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小學美術《神話故事中的藝術形象》優秀教學設計
教學目標：
1. 知識與技能：
（1） 認識神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征；
�。�2） 能用簡單的線條描繪喜歡的神話人物形象。
2. 過程與方法：
了解神話故事、神話認為的產生過程與創作手法。
3. 情感、態度、價值觀：
辨別神話故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。
教學重點：
認識著名神話故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。
教學難點：
分析和描述神話藝術形象的造型特點。
興趣點：
�。�1） 觀看神話故事的影視作品；
�。�2） 以動作模仿神話人物形象。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
1、 播放《哪吒鬧�！穭赢嬈曇艋蚪處煪毎�，讓學生猜猜故事中是誰在說話。
2、 播放《哪吒鬧海》動畫片段，讓學生判斷自己的猜測。
3、 結合范例導賞，體驗神話故事中的人物形象。
�。�1） 他在干什么呢？你能模仿一下他的動作嗎？
�。�2） 他的本領可大了，把你知道的告訴周圍的同學好嗎？
（3） 你最喜歡他的哪些方面？為什么？
4、 出示課題，神話故事中的藝術形象。
（設計意圖：a.以聲音猜測人物，設置懸念。b.安排動作模仿的小游戲，在課堂開始時就讓學生情緒興奮起來。c.通過學生相互交流將他們的記憶激發出來。）
二、課堂發展。
1、 探討課題，明確學習目標。
�。�1） 現在進入第一輪挑戰。同學們對這個課題有疑問嗎？有沒有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神話？什么是藝術形象？……）
�。�2） 請同學們利用收集的神話資料，小組探討一下，看能不能找到答案�？茨膫�小組在第一輪挑戰中捷足先登。
�。�3） 教師給每個小組發“小錦囊”，有需要時才可以打開。
小錦囊：
神話是古時候流傳下來的，是古代人民在自然和社會的現實基礎上幻想出來的；它是許多人的創作成果，先有口頭創作，后來才出現匯集而成的文學作品。神話是人類寶貴的文化遺傳！
課題所指的藝術形象是人們想象出來的獨特的造型，就像電影、電視劇中的各種角色一樣。神話故事中的日恩、鬼、神、動物等等，這些都屬于神話藝術形象。
�。ㄔO計意圖：a.讓學生學會自己提出問題，然后在尋找答案的過程中學習。b.準備小錦囊的目的在于鼓勵學生積極思考問題的同時，又可以照顧到學生的學習水平差異，輔助學生對問題的理解。教師在總結時可打開小錦囊，揭開謎底。）
2、 角色扮演游戲，激發學習興趣。
�。�1） 小組代表扮演教師預先指定的藝術形象，如《西游記》中的孫悟空、豬八戒等，其他組員猜演的是誰，比較一下哪個小組猜對最多。
�。�2） 為什么我們能憑動作表情就能猜出這個藝術形象呢？
小結：每個神話藝術形象都有其獨特的造型特色。
�。�3） 有時候憑動作也不能猜到是誰，為什么？
小結：神話故事人物除了表情、語言、動作之外，還有服飾、道具，綜合起來，他們的形象就變得更加可愛了。
�。ㄔO計意圖：以角色扮演的游戲激發學生深入探究的欲望，有利于學生了解個各個神話藝術形象的特點。
3、 細節欣賞，品位藝術形象。
�。�1） 我們該如何欣賞這些神話藝術形象呢？從哪些方面來欣賞好呢？請同學列舉一下。
�。�2） 我們選一個神話人物明星來分析一下。
�。�3） 神話故事中的人物有什么樣的事跡？表現出他怎么樣的性格呢？
（4） 出示哪吒的圖片，這是《哪吒鬧�！分心倪傅男蜗螅@個形象是如何表現出哪吒的各種特征？
�。ò鍟簞幼�、表情、衣服、兵器）
�。�5） 你想象中的哪吒跟這個“哪吒”有什么不一樣的地方？他與我們身邊的小朋友有什么區別？
�。ò鍟涸煨秃啙崱⒀b飾性強、有時代特點）
�。�6） 通過分析哪吒這個神話藝術形象，你能得出什么結論呢？
小結：神話故事中的藝術形象都有鮮明的性格和時代特色，藝術家們就是以此為想象的依據，創造出獨特的藝術形象。
（設計意圖：a.引導學生探討欣賞藝術形象的方法，讓學生學會欣賞、評述。b.通過關鍵詞與美術語匯的板書內容，使學生認識藝術形象的主要造型要素。）
4、 比較分類，擴展欣賞范圍。
（1） 同一個神話故事里的藝術形象是唯一的嗎？你可以從哪里找到證據呢？
�。�2） 課本第5頁《西游記》的人物造型有古代的、有現代的，誰能說說這些造型之間有何不同？
�。�3） 你勢能說說神話藝術形象都有些什么類型嗎？（善與惡、正與邪、人、動物、神）
�。ㄔO計意圖：讓學生通過課文圖片的比較。認識到同一種神話形象、在不同時期的藝術表現有所不同。）
5、 欣賞評述。
（1） 再次觀看一個學生喜歡的神話故事電影。
（2） 用簡單的線條描繪自己喜愛的神話人物形象。
�。ㄔO計意圖：通過描繪人物形象，加深對藝術形象的了解。）
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