公開課《分數的意義》觀后感

時間：2024-05-03 22:00:03 詩琳觀后感我要投稿

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公開課《分數的意義》觀后感

　　在觀賞了后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服，從中我們可以吸收新的思想，在寫觀后感時，需要有自己獨特的視角和思考立場。那么我們該怎么去寫觀后感呢？下面是小編幫大家整理的公開課《分數的意義》觀后感，歡迎大家分享。

公開課《分數的意義》觀后感

　　公開課《分數的意義》觀后感 1

　　金海躍老師的《分數的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺，在課堂實踐中很大程度上反映了教學設想。本節課教學的主要特點是：教師在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發揮，對于教學目標的重新認識及由此采取的相應的教學策略、方法和手段，我認為具體表現為以下幾點：

　　1、確定基礎與發展并重的教學目標

　　以人發展為本是當前教育的共同理念。在本節課中，教師不僅重視讓學生掌握知識，并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、學習交流、動手實踐等數學學習活動來發現知識，感受數學問題的探索性，促進學生學會學習。在教學過程中，始終把學生放在學習的主體地位，努力提高學生的自學能力和學習興趣。

　　2、著力于自主探索的學習方式

　　教師充分利用學生已有的知識經驗，提出了自主探索學習的步驟，學生通過自主選擇研究內容、獨立思考、小組討論和相互質疑等學習活動，獲得了快樂數學知識，學生的能動性和潛在能力得到了激發。體現在兩大特點；一是大膽放手，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式，重視直觀教學，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數的意義。二是做到了學生能自主探索的知識，教師決不替代。如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時出現，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數表示；對不懂的地方和發現與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論交流，加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間，使學生有了發揮創造的空間，有了充分表現自己的機會，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅，促進了自身的.發展。

　　3、營造民主、寬松的探索學習氛圍

　　這節課從一開始到結束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。體現在兩個方面：一是教師尊重學生，平等對話、相信學生、讓學生有表現自己的機會。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現，在教師的指導下學生真正懂得如何與他人融洽地協作學習，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學生廣泛地探討，使概念內涵充分揭示，讓學生動手操作深化對分數的理解。整節課都在民主、寬松的學習環境中學習數學，獲取知識。

　　公開課《分數的意義》觀后感 2

　　今天下午，在我校文體中心聽金曉飛老師的一節《分數的意義》很有感觸。我聽很多老師講過《分數的意義》，每個老師都有不同的難點突破，風格也不盡相同。

　　今天金老師給我們帶來的這節課讓我又一次大開眼界。這節課金老師采取小組合作的方式組織教學，為了吸引孩子們的注意力，金老師在課前給孩子們猜謎語：“七上八下，打一個分數？”“十拿九穩，打一個分數？”這些都難不倒我們聰明的學生，學生自學分數的產生后，老師又提出：“關于分數你想指導哪些問題？”說一說，這幾幅圖中，四分之一的意義，試著說一說。什么叫做單位“1”？什么叫做分數的單位？在老師的帶領下，孩子們一步步揭示了分數的'意義。一堆煤，平均分成2份，一份是這堆煤的幾分之幾？平均分成3份呢？6份呢？觀察分子和分母都表示什么？在了解分數意義之后，金老師又一次提出：通過本節課的學習，你還有那些不明白的地方？或者你又產生了哪些新的疑問？

　　最后，金老師又進行分數意義的拓展，我們小組有多少人，我占小組的幾分之幾？我們全班多少人，我占全班的幾分之幾？我們全校多少人，我占全校幾分之幾？為什么都是你一個人，而表示的分數卻不一樣呢？圈一圈，都圈出三分之二，為什么圈出來的數量也不一樣呢？這些都是因為單位“1”不同。孩子們這節課上勇于發言每位同學都積極參與課堂，可謂是生龍活虎。

　　總之，這節課給我帶來很多思考，結合自己的課堂，我想如果我的課堂上也充滿挑戰，遇到問題相互合作，這樣的課堂效率應該會提高不少吧。

　　公開課《分數的意義》觀后感 3

　　觀看了《分數的意義》這節公開課后，我深受啟發，對分數這一數學概念有了更加深刻和全面的理解。這節課不僅生動有趣，而且深入淺出，將抽象的數學概念通過直觀、生動的方式呈現出來，讓人印象深刻。

　　首先，教師從生活實例出發，引入分數的概念，這種方式極大地激發了我的學習興趣。通過分蘋果、分披薩等貼近生活的例子，讓我意識到分數原來在生活中無處不在，它是解決實際問題的一種有效工具。這樣的教學方法使得分數的學習不再是枯燥的符號運算，而是變成了探索生活奧秘的過程，極大地增強了學習的實用性和趣味性。

　　其次，課程中對分數的定義、表示以及其在數軸上的'位置進行了詳盡而清晰的講解。特別是通過圖形的輔助，如分數圓餅圖、線段圖等，幫助我直觀地理解了分數所代表的部分與整體之間的關系，以及不同分數之間的大小比較。這種視覺化的教學手段，對于鞏固分數概念，建立分數與實際量之間的聯系起到了關鍵作用。

　　再者，課堂上還強調了分數的運算規則，包括加減乘除，通過具體的例題和分步解析，讓我明白了分數運算背后的邏輯和原則。教師沒有止步于公式和規則的記憶，而是鼓勵我們探索其背后的數學原理，這種啟發式教學方法，激發了我的思考，提高了我的解題能力。

　　最后，本節課還注重培養我們的數學思維能力，引導我們從多個角度理解分數，比如分數與小數、百分比之間的轉換，以及分數在解決比例、分配問題中的應用。這些內容不僅拓寬了我的數學視野，也讓我認識到分數作為一個基本數學概念，在數學乃至其他學科中的廣泛應用。

　　總之，《分數的意義》這節公開課是一次非常寶貴的學習體驗，它不僅加深了我對分數概念的理解，更重要的是激發了我對數學的興趣，教會了我如何將數學知識應用于解決實際問題。這堂課充分展示了數學的魅力，讓我明白學習數學不僅僅是為了應付考試，更是為了培養邏輯思維能力和解決問題的能力。

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