童話教學設計匯編20篇
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的童話教學設計，希望能夠幫助到大家。
童話教學設計1
[教材分析]
本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。
課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎多讀，然后由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。
這篇課文雖然內容淺顯，但表現手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反復朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關修辭方面的名詞術語。
[學情分析]
學生平時喜歡童話故事，這篇課文充滿童趣，語言活潑，語句優美，在理解的基礎上多讀，學生通過反復朗讀，自然讀懂課文。
文中表現手法巧妙，運用了大量的比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學生對此的理解有難度。
[教學目標]
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情
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[教學重點與難點]
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。
[教學準備]
四季風光圖片。
案例一
一課時
[課時目標]
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
[教學過程]
一、猜想導入
1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰?講了一件什么事?
2、學生帶著問題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學生自主讀課文。要求讀準字音。2、利用生字卡小組內檢查讀音。
3、默讀思考：童話中四季的`主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的什么特點?
4、小組交流
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5、指名小組匯報學習收獲。
三、再讀課文，品味語言
1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。
2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節的特點的?
3、學生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內自由談讀后的感受。
2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4、學生回答：(生機勃勃)(熱情似火)(果實累累)(白雪皚皚色彩斑斕)
五、布置作業
1、組織一次朗讀比賽。
[板書設計]
春生機勃勃
四季童話夏熱情似火
秋果實累累
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冬白雪皚皚色彩斑斕
童話教學設計2
一、導入談話 激發興趣
1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進童話 感悟道理
1、我們先來學習《丑小鴨》
�。�1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）
（3）出示（丑小鴨以前的生活環境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的`同學們丑小鴨在這樣的環境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）
（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
�。�6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學校其他三篇童話，走出童話 ， 總結方法
1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報：略
3、進行總結，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結收獲 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點，進行練筆。
六、展示、評議學生作品。
童話教學設計3
教學目標：
知識與技能
1、認讀5個字。能按要求寫出詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文提供的情境，展開想象，培養聯想與想象能力。
過程與方法
引導學生結合上下文和生活實際，理解關鍵詞句的意思。
情感態度價值觀
在文中營造的美麗畫面中，表現了作者的童真童趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學難點：
窗上結冰花的這種現象學生很少見過。
教學過程：
一、導入
同學們已經學習過很多兒童詩了，你記得嗎?(在剛開學時我們就學習了一首兒童詩，《和老師在一起》《中國娃》。)今天老師再帶同學們學習一首兒童詩，你們知道題目是什么嗎?(板書：24玻璃窗上的童話)
�、冽R讀
②～～的童話
③玻璃窗上的～～
師：在24后面加上“*”，你看到什么，想告訴我們什么?(略讀課文，以自學為主。)學習哪些內容?(讀通，讀正確課文;讀懂內容，不明白的用前面學習的方法自己弄明白;完成課后思考題，;積累一些詞句^)
二、感知讀
師：下面我們就按大家所說的一起學習這首兒童詩。
1、你能把課文讀正確嗎?
生：自由讀。
2、你們讀得非常認真，但課文中有幾個詞語我剛才聽到有的同學讀得不是很準確(出示詞語)我們一起來讀讀。
(1)出示詞語：貼玻璃畫兒描畫壞啦——你會讀嗎?(指名2人，齊讀。(誰還能讀?注意讓同學糾正讀音)
(2)師：它們回到句子中你再讀讀吧。
(3)出示句子：我要當一名小畫家，忙著把畫兒描下。我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……
生：自己讀，指名讀(你為什么這么讀輕輕地描畫?)
師：輕輕地描畫——怎樣描畫?還可以說輕輕地()
3、課文我們能讀正確了，那你讀懂了什么內容?用自己的話說說。
師結合學生所說：到底玻璃窗上出現了什么畫面，讓小作者“我”迫不及待的想去描下來?他看見了什么，快速讀一讀、畫一畫。
三、感悟讀
第二節
1、生：他看見了……
2、出示句子：“有層層的高山，密密的森林，有不知名的小鳥、小花……”
�、賻煟耗銈冏x讀句子，讓我們能聽出有什么?(指名)
�、趲煟含F在，你眼前出現了什么畫面?
生：()的高山()的'森林
師：想象你仿佛看到了什么畫面——再讀句子
③積累運用：還可以說(出示)層層的()，密密的()(說哪個都行)
�、軒煟涸诓ＡТ吧�，這些高山、森林、小鳥、小花構成了一個()的童話故事?
�、菡l能用這些圖畫也來想象著編一個美麗、神奇的童話故事呢?(板書：美麗、神奇)自己準備、指名(2人)
師：聽著這些童話故事覺得怎樣?(美麗神奇)
同學們運用想象，讓大自然中的動物、植物有了生命，有了思想有了語言，真是神奇啊!
�、抟粋�冬天的早晨，小作者在玻璃窗上看見了這么多美麗的圖畫，誰來給大家讀一讀，其他同學閉上眼睛，想想你會看到有什么?怎么樣?
師：看到這些美麗的畫面，你會是什么心情?帶著這種心情自己讀一讀第二小節吧。
3、師：這一幅幅美麗的圖畫，構成了這么多神奇的童話故事，我真喜歡。這些童話故事，你們喜歡嗎?小作者喜歡嗎?你是從哪看出來的?快讀讀課文，找一找，畫一畫。
(1)生：自己畫后小組交流。
(2)指名匯報。
生：我覺得作者也喜歡，因為他說……讀句子
句子1：“它們把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨�！�
評讀：通過你的讀讓我仿佛感受到作者看了很久，誰能像他這樣讀?
②指導：“想象一下，我看了多久?怎么讀?”
句子2：“我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫。這一下，壞啦，圖畫很快融化……”
生：談感受。
師：剛才那些圖畫怎么了?那層層的高山～?那密密的森林～?那不知名的小鳥～?那美麗的小花～?剛才我們還看得入迷，喜歡地想馬上把它們描畫下來，可現在它們卻～?你現在什么心情?剛才我們還因為看見這些美麗的畫面而高興可現在卻隨著圖畫的消失而難過失望，帶著這樣不同的心情我們把2、3小節連起來讀讀。(全班齊讀)
師：氣得我真想哭，怎么辦?有什么辦法?(生補充相關知識)
師：爸爸也是這樣說地：冬天外面冷，屋里熱，玻璃上就出現了這些不同形狀的冰花，出示圖片——這些冰花(出示讀讀)晶瑩剔透——這是大自然送給我們的禮物。
師：正如爸爸所說——讀爸爸的話。(齊讀)
師：爸爸說的是真的嗎?你怎么知道的?指名讀�，F在你又是什么心情?
四、總結全文
這些美麗的冰花，帶給了我們神奇的童話故事，讓我們的心情也隨之不斷變化：一會兒高興，一會兒失望，一會兒又興奮起來。
帶著這些畫面和不同的心情再來有感情地讀一讀全文吧!(自己讀)
師：課文你們都讀懂了嗎?
五、語言訓練
師：略讀課文不僅要讀通、讀懂課文，還要從課文中積累一些語言并學習運用語言。
1、出示圖片：①②③④(冰花圖)——想象;在玻璃窗上你看見有什么?
①想象說話：選擇一個練習說話。
師：我們可以仿照書上的句子，說說
*我看到玻璃窗上有()的()，有()的()……
*我看到玻璃窗上有()有()……他們之間發生了什么神奇的故事，自編一個童話故事。
*我看到玻璃窗上有()，仿照詩歌的結構，寫一首兒童詩描述一下這些美麗的畫面。
2、自己準備當一次小作家練習創作。
3、指名匯報(2～3人)。
小結：這些冰花由于溫度高低的不同，所形成的形狀、薄厚也不一樣(出示一些文字介紹)今天課下我們就把剛才創作的童話故事或者兒童詩寫在你的讀書筆記本上。
板書設計：
24 *玻璃窗上的童話
美麗、神奇
童話教學設計4
教學目標：
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。
能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
發展學生想象能力和創造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發談話，
2、激發興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
3、憶說故事，
4、領悟寫法
引導憶說故事
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫法
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識
投影出示：
編寫童話故事的基本規律：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的`順序。
5、大膽想象列出提綱
1、回憶故事，
2、啟發想象
再讀本單元童話《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發？
3、自選材料，
4、確定內容
�。�1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發。
�。�3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改
5、擬定題目，
6、列出提綱
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
6、依據提綱，
7、完成初稿
根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
8、指
9、導修改，
10、完善習作
1、指導自改習作
把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。
投影出示：
⑴有無錯別字和病句。
⑵童話故事是否完整。
�、窍胂笫欠窈侠碛腥�，情感是否具體生動。
⑷、讀了后是否能給人以啟發。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
童話教學設計5
教學目標：
1、通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生認識到美術與生活的聯系，
2、城堡建筑的外形特點及與之相應的各種各樣的基本形狀。
3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。
教學重點：
運用基本形設計和表現城堡的過程。教學難點：表現出城堡特征及運用好線條。教學資源：課件
學生用具：
水彩筆、油畫棒
課時設計：
2課時
一、導入：幻燈片
以欣賞白雪公主居住城堡動畫片導入。
請同學們看一段動畫片，看看動畫片中的人物是誰，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）
今天這節課我們就來學習畫畫童話故事中的城堡。
二、新授：
欣賞大量不同童話故事中的城堡圖片�；脽羝�
我這里有很多不同童話故事中的城堡圖片，請同學們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚》《阿拉丁》等，最后一張出現的是《阿拉丁》童話故事中的城堡圖片。
問：你知道這是哪個童話故事中的城堡嗎？《阿拉丁》
學習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀�；脽羝�
1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長方形、供形，位于頂部、中間、最下。）
2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡�；脽羝ㄋ摹�
3、出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同）
學習與生活實際相結合進行聯想創作出形態各異的城堡。剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來看看別的同學是怎樣想的吧？
松樹城堡：
有的.同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。
蝸牛城堡：
我們曾經畫過小蝸牛，于是這個同學就設計了一個蝸牛外形的城堡。
鉛筆城堡：
鉛筆是我們生活中的用具，這個同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。
教師示范：
看到同學們這么多好的想法，我也受到了啟發，我想設計一個帽子城堡。步驟：
1、畫帽子的外輪廓；
2、添加各種各樣的線條；（直線、曲線、折線、交叉線、虛線）
3、添加背景；
4、上色；
一個漂亮的帽子外形的太空城堡就畫好了。出示范畫手指城堡；
看到同學們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說一說
欣賞優秀學生作品：
三、學生作業：
今天這節課的作業你用基本形組合的方法來畫城堡；還可以用結合生活實際進行聯想創作的方法畫城堡。評畫：說說，你是怎樣想的？
四、拓展
1、表現的形式、材料很多，同學們想一想我們還可以用什么形式和材料來表現？（學生發表看法）
學生回家自己試著做。
2、回家查閱生活中的典型建筑。
五、課堂小結：
快下課了，說說你這節課的感受？
這節課我們學習了用基本形組合的方法和結合生活實際進行聯想創作的方法，畫出了很多形態各異的漂亮城堡，希望同學能創作出更多更好的作品來，美化我們的生活。
童話教學設計6
一、 閱讀目的：
１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、 培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
�。常� 讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二、 閱讀準備：《安徒生童話故事集》
三、教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
四、 教學步驟
（一）談話激趣，導入主題
1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2、播放課件，學生看課件猜故事名字。
（二）走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的.有關安徒生資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
�。ǔ鍪緢D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補充資料）
�。ㄈ�、了解童話目錄
1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍�！苯處熤笇W生看目錄。
�。ㄋ模�、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
（五）、口語訓練。
�、傥易钕矚g的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。
②我最喜歡這個故事中的（），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（）；
③我讀了這個童話故事（ ），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
五、總結延伸：
1、本次讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。 板書設計：
安徒生童話
閱讀方法：1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
童話教學設計7
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的.好詞佳句。
3.認識7個生字。
教學重點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
教學難點：談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學時間：1課時
教學過程：
一. 質疑導入
1.板書課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準生字。
1.童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的哪些特點?
2.匯報學習收獲。
三. 小組交流，品味語言
1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節的特點的?
2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請根據自己的理解發表意見。
2.匯報過程中，引導他們邊讀邊想，體會感悟文本。
3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。
4.積累背誦。
五. 布置作業
1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
童話教學設計8
教學目的：
1.激發學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學生課外閱讀的習慣。
2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學理念：
創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。
教學準備：音樂磁帶
教學過程：
一、 創設情景，激發閱讀興趣。
1． 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。
2． 聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）
3． 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的.文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。
二、 指導閱讀。
（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。
1． 翻開書24頁，學生借助拼音閱讀兩段文字。
2． 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！
3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。
4． 交流所畫的詞句，有感情朗讀。
�。ǘ┳哌M“童話城堡”
1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。
2． 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個花孩子？
3． 分角色朗讀。
4． 交流。
�。ㄈ└惺堋按旱氖拐摺�
1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2．學生朗讀《春天》。（配樂）
三、 小結
今天這節課，我們閱讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少�！皶侨祟愖詈玫呐笥��！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
童話教學設計9
針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。
[活動目標]
1、理解故事內容，并能簡單概述出來。
2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。
3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。
�。刍顒訙蕚洌�
1、教學課件，故事掛圖及相關道具。
2、故事背景圖、彩筆。
[活動過程］
聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。
開始部分
師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？
幼兒：高興快樂等等。
師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現出來呢？
幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。
師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》
基本部分
1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。
2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。
3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。
4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游�。拷處煶鍪竟适卤尘皥D，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！
�。�1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。
�。�2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。
當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。
結束部分
一味的`自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。
童話教學設計10
教學目標：
１、讓學生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。
2、激發學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。
課程資源：學校圖書館，學生家庭購置的相關神話書籍，網絡神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關，教師對神話基本理論的認知資源。
教學方法：師生互動，師生定期交流、評比
教學過程
環節一：活動準備
1、教師挑選幾個經典童話，請幾位講故事能手充分準備。
2、準備幾個經典童話VCD。
3、每位學生準備一本摘錄本。
環節二： 激發興趣。
�。�1）請講故事能手講格林經典童話，讓學生通過聽同學講故事激發對童話的向往和熱愛。
（2）播放幾個經典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。
�。�3）讓學生談談聽故事或看VCD后的感受、感悟。
環節三：簡介格林兄弟和《格林童話》
環節四：一天一個童話故事。
1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進童話王國，你會領略童話的魅力。
2、倡導學生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學生一天讀一個童話故事。
3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。
環節五：定期交流、評比
1、交流：我知道的童話人物
2、評比：學生的人物摘記、描寫
附：“格林童話-----一天一個故事 ”活動教師卡
1、知道格林兄弟嗎？
2、能給我們講講其中的故事嗎？
3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？
4、你知道格林童話與安徒生童話的區別在哪嗎？
5、對格林童話，你還了解到多少？
《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習慣稱呼他們格林兄弟。
格林童話不是創作的.童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成為文字，然后還很嚴謹地考證這些童話的出處。從1806年開始，他們憑著為子孫后代恢復和保存民間文學遺產的信念，前后經過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。
附二、“格林童話-----一天一個故事 ”活動學生卡
格林童話名稱卡：
青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主
兔子新娘 六只天鵝 小紅帽
森林中的三個小矮人 漁夫和他的妻子
漢賽爾與格萊特 稱心如意的漢斯
走進天堂的裁縫 勇敢的小裁縫
夏娃的孩子們 二二個跳舞的公主
井邊的牧鵝女 四個聰明的兄弟
魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚兒
童話教學設計11
教學目標:
1、啟發學生展開創造性的想像，使他們頭腦中產生豐富的日常生活的表象。
2、通過抓讀寫聯系，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創的方法，逐步培養學生編寫童話的能力。
4、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學準備：
Flash動畫課件
教學重點：
創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。
教學難點：
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學過程：
一、創設情境，走進童話（2ˊ）
同學們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節課為了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律
1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。
�。ǔ鍪菊n件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
�。ㄕn件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學生讀）
2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。
是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人以啟迪）
板書：1、大膽的想像
2、恰當的擬人、夸張
3、給人以啟迪
同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
（課件出示：童話的特點
1、采用夸張的手法
2、采用擬人的手法
3、童話里的事物都有象征意義。）
在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。（板書：創編童話）
三、由扶到放，培養能力（10ˊ）
1、老師今天給大家帶來了幾位老朋友，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎?
(課件:動物圖片，并給動物一個恰當的評價)
這些動物們共同生活在一個美麗的大森林里，每天過著快樂而又幸福的生活�？捎幸惶�，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發生了什么事呢？
�。ㄕn件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）
�。ㄕn件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結果會怎么樣？）
2、分組討論
同學們，剩下的'空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。
小組內交流。
全班交流匯報。
3、教師小結
每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
（幻燈出示：創編小錦囊
1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。）
有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學生參考)
四、個性創作，成果展示
1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
2、匯報展示。
誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導激勵，課外延伸
1、提出要求，修改習作
希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網站，激勵創作
聽到你們創編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個小安徒生。
�。ɑ脽舫鍪荆�
3、小結：
孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
板書設計：
大膽的想象
創編童話恰當的擬人、夸張好文章是改出來的
給人以啟迪
童話教學設計12
一、教學目標
1.知識與技能
初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一個建筑群組，具有高低錯落、形狀各異的風格，學習運用各種圖形組合出自己想象的童話城堡。
2.能力目標
通過引導學生對城堡外形、結構的分析，培養學生細致觀察的習慣，鍛煉概括分析圖形的能力，在運用各種圖形組合的活動中，調動學生發散思維激發想象力。
3.情意目標
通過對童話城堡的創作表現，引導學生感受城堡建筑的形式美，以及它與生活的密切關系，體驗圖形組合、創新表現城堡造型的樂趣，豐富學生的想象，寄托他們對生活的美好愿望。
二、教學重點、難點
重點：運用各種圖形組合出具有高低、大小等變化的城堡造型，根據想象，適當添加有趣的情景，使畫面富有童話色彩。
難點: 表現的城堡造型新穎富有創意，注意細節的添加與描繪。
三、 教學過程設計
教學環節
教師活動
學生活動
意圖
一、游戲引入
1.猜圖游戲
創設情境：老師帶大家去個神秘的'地方……
2.圖片欣賞交流感受
提問：你都在哪里見過城堡？
看到這些城堡你會聯想到什么？
3.板書課題
走進城堡就像走進童話世界一樣，充滿神奇與幻想，今天我們就來一起為童話王國建造你想象中最漂亮的城堡。
動手制作。
展示新圖形。
鍛煉學生動手能力的同時激發興趣，為后面運用多種圖形的組合做鋪墊。
二、探究活動
1. 考眼力找圖形—看書
找一找城堡上都由什么形狀？
說一說它是城堡的哪一部分？
2.根據學生的回答，利用基本圖形拼擺出一座簡單的城堡。
小結城堡結構：
城墻、城樓、塔樓、城門、窗戶……組成。
出示各種圖形組成的城堡圖片。
小結：（課件演示）
漂亮的城堡由各種圖形組合而成，并且組合時要有高低、大小、前后……的變化。
3. 啟發想象豐富的外形
我們要給童話王國設計城堡，大家想一想，還可以用哪些新穎的圖形來表現城堡？
（出示自然圖形）
提問：想一想，你會選擇什么圖形做城堡的哪個部分？
4.觀察細節，對比兩種不同的繪畫方法。
出示城堡圖片——局部放大
提問：還有什么方法使城堡變得更加漂亮？
在城堡的屋頂、墻壁、窗臺……都有裝飾性的圖形與線的組合。
欣賞圖片，觀察城堡的各部分形狀，匯報。
觀察分析城堡的結構組合規律。
思考想象運用新穎圖形創作城堡。展開想象，提出自己的設想。
仔細觀察，分析細節裝飾。
引導學生觀察分析城堡的基本造型及圖形組合的方法規律，解決教學重點。
引導學生感受細節裝飾帶給城堡造型豐富的美感，從而進一步指導學生在表現時做更加富有美感及創新的造型。解決教學難點。
三、課堂實踐
用你喜歡的形式，利用各種圖形為你喜歡的童話故事里的小主人公畫出漂亮的城堡。
學生表現
四、課堂評價
1.（課件演示）老師請來了童話王國里的小公主和小飛俠來評價你們的作品：
小公主——造型美觀裝飾漂亮
小飛俠——造型奇特表現大膽
2.請你根據兩位評委的意見，符合誰的意見，就把誰的貼畫貼在你的畫上。
3.相互欣賞作品。
4.課后拓展
�。ㄕn件演示）欣賞各種利用城堡造型美化生活裝飾的藝術作品。
學生自評
相互欣賞
設計評價活動，貼近學生的年齡特點，促進學生有效地自評。
童話教學設計13
教學內容：
欣賞歌曲《永遠住在童話里》
復習本單元的內容
5課時
教學目標：
德育目標：聽賞《永遠住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣
智育目標：模仿動畫中的主人公進行表演
素質發展目標：用歌聲和表演，復習本單元所講的童話故事教學過程
教學重點難點：
教學重點：對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現力的培養
教學難點：感受歌曲《永遠住在童話里》歡快詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演
教學準備：
鋼琴、錄音機、 相應的錄音帶
學生活動設計
聽賞音樂 歌表演練習
教學過程：
（一）欣賞歌曲《永遠住在童話里》
1、聽歌曲：錄音或看錄像。
問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什么？你有什么感受？
2、聽歌曲：聲像結合（歌曲VCD、聽歌曲看動畫人物）
你可以試著唱一唱。
問題：
你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？
你能模仿歌中唱到的動畫人物嗎？
3、聽歌曲。
你可以任意表演你喜歡的動畫人物。如果能跟著唱一唱就更好了。
4、創編新歌詞。
問題：
你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事換一換。
教師將學生所改的歌詞（只變童話故事其余歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學生更改后的歌詞，學生跟著小聲唱。
總結：
童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長大，永遠住在童話里。
�。ǘ巴捁适隆北硌�
1、選擇自己喜歡的童話自愿結合成組。
你喜歡我們學習的哪一個故事？或我們沒學的你會表演的童話故事？喜歡同一個故事的小朋友為一組。
2、分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂表演、講故事等等形式。
3、教師到各組與學生共同討論。
4、各組分別表演，教師可參與某一組的'表演。
�。ㄈ┙處熜〗Y本單元內容
設計意圖：
形象直觀的錄象能幫助學生更好的理解歌曲。增強學生的音樂記憶力。在創編歌詞這一環節中，可以讓學生把歌曲中的童話換一換，從而豐富學生的想象空間培養學生的表演能力
教后反思：
《永遠住在童話里》是一首極富情趣的兒童歌曲，歌中出現了很多學生熟悉的動畫人物，讓學生結合插圖，說出他們的名稱，學生們一下活躍起來，這可是他們的特長，說起這些人物每個人都是津津樂道。但創編歌詞相對來說有些困難，用簡短的話語概括任務特點，有一定難度。
童話教學設計14
教學目標
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點
培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設計思路
根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。
教學過程設計理念
一、創設情境，激勵實踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結
1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的`世界里，很快進入角色。
這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
童話教學設計15
教學目標
通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。
教學過程
一、啟發談話，激發興趣
師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?
生：是的。
師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
2．討論研究童話的特點
同學們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?
(1)學生分組討論。
(2)交流過程中，要明確三個特點：
①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯系，它必須以現實生活為基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)
（板書：想象創作）
②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
�。ò鍟褐魅斯烁窕�
�、酃适露加幸饬x，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。
�。ò鍟褐v明道理）
小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的`事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發創作興趣
同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點?(指名回答)
三、學生想象創作，編故事
1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發生的故事。
除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?
3.激趣：
看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧!
四、匯報創作
1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。
2.學生評議：你認為這位同學編的故事有哪些優點?還有哪些缺點?(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)
注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其余的同學可以為他補充。
五、教師總結，布置作業
同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關系，沒有寫完的同學請利用課后時間完成。
板書設計：
教學評析與反思
講課之后，由全體語文教師對這一節課堂教學進行了評價，主要情況歸納如下：
一、優點
1.引導學生對童話的特點進行深入的分析，從而總結出童話有三個特點，使學生明確了童話編寫的要點，這對于后面指導學生編寫童話起到了重要的作用。
2.引導學生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學呢”?這就進一步強化了學生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求扎實有效。
二、缺點
1.課堂一開始，教師用講童話的形式導入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。
2.將小動物貼到黑板上之后，馬上讓學生站起來說說想學哪些小動物，它們之間發生了什么事情，想讓人們明白一個什么道理。這個問題操作得有點急，一些基礎比較差的學生還根本反應不過來。
童話教學設計16
【教學設想】
創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。
【教學過程】
一、出示課件，激趣導入
1.同學們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據學生的回答，老師板書童話的特點。
板書：有益的啟示
生動、有趣
2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
【設計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中。】
同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學們想想你是動物王國中的誰呢？為什么？
【設計意圖：讓學生想自己是什么動物，為下面學生創編具體的故事打下基調。】
二、根據圖文，編寫童話
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎？好，出發吧！
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
�。ǘ┏鍪緢D片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
【設計意圖：創設出一種特定的童話意境，為學生創編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發他們的創編興趣。】
3.此時，你想到一首什么歌？（學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
【設計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳的兒歌，同學們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產生要救小鳥的強烈愿望�！�
4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又會說什么？（學生表演）
【設計意圖：讓學生表演，來激發學生興趣，吸引學生的注意力，使學生進入到當時的危急情境中，讓學生展開聯想�！�
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）
【設計意圖：學生根據自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁。】
6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢？（引導學生歸納）
【設計意圖：引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理�！�
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發生什么事情呢？
請你們發揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
三、動手寫作
現在請同學們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
四、教師小結
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
【板書設計】
我來編童話
有益的啟示
生動、有趣
【“授之以魚，不如授之以漁。”通過板書，讓學生領悟童話創作的一般規律，為學生創編童話故事做好鋪墊。】
教學反思：
童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節時，符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的`想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發動學生編寫《童話集》，不僅激發了學生寫作興趣，而且他們創造精神又得以展示。
不足之處：感覺本次作文指導存在的問題是預留給學生說、寫的時間少了。學生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。
童話教學設計17
教學背景：
自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關于童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。
學情分析：
四年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。
教學目標：
1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。教學重難點：
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
教學準備：
投影設備、多媒體課件等。
教學過程：
一、視頻導入，激發情趣
同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。
看到同學們上課這么積極，老師想請同學們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)
【設計意圖：通過學生自由發言，暢談童話情節及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。】
二、了解安徒生，走進童話
1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?
2、同學們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發了我們的思想。
3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的`特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。
4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學們查閱了關于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學也學習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)
5、同學們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現實生活，同時也反映現實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進安徒生的童話世界。(板題、讀題)
6、那你讀過安徒生的什么童話呢?
(學生開火車匯報)
【設計意圖：通過學生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就�！�
三、指導閱讀的方法
1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎?
(根據學生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)
2、同學們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)
葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍�！�(課件演示)
不管是讀什么書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實物介紹目錄)
3、現在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學生到書柜去找書)
4、下面請同學們根據你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學生自由閱讀《安徒生童話》)
5、現在請同學們來匯報剛才的讀書情況
(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)
【設計意圖：通過對例文的學習方法的指導，再要求學生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望�！�
6、同學們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣作家張曉鳳曾經說過這樣一段話：
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)
從臺灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠。
四、趣味總結，推薦書籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學會了什么?(學生匯報收獲)
2、這節課同學們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)
4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學們結合自己的興趣，用上今天學習的閱讀方法，有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)
5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子�！�(課件演示)這節課就上到這兒，謝謝同學們。
板書設計：
走進安徒生的童話世界
圈點批注↖↗做讀書筆記
邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合
↙↘
了解內容、明白道理利用目錄閱讀
童話教學設計18
活動目標：
1．理解作品中的故事情節和人物形象，學習作品中的主要對話。
2．通過觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風格。
3．體驗朋友間互相關愛的情感。
活動準備：
1．幼兒用書。
2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。
3．蝴蝶道具一個。
活動過程：
1．教師出示幼兒用書，引起幼兒學習的`興趣。
教師（用很神秘的口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。
2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。
教師講到一定的故事情節時，從出示相應的頭飾引導幼兒觀察。
3．教師采用邊講故事邊提問的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。
講到“小狗看見啦……”時，教師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？
講到“小豬看見啦……”時，教師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？
講到“小熊看見啦……”時，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學一學小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動作。）
講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？
講到“小貓著急啦、小狗著急啦、小豬著急啦”時，教師分別拉長音調讓幼兒接說。
講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時，教師做喘氣的動作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？
4．教師帶領幼兒進行故事表演。
教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。
故事的敘述部分由教師帶領沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時，分角色進行對話。
啟發幼兒用有趣的動作表現小動物們掉東西的情景。
童話教學設計19
學生分析
從學生在自主審題后寫的故事情況來看，學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式，并且在后面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。
學習目標
情感態度價值觀
通過指導學生編寫童話故事，培養豐富想象力。
過程與方法
1、先寫后導，評改結合。
2、點撥表達技巧，通過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。
知識與技能
1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。
2、初步學習把故事經過表達清楚。
學習重點
能把自編的童話故事寫清楚，有趣。
難點
能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。
師生前置性學習活動
1、課余閱讀童話故事，選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。
2、嘗試繪畫自編故事，并在堂上寫下來，教師從中了解學情。
3、師以學生的日記為范例，指導學會欣賞分析，掌握描寫對話的方法。
學習過程
學習階段
學習活動
學習活動序列
教師行為
（支架、資源、評價等）
課前
活動一
賞析范文。
出示范文，引導賞析。板書點評。
課中
活動一
1、對比評析兩篇習作，說說自己讀后的感受。先評價寫得好的方面，再給建議。
2、給第二篇習作提建議：在哪里加上對話描寫，經過會更清楚、更有趣；嘗試一起編對話。
1、在學會賞析基礎上，引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。
2、引導學生可以通過質疑來發現故事經過在哪里沒有寫清楚，然后就在哪里加上對話描寫。
活動二
自己根據剛才指導的方法進行再寫，把經過寫清楚。
提示修改方法。
活動三
同桌交流，互相提建議。再修改。
個別指導。
活動四
對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。
引導學生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的要求。
課后
活動一
進一步修改自己的習作。
個別指導。
活動二
全班交流。評星級。
引導學生根據習作要求去評價。
小結：在我們的`成長中，少不了閱讀童話故事，因為童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想，里面的動物植物等物體有著人類的感情，活靈活現，也激發了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛童話，編更多有趣的童話吧。
作業布置
1、 把故事端正抄寫在作文本上。
2、 把故事講給家人聽。
童話教學設計20
知識目標：
1、認讀5個字，能按要求寫出詞語
2、有感情地朗讀課文。
情感目標：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
能力目標：
有感情的朗讀課文，感受詩中描繪的景象。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受詩中的.童趣。
教學難點：感受詩中描繪的景象。
教具準備：
玻璃窗上冰花的圖片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
在寒冷的冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會出現什么現象？你仔細觀察過那結在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書中描寫的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對了嗎？看課文。
二、自學課文，讀準字音。
1、先拼讀認讀字音
2、放在文中再讀讀。
三、讀課文。
1、練習讀。
2、同桌互讀。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語。
4、提出不理解的詞語，大家討論解決。
四、細讀課文，理解課文內容。
1、全文寫了幾小節，每節寫什么？想一想，和本組同學說一說。指名說。
2、你最喜歡哪小節，為什么？讀給大家聽。
3、“豐富多彩”是什么意思？書上介紹的圖畫內容都有什么？
“……”是什么意思？你再想象一下還會有什么圖畫，和小組內的同學說一說。指名說。
4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。
五、練習有感情地讀全文。
板書設計：
24、玻璃窗上的童話
美麗的窗花
豐富多彩會變化
觀察 描畫 當作家
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