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神話故事嫦娥奔月的教學反思（精選11篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的神話故事嫦娥奔月的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 1
《嫦娥奔月》是一篇比較美的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優雅，情節動人。
課文內容比較淺析，教學起來比較輕松。課堂教學中，我安排最多的就是情景說話。比如嫦娥如何與逄蒙周旋？嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？后羿不見妻子會說些什么？等等。學生比較感興趣，特別是嫦娥與逄蒙周旋的`那一段，學生們把逄蒙的奸詐貪婪用人物的動作、語氣和語言表達了出來，并且把嫦娥的害怕和機智也通過這樣的方式表現了出來，這一環節比較順利。
也有遺憾的地方，比如最后一節半月十五更思念，更期盼團圓的意義沒有講清楚，準備利用中午時間進行補充說明。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 2
課堂上，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的'勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。這時，我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。
學生通過查資料，詢問等發式，告訴我說應該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時含義有
�、俦甲撸患迸堋�
②緊趕；趕忙或趕急事。
�、厶优堋Ｗxbèn時含義有
①指向目的地走去。
②介詞，朝，向。
③年紀接近。
�、転槟呈卤甲�。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與老師們進行交流，再看了搜集的有關資料，心中豁然開朗了。結果似乎已經不重要了，關鍵學生已經區分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經達到了目的。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 3
推薦這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的.碰撞、情感的交融和心靈的溝通。
在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。整堂課主要圍繞“鄉親們為什么非常想念嫦娥？”這道課后習題來對文本主旨進行挖掘。對這個題目學生都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的說“嫦娥這么善良，經常接濟生活貧苦的鄉親，她心腸多好啊，所以鄉親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉親們都非常想念她�！薄瓕W生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內心更加豐富、更加飽滿。整個教學過程，重點就是體會嫦娥與逢蒙的人物特點。在整個過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 4
在本課教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節，采用換位體會法，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。
教學“嫦娥奔月”一節時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并通過朗讀表達出美。接著請一位朗讀能力強的同學美讀課文，其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。抓住飄飄悠悠，碧藍碧藍兩個詞語進行理解，讓學生說相同形式的詞語，最后師生齊讀課文，升華情感。
再如學習“后羿追月”一節時，由于學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的`妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙�？墒乾F在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去，去呼喚你的妻子吧！”一聲聲“嫦娥！”“嫦娥！”的呼喚，動人心弦。接著讓兩名學生扮演后羿和嫦娥進行對話，幫助學生理解依依不舍之情。
最后讓學生進行續寫，發揮想象寫一寫逄蒙，嫦娥，后羿等人的下落，培養學生的想象能力和寫作能力。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 5
本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質。教學中我注重發揮學生主體作用、但學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中描寫月色的詞語比較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。為了激發學生對文本內容的學習興趣，在教學伊始我給學生課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的`心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的興趣，從而為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。
除此，我試圖讓學生在讀中想象，從而培養語感。 這個故事情節感人、通俗易懂。如在了解學生愛想象的特點以后，適時安排相關想象練習：想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。、讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然后有感情的朗讀相關語段。教師根據文本提供的豐富形象的語言描繪，引導學生創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 6
《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內容有機地結合到一起呢？我在導學過程中設計了三組詞串，為學生整體了解故事情節，初步認識文中人物的特點作鋪墊，這一點我覺得還是很有創意的。
在具體的教學過程中，我把一些詞語有機地結合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學生的心間；當然還可以根據詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡就順理成章了。學生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學習生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規律。學生在認真讀文的基礎上，會發現第一行詞語是對文中人物后羿的.描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學習，理清文章脈絡，把握課文主要內容。整體看來，完成了教學目標，效果還是可以的。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 7
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優雅，情節動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現，進而走進極其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
首先，我出示月亮圖，讓學生說出有關月亮的詩句，打開了他們的'話匣子，考察了他們的積累習慣，非常自然導入新課。然后，我設計了溫古回憶環節，連接上節課所學內容。接著，在讓學生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，采用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在小組匯報討論結果的時候，我很好地把握了時機，做到及時板出關鍵詞語，給學生留下了深刻的印象。另一個重點，就是我著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學生感受嫦娥奔月的圖畫美。然后，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關鍵字詞“接濟、周旋”，圈畫表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。最后，學生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學生再來讀一讀第六節，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點，我在本節課收到了良好的效果，得到了聽課教師的好評。不足之處，我感覺朗讀訓練有點少。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 8
《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，學習本文，故事情節固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逄蒙害人。在學習這個部分時，我先出示學習單，讓學生默讀課文的三到六自然段，圈畫出表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。當問到嫦娥是個怎樣的人時，學生不約而同地回答：“美麗善良”， 學生的體會是豐富的，有的說：“嫦娥真是一個好人，為了救老百姓，寧愿犧牲自己�！庇械恼f：“嫦娥難道在吞下仙藥的一瞬間就沒有想到自己的丈夫后羿嗎？”還有的說：“嫦娥雖然很舍不得后羿，但是為了老百姓的安危，寧愿犧牲自己，也不讓壞人得逞�！薄m然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的.是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。
既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”，“嫦娥飛過了灑滿銀輝的郊野，還飛過了哪里？”等說話練習。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中，加深了對文本的理解和對人物的認識。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 9
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內容淺顯，文字優美，情節生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。
一、插圖導入，感受畫面美。
導入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發學生進一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態、心理等，剖析人物形象，感悟內在品格。
為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親的`？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。
三、創設對話情境，升華情感。
在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創設對話情景，引導學生走入人物內心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……
嫦娥又有多少話想對后羿說……
家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優秀品質不知不覺中進入孩子內心。
神話故事嫦娥奔月的教學反思 10
這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴老師的教案，從畫面導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應對逄蒙？（此時我更多考慮的是學生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。
雖教案有了，也有了一定的.思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔心師生不進去，沒有感覺。
結果也確實有些汗顏，現在回顧整個課堂，除了之前的擔心外，還總結為以下幾點：
1、時間把握不強，有些前松后緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續下面的學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結進步吧！懇請各位多提寶貴意見！
神話故事嫦娥奔月的教學反思 11
經過反復斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時讀熟字詞句概括文章的大意的基礎上，第二課時一上課便要求小組合作討論，同學們課前進行了充分的預習，在小組展示時我出示了要求
1、你讀懂了什么？（找問題）
2、你是從哪里讀出來的？（從課文當中找出相應的句段或關鍵的.短語、詞語匯報。）
3、由此你想到了什么？（拓展）
4、你有什么問題？（質疑）
小組展示時，學生們都表現的很好。能從課后的練習入手，從文章中找出有關的句段。并說出嫦娥的善良，美麗和甘愿犧牲自我的品質。并能與下面的學生互動質疑。由于擔心課堂的秩序，學生交流時，我并未展開講解，只是要求注意傾聽，對重點語段畫一畫。而后又抓點提升，以嫦娥這個人物為主線，學生走進文本時抓住接濟、周旋并適時進行寫作方法的滲透，通過人物的語言、心理活動使文章更加飽滿，引導學生體會逄蒙的人物特點，反復體會引讀。最后，體會嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂引讀，教學達到高潮。引導學生說說此時此刻你如果是嫦娥你會想些什么。這時，時間已過大半，所以設計的練習在練習時比較倉促，效果并不好。
如果在抓點提升時，只找出課文中描寫嫦娥的重點句段，進行引讀后，立刻進入練習。時間會比較充分，教師適時引導交流，并從學生的練習中找出問題，再講解。寓教于練，學生掌握知識會更加牢固，也提高了課堂效率。
只有在教學中不斷的發現問題，研究問題、解決問題，我們在教學時才能輕松自如。
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