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如何讓孩子愛上國學
廣義國學是指中國歷代的文化傳承和學術記載，包括中國古代歷史、哲學、地理、政治、經濟乃至書畫、音樂、易學、術數、醫學、星相、建筑等。下面是小編為大家整理的如何讓孩子愛上國學，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何讓孩子愛上國學
具體來說又如何讓孩子去熟悉甚至背誦這些枯燥的經典詞句呢?我想這是很多家長心中的一個疑慮。我們認為，這需要一個過程，主要包括三個階段。
第一個階段叫做聽讀。簡單說，就是用經典的聲音去刺激孩子的聽覺，讓他們不斷去聽。聽什么呢?聽名朗誦的經典朗讀，經典音樂。對于孩子來說他們是海綿式吸收。我們主張無意識的聽就可以了。就像聽歌一樣,洗澡的時候、吃飯的時候放給他聽，時間長了，自然會有很好的效果。道理很簡單，我們平時聽一些歌曲，沒有誰會刻意的去學，多聽幾遍就會小聲哼哼了。而對于小孩子來說，學起來更快。無論是經典還是音樂，只要多聽，孩子們就會無意識的吸引很多。
第二個階段是熟讀，就是讓孩子大聲的讀出來，只有他自己聽見的聲音才能記得更清楚。我們可以先讓孩子跟著cd讀，一遍接一遍;然后讓孩子自己讀，甚至可以把他的聲音記下來，讓他自己聽，會使孩子有成就感。在這個基礎上，自然就會達到背誦的程度。
背誦也是我們要求的最高階段。◎經典的材料，只有通過背誦才能進入心靈深處。背誦是種能力，需要鍛煉。經典誦讀即是培養孩子背誦能力的重要手段。
聽起來很簡單，有沒有效果呢?咱們就以二十世紀初的北大為例，二十世紀初的北大可以說名師巨匠，群星閃爍。出現了一批大家，象我們很熟悉的李大釗、魯迅等等，如果我們關注一下這些人物，就會發現，所有的這些大家毫無例外，都是誦讀經典長大的。為什么北大現在沒有出現這樣的大家呢，就是因為我們的經典教育出現了斷層。
各位家長可以看一下報紙，上面有辜鴻銘學習西文的案例。
辜鴻銘是北大四才子之一，一生曾獲13個博士頭銜，在25歲之前就已經精通9門外語。我們今天學一門外語都覺得很難，為什么辜鴻銘能夠學會9門外語呢?可以說就是用了這種熟讀成誦的方法。包括現在許多留學生出國留學，學外語最好的方法就是背誦。
如何培養孩子國學
家長可以讓孩子讀一些唐詩宋詞，感受漢言語的音律美和意境美。但是國學的形式絕不僅僅局限于誦讀。
1.國學經典要有選擇地吸收
以國學經典對寶寶進行道德教育，要有選擇地吸收。畢竟，國學經典中有一些不能與時俱進的內容，"有鑒別"地吸收，才能使寶寶得到更好的美德教育。
2.讓寶寶在特定場景中理解國學
我們不應為了教國學而教，重要的是要讓國學規范寶寶言行，通過日常生活中具體的場景，讓寶寶感同身受，理解其中的意思。
比如，寶寶原本答應媽媽的事，自己收拾玩具，或者看完一集動畫片不再看第二集，結果又反悔、耍賴。這時候媽媽可以用"言必信，行必果"(出自《論語》)來教育寶寶，意思是說話要講信用，做事要果斷。這些格言言簡意賅，讀來朗朗上口，寶寶在記誦的過程中能潛移默化地接納它們，逐漸養成好習慣。
3.興趣是需要培養的
有人說國學很枯燥，可是學英語、學彈琴也很枯燥，為什么寶寶照樣也能學習呢?可見興趣是需要培養的。家長們應該以身作則，靜下心來每天誦讀一段國學經典，配上古典音樂。時間長了，寶貝自然就配合了，這時家長們也要給寶寶鼓勵。
學習國學后孩子會有什么變化?
言行舉止彬彬有禮
國學強調禮儀。孩子通過學習經史子集，以讀經為主，平時給孩子講孝道的故事，培養孩子的禮儀，培養孩子恭敬之心、感恩之心。許多家長反映孩子學國學后，都變得有禮貌了。
學會了孝順父母
曾在英國留學兩年的李女士說，孩子會主動幫他們洗腳，上學會跟爺爺奶奶鞠躬說再見，"這些都是從弟子規里面學到的，一些東西他慢慢懂了，就應用到生活中。"她說原來孩子在家里很傲慢，很自我，看到飯桌上有好吃的也是自己吃，現在他學會讓爺爺奶奶，爸爸媽媽先吃。
學會跟外人打招呼
同樣讓孩子學國學的付女士說，因為親戚的孩子學國學后變化比較大，所以她也把孩子送來學國學。"以前家里來人，孩子只顧自己玩從不理人，叫他問好，也特別不愿意。現在家里來了人，孩子會主動跑到門口鞠躬說‘阿姨好’。"付女士帶著孩子準備走的時候，小迪深深地鞠一躬對記者說："阿姨，再見。"隨后，付女士也鞠躬道別，"老師說，做家長的也要言傳身教，這樣孩子才能做得更好。"
如何定義國學
如何定義國學？對這一問題，人們的看法差別還比較大。有人認為國學應該是“中國學”的簡稱，國外也有說“漢學”的，因為主要以漢文字為載體。至于什么是“中國學”，有人認為就是中國的學術。
對于什么是學術，也有許多定義。學術主要是思想理論形態的文化成果，不應將其泛化，不能什么都當作學術。例如，有人將民間習俗、風土人情以及其他各種技能都當作學術。民間習俗、風土人情等屬于傳統文化，本身并不是學術，只有把它們作為學問來研究，其研究成果才可以成為學術。換句話說，民間習俗本身不是學術，但是研究民間習俗的民俗學就是學術，應屬于國學范疇。
有人說，中國有許多少數民族，國學不僅有漢族的，還應該有其他民族的。這一觀點應予支持。但是不是每一個民族都有國學？有的少數民族還沒有文字，沒有記載下來的學術成果，這樣的民族有沒有國學？這需要從實際出發進行具體分析。比如，藏醫、藏傳佛教可以看作是國學。簡單地說，國學不只是漢文化，還包括其他少數民族的文化，但也不能泛化。
有人說儒家“六經”是國學的源頭，這有一定道理。不過，儒家學說畢竟只是一家之言，雖然后代儒家吸收了其他各家的精華，但仍然不能取代其他各家的學問，不能說儒學就是國學的全部內容。道家、墨家、法家、兵家、醫家以及后來的佛教，都是國學的重要內容。文化之間常有相互影響，但不可以歸并合一。
對國學首先要繼承，要了解過去留下了什么學術成果、有哪些優秀成果，對優秀成果應大力繼承。中國學術能存在幾千年，自然是歷代學者連續選擇、繼承、創新的結果。中國學術可以說傳承數千年沒有中斷，如果從有準確時間記載算起，到現在也有2000多年了。在文本記載上，不但有正史的“二十四史”，還有野史，有地方志，有關于人物的傳記，有關于制度的通典，有關于事件的記事本末，有關于典籍的藝文志、經籍志等。在內容上，涉及政治、經濟、文化、法制、藝術、科技等，涵蓋廣泛。其中許多內容多有教育意義，“善可為法，惡可為誡”。當然，繼承國學不是重復，不是復古。繼承是有選擇的，要批判分析，然后才知道應該繼承哪些。
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