朋友都有誰呀？

　　預設：啄木鳥，玫瑰花，國王

　　（3）師：啄木鳥好像有話要說，我們一起來聽聽他說了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經忘記了，只依稀記得一些片段，同學們，快幫我們編寫一段屬于我們的童話故事吧！

　　（4）師：同學們，你們愿意幫助他們嗎？你們真是善良的好孩子，雖然他們的大部分記憶已經消失，但是在腦海中還殘存著一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發現了什么？（課件出示課本中的詞語）老師在這給大家一個小提示，第一列的詞語屬于什么？第二列的詞語又屬于什么？

　　預設：第一列詞語屬于人物，第二列詞語屬于時間，第三列詞語屬于地點。

　　師小結：同學們的觀察可真仔細，人物、時間、地點是本次習作中不可缺少的要素哦！

　　設計意圖：通過創設情境，結合課本詞語讓生觀察發現，明確習作要素。

　　（5）師：唉，啄木鳥又飛來了，我們可還有幾個好伙伴，在你編寫的童話故事中還會出現哪些人物呢？哪位同學來說說你編寫的童話故事中可能還會出現哪些人物？

　　預設：公主、袋鼠老板、山羊公公。

　　（6）師：同學們的想象力可真是太豐富了！其實除了人物可以進行補充，時間，地點都可以進行補充哦！誰能幫助啄木鳥補充一下時間的記憶碎片呢？

　　預設：春天，中午，星期一。

　　（7）師：說的可真好。那這些人物又會去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺得這些人物還有可能去到哪兒？

　　預設：公園、動物法庭、警察局。

　　（8）師：你們的小腦瓜轉的可真快！他們有可能會去到動物學校，還有可能去醫院，還有可能會來到女巫的城堡，還可能呀，會去到警察局呢！（課件出示動物學校、城堡、警察局圖片）

　　設計意圖：通過引導，讓學生展開想象對時間、地點、人物進行拓展，為交流和習作進行鋪墊。

　　（9）師：請同學們再觀察一下這些詞語，你還有什么發現？

　　預設：橫著看這些詞語，包含了時間、地點、人物，展開想象可以組成一個故事，我們還能交叉著看，這樣也能組成一個故事。

　　（10）師小結：沒錯，我們不僅可以將詞語橫著組合，還可以將詞語進行隨意交叉組合，編出一個有趣的童話故事呢！

　　4、展開想象，完成表格。

　　（1）師出示任務：接下來請同學們填寫導學卡，填完后展開小組討論，將詞語進行組合，說說你的腦海中浮現出怎樣的畫面？請同學們組合詞語開始討論吧！

　　（2）生匯報

　　預設：看到上面的詞語，我會想到在一個暴雨天，啄木鳥去在一次行醫的過程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫治過的樹木紛紛為它敞開樹洞，請它休息，小動物們也都來安慰它、鼓勵它，最后啄木鳥在一次次的嘗試和練習后，終于重返天空。

　　（若生沒有回答完整，師適時引導：它會在遇見誰？會發生些什么事情？結果是怎樣呢？你能展開想象具體說說嗎？）

　　師：說的真不錯，還有同學愿意分享一下你編的故事嗎？

　　（匯報的學生沒說完整請其他學生幫助其進行補充。）

　　設計意圖：學生在自主構思的基礎上參與小組合作交流編寫故事，盡可能的讓每個學生在此過程中不斷獲得動口、動腦以及合作學習等能力的培養，學生在口頭表達中積累一定的語言素材，再由“心里所想”到“筆下所書”就不是難事了。

　　5、教師引導，合作編故事

　　（1）師：同學們說的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來編一個關于國王的童話故事好嗎？曹老師，看到國王這個詞語，想到的是一個貪吃的國王，因為曹老師也特別的貪吃，你看到國王這個詞語，想到了一個怎樣的國王啊？

　　預設：不講衛生的國王，貪財的國王，勇敢的國王……

　　教師相機出示：

　　（2）師：除了人類王國的國王，還有哪些國王？

　　預設：獅子國王，文具國王，廚具國王……

　　（3）師：你們說的可真有意思！那同學們看到早上這個詞語，你的腦海中浮現了怎樣的畫面呢？

　　預設：陽光明媚，有彩虹，小鳥在樹上唱歌，花兒在地上跳舞……

　　（4）師：同學們的想象力可真豐富，你們剛剛說的這些呀，都屬于環境描寫，加上環境描寫的話，我們的童話會變得更加有趣呢！

　　（5）師：那如果這個故事的地點發生在廚房的話，你覺得我們的國王會在廚房遇到哪些人或者動物呢？

　　預設：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……

　　（6）師：你們的想象真奇特，那么國王會在廚房與這些人物發生什么神奇有趣的事情？

　　生1：熱愛廚藝的國王，要參加一個廚藝比賽，廚具們都在爭功勞。

　　生2：不講衛生的國王在廚房里找東西吃，結果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開始懲罰他。

　　（7）師：同學們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉換一個神奇的地點，可能在廚房的某一處，有一個神秘的地方，你覺得會是哪里？

　　預設：打開冰箱就來到了冰雪世界，在那里到處飄著雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開電飯煲就來到了美食王國，里面的樹葉都是薯片，打開水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）

　　（8）師：同學們說的可真好，老師都想去那里見識見識呢！那么故事的結果是什么呢？國王最后怎么了？

　　預設：國王最后離開他自己的國家，去了美食世界當國王。

　　師：同學們，我們的童話故事就是圍繞著思維導圖上的人物，時間地點以及發生的事件和結果，想象再想象，我們的故事就會變得有趣，神奇起來！

　　設計意圖：通過教師引導，幫助學生拓寬思維，對故事的經過展開想象，再次明確了寫作要素。

　　1、整合想象片段，出示例文

　　（1）師：老師剛剛結合了同學們的想象，把關于國王的故事已經編好了，你們想聽一聽嗎？接下來老師就讀一讀，請同學們聽老師讀故事，思考老師的這篇童話故事哪里寫得好？老師編的這篇童話故事名字就叫做《國王歷險記》。

　　（2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結束后偷偷溜進廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進了廚房里。

　　國王開心的走到冰箱前，打算拿出他最愛的冰淇淋吃，剛打開冰箱門就發現里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來竄去，把食物都咬了個遍，國王生氣極了，拿出手機打算給他的侍衛發微信，想把小老鼠關進地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機上，著急地說：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補償你，我帶你去一個神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費勁的打開了電飯煲的蓋子，說：“國王，走吧，一起去美食世界！”說完后小老鼠跳進電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著跳進去，美食世界簡直就是天堂啊！這里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。

　　最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開發成了旅游景點，國王心想：還好我當初沒把小老鼠關起來，看來真是善有善報啊。

　　2、生交流，感受寫法的巧妙

　　（1）師：故事讀完了，你們覺得這則故事哪里寫得好？

　　生1：我發現這篇童話故事運用了語言描寫，寫出了國王和小老鼠的對話。

　　生2：這篇童話故事運用了心理描寫，寫出了國王的內心活動。

　　生3：這篇童話故事還運用了環境描寫，寫出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語句很通順。

　　（2）師小結：同學們觀察的可真仔細，所以我們在編童話的過程中也要大膽想象，把語句寫通順，并且運用一些描寫方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話故事變得更加生動有趣。

　　設計意圖：此環節教學將學生對想象進行整合，讓學生在評價的過程中體驗創編童話故事的樂趣，同時更好的習得把故事寫的具體生動的方法提升寫作能力。

　　1、出示提示

　　（1）師：接下來就請同學們拿出紙筆，動動手，把你想到的故事給寫下來，在寫作之前老師給大家一個小提示：童話三步走。開頭我們可以寫清楚時間，地點，人物起因，作文的中間部分寫下發生了什么事？結尾可以寫寫故事的結局。

　　（2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發現了什么？

　　預設：開頭和結尾要寫的簡短一些，而中間部分要寫清楚寫詳細。

　　（3）師：同學們的觀察可真仔細，現在請同學們拿起筆開始編童話吧！看誰是編寫故事小達人！請看小達人的評選標準，誰來為我們讀一讀？

　　（4）生讀評價表

　　（5）師：看看誰的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話故事取一個新穎的題目哦！

　　設計意圖：通過評分表的形式將復述要求和方法進行呈現，在引導學生運用方法的同時，增添了趣味性。

　　1、學生匯報

　　（1）師：哪位童話家想來展示一下你的童話故事？

　　（2）出示學生的習作，生讀習作內容。

　　（3）師：同學們，你們都是小評委，你會給他創編的故事評幾顆星？

　　2、生評價

　　（1）師：誰想來評價一下他的這個故事？你的理由是什么？

　　（2）生評價：我會給他的習作評（）顆星，因為他的想象豐富，運用了描寫方法，修辭手法……

　　（3）師：誰還能給他提點建議呢？

　　預設：他的文章中出現了錯別字，例如……

　　（4）師：你的建議很中肯，你能運用我們所學的修改符號進行修改嗎？

　　（5）生上臺進行修改。

　　（6）師：哪位同學再來評價？

　　預設：我會給他的習作評（）顆星，他的故事寫得很有趣，還寫出了自己從中獲得的啟發，我給他提個小建議：故事的經過可以寫得再詳細些，可以通過心理描寫突出人物的心情，例如……

　　師：同學們，可真是太厲害了，在短短的時間內就可以編出這么有趣的童話故事，還能從習作中發現小問題，難怪童話作家鄭淵潔說了這樣一句話，兒童是世界上最棒的童話作家！你們就是這世界上最棒的童話作家，請同學們在下課之后將你的童話故事繼續編完整，并且同桌之間相互檢查評價，用我們學習過的修改符號進行互相修改，今天的課就上到這里，下課！

童話教學設計7

　　適應學段：第二學段（三四年級）

　　設計理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特別是中年級作文起步階段，指導孩子編寫趣味童話，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話情景，正是結合情境編寫童話的訓練時機。本案基于第二學段孩子的心智發展，語言表達水平等特點，即指導孩子編寫具體情境的童話故事，又給予相應的童話寫作知識指導，以期達到“課后自能成文”的教學效果。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、 樹立寫童話的信心

　　師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

　　生：猜測答案（略）

　　師：對，就是“童話”。【板書：童話】咱們今天就來學學寫童話吧。說到童話，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

　　生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張天翼童話》《洪汛濤童話》??

　　師：中國就有童話大王，知道是誰吧？

　　生：鄭淵潔。

　　師：雖說他是公認的童話大王，可是他曾經說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？

　　生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。【師適機板書：童心】

　　生2：我們比成年人更會想象。【師適機板書：想象】

　　生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。【師適機板書：兒童語言】

　　師：是啊，我想你們一定有信心寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰！

　　【評析：樹立信心對于兒童來說是尤其重要的。寫作，由于長期的教學不當給孩子造成比較大的心理壓力，嚴重影響著孩子的表達欲望和表達能力。因此，在課堂開始，通過歸納兒童寫童話的優勢以及“挑戰童話大王”的活動，能有效緩解寫作前的心理壓力，為接下來的教學鋪墊，服務。】

　　二、 創設童話情境，動口動腦，練說練筆。

　　1、 情境創設

　　師：森林里的老虎大王要讓幾個小動物來開會，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下【板畫通知】瞧，這就是老虎大王寫的通知：請大家來開會。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動物來開會，大

　　家想想，作為大王的它，此時是什么樣的？

　　2、虎王發怒

　　生1：很生氣。【板書：發怒】

　　生2：很想吃掉小動物。

　　師：是啊，他真想找這些小動物算賬。【板書：繁忙的小馬，調皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔。】可是，小動物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對，通知沒有寫開會的時間。【板書：時間】生2：沒有寫在哪里開會。【板書：地點】

　　生3：沒有寫讓誰來開會。【板書：誰】

　　生4：沒有寫開什么會，要是騙局怎辦么？【板書：做什么】

　　3、動物申辯

　　師：看來，小動物們有話要申辯。【板書：申辯】就讓我們拿起筆，結合每個小動物的特點，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時間沒有寫清楚”這一項來寫；小豬就針對“沒有寫清楚讓誰開會”；小猴就針對“沒有寫清楚開會地點”；小兔就針對“沒有寫清開什么會”。這段話中包含兩個內容：一是說大王的通知沒寫清楚的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應該開會的`時候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時間寫下性命攸關的一段話吧。

　　生：練筆。

　　4、情境表演

　　師：現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個小動物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會？

　　生1：尊敬的老虎大王，沒來開會不是我的責任。您的通知上根本就沒有寫清楚開會的時間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態。所以啊，我一整天都在工作。如果您說清楚開會的時間，我一定會抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒來呢？

　　生2：尊敬的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清楚到哪里開會。我哪知道開會的地點呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，一直在樹上等著大家來開會，差一點都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，難道說敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？

　　生3：大王，我小豬就算有十個膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請誰來開會。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會議，就是害怕被您驅趕出來呢。所以啊，我還專門洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！

　　師：小兔，就是你的不對啦，開會任意缺席。

　　生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清

　　楚開什么會。我還以為您開的是自助餐大會呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會，就是到會場周邊走走都不敢。除非您通知中寫清楚回憶內容，我想您還是有誠信的，不會出爾反爾！

　　5、虎王改錯

　　師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清楚。【板書：知錯】現在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫寫你此時的心理感受或者是你的收獲，寫通知，究竟該寫一些什么內容呢；女生，就請大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請你把通知寫齊全！【板書：修改】

　　生：第二次練筆。

　　師：請大家交流匯報寫作的結果吧。

　　生1：親愛的動物朋友們，這次開會大家沒有來，完全是我的錯。我的通知上沒有寫清開會的時間，地點，邀請誰，開會的內容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！

　　生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點來老虎大王家開會，商量保護森林環境的事。請大家準時出席，不要遲到。謝謝！

童話教學設計8

　　教學要求

　　1、知識與技能：

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個詞語。

　　（2）理解課文內容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災害，懂得怎樣去保護森林。

　　（3）聯系上下文，理解句中個別詞語的意思。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）激發學生對森林的美好向往以及對破壞森林行為的憎恨。

　　（2）使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

　　重難點、關鍵

　　1、聯系上下文，理解詞語的意思。

　　2、使學生樹立環境保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。

　　3、初步有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課

　　1、教師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發生的地點嗎？

　　2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發生在森林里的？

　　3、教師小結并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）

　　二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快

　　1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂）

　　2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）

　　3、教師示范讀，引導學生讀出心里的緊張和擔憂。

　　4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。

　　5、指名反饋主要在課文的`哪些自然段。

　　6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？

　　教學建議

　　（1）學生用自己的語言表達。

　　（2）找出二、三自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。

　　（3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。

　　7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。

　　8、引導學生討論：是什么原因促進了森林的銳減？

　　9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。

　　三、課堂小結

　　同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。

　　四、指導生字的書寫

　　1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。

　　2、引導學生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。

　　2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　森林破壞帶來的災難錄像

　　教學過程

　　一、鞏固舊知，導入新課

　　1、聽寫。

　　2、師導：通過上節課的學習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。

　　二、學文，了解森林面積減少的危害。

　　1、學生帶著問題讀課文第四自然段。

　　2、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什么危害？

　　3、要求學生反饋搜集到的已經發生的森林銳減有關的災害資料。

　　4、教師補充播放森林破壞帶來的災難錄像。

　　5、引導學生說說自己的觀后感受。

　　6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。

　　7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。

　　三、學文，知道怎樣保護森林

　　1、教師導讀：我們該為保護森林，保護生態環境做些什么呢？請大家先聽聽作者是怎么說的？

　　2、指名讀第五自然段，其他思考。

　　3、指名反饋。

　　4、拓展：你們還有什么辦法嗎？

　　四、課堂總結

　　教師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。

童話教學設計9

　　設計理念：

　　小學語文部編版教材三年級上冊第三單元的人文主題是童話，單元要素是感受童話故事中的想象。為了做好課內外銜接，拓展學生的閱讀面，進一步感受童話故事中的想象，提升學生閱讀童話故事的能力，激發學生閱讀童話故事的興趣，特選擇了議題《童話故事中的不可思議》作為此次群文閱讀的教學內容。

　　教學目標：

　　1.學生能運用瀏覽、猜讀、跳讀等閱讀方法讀童話故事。

　　2.感受童話故事中不可思議的情節。

　　3.體會不可思議的情節在童話故事中的重要作用。

　　4.能進行適當的童話創編。

　　5.激發閱讀童話故事的興趣。

　　教學重點：

　　感受童話故事中不可思議的情節，體會不可思議在童話故事中的作用。

　　教學難點：

　　能進行適當的童話創編。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

一、課前互動：

　　師：孩子們，大家好！很高興見到大家，看到你們可愛的笑臉，亮晶晶的眼睛，像童話一樣美，讓我的腦海中想起了好多好多的童話故事。你們喜歡讀童話故事嗎？讀過哪些呀？

　　生：自由說說自己讀過的童話故事。

　　師：哇，讀過這么多呀！你們真是愛讀書的孩子，現在就讓這些美美的童話伴著你們靜

　　靜的`休息一會兒吧。（生靜息）

　　二、創景導趣：

　　1.孩子們，剛才我們聊了那么多的童話故事，你們還想讀更多的童話故事嗎？老師這里有一個魔法盒，里面裝著一支魔法棒，老師用魔法棒變出一座魔法城堡，吸引學生的注意力。這座魔法城堡里藏著好多好多有趣的童話故事，讓魔法棒帶我們輕輕走進智慧之門，來猜猜這些童話故事你讀過嗎？PPT出示《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《青蛙王子》、《木偶奇遇記》......

　　2.你覺得童話故事中最神奇的是什么呀？

　　生1：《拇指姑娘》一朵花兒中能走出一位拇指大的姑娘。

　　生2：我覺得《青蛙王子》很神奇，王子被巫婆施了咒語會變成青蛙，為什么不變成其他的呢？

　　生3：小木偶匹諾曹說了謊鼻子會變很長很長。

　　……

　　3. 這些最神奇的地方在我們現實生活中存在嗎？

　　童話故事中這些在我們現實生活中不存在的，讓我們無法想象的事情，就是童話故事中的不可思議。孩子們，這節課就讓老師帶著大家一起漫游奇妙的魔法城堡，一起探尋童話故事中的不可思議。板書議題。

　　三、導學篇：魔法課堂

　　1.讓魔法棒帶我們走進魔法課堂，探尋童話故事《貓小花和鼠小灰》中的不可思議。

　　2.從這個題目中，你認為可能是寫誰和誰的故事？生活中的貓見到老鼠會怎么樣呢？

　　請生回答。

　　過渡：童話故事中的貓和老鼠究竟會上演一個怎樣不可思議的故事呢？你們一定非常想讀故事了吧。別慌，別慌，魔法棒還有一個閱讀小要求呢！

　　3 .師生合作讀閱讀要求，學生帶著要求讀故事。（課件出示閱讀要求）

　　4.先和同桌交流，再全班匯報。 師：你們認真閱讀，認真思考的樣子真美！老師相信你們心中一定有了答案，讓我們這樣來說一說。課件展示匯報要求：我勾畫了故事中_______ 句子。因為________，所以我覺得不可思議。

　　5.小結：誰都知道貓和老鼠是天敵，但在童話故事里他們卻成了天天見面的好朋友，真讓我們覺得不可思議。

　　四、自學篇：魔法實踐站

　　過渡：童話中的不可思議可不止在這個故事里哦！讓魔法棒帶著大家走進魔法實踐站。

　　1.讓我們熱情地和童話故事《豌豆公主》、《書本里的螞蟻》、《梨子提琴》打打招呼。這三個童話故事中又有哪些不可思議的情節呢？你們肯定已經迫不及待地想讀故事了吧，先別急，魔法棒還有一個溫馨小提示呢！

　　2. PPT展示閱讀提示，生齊讀。

　　3.生自主閱讀，勾畫、思考童話故事中的不可思議。

　　4.先在小組內討論交流，再全班匯報。

　　師：孩子們，你們討論的真熱烈，我仿佛看到了一朵朵智慧的火花在教室里閃爍。你們肯定有很多不可思議想和大家分享吧，現在讓魔法棒帶我們走進瘋狂魔法城，自由地說一說：

　　課件出示匯報要求： 我最感興趣的是____ 故事，我勾畫了 ____ 這個句子。因為____ ，所以我覺得不可思議。

　　5.小結不可思議的情節在童話故事中的作用。

　　孩子們，你們用聰明的大腦，智慧的眼睛，找到了童話故事中這么多的不可思議。那要是童話中沒有了這些不可思議，會怎么樣呢？請生說。

　　生1：不想讀。

　　生2：沒有趣。

　　生3：童話故事書都沒人買了 ......

　　過渡：也就是說：如果沒有這些不可思議，就沒有有趣的童話；因為有了這些不可思議，所以才有了有趣的童話。那怎樣才能創編出這些不可思議呢？抽生說。

　　生1：作者的想象。

　　生2：讓動物、植物像人一樣會說話。

　　生3：童話故事中的有些人物有魔法。 ......

　　總結：其實童話故事就是作者通過大膽、夸張的想象，賦予了童話故事中各種角色、魔法或者超能力，這就是童話故事的魅力所在，這也是我們非常愛讀童話故事的真正原因。

　　五、創編篇：魔法空間

　　過渡：你們想來創編不可思議的童話故事嗎？趕快讓魔法棒帶我們走進魔法空間，讓我們大膽展開想象讓小白兔和大灰狼擁有魔法或者超能力，再請草地、水井、雨傘也走進你的故事里，讓你創編的童話故事更有趣，更不可思議。

　　1.生自主創編故事，匯報交流。

　　2.師生共同評議創編童話故事中不可思議的地方。

　　3.小結：只要我們大膽揮動想象的翅膀，就能創編出一個一個美妙、奇幻的童話故事。

　　六、暢讀篇： 魔法書屋

　　過渡：童話故事中的不可思議多得像天上的星星數也數不清，接下來讓魔法棒帶我們走進魔法書屋，魔法書屋里的童話故事可多了，有兩本特別有趣的童話故事《不可思議的文具店》和《老蜘蛛的一百張床》老師要推介給大家，故事中生動有趣的語言，不可思議的故事情節，相信你們一定會非常喜歡。

　　七、總結課堂，升華主題

　　魔法城堡漫游之旅，相信孩子們一定收獲滿滿吧？生談收獲或者感受。

　　師小結：這一座神秘，奇幻的魔法城堡，里面還藏著好多好多有趣、神奇的童話故事呢！孩子們，讓我們插上想象的翅膀，一起在這美妙、奇幻的童話世界里自由翱翔吧！

　　板書設計：

　　童話故事中的不可思議

　　大膽 夸張

　　想 象

　　魔法超能

　　美妙 奇幻

童話教學設計10

　　【教學背景】

　　自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。

　　【設計理念】

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【學情分析】

　　五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。

　　【教學目標】

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　【教學重難點】

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　【教學準備】

　　投影設備、多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發情趣

　　同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。

　　看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

　　【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。】

　　二、了解安徒生，走進童話

　　1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

　　2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發了我們的思想。

　　3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。

　　4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

　　5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)

　　6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

　　(學生開火車匯報)

　　【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就。】

　　三、指導閱讀的方法

　　1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?

　　(根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)

　　2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”(課件演示)

　　不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的'閱讀內容。(實物介紹目錄)

　　3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)

　　4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)

　　5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況

　　(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

　　【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望。】

　　6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著名作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)

　　從臺灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。

　　四、趣味總結，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學會了什么?

　　(學生匯報收獲)

　　2、這節課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)

　　5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”(課件演示)

　　這節課就上到這兒，謝謝同學們。

　　板書設計：走進安徒生的童話世界

　　圈點批注↖↗做讀書筆記

　　邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合

　　↙↘

　　了解內容、明白道理利用目錄閱讀

　　……

　　教學反思：

　　根據學生的實際情況，我設計了如下兩個教學本課的目標：

　　1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

　　2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。

　　教學的主要思路如下：

　　安徒生童話是我們在童年時期美好的記憶，所以我在導入新課的時候用視頻播放了一些安徒生童話作品《皇帝的新裝》，開啟了學生童話記憶的大門，激發他們進入本課學習的熱情。在課前預習的基礎上，學生大多能記得童話的情節，在課上選擇自己喜愛的作品與其他同學交流，營造了良好的課堂氣氛。通過對安徒生的了解，讓走進安徒生的童話，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識，讓學生主動發現安徒生童話的魅力。這一環節，我主要是教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發現，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續發展學生對課外讀物的良好閱讀心理。

　　回想上課的過程，目標明確，思路清晰，學生學習的氛圍好。但我也發現許多不足的地方，如教師的語言不夠簡潔、準確，希望以后能改正。

　　《走進安徒生的童話世界》教學點評

　　這節課給我最大的感受就是扎實。

　　回顧潘老師這節課的整個流程，沒有那些華而不實的形式，顯得很平淡，但這表面的簡單卻處處滲透著潘老師的教學智慧。在老師讓學生講述故事情節談感受，這其實就在鍛煉學生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步扎實步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學生能夠“得讀書之法，激讀書之趣，品讀書之味，悟讀書之道”。無疑潘老師的課在對學生讀書方法的指導上做的是非常扎實的，在最后潘老師不忘引導學生總結讀書方法，這就為學生以后的讀書做了明確的指導。平價一堂課是否有效就是要看學生的收獲，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價。

童話教學設計11

　　【學習目標】

　　1、激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更能陶冶情操，培養環境保護意識

　　2、要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。

　　3、培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

　　【教學重點】

　　創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

　　【教學難點】

　　通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，走進童話

　　同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。（出示課件：童話屋）

　　1、憶說故事，領悟寫作手法。

　　（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進行搶答，老師將提第一個舉手的同學報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。

　　（2）你還讀過哪些童話？

　　（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。

　　（4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪）

　　（5）同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的'翅膀，開始創編我們自己的童話吧。

　　2、提供素材，激發寫作欲望。

　　（1）老師給大家帶來了一位新的朋友，大家看看它是誰？（出示老虎課件）能談談你對它的印象嗎？

　　可就是這樣一只在森林里要風得風、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學讀）

　　一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物，即將來到我們的王國。虎王一聽大事不妙，趕緊召集了有關大臣商量對策。虎王緊鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數的精兵強將，還怕他們不

　　成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰心驚、不知所措。

　　（2）動物王國該怎么面對這場劫難呢？接下來到底會發生什么事呢？同學們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。

　　二、融入情境，開拓思路

　　1、獨立構思

　　每位同學閉目想象一分鐘。

　　2、小組內交流。

　　請大家在小組內輪流講故事，其他同學要仔細聽，看誰。最后請每組評選出一個最佳的故事。好，開始！

　　3、全班交流匯報。

　　好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學站起來。現在大家最想聽誰講他的故事呢？

　　提兩位同學上臺講故事。

　　4、教師小結：

　　每個小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內容各異，但都很精彩，在這里老師也發現了一個共同點，那就是你們都有一顆關愛動物的善良之心，在故事中你們都設身處地地替虎王國著想，你們都是環保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

　　課件出示：（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。

　　師：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。

　　課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風喪膽、急中生智、齊心協力”等詞語，供學生參考。

　　先提一位學生讀，然后大家自由讀。

　　三、個性創作，成果展示

　　1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）

　　2、匯報展示。

　　師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

　　好在哪里？怎么樣寫會更好？

　　3、師生互評。

　　四、引導激勵，課外延伸

　　1、提出要求、修改習作

　　希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真地修改一下，使你的故事更完美，大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

　　3、匯編童話集、激勵創作

　　請各組組長將成員的童話故事匯編成冊，在班級內傳閱，等到家長會的時候再展示給家長們看看，讓他們知道我們有多棒！

　　4、吐露心聲、情感共鳴

　　聽到你們創編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。

　　師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

　　【板書設計】：

　　大膽的想像

　　創編童話恰當的擬人、夸張

　　給人以啟迪

童話教學設計12

　　教學目標：

　　1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。

　　教學重點：

　　了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖或者課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 審題導入。

　　課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

　　三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的`哪些特點？

　　2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

　　3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

　　四、交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、學習生字交流記憶的方法。

　　2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

　　3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

　　抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　二、請同學們提出不理解的地方。

　　交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

　　三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

　　展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

　　四、鞏固練習

　　1、朗讀練習

　　2、背誦課文指定的段落。

　　3、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

　　4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　補充資料

　　詞語解釋。

　　筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

　　鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

　　桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

　　均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

　　板書設計：

　　四季童話

　　春天——多姿多彩

　　夏天——熱心、粗心 童話般的世界

　　秋天——碩果累累

　　冬天——恬靜、色彩斑斕

童話教學設計13

　　教材解讀：

　　《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，是世界上最有名的童話集之一。這本書中精選的20篇童話，是作家安徒生歷時近40年創作而成的。當我們打開目錄，就會看到很多熟悉的童話的名字，如《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》……這些耳熟能詳的童話，不僅陪伴了我們，給我們帶來了無限的快樂，還將指引著我們去閱讀書中的其它童話。

　　在語文書“快樂讀書吧”里，寫道：“《安徒生童話》創造了一個奇妙的童話王國。”在閱讀時，我們可以引導學生發揮想象，把自己想象成一個個童話中的主人公，和書中的人物一起歌唱，一起落淚，與書中的人物一起展開一段神奇的歷程，我們帶領學生閱讀《安徒生童話》的時候，在感受豐富的想象的同時，還要引導學生從童話故事中獲得啟示。

　　教學目標：

　　1.推薦閱讀《安徒生童話》，激發學生閱讀童話的興趣，養成課外持續閱讀童話的習慣。

　　2.感受童話豐富奇特的想象，建立對童話體裁的初步認識。

　　教學重點：

　　激發閱讀興趣，增進學生對童話體裁的'認識。

　　教學過程：

　　板塊一 激趣導入，初識《安徒生童話》

　　1.看圖片，猜故事

　　出示圖片：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》

　　2.走進《安徒生童話》

　　剛才我們熟悉的這些童話故事都來自《安徒生童話》，作者是安徒生。

　　板塊二 看目錄猜故事

　　1. 展示書本，了解作品。

　　出示《安徒生童話》，觀察封面和封底。引導學生學會關注書本傳遞出來的信息，如：封面圖畫、出版社、作者、譯者。

　　2.讀目錄，猜故事

　　在二年級我們學過目錄的作用，目錄會告訴我們有哪些故事。這些故事中你最想讀哪個故事？

　　預設：想讀《雜貨店里的機靈鬼》，猜測這個故事可能是講什么？

　　板塊三 走進童話 感受精彩

　　1. 朗讀《野天鵝》精彩片段。

　　日子一天天過去了。風吹過屋外玫瑰花組成的籬笆，低聲對這些玫瑰花說：“還有誰比你們更美麗呢？”可是玫瑰花搖搖頭，回答說：“還有艾麗莎！”星期天，當老農婦在門里坐著讀《圣詩集》的時候，風就吹起書頁，對書說：“還有誰比你更好呢？” 《圣詩集》就說：“還有艾麗莎！”玫瑰花和《圣詩集》所說的話都是純粹的真理。

　　當艾麗莎到了十五歲的時候，她得回家去。王后一眼看到她是那樣美麗，心中不禁惱怒起來，充滿了憎恨。她倒很想把她變成一只野天鵝，像她的哥哥們一樣，但是她不敢馬上這樣做，因為國王想看看自己的女兒……《安徒生童話》P19

　　交流：童話故事好玩嗎？哪些地方讓你感到很神奇？猜猜惡毒的王后會對艾麗莎做什么？

　　預設：玫瑰花、風兒都會說話，風兒和玫瑰都在贊美艾麗莎……

　　2. 艾麗莎為了救哥哥，會發生哪些事情？遇到哪些磨難呢？我們可以邊閱讀，邊找出關鍵事件，試著講述故事，增加童話閱讀的樂趣。出示艾麗莎救哥哥情節梯。

　　困難一：赤腳踩碎蕁麻

　　困難二：主教說壞話

　　困難三：去墓地摘蕁麻

　　困難四：被國王當成吸血鬼

　　困難五：面臨被火燒死

　　我們把艾麗莎救哥哥遭受的困難進行梳理，會得到這樣的情節圖：艾麗莎被告知可以把蕁麻搓成線，織出披甲可以救出哥哥們，赤著腳把蕁麻踩碎；遇見國王，把她帶回王宮成為了王后，婚禮時主教說壞話；蕁麻沒有了，要穿過有一群吸血鬼的墓地去采集蕁麻；在去墓地路上采摘蕁麻時，被國王當成吸血鬼；最后面臨著用火燒死的危險。

　　好在最后關頭，她把十一件衣服拋向天鵝，野天鵝變回了王子。艾麗莎也終于可以開口說話，表明自己無罪。

　　3.談談童話印象，說說童話特點。

　　讀了這么多童話故事，現在你發現童話故事有哪些特點了嗎？ 小結：童話里的事物都有神奇的魔力。童話世界無奇不有，動物植物會說話，有自己的喜怒哀樂。童話充滿了豐富的想象，一切都有可能發生。（板書：童話 神奇魔力 豐富想象）

　　板塊四 制定閱讀計劃

　　這么有趣的童話書，你一定很想快點把她讀完吧。咱們一定要先做好計劃，才能更好地開展閱讀。看看目錄，一共有20個故事，怎樣讀書才最有效呢？一起學習一下吧。（出示采菁閱讀表示范。）

　　翻開目錄，根據自己的情況預估每篇故事的時長，整本書閱讀的時長，考慮每天閱讀頁碼數，章節數，根據自己的喜好制定有效的閱讀計劃，相信你的閱讀收獲會更豐富。

　　板塊五 走進作家 推薦閱讀

　　1. 了解作者，出示臺灣作家張曉風對《安徒生童話》的評價。

　　寫出這樣一本經典的童話故事的作者安徒生，他是丹麥作家，童話大師，被譽為現代童話之父、“世界兒童文學的太陽”。200多年過去了，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

　　2.小結：安徒生爺爺為我們創作了許多動人有趣的童話故事，讓我們一起走進他的童話世界，開啟奇妙的童話閱讀之旅吧！

童話教學設計14

　　習作內容:

　　自己選擇幾種動物,以它們為主人公,想象一下,它們之間可能會發生一些什么事,編成一個故事寫下來.

　　教學目標：

　　1.能編出較完整、較具體的童話故事。

　　2.發展想象和創新能力。

　　2.激發學生主體參與的積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。

　　教學重難點：

　　引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　教學板書:

　　編寫動物童話

　　主人公

　　句子通順 故事完整

　　內容具體 想象豐富

　　教學過程：

　　一、激趣導入, 明確要求

　　1、同學們，你們都讀過哪些童話故事？

　　2、結合“我的發現”明白習作要求

　　（1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）

　　（2）童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發現”）

　　（3） 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　（4） 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　3、 全班交流：童話有什么特點？寫童話應該注意些什么？

　　（板書：1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）

　　二、開拓思路。

　　1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們去童話王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）

　　2、引導想象

　　A、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？

　　B、你想選哪幾個動物做主人公？

　　C、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？

　　（引導學生說出不同地點、做不同事情。）

　　三，創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

　　1、想故事。

　　同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下 面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

　　2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。）

　　A想好后，自己試著小聲說。

　　B請大家在小組內輪流講自己的故事

　　3、評故事。（聯系童話特點，分析童話語言及寫法）

　　A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的'故事編得很清楚？

　　B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）

　　四、書面編寫。

　　1、同學們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富。

　　2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優秀的童話故事編著成書，希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設計。

童話教學設計15

　　教學目標：

　　1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系，

　　2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。

　　3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。

　　教學重點：

　　運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件

　　學生用具：

　　水彩筆、油畫棒

　　課時設計：

　　2課時

　　一、導入：幻燈片

　　以欣賞白雪公主居住城堡動畫片導入。

　　請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）

　　今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。

　　二、新授：

　　欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片。幻燈片

　　我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》《阿拉丁》等，最后一張出現的是《阿拉丁》童話故事中的城堡圖片。

　　問：你知道這是哪個童話故事中的城堡嗎？《阿拉丁》

　　學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀。幻燈片

　　1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形，位于頂部、中間、最下。）

　　2、如果改變這些不同基本形的'位置和方向，就可以組成新的城堡。幻燈片（四～六）

　　3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）

　　學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？

　　松樹城堡：

　　有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。

　　蝸牛城堡：

　　我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。

　　鉛筆城堡：

　　鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。

　　教師示范：

　　看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：

　　1、畫帽子的外輪廓；

　　2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）

　　3、添加背景；

　　4、上色；

　　一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；

　　看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說

　　欣賞優秀學生作品：

　　三、學生作業：

　　今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。評畫：說說，你是怎樣想的？

　　四、拓展

　　1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）

　　學生回家自己試著做。

　　2、回家查閱生活中的典型建筑。

　　五、課堂小結：

　　快下課了，說說你這節課的感受？

　　這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。

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