- 相關推薦
沙灘上的童話教案優秀
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的沙灘上的童話教案優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沙灘上的童話教案優秀1
教學目標：
1.會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1.會認5個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
二、初讀課文，學習生字。
1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。
2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
4.指導書寫8個會寫字。
三、再讀課文，將課文讀正確流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。
3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4.這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
四、作業設計。
1.把課文讀正確流利。
2.用本課的生字做詞語卡片。
3.查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
一、復習檢查。
1.檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2.開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀。
1.聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3.我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀：
師：我們在沙灘上……
師：城堡周圍……
師：不知誰說了一句……
師：接著又有人補充……
師：第三個小伙伴說……
4.學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心地笑了”說明什么？媽媽的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說……”，都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關系。
(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。
三、小結。
回到課題，我們本課的“童話”指什么？(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的.生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）
四、拓展延伸。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.聯系童話，回歸生活，設計活動：向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。
3.繼續編一編或寫一寫：沙灘上的童話。
沙灘上的童話教案優秀2
知識與技能：
1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。
3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。
情感、態度與價值觀：
1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。
重難點分析：
1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。
2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的共鳴。
課前準備：
多媒體課件；學生課前讀一讀童話故事。
教學過程與設計說明：
第一課時
一、揭題導入聊童話。
(一)導入課題。
1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書課題)。
今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。
(二)趣話童話。
1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的？
2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。
3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
(一)識字學詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的`字音。
2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學習。
(1)互讀詞語，正音。
(2)有不理解的詞語提出來一起解決。
(3)接段朗讀，相互正音。
4、檢查學習效果。
(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。
(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。
(二)整體感知，理清線索。
1、課件出示提示，說說課文主要內容。
我們在xx上壘起xx，一起編織了一個 。城堡成了xx，我們成了xx，炸死了xx，救出了xx 。
2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。
3、你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？
交流：不是讀別人寫好的，而是現編的；不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的；童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
(一)認讀田字格中的生字。
(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠：右上不要多一點。
2、補：左邊不要少一點。
3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。
4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。
(四)學生動筆仿寫生字。
第二課時
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關語段。
(二)品讀“編童話”部分。
1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。
3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢？孩子們是怎么做的？
先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學生回答后，課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？
讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。
那時沒有飛機；飛機轟炸可能會傷及公主；動手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。
學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。
(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。
①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做？
②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做？
③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣？
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼？加上動作表情演一演。
5、齊讀最后五個自然段。
從這部分你讀出了什么？
公主由童話走進現實，這個結果很有意思；孩子們玩得那么開心、那么投入；媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談談學完這篇課文的收獲。
學生暢所欲言。
二、聯系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒？說說你們在那里做的最得意的事。
學生自由發言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創設情境，拉近學生與文本的距離。
孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的共振。
繼續培養學生獨立識字、理解詞語的能力。
讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。
這節課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現。
低學段的同學概括課文主要內容有一定的困難，借助這道填空題給學生降低了難度。
理清線索為下節課深入理解課文內容打好基礎。
結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。
寫字的指導要針對難點，重在培養學生獨立觀察、書寫的能力。
很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。
指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。
激發學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。
這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文教散。
引導學生探究兩種方法的優劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。
轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。
教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄，發出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。
向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
圍繞“童話”設計作業，讓學生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發展自我，快樂成長。
【沙灘上的童話教案優秀】相關文章：
沙灘上的童話作文09-15
《沙灘上的童話》教學設計12-26
《沙灘上的童話》教學設計【精選】03-28
三年級上冊《沙灘上的童話》教案設計08-26
仿寫沙灘上的童話作文（通用7篇）09-19
沙趣兒童童話故事（精選39篇）05-08
沙灘上的童話仿寫二年級作文（精選62篇）09-24
關于《編童話》的優秀教案設計08-25