觀《怎樣讓每個孩子愛上學習》有感
今天早上起早打開電腦觀看王金戰老師講的《怎樣讓每個孩子愛上學習》，感觸很深。
王老師說的學生學習好的兩個因素主要是“智力因素”和“非智力因素”，“智力因素”占10%，“非智力因素”就占90%。“智力因素”主要是靠學生先天性的智力是否發達，這個沒什么好說的。而學生學習好的最重要的一個因素就是“非智力因素”，非智力因素就是指家庭中父母的吵架，老師的鼓勵或批評等都會影響著學生們的心理。如果父母經常吵架，或老師經常批評學生等問題都會給學生更造成很大的打擊。讓學生靜不下心來學習。導致學生學習成績直線下滑。
還記得王老師舉的一個例子。是說有一個學生學習成績非常的差，父親帶著他去找王老師，王老師讓他努力先往前提高兩個名次。他只是稍稍努力就提升了兩個名次，王老師感覺他還是很有才能的。就給他了很大的鼓勵。而他的父親卻還是教訓了他一頓。王老師卻是告誡他父親說：“回去趕快和孩子道歉，沒有一個人的孩子能一次考到第一名，只能一點一點的慢慢來。”他的父親回去以后就給孩子道了歉。
這個故事就告訴了我一個很簡單的道理，做事不要總想著后面，要一步一步的向前去，走完了這一步再走下一步，做完了這件事在做下一件事，比如說我現在的作業很多，總是感覺做不完，可是我一科一科的寫，最終還是快樂地完成了作業！
針對本篇觀《怎樣讓每個孩子愛上學習》有感提供如下關于記敘文、寫景作文的寫作指導，希望可以幫到你！
●作文百科
議論文-格式手法
（一）基本特點：
以議論為主要表達方式，可兼用其他表達方式
以鮮明的態度表明觀點或主張
以充分的'材料證明其觀點或主張
（二）語言特點：
①準確、嚴密。
②概括性和簡潔性。
③使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感情色彩。
（三）邏輯性體現：
議論文的語言必須準確、鮮明、嚴密、有針對性。
段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，如總分、對照、層進、并列等。借助起過渡性作用的語句來突出這種關系。如：“有”、“還有”“雖然、但是”“固然”“誠然”“由此”是等。
（四）議論文的種類（按照論證方法分類）：
1、立論文—從正面論述其觀點，說明其觀點的正確。
要求：要對論述的問題有正確的看法；用充足有說服力的論據；要言之有理，合乎邏輯。
2、駁論文—對反面論點進行駁斥，確立其正確觀點。
方式：提出論點→證明論點→總結論點
駁論文的破立結合：首先指出對方錯誤的實質，再批駁已指出的錯誤論點，并在批駁的同時或之后針鋒相對地提出自己的正確觀點加以論證。
（五）結構模式：
議論文的結構：通常由各個部分構成:引論部分(提出問題)→本論部分(分析問題)→結論部分(解決問題)層次清楚，結構嚴謹，是議論文寫作的一般要求。
文體特征分明，情感真摯感人，篇章結構嚴謹。議論文的結構模式多種，一般我們要求掌握一二種適合自己寫法的議論文模式。
1、基本結構
引論——開頭部分，提出問題
本論——主體部分，分析問題
結論一一結尾部分，解決問題
2、論證結構
①第一大類：層進式結構(內容深刻美)
特點：結構上，按照“提出問題（是什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎么樣）”層層推進，環環相扣；內容上，以深入深刻見長。
②第二類：并列議論式：圍繞中心排列幾個議論段落，一段一個小分論點。
結構模式：
開頭：或故事，或引用，或開門見山交代總論點
分論點一：XX
分論點二：每段一個相同句式的句子交代或引出分論點(分論據)。
分論點三：XX
結尾：從“為什么”的角度深化論點。
③第三大類：對照式結構(互補嚴密美)
特點：文章主體由兩個部分構成，兩個部分構或正反對比，或轉折補充，或辨正分析，論證嚴密全面
④第四類：中規中矩總分式
（六）方法：
議論文的論證方法不少，最基本的是擺事實、講道理。初中畢業生應較熟練地掌握運用事例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等的方法。
例證法—運用典型事例證明論點
引證法—引用經典或名言、諺語等證明論點
喻證法—借助形象的比喻來說明論點
類比法—用另一同類事物或事例比較說明論點
對比法—用反向事例或事理比較說明論點
引申法—又叫歸謬法，先假設所駁觀點是“正確”的，從而引申出荒謬的結論以證明其錯誤。
（七）文體要素：
論點—對所論述的問題所持的觀點、態度（中心論點；分論點）
論據—對論點進行證明的材料、依據（事實依據；理論依據）
論證一用論據證明論點的過程和方法
讀后感-結構特性
讀后感的一般特點：
讀后感，突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合。“讀”是指讀了何人、何文。文中有何事、何觀點:“感”是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。就所讀作品而言，“讀”是對所讀內容和感發點作必要的交代；“感”是根據感發點進行聯想，談感受。“感”與“讀”互相作用，不可脫節。
“讀”和“感”的結合，一般采用兩種形式：一是邊述讀(交代所讀內容)邊發感，二是先述讀后發感。原則上講。先述讀后發感的形式比較好把握，適合我們選用。
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