放牛班的春天觀后感3000字
教育就是一種遇見，《放牛班的春天》這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字容易讓我們想起日常的一個(gè)詞“放羊”。同樣是帶有“放”字，“放羊”多指的是不加管理，任其自由行動。而電影中“放牛班”里的這群孩子，如打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子卻沒這么空閑，他們每天都面臨著體罰、緊閉、禁食等形式的“嚴(yán)厲管教”。小編今天為大家?guī)?a href="http://www.cnleizhuo.com/guanhougan/1158955.html" target="_blank" style="color: rgb(0, 0, 0); text-decoration: underline;">《放牛班的春天》觀后感，一起來看看吧！
《放牛班的春天》是ChristopheBarratier導(dǎo)演的電影，2004年上映。影片講述了法國一個(gè)鄉(xiāng)村輔育院的故事，那是在1949年，這所輔育院里行為偏差的青少年在新學(xué)監(jiān)老師克萊門特馬修（下文簡稱馬修）的仁愛教育下，師生的表現(xiàn)都有了變化。縱觀整個(gè)影片，我將故事中的教育形式概括為嚴(yán)懲式與仁愛式兩種。
故事梗概：著名指揮家莫朗奇在演出之前聽到母親去世的消息，還是做完精彩的演出之后趕回家參加母親雨天的葬禮。那個(gè)夜晚，一位叫貝比諾的老同學(xué)帶著一本日記與童年時(shí)期在池塘畔底輔育院的合影去拜訪指揮家。兩人根據(jù)老師馬修的日記一起回憶在輔育院的那段生活。
馬修到學(xué)校之后共發(fā)生了一下事件：麥神父被學(xué)生算計(jì)而眼睛受傷；第一次上課學(xué)生給人體骨架的上下顎插香煙，給老師在上講臺的地方使絆，哄搶老師的手提包；查出致害麥神父的兇手蓋賀克；莫朗奇在黑板上給馬修老師畫像；馬修老師的柜子被撬，手提包被莫朗奇、蓋賀克及郭和頒偷走；就寢紀(jì)律混亂，學(xué)生編著歌詞嘲笑馬修老師；食堂紀(jì)律混亂，蕭老師斥責(zé)學(xué)生，并給馬修老師介紹行動——反應(yīng)原則；莫朗奇因?yàn)槿枇R院長而關(guān)禁閉；莫朗奇母親探訪，馬修老師以善意的謊言為其遮蔽；孟丹與莫朗奇打架；莫朗奇雨天缺席一天；孟丹向貝比諾索要金錢；蕭老師看見孟丹偷他的手表；院長辦公室二十萬法郎被偷；蕭老師與馬修商量用院長私存的木材為孩子們燒洗澡水；孟丹打院長；莫朗奇扔墨水；查出郭和頒是偷錢的人；孟丹燒學(xué)校；辭職的馬修帶走貝比諾。
院長及蕭老師，朗老師對學(xué)生的教育方式是懲戒，他們相信行動——反應(yīng)規(guī)則的有效性。學(xué)生犯錯(cuò)了，馬上給予相應(yīng)的懲戒措施，通常用的方式是關(guān)禁閉。而馬修老師的到來，學(xué)生接受的是另一種教育，即仁愛。這種交往方式，馬修老師不僅運(yùn)用在學(xué)生身上，也用在同事之間。當(dāng)麥神父眼睛受傷的時(shí)候，馬修老師的處理方式首先是想到帶麥神父去看醫(yī)生，而哈善院長則認(rèn)為看醫(yī)生是很貴的。第一反應(yīng)是問責(zé)學(xué)生。在學(xué)生都不認(rèn)錯(cuò)的情況下，哈院長采取常用方式，即依照本院規(guī)定：一犯規(guī)就處罰，我們絕對會嚴(yán)懲兇手，三秒鐘若沒找到兇手，同學(xué)輪流關(guān)禁閉6小時(shí)，知道兇手自首或遭人檢舉。馬修老師無奈之下遵從院長的命令，隨意點(diǎn)名了。
馬修老師第一次進(jìn)教室上課，遭遇絆倒的尷尬，學(xué)生哄搶皮夾的無奈，哈善院長趕到教室，要求懲罰起哄者蓋賀克，馬修老師主動為其遮蔽，自己采取另一種方式教育蓋賀克，當(dāng)?shù)弥岥溕窀甘軅恼厥抡咭彩巧w賀克的時(shí)候，馬修老師沒有太多的責(zé)怪，而是與蓋賀克商量方案，建議蓋賀克去醫(yī)院照顧麥神父，而且馬修老師為其保密。這樣，蓋賀克不必去讓他害怕的院長那兒領(lǐng)受禁閉之苦，同時(shí)，在照顧麥神父的過程中，他還得到麥神父的夸獎(jiǎng)，也同時(shí)見證了麥神父傷情的嚴(yán)重，當(dāng)麥神父轉(zhuǎn)到另一處去治療的時(shí)候，蓋賀克的眼神中充滿了愧疚與害怕，馬修老師也沒有責(zé)罵他，而是將其摟在身邊安慰他。這樣蓋賀克是在仁愛的光環(huán)下認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)。對于仁愛的教育，他沒有心懷報(bào)復(fù)了，而是報(bào)答。
在對待莫朗奇的問題上，一些可以原諒的小事情，馬修老師則采取寬容的態(tài)度，并且在他和蓋賀克等偷皮夾翻看樂譜被蕭老師看見的時(shí)候，馬修老師都為其遮蓋，寬容了他們的搗蛋行為。莫朗奇有一次雨天缺席一天，馬修老師想到的是好在他平安回來，并沒有對他問責(zé)。有一次，馬修回寢室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)莫朗奇在教室獨(dú)自唱歌，莫朗奇不承認(rèn)。馬修覺得莫朗奇的嗓音是上天給予的奇跡，要求莫朗奇一定參加合唱。其實(shí)這時(shí)候莫朗奇是慶幸的，因?yàn)樗辉儆闷G羨的眼神看著同學(xué)合唱了，他也很想加入其中才是。當(dāng)一切進(jìn)展順利的時(shí)候，莫朗奇看見馬修老師與母親一起坐在陽光下，他敏感的心靈遭受了震動，害怕馬修老師愛上母親，竟向馬修老師扔墨水。同學(xué)們對莫朗奇的舉動非常反感，一起批評莫朗奇，學(xué)生就這樣都站在了馬修老師這邊。這是學(xué)校里從來沒有發(fā)生過的事情——學(xué)生為老師說話了。這次，馬修老師沒有那么快原諒他，但馬修老師告訴他的母親說莫朗奇有唱歌方面的天賦。這些愛一點(diǎn)點(diǎn)消融在莫朗奇的心里，當(dāng)母親給他帶他愛吃的巧克力，并擁抱他時(shí)，莫朗奇對母親的擁抱有了感激的表情。不得不說這些微妙的變化與馬修老師的仁愛教育有關(guān)系。扔墨水事件后馬修老師對莫朗奇一直采取孤立態(tài)度，這是為了挫敗莫朗奇的驕傲感，沒有他合唱團(tuán)也能運(yùn)行，這種適當(dāng)?shù)拇煺劢逃悄势嫔L過程的一部分，在保護(hù)他的自尊心的前提下，對其冷落，讓他有一個(gè)反思與成長的階段，這點(diǎn)很有必要。也說明馬修老師不是一直縱容孩子，他的仁愛教育既有溫情的一面，也有嚴(yán)肅的一面。最后，全體合唱團(tuán)給女董事表演的那天，馬修老師讓莫朗奇單獨(dú)唱了一曲，并微笑地與莫朗奇對視，他覺得莫朗奇的眼神里面有著驕傲，有著被寬恕的喜悅和一種新的感受，還有人們對他的肯定。這時(shí)候的眼神交流完成了師生之間美妙的溝通。母親最后接走了莫朗奇，幫助他在里昂音樂學(xué)院完成深造，莫朗奇從此與音樂結(jié)緣并成就了一番音樂事業(yè)。這些成績的取得與當(dāng)時(shí)馬修老師的對莫朗奇才能的肯定與挖掘是分不開的。
對待孟丹呢，馬修老師沒有對他進(jìn)行體罰，更多的是理解與同情。馬修老師發(fā)現(xiàn)孟丹吸煙，馬修宣布必須樹立自己的權(quán)威性。孟丹不但不害怕反倒兇巴巴地走向馬修，面對問題多多的孟丹，馬修老師沒有太多的責(zé)怪，但是當(dāng)孟丹邀集郭和頒晚上在教室喝酒、吃東西時(shí)，馬修老師呵斥了郭和頒，并只是因?yàn)槊系は蜇惐戎Z索要十個(gè)法郎才警告孟丹不準(zhǔn)與貝比諾接觸。貝比諾是最小的孩子，他是一個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小男孩，原本就可憐，大點(diǎn)的同學(xué)欺負(fù)他，他就更可憐了。何況孟丹的精神癥狀等都表現(xiàn)得很可怕。這樣的警告也就在情理之中了。后來，當(dāng)孟丹因?yàn)樽崃嗽洪L而被警察帶走的時(shí)候，他對馬修老師沒有怒光，反而是一個(gè)微笑。這多少也是馬修老師的仁愛換來的。
而哈善院長不是這樣，他對待老師和學(xué)生更多的是呵斥與責(zé)罰。院長的臉上只有見了帶來孟丹的醫(yī)生與女董事的時(shí)候才有微笑，其余時(shí)間臉上的肌肉是繃緊的狀態(tài)。動則抽學(xué)生耳光，要么就是關(guān)禁閉。同樣是與人交往的時(shí)候的身體接觸，馬修老師給學(xué)生的是擁抱，撫摸。院長給學(xué)生的'是打罵。而結(jié)果也不一樣，哈善院長最后因?yàn)樽屆系け池?fù)小偷的罵名而遭到孟丹火燒學(xué)校的惡意報(bào)復(fù)。雖然院長因此而被解雇，但畢竟讓輔育院蒙受了損失。哈善院長在任期間，學(xué)生的表現(xiàn)沒有改進(jìn)，只是日復(fù)一日的在惡化師生關(guān)系，學(xué)生對輔育院也沒有感激之情，麥神父對學(xué)生的同情也感化不了哈善院長，換不來院長對學(xué)生的寬容與仁愛的教育。蕭老師與朗老師也嚴(yán)格執(zhí)行者院長關(guān)于行動——反應(yīng)的規(guī)則。但學(xué)生的調(diào)皮與惡作劇沒有消停，反而愈演愈烈。這些都是嚴(yán)懲教育帶來的后果。
馬修老師以其善良的心靈與美好的行動給輔育院帶去了溫情的陽光，學(xué)生在老師的感化下轉(zhuǎn)向融合與團(tuán)結(jié)，合唱團(tuán)組成之后，他們與馬修老師一起生活得愉快和諧。雖然有些插曲，但總體的進(jìn)步與變化給輔育院帶去了生機(jī)與活力。嚴(yán)肅的院長也能與學(xué)生一起玩足球，玩紙飛機(jī)。輔育院不再沉悶與無聊，師生相互的變化讓馬修老師開心又愉快。后來院長開除了馬修老師，但馬修老師心里仍是充實(shí)的，因?yàn)樗墓ぷ饕呀?jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可與肯定，貝比諾甚至還逃出了輔育院，跟著馬修老師走了。蕭老師與朗老師也加入了馬修老師的隊(duì)伍，麥神父更是為馬修老師高興，也為孩子們有馬修這樣一位老師而高興。
整個(gè)影片，院長的嚴(yán)懲與馬修老師的仁愛都形成鮮明對比，哈善院長對學(xué)生的懲罰不是一般可以讓人接受的懲戒或體罰,而且過分不尊重學(xué)生的一種嚴(yán)懲。影片暗含著對馬修老師的贊美與褒獎(jiǎng)。事實(shí)也證明：仁愛是孩子心靈成長過程中的一種美好需求，仁愛能讓孩子的心靈更加澄澈而明亮。給青少年的心靈播下善良的種子，他們的心靈就會開出美麗芬芳之花。
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