觀《我的舞臺》課堂錄像實錄有感
夏日的高溫確實讓人多了幾分浮躁，眼睛看著王彧釗老師的課堂錄像《我的舞臺》，可腦子像短了路一樣，一不留神就錯過了精彩的對話。還好自己也上過《我的舞臺》，對課文有了一定的熟悉度，同時自己在家又搜索了到了王老師執教的《我的舞臺》課堂實錄，以及一些老師的聽后感受，反復看著思考著，覺得兩點是自己平時比較欠缺的，所以應該寫寫，加深印象，把這兩方面放在自己的潛意識里，這樣以后的教學就會有更大的進步。
學習點一：評價起引領和導向作用需有平時積累
老師在第一段和孩子們一起抓重點詞感受“我”在舞臺上怎樣表演后，讓孩子們也到文中找找“我”在舞臺上怎樣表演的，一個學生的回答后老師進行了恰當的評價——這位同學交流的內容有這樣幾點值得我們學習：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達的時候，先……再……然后……，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。這位同學很厲害。不過，看了她這份表格。同學們，你們覺得還有哪些需要改一改的。
聽了王老師的這一評價，我就佩服他，他能在這么短的時間內對學生的回答做出導向性極強的評價。我想孩子們聽了他的評價，起碼會想到三點：一是要抓住關鍵詞，二應該做到有條理地表達，三是書寫應該清楚整潔。同時提出需要修改的意見，讓孩子們再次思考問題，完善自己的回答。
當老師向同學們展示和交流了自己的批注例子后，讓孩子們在讀的過程當中的體會，用批注的形式寫在旁邊，一個學生交流后，老師這樣評價——同學們，這位同學寫的批注，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，第二，更讓我佩服的是，她最后那個概括的詞來自課文當中。用課文當中的'詞語來概括，既正確又形象。
這次王老師的評價再次讓我感受到了評價與那強大的導向作用，寫批注寫感受可以抓住文中的重點詞句，并且通過上下文的聯系進行感悟，這就是一種閱讀能力的培養，而這樣的培養就在王老師的評價語中，用孩子們自己的回答做例子，引領孩子還可以用這樣的方法進行學習和寫感受作批注。
反復品讀這評價語，我就想到了王老師能做出這樣的評價一定與他平時對閱讀教學的探究分不開，一個人只有做到了心中有數，才能在關鍵時刻做出正確恰當的評價。所以，如果自己也希望有一天能像王老師一樣，遇到學生的對答時做出恰當的評價或是恰當的引領，就應該多研究文本，多研究閱讀教學，多看多讀多思多練。
學習點二：品讀感悟方法先行需先有此意識
實效的課堂需要有效的方法和教師的巧妙引導。學生習得方法，才能讀中悟，悟中思，思后寫。而只有真正認識到這一點的老師才會這樣的理念貫穿自己的課堂設計，課堂教學。
王老師在引領學生感悟文章用輕松的筆調描寫艱辛生活的特點時，課件出示語段，抓住“大鬧天空”寫旁注：在娘胎里就學大圣大鬧天空，神！然后小結課文的表現方法：艱辛的經歷，在作者的筆下去充滿了輕松、快樂與風趣，板書艱辛——輕松。讓學生默讀課文，認真圈詞，學寫批注，賞析用輕松筆調描寫艱辛生活的表達方法，交流反饋：生1：圈“過足了癮”，寫“一出世就過足了戲癮，爽！”生2：圈“咿咿呀呀”，寫“在小床上就咿咿呀呀，趣！”生3：劃“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大手中的一塊生面團，翻過來，周過去，立起來，橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為”，寫“抻、拉、壓、拽苦練功，狠！”
學生得法，學趣盎然。閱讀教學要多一些方法策略的引導，少一些內容生硬的灌輸，做到“魚”“漁”兼得，策略導航，方法引路，就能突出實
。而自己在方法策略的引導上需要多研究，多站在學生的角度去思考問題，方法需要老師的不斷學習實踐和經驗的積累。
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