童話的作文匯編9篇
在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的童話的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童話的作文 篇1
小主人像往常一樣在鏡子前面戴紅領巾，這時，小主人的外衣說話了，“你看，今天小主人又把我穿上了，你呀你，只能待在里面了�！眱纫抡f：“噢，是嗎？我怎么覺得小主人喜歡的是我呢？”于是，外衣和內衣就吵了起來。
外衣強調說：“你看，小主人把我穿在外面，肯定是喜歡我�！�
內衣辯解說：“那不一定，說不定小主人不喜歡你才把你穿在外面擋著風沙，我在里面而且和小主人都是貼身的，可暖和了。”
外衣一聽又來勁了，說，“你看我可以幫助小主人擋風擋沙，這多有意義��！”這時內衣不說話了，外衣一定在嘲笑內衣。最后，內衣實在忍不住了，就說了一句話：“咱們還是和諧相處吧，讓小主人健康地成長�！�
外衣點了點頭。這時，小主人也蹦蹦跳跳地上學去了。
童話的`作文 篇2
下課音樂聲響起，山羊老師說：請大家把椅子塞進課桌下面�？墒巧窖蚶蠋熯B說了幾遍學生們都無動于衷，只有極個別孩子照他的話做了。這到底是怎么回事，山羊老師看著滿教室亂七八糟的凳子感到一陣難過。
為什么會這樣？記得幾年前自己就帶著學生們在這里上實驗課的，那時自己總是組織學生搞衛生工作：把桌子擦得干干凈凈的，凳子也都塞進課桌下，碰到哪位學生不這樣做的會對他進行處罰：讓他監督別人。等全部把自己的桌椅收拾好才排好隊離開，以至于每次走進這個專用教室總是干凈整潔，看著都覺得舒服。
可如今只要開門進來看到的都是只能用一個字亂來形容。排與排之間的凳子就像蛇在地上游，連想要走過一排都沒法伸腳，而地面布滿紙屑，水池里也扔滿了雜物，書本亂放，凳子和桌板有破損�？粗@一切，山羊老師總有種說不出的痛。
嘿嘿，我逮著你了！你看我飛得多好！你看我的。看我的！一陣風吹過，山羊老師聽到嘻嘻哈哈的談論聲。這是誰在說話呢？他低頭一看，只見紙團在地上骨碌骨碌的滾動，而紙片更是這里飄到那里，一個個都自由自在的。
嘿，伙計們，你們能不要這樣自由行不？山羊老師向紙屑們打招呼。這可不行，我們自由慣了的。一個紙團說道，除非能有人好好管管孩子們，否則就別怪我們自由。說著還發出嘿嘿的冷笑。
想要管理吧，自己只是偶爾的'來，就是現在完全弄干凈了，等其他孩子們來使用后不注意收拾，還是照樣亂。但看著這樣亂實在感覺有點慘不忍睹啊！心想還是得收拾，不努力不會有結果，努力了雖然不一定會有結果，但至少不會遺憾。
在又一次上課時，山羊老師決定就是不上課也要把教室衛生搞好，于是帶著孩子們一起動手清理。到下課走時再三要求孩子們看看自己的東西有沒有擺放整齊，兩旁的孩子相互檢查監督，剛開始孩子們不習慣，總有那么些人沒有把自己的那一方小天地收拾好就想走人。山羊老師總是等一切整理好才準許一起離開。
當孩子們又一次進入這個教室，打開門看到整潔的桌面，擺放整齊的凳子、物品，看著這樣的整潔教室，真是感到舒暢。等大家離開時，照例還有孩子鈴聲一響拔腿就想走，這已經是成為一種習慣了，要想改變倒還蠻難的。但山羊老師沒有泄氣，相信事情會變的，習慣是慢慢培養的。
在一次次的提醒后，在看到自己走進的這個教室是干凈整潔的后，孩子們一個個開始覺得自己也不能再拉大家的后腿，每次離開時也都開始習慣收拾了。一個看一個的樣，漸漸地教室里的一切又恢復了原來的干凈整潔。
童話的作文 篇3
早晨多美呀!明媚的陽光照在了垃圾桶身上，垃圾桶伸了伸賴腰便說：“大樹爺爺，你早，今天我又了工作�！贝髽錉敔斶B忙答道：“你也早啊!”
時間過了一會兒，街上的垃圾可多了，但是一位可愛的小朋友，放開了媽媽的手把地下的垃圾撿了起來放在了我的‘口袋’中，我向小朋友微笑了對大樹爺爺說:“你看，這里的'人們可講衛生了，不在把垃圾掉在了地下�！贝髽湔f：“對，現在的人民很講衛生和文明了。”
時間過得真快，一下子就到了中午，中午烈熱當空把陽光照在我們身上，熱辣辣的，可不舒服，可是我們也把垃圾放在了我的口袋中。
我驕傲的說：“大樹爺爺，不管是熱還是冷，人們都把垃圾放在我的口袋中，我的口袋越來越多垃圾了，太好了�！�
到了傍晚五顏六色的朝霞，照在了馬路上，公園上還照在了我的身上。望著干凈的公路，望著整結的馬路，我想說一句：我身為這里的垃圾桶，我感到驕傲，自豪。因為這里的人民講文明講衛生了。
童話的作文 篇4
我是雪，上帝讓我有了生命，他給了我呼吸，給了我心跳，甚至給了我奇妙的靈動力，但他――卻不曾給過我一個完整的靈魂。
我的降生是在一開始就寫下去結局的故事，情節依舊卻又是那么順理成章，我不知我在面對這一切的時候，應該運用什么感情，我的同伴對我說，如果想得太多說不定會受到上帝的懲罰，是阿，我想我應該閉上我的嘴，閉上我的眼睛，同時――關閉我的思維。
我什么都不清楚，只是很迷惘地從云端來到這個它們都叫它人間的地方，從它們對它的描述里，我了解了這個地方。
說實話，我不喜歡這里，甚至有些討厭，但命該如此，我又不是唯一的殉難者，于是，我不情愿地披著單一的白，悄悄地來到了這個世界。
靜靜地，我終于落到了地面上，我瞪著眼睛觀察這個世界，看見同伴們還在紛紛地，紛紛地進行著它們不情愿的旅行。
有個人向我緩緩走來，從他口中念？的詞句是多么優美：“寂寞柔軟而冰涼，象絲緞一般，她在角落里發出孤獨的藍光，華麗卻蒼白得透出幾乎絕望的憂傷，孤單絕然，她那么明亮，全身閃著冷的光芒，高貴而粲然地縮放，她是雪……”
他是在說我！我飛入他人衣領，才發現，這個人，與我驚人的相似！
頓時，我周身泛起暖暖的味道，我的'身體漸漸地輕起來，飛向那亙古不變的光與熱的太陽。是他給了我完整的靈魂與輕盈的翅膀，我帶著我唯一的，最重的行李――雪的童話走向未知的世界。
童話的作文 篇5
這個周二下午第二節課，毛老師帶領我們走進童話，去享受閱讀童話得來的快樂，還讓我們演童話劇呢！
第一個童話劇是我們班班長組織的，六人表演《小山羊早餐》，魏鑫鵬讀旁白，蘇琪演的是小山羊壯壯想吃新鮮的早餐，而不停地尋問他人，有時小山羊會為這早餐而發生意外。我演的是鴨子，徐依琳演的是小猴子，朱協相演的是牛……。我們演得可帶勁呢！結果我們的表演獲得了同學們熱烈的掌聲。
我們班里表演的不只有這一個節目，還有很多呢！有黃晨陽等演的《無名的木乃伊》，有邵周禎等展示的《去年的.樹》，有臨演的《小木偶的故事》。雖說《小木偶的故事》是臨演的，但也演得惟妙惟肖，很生動。
我想，我們應該多看童話故事，這樣可以使我們的想像力更加豐富，學得更多的知識，懂得更多的道理。
童話的作文 篇6
“叮咚叮咚，叮咚叮咚！”終于放學了！
“爸、媽，我回來了！”七彩娃一回家就沖進自己的房間。
“好困！”七彩娃想：是不是樓上網球迷又在看越前龍馬的片子，龍馬的睡覺小蟲子飛到我這來了？……不知不覺，七彩娃睡著了。
“沖�。 逼卟释拗笓]著胖哥、大胖、阿妞、笑吃幾個小伙伴向一海里以外的月亮灣破浪前進。浪花不停地沖向七彩娃的船，象一只巨獸。好幾次因為小伙伴們的努力才沒有翻船。
海底果然有一只大怪獸！
“�。 卑㈡げ铧c暈了過去。
怪獸浮出水面，是一只水怪。笑吃看到半海里外的海灘上，人們都驚恐地跑開了，似乎這是一只禍害百姓的大水怪！
七彩娃命令把阿妞安放在船的睡眠倉里，其他人都戴上頭盔，手握寶劍、盾牌，還在船頭釘了幾個大釘子，做出要與水怪一決高下的樣子。
國王也在岸上大叫，他讓士兵在岸上放箭。
“殺呀！”七彩娃把劃槳的位子讓笑吃來干，自己開始與大水怪PK。
“小心！”國王邊說邊讓士兵放箭。
“嘿！”大水怪噴出一口水，所有的箭全落下來了了。
“撞！”七彩娃十分果斷，他知道這次沒有了魔法，想打敗水怪簡直是難于上天，但必須搏一下。
“咝！”水怪的皮破了，七彩娃又撞了幾下，水怪疼地直打滾，七彩娃乘勝追擊，用刀斬斷了水怪的一只觸角，可水怪終究是水怪，它把七彩娃的船給弄翻了，笑吃帶著小伙伴們乘小艇逃了，七彩娃站在一塊木板上用盡了平生以來最大的力氣把劍刺向水怪。
“咝！”又一處被劃開了。
“鯊魚！”一群鯊魚沖向水怪。
“水怪，去死吧！”七彩娃舉起了劍，刺向已因失血過多而昏迷的.水怪。
“嗚努！”水怪沉下去了。
國王指揮著大船也駛了過來，一群鯊魚也不知為什么游開了。
“我用‘引鯊水母’把鯊魚引開了，你真勇敢！”國王贊不絕口。
原來，那只水怪是米諾（國王的死對頭）死后變的，它總是去偷吃百姓種的草莓。原來這個國家盛產草莓，國王也稱為草莓大王。
國王給七彩娃等人發了本地特產“草莓糖果”，還頒發給七彩娃一個騎士勛章，沒有人不服。
國王邀請他們在王國里玩，但告訴他們必須要在日落之前離開，否則就要留下來當駙馬啦！
胖哥和笑吃幾個小伙伴都在船上等七彩娃了，可他卻被草莓公主纏住了。眼看離日落還有3分鐘，七彩娃看著廣場上大鐘的鐘擺一下一下地擺動，急地像熱鍋上的螞蟻，快來不及了，他看見湖水已經泛藍，船也開始收錨，胖哥急切地尋找他。七彩娃撒開腳丫往湖邊跑，船慢慢開了。“等等我！我不要留在這里！我要回家！”七彩娃焦急地大喊……
“��！”七彩娃猛地驚醒，看著眼前沒寫完的作業，原來是一個夢。可是，自己手里為什么有一枚騎士勛章和一顆草莓糖果？
童話的作文 篇7
內容摘要： 童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系 童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會性。兒童心理發展的特點。童話故事對孩子發展的影響 關鍵詞：童話故事 幻想性 夸張性 社會性
童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當孩子們來到這個世界上，來到這個有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時，這個充滿生機.充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無畏的力量存在著和行動著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭�！吠捠莾和膶W的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。從表現題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”。
首先，童話具有幻想性�；孟胧峭挼幕咎攸c，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術手段�；孟胧菍ι畹南笳鞣从常變和捠且婚T幻想藝術，它借助幻想這種獨特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現實意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的`事物和憧憬，出現于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現實，是生活的一種折射。童
話創作一般運用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。
其次，童話具有夸張性。童話的創作一般運用擬人化和夸張的手段，遵循一點的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約的虛幻境界。雖然文學作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻�？鋸埵雇捴械娜撕臀镒兊卯惡鯇こ�。
第三，童話具有社會性
雖然童話中事物千奇百怪、情節離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現實中找到它們的原型。童話把現實和想象巧妙的結合在一起，給幼兒呈現一個色彩斑斕的世界。
處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個體來說，他們是以感知運動的方式認識周圍的客觀環境，由于語言的發展水平的限制和直覺行動思維的特點，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動進行的。即他們的思維還沒有內化，不能在頭腦內部進行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時期的個體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象征的童話作為認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識范圍是十分狹窄的。到了幼兒時期，在他們反復接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關于事物的形象，認識過程開始內化為表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的發展。我們把這一時期個體的思維稱之為具體形象思維，其特點是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯想來進行的。這一時期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴大了主體對環境適應的時間和空間范疇。當心理映象產生時，可以把它與內部每次出現的圖畫相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時對事物的認識也具有了概括的特點。又由于思維和語言的發展，他們對周圍事物有強烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會活動。但是幼兒年齡小，受知識、經驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實際之間便發生了矛盾。兒童心理學的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因為只有在游戲活動中，才可以用虛構的操作去代替實際的操作，用假象的物品代替現實的物品，而且內容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動，不受真實生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實際行動統一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。
童話故事對孩子發展的影響
童話所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學習各種知識。
心理學家皮亞杰認知發展階段理論把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現片面性和我向思維。盡管他們已經能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的許多知識是從童話中獲得的,例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發芽，開花、結果，知道了季節的交替和風云的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。
童話能幫助孩子形成高尚的道德感
童年時期道德品質的養成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時舍己為人等。這在童話故事中表現得最為豐富也最為動人，集中體現了勞動人民的傳統美德，能陶冶、啟發、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發展。
童話有利于孩子積極情感的發展、消極情感的疏導
童年時期是情感培養的最佳時期，童話在兒童情感培養過程中具有優勢。但在這一時期的兒童情感并非都是積極向上的。在現實生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實現，產生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產生愉悅感。兒童情感愉悅了，內心得到了滿足，從而產生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。
童話作為一種教育工具，在兒童的發展中是重要的。它為孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規范，使幼兒富有個性的發展，讓童話故事發揮積極的作用，引導孩子健康快樂的成長。
童話的作文 篇8
在一個生機勃勃的大森林里，住著可愛的動物，有刺猬、山羊等，還有一顆長滿蘋果的大樹伯伯。
一天 ，小刺猬從家里出發，去尋找食物來吃。走著走著，它發現了大樹伯伯身上又紅又大的大紅蘋果，看著都流口水。
這時，它想盡了所有的辦法，終于想起了用撞的方式來使蘋果掉下來。過了一會兒，小刺猬準備就序，往大樹伯伯撞去，大樹伯伯“哎喲——”一聲，輕輕地說：“你這是干嘛��！”小刺猬說：“我要你身上的蘋果�！薄芭叮沁@樣啊，你去找山羊來吧，山羊來撞就像是給我捶背一樣，也可以把我身上的害蟲給撞掉一部分。”“嗯，好的，謝謝大樹伯伯�！毙〈题吲d地說。
小刺猬聽了大樹伯伯地話，就去找山羊了。它來到山羊家 ，對山羊說：“你可不可以去幫我撞蘋果來，我們一起吃。”山羊說：“好啊，正好去給大樹伯伯捶背啊。”
說完，它們來到大樹伯伯面前說：“大樹伯伯，我(山羊)要捶(撞)了哦�！鄙窖蜉p輕地朝大樹伯伯撞(捶)去，小刺猬則在下面用它的刺來接蘋果，它們一次又一次的'撞(捶)、接，經過一番折騰，它倆總算吃到了很多又紅又大的甜蘋果。高高興興回家了。
童話的作文 篇9
秋天到了，大雁南飛、樹葉變黃、楓葉變紅，今天上演了一部來自楓葉的故事。
有一天，一片火紅火紅的楓樹葉落了下來，這是一只飛翔的小鳥經過這里看到了楓葉問：“你的顏色為什么是火紅火紅的`呢？”楓葉回答道：“因為我的葉片中除了葉綠素外還有許多其它的色素如黃色的葉黃素、胡蘿卜素，紅色的花青素等（花青素在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中則呈紫色），但因為葉綠素的含量較大而遮蓋了其它顏色，使葉片呈綠色。到了秋天，葉綠素因為氣溫下降而漸漸分解，其它色素的顏得以顯露出來。除此之外，我體中貯存的糖分還會分解轉變成花青素，使我的顏色更加鮮紅，更加嬌艷。”“哦！我知道了，既然如此，那你可以過來陪我玩嗎？”“哦！我知道了，不過我的體重可是很輕的哦！你要小心一點，要不然我會被風吹走的�！毙▲B和楓葉玩了很長的時間，到了傍晚，小鳥才和楓葉依依不舍地告別，并說好了再見的時間。
一天過去了，第二天到了。楓葉又和小鳥見面了，這是小鳥問了楓葉一個問題：“你變紅有什么傳說嗎？”“當然有了，它是一個關于母愛的傳說：在一片森林里，有一對母子。他們每天早上一起去田地中務農；下午一起踏著清風回家 ；一路上有小鳥野兔相陪；晚上月光撒在院子里，母親坐在板凳上，給孩子講神話，生活過得好不愜意。漸漸地，孩子討厭了這片森林，這里除了母親和他，就是山禽野獸。兒子不再與母親一起務農，不再搭理母親。母親出去用自己的鮮血給孩子換來了野兔、虎皮、水。母親囑咐好孩子就靜悄悄的離開了人世。秋天到了，孩子沒能等到母親，那時所有的楓樹葉全都紅了�！�
楓葉把這個傳說講完后，就被一陣風吹跑了。
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