如何寫(xiě)《位置與方向》課題研討觀后感
《位置與方向》課題研討觀后感近兩年來(lái)縣教育局對(duì)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越重視，《位置與方向》課題研討觀后感。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教研室力求通過(guò)教研教改，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式，打造高效課堂。各學(xué)校紛紛響應(yīng)這一號(hào)召。我校推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。解放學(xué)校推出了全新的聽(tīng)課評(píng)課方式。
今天，我們就有幸參加了這次課堂研討。本次研討的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》練習(xí)課的教學(xué)。本堂課是集體智慧的結(jié)晶，自然是很優(yōu)秀。在此我不多費(fèi)筆墨。因?yàn)楸敬蔚闹攸c(diǎn)是來(lái)學(xué)習(xí)怎么評(píng)課的。主持人稍做介紹后，評(píng)課活動(dòng)便開(kāi)始了。本次評(píng)課是從4個(gè)維度、20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)作評(píng)價(jià)的，觀后感《《位置與方向》課題研討觀后感》。四個(gè)維度包括：課程性質(zhì)、教師的教、學(xué)生的學(xué)和課堂文化四方面。四個(gè)觀察組長(zhǎng)的發(fā)言，給我們的思維帶來(lái)了全新的沖擊。“課程性質(zhì)”這組從課題的來(lái)源到課標(biāo)的要求，再到課程的三個(gè)基本特點(diǎn)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、普及性）。為了檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，他們進(jìn)行了學(xué)前測(cè)試與教后測(cè)試；詳細(xì)的記錄了教師的提問(wèn)次數(shù)與學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)了教師提問(wèn)與學(xué)生發(fā)言的有效性有無(wú)效性。通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓大家耳目一新，心服口服。
“教師的教”這組從教師的`基本功、教具使用、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師提問(wèn)、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、教學(xué)用時(shí)等方面做了闡述。他們的發(fā)言把大家零碎的記憶拼湊起來(lái)，讓課堂變得有血有肉。大家重新審視課堂，不禁嘆服。平時(shí)的評(píng)價(jià)有著很大的局限性。“學(xué)生的學(xué)”這組則從學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果、時(shí)間分配等方面做了點(diǎn)評(píng)。他們的點(diǎn)評(píng)讓我們解決了很多的困惑。學(xué)生為什么發(fā)言的積極性不高：也許就是教師沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)；學(xué)生為什么沒(méi)能更多的參與學(xué)習(xí)？為什么參與的深度與廣度不一樣？等等問(wèn)題，從中迎刃而解。“課堂文化”小組從學(xué)生的思考、課堂氣氛、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、課堂創(chuàng)新、教師的優(yōu)勢(shì)五方面做了解說(shuō)。這次研究從不同角度肯定了課堂的精彩，也提出了一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。讓我們體會(huì)到課堂到底好在哪，不足的原因是什么。本次教研向大家傳遞的理念是：不搞虛浮教研，不作秀，從實(shí)字上下功夫，力求打造高效、實(shí)用的課堂。是呀，課堂是一塊凈土，我們應(yīng)該回歸她的自然。本次教研讓我學(xué)到了很多的東西。當(dāng)然有些東西我也持有自己的見(jiàn)解。比如在學(xué)生的學(xué)這一方面，老師關(guān)注的不夠。教師的優(yōu)勢(shì)太強(qiáng)，學(xué)生則顯得很弱勢(shì)。
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