關(guān)于漫畫的觀后感
漫畫觀后感篇一：
教育漫畫讀后感
最近，讀了英國(guó)教育家約翰·洛克的一本著作《教育漫話》，讀完這本書，我深深被他的教育思想和方法打動(dòng)了。
《教育漫話》整體涉及三個(gè)方面的話題，按作者約翰.洛克的排列依次是體育、德育和智育。本書中首先提及的是體育，實(shí)質(zhì)談的就是健康教育。開篇洛克先生就亮出了他的觀點(diǎn)“健康之精神寓于健康之身體”。圍繞如何使兒童擁有健康的身體，洛克先生從“溫暖、游泳、空氣、衣服、飲食、睡眠、藥物”等多方面進(jìn)行了講述。他認(rèn)為第一件應(yīng)當(dāng)是“無(wú)論冬天夏天，兒童的衣著都不可過(guò)暖”，因?yàn)椤按蠖鄶?shù)兒童的身體，都因嬌生慣養(yǎng)之故弄壞了，至少也受到了損害。”他指出，身體強(qiáng)鍵的主要標(biāo)準(zhǔn)在能忍耐勞苦。從日本小朋友與中國(guó)小朋友一同進(jìn)行友好夏令營(yíng)的案例中，我們可以看出中國(guó)孩子的體質(zhì)比較差，面對(duì)中國(guó)孩子較弱的身體素質(zhì)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭是不是也該好好反思一下？
第二個(gè)話題：德育。在我們周圍經(jīng)常可以看到一些父母對(duì)孩子的錯(cuò)誤放縱不管，他們認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大就好了，這恰恰是最危險(xiǎn)的。洛克認(rèn)為應(yīng)該在兒童“精神最纖弱，最容易支配的時(shí)候”要讓他們習(xí)慣于遵守約束，服從理智，免得以后難以糾正。當(dāng)然需要注意的是，同時(shí)培養(yǎng)的習(xí)慣不能太多，否則，花樣太多會(huì)把他們搞得暈頭轉(zhuǎn)向，反而不利于習(xí)慣的培養(yǎng)。在德育培養(yǎng)的過(guò)程中，榜樣示范的作用不可小視。我們知道，孩子是很容易受外部環(huán)境的影響的，都愛(ài)模仿別人，特別是小學(xué)生。如果我們把他們熟識(shí)的人的正確的或錯(cuò)誤的事情的榜樣放在他們的面前，同時(shí)說(shuō)明為什么美麗或丑陋，這種榜樣的力量比任何說(shuō)教的力量都大。當(dāng)然作為教師我們還不能忽視我們自身的榜樣作用，“倘若某件事情，你認(rèn)為他做的是一件過(guò)錯(cuò)，你自己卻做了，那么，他便一定會(huì)以你的榜樣為護(hù)身符，那時(shí)你再想用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ恼腻e(cuò)誤就不容易了。”那么一旦孩子不慎犯了錯(cuò)誤該怎么辦？
洛克指出，懲罰應(yīng)盡量避免，主張喚醒兒童內(nèi)心深處的，觸及心靈的榮譽(yù)感和羞恥心，因?yàn)椤皟和瘜?duì)于名譽(yù)是極敏感的”，他們覺(jué)得被別人看得起是一種快樂(lè)。他們一旦懂得尊重與羞辱的意義后，對(duì)他的心理便是最有力量的刺激，“只有出自內(nèi)心的羞恥心和不愿見(jiàn)惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束”。
第三個(gè)話題才是智育。洛克先生認(rèn)為，相比于品質(zhì)，學(xué)問(wèn)不是最重要的。學(xué)問(wèn)是應(yīng)該有的，但是它應(yīng)該居于第三位，只能作為輔助更重要的品質(zhì)之用。所以本書中，把智育放到最后來(lái)談。他首先提醒我們“應(yīng)該極力注意，決不可把讀書當(dāng)作他的一種任務(wù)，也不可使他把讀書看成一種工作。”一旦讀書成為兒童的負(fù)擔(dān)，他就會(huì)立刻討厭它，哪怕他們以前本來(lái)很喜歡讀書。應(yīng)該把學(xué)習(xí)看做是一種游戲、消遣，把它當(dāng)作一件做了別些事情以后的獎(jiǎng)勵(lì)。這種觀點(diǎn)，他在書中曾多次提起。主張重視兒童的興趣，“因?yàn)閮和d致好的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率要好兩三倍”，對(duì)兒童充滿求知欲望的好奇心給予鼓勵(lì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，洛克先生是反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，反對(duì)靠文法學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，他舉了個(gè)例子：一個(gè)法國(guó)婦人教一個(gè)英國(guó)女孩學(xué)習(xí)法文，只是和她閑談，一點(diǎn)不需要什么文法，只是口語(yǔ)，有了一兩年的功夫，英國(guó)女孩就能把法文說(shuō)得很好，讀得很好了。在本書的最后，作者指出“每個(gè)人的心理都與他的面孔一樣，各有一些特色，能使他與別人區(qū)別開來(lái)。兩個(gè)兒童很少能用完全相同的方法去教導(dǎo)的。”對(duì)兒童的教育要根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行，和我們的祖師爺孔子提出的“因材施教”是一致的。
《教育漫話》的教育思想主流是進(jìn)步的，是值得今天的我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的。如這一段話，便給我留下了深刻的印象：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的。”這樣的話不能不讓人去審視自己：我犯的錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生留下什么影響，還能補(bǔ)救多少？總之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)
成為不平凡的`人
漫畫觀后感篇二：
觀漫畫有感
xx家小學(xué)六年級(jí)
宋xx
看過(guò)這樣一幅漫畫，一個(gè)男人手里揮著一把斧頭，在一片茂密的樹林里，揮汗如雨地砍伐一棵棵筆直挺拔的樹。他顯然不知道自己在親手毀滅自己，嘴里還悠閑地叼著一根煙，心里一定正盤算著把這棵棵樹木砍倒后，換來(lái)的木材能換多少錢。而一只啄木鳥不去為大樹治病，反倒去啄起伐木人的腦袋，且邊啄邊想：“這段木頭里一定有蟲。”我想，啄木鳥一定會(huì)以為這是一塊不開竅的榆木頭，里邊一定長(zhǎng)滿像金錢一樣黃澄澄的大肥蟲。
樹是大自然母親留給我們最寶貴的財(cái)產(chǎn)，而圖中這位伐木人不但不愛(ài)護(hù)樹木，還隨意破壞。樹木能給我們創(chuàng)造清新的空氣，給我們帶來(lái)優(yōu)美的環(huán)境，這些都是斧頭下的木材所換來(lái)的金錢買不到的。除了創(chuàng)造清鮮空氣、美化環(huán)境外，樹還可以防風(fēng)固沙、修屋建橋??人類的生活和生存離不開樹，我們應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，一起保護(hù)森林資源。
漫畫觀后感篇三：
看漫畫有感
這幅圖畫的是一個(gè)伐木工人正熟練地?fù)]舞著斧頭砍伐樹木，他眼睛直勾勾地盯著一棵棵粗壯的大樹，眼前仿佛出現(xiàn)了無(wú)數(shù)疊厚厚的鈔票。一只啄木鳥站在他的肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋，邊啄邊喃喃自語(yǔ)：“這段木頭里一定有蟲??”這幅漫畫的作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲”的人。
看到這幅漫畫，我不禁想起生活中很多破壞生態(tài)環(huán)境、無(wú)節(jié)制地開采資源的現(xiàn)象。一些人亂砍濫伐樹木，不僅造成水土流失、土地沙化等惡果，還破壞了鳥類的家園使一些鳥類無(wú)處安家，甚至導(dǎo)致一些鳥類的滅絕。因此只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠，才能確保人類家園的長(zhǎng)存。
作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們一定要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從身邊小事做起，讓我們的地球家園更美麗。
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