《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-20 17:11:45 童話作文我要投稿

《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編寫童話故事。

　　2、通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

　　3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫童話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在有限的事物中展開(kāi)豐富的想象、感受童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課前小游戲：

　　1、比如：我說(shuō)：“水”，你能想到什么？

　　2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、（意在打開(kāi)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）教學(xué)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)歸納

　　知童話

　　1、一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

　　（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、還有《小木偶的故事》，說(shuō)一說(shuō)除了這些你們還讀過(guò)哪些童話故事呀。

　　(2)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(zhǎng)大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納童話故事的特點(diǎn)

　　（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過(guò)的別的文章有什么不同之處嗎？

　　（2）看來(lái)大家對(duì)童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點(diǎn)歸納了一下，咱們一起來(lái)讀一讀。(想像大膽奇特、情節(jié)生動(dòng)有趣、擬人化手法、、語(yǔ)言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪)

　　3、巧引例文寫出童話的生動(dòng)有趣

　　（1）引入：童話，之所以會(huì)博得我們一代又一代人的`喜愛(ài)。就是它獨(dú)具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

　　讓故事中的中變得生動(dòng)有趣。那如何讓故事生動(dòng)有趣呢，現(xiàn)在我們

　　做一個(gè)頭腦熱身運(yùn)動(dòng)，老師這兒有一個(gè)片段，看看我們也來(lái)試試把它能編寫的生動(dòng)有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（）音樂(lè)，（）它（）說(shuō)：“我的鞋子會(huì)唱歌！我的鞋子會(huì)唱歌！”一群小鴨子正好走過(guò)，也（）跳起來(lái)：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽(tīng)見(jiàn)了，也（）跳了起來(lái)。在一旁的大象（）對(duì)小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍！”

　　(2)學(xué)生邊說(shuō)邊點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)：孩子們豐富的想象力，咱們這個(gè)故事片段就變得生動(dòng)有趣了，真是令老師吃驚呀，其實(shí)呀，這個(gè)片段也是一位四年級(jí)特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒(méi)想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

　　4、教師小結(jié)：

　　要把故事編得生動(dòng)有趣，這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動(dòng)有趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生通過(guò)對(duì)例文的補(bǔ)充，知道怎樣把文章寫生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時(shí)在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。）

　　二、明確要求編故事

　　1、、談話引入：現(xiàn)在，我們也來(lái)當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

　　2．教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。

　　（1）咱們編童話首先得有誰(shuí)呀？那你覺(jué)得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？

　　小結(jié)：世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，不管看的見(jiàn)的，還是不見(jiàn)的，現(xiàn)實(shí)生活中有生命的，還是沒(méi)有生命的，同學(xué)們都可以拿它來(lái)當(dāng)我們童話的主人公。

　　（2）有了這主人公之后，想一想，在這個(gè)主人公身上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（注意說(shuō)清楚世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。）

　　（3）我們還應(yīng)該考慮一個(gè)更重要的問(wèn)題那就是確定中心，也就是我們要通過(guò)這個(gè)故事”告訴大家一個(gè)什么道理。

　　（4）接下來(lái)就該展開(kāi)豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3、集體創(chuàng)編

　　（1）老師今天帶來(lái)了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗小貓、精靈、樹(shù)

　　（2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。

　　首先、請(qǐng)你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺(jué)得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）

　　（3）你們都選了那些童話人物，通過(guò)你們的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理？

　　真是精彩紛呈呀，真想聽(tīng)一聽(tīng)你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事。現(xiàn)在展開(kāi)你們的想象翅膀，結(jié)合童話的特點(diǎn)，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會(huì)兒，你們可以一起來(lái)表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來(lái)講。開(kāi)始吧。

　　4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動(dòng)，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]

　　三、角色轉(zhuǎn)換

　　演童話

　　1、小組自編自演的故事。要求：每個(gè)孩子先大聲地說(shuō)說(shuō)你們故事的題目。先上臺(tái)前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個(gè)動(dòng)作展示一下自己的個(gè)性。當(dāng)好小評(píng)委：其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演，然后評(píng)一評(píng)他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、評(píng)價(jià)。

　　3、全班交流、評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。設(shè)計(jì)意圖：[孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè)于感受故事情節(jié)。]

　　四、展開(kāi)想象，寫童話

　　1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評(píng)委，你們是當(dāng)之無(wú)愧的。可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒(méi)有把你們的童話故事展示出來(lái)，怎么辦呢，咱們各自動(dòng)手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來(lái)，當(dāng)然，好嗎？寫的時(shí)候請(qǐng)孩子們注意在寫的時(shí)候參照一下童話的特點(diǎn)，并且試著把故事寫的生動(dòng)有趣。另外，再仔細(xì)斟酌一下，給你的童話故事起一個(gè)能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開(kāi)始吧！

　　2、作品共享，指導(dǎo)修改

　　（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們?cè)趯懲挼臅r(shí)候呀，那個(gè)認(rèn)真的勁兒，仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛(ài)的題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。來(lái)把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？

　　（2）光聽(tīng)你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)里面有些什么故事呀。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改1篇。全班欣賞、交流、評(píng)價(jià)。

　　3、小結(jié)：一篇好的童話必須要有語(yǔ)言的美，孩子們你們自己讀一讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點(diǎn)，請(qǐng)現(xiàn)在把你們精彩的開(kāi)頭讀一讀。（生自己讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　　六課外延伸

　　1、剛才呀，同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來(lái)了驚喜和感動(dòng)。可能由于時(shí)間關(guān)系，孩子們的故事還沒(méi)寫的很完整，怎么辦呢，今天下來(lái)之后，請(qǐng)把它寫生動(dòng)、具體。另外，你覺(jué)得自己對(duì)其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個(gè)童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個(gè)班級(jí)的童話集。

　　2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩(shī)，作為童話集的卷首話：大聲讀出來(lái)

　　設(shè)計(jì)意圖（在總結(jié)中激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

　　板書：

　　寫童話

　　主人公——奇事——道理

　　（起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）

《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對(duì)童話故事有了一定的興趣。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，可以通過(guò)本次習(xí)作──寫童話故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣;初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法;培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá);感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事

　　2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。

　　3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，讓想象變得豐富。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　最近，我們讀了許多的童話故事，認(rèn)識(shí)了許多童話人物，今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了一位童話人物，看看它是誰(shuí)呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

　　咦，它在說(shuō)什么呢?(課件：出示小蜈蚣說(shuō)的話。)

　　一起讀一讀。今天這節(jié)課我們就要根據(jù)這句話來(lái)寫童話故事。

　　2.激趣提問(wèn)。

　　讀了小蜈蚣說(shuō)的這句話，你有什么問(wèn)題呢?看看誰(shuí)的問(wèn)題最能引起大家的興趣。

　　(學(xué)生提問(wèn)。教師將問(wèn)題板書在黑板上。)

　　3.教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　(1)鞋從哪兒來(lái)的呀?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：買做……

　　(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

　　A學(xué)生想象

　　B教師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來(lái)，老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

　　4.小結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝后想。

　　大家都根據(jù)小蜈蚣說(shuō)的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問(wèn)題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現(xiàn)在，小蜈蚣已經(jīng)有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?咱們?cè)谙氲臅r(shí)候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

　　好吧，就按照咱們所總結(jié)出的方法，(課件)根據(jù)老師的提示和你們自己所想的問(wèn)題在音樂(lè)聲中，展開(kāi)豐富的想象，想一想吧。

　　(1)學(xué)生交流，師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié)。

　　孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們?nèi)詢烧Z(yǔ)地說(shuō)說(shuō)看。

　　(2)小結(jié)：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開(kāi)了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據(jù)小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一個(gè)有趣的故事片段。

　　(二)例文引路，將情節(jié)寫得有趣。

　　1.學(xué)習(xí)例文寫法。

　　(1)咱們來(lái)讀讀這個(gè)童話片段。看看故事中哪個(gè)地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

　　課件出示片段：

　　小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂(lè)，樂(lè)得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說(shuō)：“我的鞋子會(huì)唱歌!我的.鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過(guò)，也跟著音樂(lè)的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來(lái)：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽(tīng)見(jiàn)了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對(duì)小蜈蚣說(shuō)：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過(guò)去說(shuō)：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”

　　(2)你覺(jué)得這個(gè)故事中哪個(gè)地方最有趣呢?

　　教師相機(jī)板書：“說(shuō)”起來(lái);“動(dòng)”起來(lái)。

　　(3)小結(jié)：看來(lái)，讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。(板書：故事有趣)

　　而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來(lái)了。想試一試嗎?

　　(4)師讀故事，全體學(xué)生演童話片段。

　　現(xiàn)在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說(shuō)就說(shuō)，該動(dòng)就動(dòng)。可以站起來(lái)喲。

　　多有意思呀!等會(huì)我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個(gè)片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，我們也能將自己寫的故事表演出來(lái)。

　　(三)課堂練寫。

　　1.同桌互說(shuō)，互演故事。

　　打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說(shuō)一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

　　課件出示寫作要求：

　　“請(qǐng)你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開(kāi)頭，也可以自編：

　　(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

　　(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

　　(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

　　……”

　　2.課堂練寫故事情節(jié)。

　　在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來(lái)吧。看看誰(shuí)能讓故事中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來(lái)。

　　學(xué)生習(xí)作。

　　(四)評(píng)改習(xí)作。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改兩篇。

　　誰(shuí)愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。

　　優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。

　　2.學(xué)生自改。

　　接下來(lái)，請(qǐng)大家自由地讀一讀自己編的故事，對(duì)照要求進(jìn)行修改。課件出示修改要求。

　　3.改后習(xí)作欣賞、評(píng)價(jià)。

　　(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

　　其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說(shuō)得怎么樣，動(dòng)得怎么樣。

　　(2)哪些同學(xué)還愿意將自己習(xí)作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

　　(五)拓展，總結(jié)

　　你們看，我們大家根據(jù)一個(gè)句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，咱們的故事也變得越來(lái)越生動(dòng)有趣了。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來(lái)。

《寫童話》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三：“口語(yǔ)交際?習(xí)作”。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　童話故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過(guò)本組閱讀教學(xué)，孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境分層、漸進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)，依照學(xué)生的思維特點(diǎn)科學(xué)地安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話的能力這一目標(biāo)。本次習(xí)作，還要讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，從而激起他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

　　2．通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。

　　3．讓學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨我們一起歡樂(lè)與痛苦。《白雪公主》、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長(zhǎng)。我是一個(gè)很愛(ài)讀童話故事的人，同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的童話講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

　　讓幾名學(xué)生講童話，或者只說(shuō)故事名字。同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話故事?

　　【“興趣是最好的老師。”抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生的喜好，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。】

　　二、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編出示要求：自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。你喜歡哪些動(dòng)物或者物品?說(shuō)了這么多動(dòng)物和物品。你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說(shuō)：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說(shuō)說(shuō)嗎?

　　【引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說(shuō)是什么樣的動(dòng)物或物品，一方面打開(kāi)了學(xué)生詞匯之門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)規(guī)范說(shuō)話；另一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個(gè)基調(diào)。】在這些動(dòng)物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢?請(qǐng)四人小組共同編一編，注意說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組的討論。全班交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，還要在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

　　【小組合作編故事，互相評(píng)價(jià)，其目的是盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力。】

　　三、角色扮演，切身體悟小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

　　【孩子是生動(dòng)活潑的。課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè)于感受故事情節(jié)。】

　　四、比較語(yǔ)言，編寫生動(dòng)出示語(yǔ)段：“丑小鴨來(lái)到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來(lái)有這么漂亮的.鳥(niǎo)兒。’他說(shuō)，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

　　找出這段話中寫丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理的詞語(yǔ)。出示語(yǔ)段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒?’他自言自語(yǔ)地說(shuō)，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

　　比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

　　教師小結(jié)：寫出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，寫下你的童話故事吧!

　　【學(xué)生通過(guò)對(duì)兩段語(yǔ)言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動(dòng)，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。】

　　【總評(píng)】

　　“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進(jìn)行教學(xué)，教師起到穿針引線的作用；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語(yǔ)言、表演、知識(shí)、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞童話專題，開(kāi)展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個(gè)螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。