盤點幼兒讀經(jīng)的好處
我預(yù)測，假如不依照我所提議的全面推動兒童讀經(jīng)教育，我們孩子的功課還會繼續(xù)多下去，而且會更多!不僅沒有時間去讀經(jīng)!他將連做功課的時間都不夠!最后連玩的時間都沒有，孩子被榨干了!這是已經(jīng)擺在眼前數(shù)十年無法解決的問題了。
喜歡玩是天性，孩子喜歡靜下來學(xué)習(xí)，也是天性。但，「玩」的欲望，在人性之淺處，所以很容易激動起來，但如果人生只表現(xiàn)這一層，則近于動物。而「靜」下來學(xué)習(xí)的愿望是在人類心性的深處，所以需要開發(fā)才可以出現(xiàn)。可見教育工作之重點，不在助長他的頑心，乃是在啟發(fā)他的靜性。
通過年少時的大量讀經(jīng)和圣賢智慧熏染，成就一輩子為人為學(xué)的基礎(chǔ)，將來無論從事何行何業(yè)，都能夠以德為本，有遠見，有胸襟，有智慧，成為一個有守有為的君子，達則兼善天下，窮則獨善其身。
凡事一定要有本，所謂「君子務(wù)本，本立而道生」。本立以后所生的「道」，通于三百六十行。他有本，自然接觸到哪一行，就能夠?qū)δ且恍杏兴暙I。這樣子，我們就不用擔心他的命運如何。因為他所到之處，必定能夠逢兇化吉，必定能夠創(chuàng)造他的命運。
如何了解兒童學(xué)習(xí)的特色，把握人生成長最快速、影響最重大的時機，開發(fā)幼兒之潛在智慧，不僅提升其一生的學(xué)習(xí)意愿，更重要的是還要涵養(yǎng)其一生的品格根基、奠定其一生的優(yōu)雅心靈。讓人人成為心地善良、才華洋溢的國民，此乃幼兒教育工作者應(yīng)有的遠見與職責(zé)。
人生之幼兒期，即為一生智慧與人格發(fā)展之關(guān)鍵期，要培育良好的下一代，必須從嬰幼兒開始，甚至從零歲開始，這是當今全世界教育家的共識。幼兒教育提早教育已漸漸成為二十一世紀各國的施政重心，成為天下父母的關(guān)懷所在。
環(huán)顧今日青年學(xué)子素質(zhì)低落、心智茫然，不但沒有主動學(xué)習(xí)之意愿，且普遍缺乏生命之內(nèi)涵。常見無格調(diào)、無思緒、無目標、無禮法，更無承受挫折的能力之國民，造成家庭及社會之嚴重問題。此種現(xiàn)象，其實都在幼兒期已然種下遠因，而不易調(diào)理了。
中國百年教育唯一病根，在于文化教養(yǎng)之虛弱而己。欲強健文化教養(yǎng)，則唯及早老實大量快樂讀經(jīng)而己，別無他法矣。
誦讀經(jīng)典之順序，以義理為先，辭章為后。義理之中，又以平正為先，偏向為后。平正之間，又以通論為先，特論為后。建議以四書為首，老莊居次，而易經(jīng)詩經(jīng)又其次，以下則為其它，以佛學(xué)為外來，故殿于最后。
人生最重要的教育時機，是兒童期。兒童期以記憶之訓(xùn)練為主軸，記憶之訓(xùn)練，以反復(fù)誦讀為最簡便，誦讀以誦讀經(jīng)典效應(yīng)最為廣大深遠。
不管父母頭腦老頑或激進，不管教法嚴格或放任，其教育核心都要放在讀經(jīng)上。經(jīng)典可以化頑固為謹慎，化激進為奮發(fā)，化嚴峻為剛正，化放浪為灑脫。
我們就運用“讀經(jīng)”來提升孩子最高的聰明。眼睛看、耳朵聽、嘴巴念，這樣在腦神經(jīng)發(fā)展的時候就給他最高度的聰明的訓(xùn)練。所以讀經(jīng)使人聰明。讀經(jīng)不是一切，但是讀經(jīng)涵蓋一切。
要讓孩子們在長大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的.基礎(chǔ)。
老實讀經(jīng)，只消三五年，輕松自在，即可上逹五千年。除了讀經(jīng)以外，其它都是在得失上計較。把根扎好了，長枝長葉是必然的。見地比熱誠重要，智慧比實踐首出，否則，都是愚信冥行盲修瞎練而已。
凡是世間的問題都不難解決，只要“回歸本位”，先“依理而思”然后“依理而行”即是。
教育是一種智慧的期待 教育，本來就是該怎么教就怎么教;就如同做人，該怎么做就怎么做。天不變，地不變，道不變，人性亦不變時，天下是沒有新鮮事的，尤其讀經(jīng)，千秋萬世，總是如此，更不應(yīng)有什么新意的。
一個孩子還不知道價值不價值，光明不光明，豐富不豐富的時候，我們就把人間最高的，光明、豐富的價值記錄放在他生命當中，讓他一輩子醞釀，去成熟。
做什么事情都有不易的原則和導(dǎo)向，有簡易的切入，有變易的活絡(luò)。尤其是讀經(jīng)教育，是智慧的是活轉(zhuǎn)的是簡易的是不動如山的。 不動如山的是對人性的貞定。簡易切入是對原則和方向的把握，靈活變易的是對人情時機。
十年讀經(jīng)十年解經(jīng)十年歷練，總之第一步的功夫要把經(jīng)典先讀爛，放到肚子里面，成為生命的背光。
有人說：孩子有多少福氣，才能讀多少經(jīng)。我則以為：能讀多少經(jīng)，就代表他有多少福氣。──如果一個天生福薄的孩子，我們?nèi)碎g是可以給他造福的，而最重要的造福來源，則是父母。──即給他教育，給他最適性最有益的教育，即讀經(jīng)教育!
吾人提倡兒童讀經(jīng)，即是要在順應(yīng)人生一生的發(fā)展，把握其可能的時機，做最恰當?shù)膶W(xué)習(xí)安排，達到最高的成效(所謂最高的成效，不是現(xiàn)實上達到什么固定目標，乃只是要人人不浪費他的時機，不辜負他的生命而已)。
「教」的意義，佛教表現(xiàn)得最清楚，儒家也有，就是中庸「自誠明，謂之性，自明誠，謂之教」的「教」，也就是「天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教」的「教」。此教的意思不是現(xiàn)行學(xué)校教育的「教」，學(xué)校教育以知識為標準，而這個「教」的意思則是「哲學(xué)」，亦即是「向往最高善」之實踐的智慧學(xué)。
言工夫，一般人都易以為始自宋儒。其實孔子要人做仁者，要人踐仁，此“踐仁”即是工夫。孟子道性善，言存養(yǎng)擴充，盡心知性，此所言者，無一不是工夫。又孟子言養(yǎng)浩然之氣，則更是工夫之著者。《大學(xué)》言明明德、言格物、致知、正心、誠意，均是道德實踐的工夫。
數(shù)學(xué)問題很簡單，先讓你孩子聰明;孩子聰明很簡單，讀經(jīng)，為什么讀經(jīng)會讓孩子聰明?讀經(jīng)刺激腦神經(jīng)發(fā)展，一個孩子讀經(jīng)聰明了，他把人類的高度智慧統(tǒng)統(tǒng)放在生命里面，慢慢成熟。他的附加效果，就是聰明，聰明就可以學(xué)無限的知識，包括數(shù)學(xué)不用學(xué)都會。
我們必須知理性是一大海，生命亦是一大海。理性大海全部朗現(xiàn)，生命大海徹底澄清，這便是圣。孟子說：「大而化之之謂圣」。「大」是心德性體之全部朗現(xiàn)，擴而充之，至于其極。「化」是無一毫之黏滯、執(zhí)著、冰結(jié)、與限制。這便是圣了。但這樣說圣，可以說是理想的圣，也可以說這是圣之「形式的規(guī)定」。
什么叫老實讀經(jīng)，為什么它高明?老實讀經(jīng)，它里面只有兩個內(nèi)容：第一個內(nèi)容就是讀真正的經(jīng)。不要讀次要的、讀假的經(jīng)。那么第二方面呢，就是只有讀經(jīng)，其他的是附帶的，甚至其它的都可以暫時放下。這樣叫老實，老老實實。
聰明的家長和老師趕快讓你的孩子讀經(jīng)吧。更聰明的家長和老師趕快讓你的孩子大量讀經(jīng)吧至于“只是讀經(jīng)，別的一概不管”那只是提供給高智慧的家長和老師。不有深信者，請勿輕試。未曾實踐者，也請勿以己見隨意議論。
一般人是順著人的習(xí)性走，以之為人性，也相當有道理。但我認為人類有更高一層的人性，鼓勵老師們盡量去開發(fā)兒童的這種光明性超越性，但人類的本能往往是向下墮落的，所以要把它提起來，就是逆著習(xí)性走，逆著習(xí)性，有的人看成是違反人性，此對人性未全面了解之見也。
快樂讀經(jīng)，老師和家長對兒童要多鼓勵，少責(zé)備：眼光要遠，不要急在一時：要對孩子有信心，不要常和別人比較。讓兒童在充實的學(xué)習(xí)和自我成長中獲得深長的喜悅。
讀智慧的書，不可以求甚解。要去琢磨，要去體貼，要去領(lǐng)悟，要從一個若有若無的心情當中，無為而不為，在那個心靈當中好像你與經(jīng)典融合在一起。
通過年少時的大量讀經(jīng)和圣賢智慧熏染，成就一輩子為人為學(xué)的基礎(chǔ)，將來無論從事何行何業(yè)，都能夠以德為本，有遠見，有胸襟，有智慧，成為一個有守有為的君子，達則兼善天下，窮則獨善其身。
人生之幼兒期，即為一生智慧與人格發(fā)展之關(guān)鍵期，要培育良好的下一代，必須從嬰幼兒開始，甚至從零歲開始，這是當今全世界教育家的共識。幼兒教育提早教育已漸漸成為二十一世紀各國的施政重心，成為天下父母的關(guān)懷所在。
用超越的自己引導(dǎo)現(xiàn)實的自己，而且是自愿如此——他將一輩子去克服自己現(xiàn)實的限制。能夠克服這種種限制的人就是所謂的「內(nèi)圣」。當他發(fā)現(xiàn)世上的光明，往往被不安、污染和拙劣所覆蓋，他對世界人間將產(chǎn)生一種深刻的同情心，他就想用光明來改變這種不安、污染與拙劣，這種事業(yè)叫「外王」。
一個有智慧的老師最重要的責(zé)任，就是要引導(dǎo)——引發(fā)那本來就存在于純潔的——污染未深的——孩子性情中的光明本性!
人有兩種天性：一種是《中庸》所說的「天命之謂性」的「性」，這是形而上的，超越的本性;但人也有另外一種「天性」，因為它也是從天而來，一生下來就有，諸如、好逸惡勞、愚昧盲從、爭能斗勝、急功近利等等。
現(xiàn)實上的人，是真有一些毛病的，如怠惰懶散、自私自利、浮躁貪頑，但這些毛病都是外表的，都是在現(xiàn)實中蒙上的一層陰影而已。在這陰影之內(nèi)，人還有他超越的、深刻的、內(nèi)在的、本質(zhì)性的能力!這才是真正的天性，人有如是光明的超越的天性!
教育的本意是贊天地之化育，是一種責(zé)任，一種期待，一種智慧的方向，而不是功利的數(shù)學(xué)的計算。
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