教育格言經典語錄450句
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的格言吧，因其不僅凝聚古圣先賢的人生智慧，同時也具備簡練生動的表達方式。從句法結構角度說，格言是從句法結構角度說，格言是相對完整、相對獨立的句子，可以獨立用來表達思想。那么什么樣的格言才是好的格言呢？以下是小編整理的教育格言經典語錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
2、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。
3、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
4、凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師。
5、未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。
6、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
7、納百川，容學問，立德行，善人品。
8、擊石緣有火，遇仇莫結冤。
9、有容德乃大，無欲心自寬。
10、瓜田不納履，李下不整冠。
11、誤處皆緣不學，強做乃成自然。
12、將相頭頂堪走馬，公侯肚里好撐船。
13、貧不賣書留子讀，老猶栽竹與人看。
14、不作風波于世上，但留清白在人間。
15、勿因群疑而阻獨見，勿任己意而廢人言。
16、路逢險處，為人辟一步周行，便覺天寬地闊;
17、遇到窮時，使我留三分撫恤，自然理順情安。
18、事有急之不白者，寬之或自明，勿操急以速其忿;
19、人有切之不從者，縱之或自化，勿操切以益其頑。
20、只要有一種無窮的自信充滿了心靈，再憑著堅強的意志和獨立不羈的才智，總有一天會成功的。——莫泊桑
21、多數人的失敗，都始于懷疑他們自己在想做的事情上的能力。——司各特
22、正像新生的嬰兒一樣，科學的真理必將在斗爭中不斷發展，廣泛傳播，無往而不勝——富蘭克林
23、生命是花，愛是蜜。(法國)
24、寧做誠信的傻子，不做虛偽的智者。
25、學會學習的人，是非常幸福的人。
26、閑有余日，正可學問。
27、知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光澤。
28、好的書籍是最貴重的珍寶。
29、揮汗讀書不已，人皆怪我何求。我豈更求榮達，日長聊以銷憂。讀書，為明理也;明理，為做人也。
30、聰明在于學習，天才在于積累。
31、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。
32、強者向人們揭示的是確認人生的價值，弱者向人們揭示的卻是對人生的懷疑。
33、千千萬萬匹走馬，換不來真正的友情。
34、真正的友誼，無論從正反看都應一樣，不可能從前面看是薔薇，而從反面看是刺。
35、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。
36、日莫空，青春再來。——林寬
37、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
38、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
39、非學無以立身，非教無以立國。
40、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
41、孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求!
42、用愛心和智慧培育學生心中創新的種子。
43、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
44、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——愛因斯坦
45、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
46、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
47、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
48、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
49、青少年是一個美好而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。——加里寧
50、人的志向通常和他們的能力成正比例。——約翰遜
51、時間抓起來說是金子，抓不住就是流水。——諺語
52、夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于平庸，不免于下流矣。——諸葛亮
53、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮
54、每一個人要有做一代豪杰的雄心斗志!應當做個開創一代的人。——周恩來
55、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘
56、有志者事竟成也!——劉秀
57、苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。——里希特
58、幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。——培根
59、不幸可能成為通向幸福的橋梁。——日本諺語
60、苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。——富勒
61、烈火試真金，逆境試強者。——塞內加
62、人生猶如一本書，愚蠢者草草翻過，聰明人細細閱讀。為何如此，因為他們只能讀它一次。——保羅
63、過去屬于死神，未來屬于你自己。——雪萊
64、不要慨嘆生活的痛苦!慨嘆是弱者。——高爾基
65、不應當急于求成，應當去熟悉自己的研究對象，鍥而不舍，時間會成全一切。凡事開始最難，然而更難的是何以善終。——莎士比亞
66、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。——陶鑄
67、生活真象這杯濃酒，不經三番五次的提煉呵，就不會這樣可口!——郭小川
68、人生的價值，即以其人對于當代所做的工作為尺度。——徐瑋
69、富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。——程顥
70、逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。——松下幸之助
71、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。——吉鴻昌
72、真正的人生，只有在經過艱難卓絕的斗爭之后才能實現。——塞涅卡
73、當一個人用工作去迎接光明，光明很快就會來照耀著他。——馮學峰
74、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基
75、倘若你想達成目標，便得在心中描繪出目標達成后的景象;那么，夢想必會成真。——英國當代動機大師 理查丹尼
76、一個人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不夠的，我們必須經常描繪自己將來的幸福形象，并依靠萬能的潛意識來幫忙實現。潛意識一旦接受事情后，就會想盡辦法去實現它，之后你只要安心等待,就可以了。——世界著名研究精神法則、潛意識權威 喬瑟夫·摩菲
77、每一個人都具有特殊能力的電路，但大多數人因為不知道，所以無法充分利用，就好像懷重寶而不知其在;只要能發掘出這項秘藏的能力，人類的能力將會完全大改觀，也能展現出超乎常人的能力。——超右腦革命作者、日本科學會顧問 七田真
78、我這一生不曾工作過，我的幽默和偉大的著作都來自于求助潛意識心智無窮盡的寶藏。——馬克吐溫
79、那些最能干的人，往往是那些即使在最絕望的環境里，仍不斷傳送成功意念的人。他們不但鼓舞自己，也振奮他人，不達成功，誓不休止。——安東尼·羅賓
80、靈感并不是在邏輯思考的延長線上產生，而是在破除邏輯或常識的地方才有靈感。——愛因斯坦
81、不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。——易卜生
82、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛默生
83、什么叫做失敗?失敗是到達較佳境地的第一步。——菲里浦斯
84、失敗是堅忍的最后考驗。——俾斯麥
85、對于不屈不撓的人來說，沒有失敗這回事。——俾斯麥
86、一次失敗，只是證明我們成功的決心還夠堅強。——博 維
87、失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。——愛迪生
88、我們關心的，不是你是否失敗了，而是你對失敗能否無怨。——林肯
89、什么叫做失敗?失敗是到達較佳境地的第一步。——菲里浦斯
90、沒有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過以后才知道。——歌德
91、對于不屈不撓的人來說，沒有失敗這回事。——俾斯麥
92、要成功不需要什么特別的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。——維龍
93、成功的唯一秘訣——堅持最后一分鐘。——柏拉圖
94、只有勝利才能生存，只有成功才有代價，只有耕耘才有收獲。——佚名
95、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭
96、勝利者往往是從堅持最后五分鐘的時間中得來成功。——牛頓
97、如果你問一個善于溜冰的人怎樣獲得成功時，他會告訴你：“跌倒了，爬起來”，這就是成功。——牛頓
98、本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞
99、一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
100、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克
101、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執行；至于兒童受到贊揚的之后，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克
102、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問。(蘇格拉底)
103、在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基
104、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
105、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
106、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦(1879-1955)
107、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
108、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。--[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
109、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。--陶行知
110、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克
111、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
112、教育不是灌輸,而是點燃火焰。(蘇格拉底)
113、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基
114、現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。--[美]J.M.索里
115、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。--[蘇]瓦.阿.蘇霍姆林斯基
116、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。——洛克
117、健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
118、奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
119、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人……——（前蘇聯）馬卡連柯
120、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
121、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
122、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬
123、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光。(蘇格拉底)
124、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
125、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
126、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。
127、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
128、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
129、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
130、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
131、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。
132、納百川，容學問，立德行，善人品。
133、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
134、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。
135、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
136、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。
137、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
138、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。
139、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
140、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
141、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
142、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
143、教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
144、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
145、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
146、給學生一個世界，給老師一片天空。
147、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。
148、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。
149、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。
150、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
151、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。
152、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
153、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
154、培養人，就是培養他對前途的希望。
155、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
156、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
157、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
158、不尊重學生，就是不尊重自己。
159、非學無以立身，非教無以立國。
160、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
161、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
162、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
163、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
164、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;
165、居處必恭，步立必正，視聽必端，言語必謹，容貌必莊，衣冠必整，飲食必節，出入必省，讀書必專。
166、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
167、不要簡單地向后進學生說不。
168、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
169、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
170、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
171、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
172、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
173、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
174、認認真真教書，踏踏實實做人。
175、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
176、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
177、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
178、教師最大的幸福就是看到學生們在成長!
179、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
180、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
181、教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。
182、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
183、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
184、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發光。
185、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。
186、言忠信。行篤敬。懲忿窒欲。遷善改過。
187、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
188、正其誼，不謀其利。明其道，不計其功。
189、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
190、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
191、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
192、在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
193、老老實實做人，認認真真教書。
194、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
195、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
196、學高為師，身正為范。
197、教是為了不需要教。"為了不需要教"，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。
198、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
199、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。
200、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
201、凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師。--馬卡連柯
202、未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。
203、愛拼才愛贏。
204、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
205、納百川，容學問，立德行，善人品。
206、擊石緣有火，遇仇莫結冤。
207、不要的把孩子限制在你的知識范圍內，因為他誕生在另一個時代。
208、孔子曰：習相近也，性相遠也。——孔子
209、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
210、教師要融于師生的相互理解中。
211、沒有疑問就等于沒有學問。
212、閉上眼睛，我看到了我的前途。
213、愛子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也。——申涵煜
214、奮斗就是生活，人生惟有前進。
215、金錢雖然不會使人幸福，但是它能鎮定人的神經。——歐凱西
216、孔子曰：有教無類。——孔子
217、先學會做人，再學會知識。
218、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
219、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
220、智者順時而謀，愚者逆時而動。
221、孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。——孔子
222、納百川，容學問，立德行，善人品。
223、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知
224、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
225、夫人雖有性質美，而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之。
226、孔子曰：飽食終日，無所用心，難矣哉。——孔子
227、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
228、“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”——陶行知
229、反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。——陳果
230、不自滿者受益，不自是者博聞。
231、一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎。
232、有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。
233、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”——陶行知
234、愛護公有財產，就是*主義的特征。——加里寧
235、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
236、道德是為人類社會升到更高的水平，為人類社會擺脫勞動剝削制度服務的。——列寧
237、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
238、“不自滿者受益，不自是者博聞”，諺語，意思是不自滿的人會得到益處，不自以為是的人會增長知識。出處：宋·林逋《省心錄》：“不自滿者受益，不自是者博聞。吉兇悔吝，非天然，無有不由己者。”這句諺語旨在告誡我們“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。
239、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
240、古者小學，教人以灑掃、應對、進退之節，愛師、敬長、隆師、親友之道，皆所以為修身、齊家、治國、平天下之本。——朱熹
241、學高為師，身正為范。
242、孩子任其放蕩，就總有一天會掀翻爐灶。
243、老老實實做人，認認真真教書。
——韓愈
？人不可有傲氣，但不可無傲骨。
246、教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強。
？言必信，行必果。
248、種莊稼要不誤農時，教育孩子要適時早教，才能收到事半功倍的效果。
249、“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”——馬卡連柯
250、“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”——陶行知
251、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄
252、用整個社會的力量來共同經營生產和由此而引起的生產的新發展，也需要有種全新的人，并將創造出這種人類。——恩格斯
253、一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。
254、孩子成功教育從好習慣培養開始。——馬慧連
255、孔子曰：三人行必有我師焉！——孔子
256、沒有知識的熱情是無光的火焰。
257、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
258、要成就一件大事業，必須從小事做起。
259、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
260、孔子曰：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。——孔子
261、無休止的等待，使生命更短促。
262、兒子倒是生了一個，就是沒有給他安顆心。
263、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
264、如果你有夢想，就要去捍衛它。
265、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——蕭楚女
267、東天已經到來，春天還會遠嗎？
268、興趣就是最好的老師。
269、學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。
270、孔子曰：學而時習之，不亦說乎？——孔子
271、非學無以立身，非教無以立國。
272、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
273、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
274、欺欺艾艾，口訥之稱；喋喋便便，言多之狀。——程允升
275、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
276、音樂應當使人類的精神迸發出火花。——貝多*
277、孔子曰：不學禮，無以立。——孔子
278、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
279、給學生一個世界，給老師一片天空。
280、帶孩子去旅游，去爬山，去逛公園，去看電影，這都是夸獎孩子最適當的方式。
281、無形的財富比有形的財富重要。
282、教師的人格是教育的基石。
283、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
284、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟軻
285、培養人，就是培養他對前途的希望。
286、人經不住千言，樹經不住千斧。
287、文明時代是學會天然產物進一步加工的時期，是真正的工業和藝術產生的時期。——恩格斯
288、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
289、父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。——張梅玲
？人無忠信，不可立于世。
291、禮，所以正身也；師，所以正禮也。——荀況
292、心中有所牽掛，生命才會堅強。
293、夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
294、不傲才以驕人，不以寵而作威。
295、不尊重學生，就是不尊重自己。
296、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
297、不能因為恨，而失去愛的能力。
298、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
299、在許多羽毛潔白的鴿子中間，一只漆黑的烏鴉比一頭雪白天鵝更能襯托出鴿子的美麗。——薄伽丘
300、智慧、勤勞和天才，高于顯貴和富有。——貝多芬
301、人類的真正區別是這樣的：光明中人和黑暗中人。——雨果
302、誰虛度年華，青春就要裉色，生命就會拋棄他們。——雨果
303、凡事欲其成功，必要付出代價：奮斗。——愛默生
304、丟失的牛羊可以找回;但是失去的時間卻無法找回。——喬叟
305、先相信自己，然后別人才會相信你。——羅曼·羅蘭
306、必須在奮斗中求生存，求發展。——茅盾
307、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰!——狄更斯
308、我從來沒讓上學影響我的教育。——馬克·吐溫
309、所謂勇氣就是知道不畏懼什么。——伯拉圖
310、無神論就是不做預言的體制。——喬治·卡林
311、理智真正的偉大之處在于它幫助我們與沒有理智的人相處。——伏爾泰
312、一個人必須經過一番刻苦奮斗，才會有所成就。——安徒生
313、人是可以沉醉在自己的堅強的意志里的。——雨果
314、雄心壯志是茫茫黑夜中的北斗星。——勃朗寧
315、停止奮斗，生命也就停止了。——卡萊爾
316、成功的秘訣，在永不改變既定的目的。——盧梭
317、社會是一個泥坑，我們得站在高地上。——巴爾扎克
318、成功的奧秘在于目標的堅定。——迪斯雷利
319、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
320、信仰是偉大的情感，一種創造力量。——高爾基
321、自信是向成功邁出的第一步。——愛因斯坦
322、誰有進取的意志，誰就干得成。——羅曼·羅蘭
323、我相信，性是美好的、自然的、健康的，而且是錢能買來的。——史蒂夫·馬丁
324、對于不屈不撓的人來說，沒有失敗這回事。——俾斯麥
325、一個人如同一只鐘表，是以他的行動來確定其價值。—佩恩
326、對民主最好的反駁就是和普通選民交談五分鐘。——溫斯頓·丘吉爾
327、生活里充滿了機會。抓住機會吧!最富冒險精神的人走得越遠!――卡耐基
328、主宰命運不是機會，而是選擇;機會不是等來的，是爭取來的;――丘吉爾
329、傻子自以為聰明，但聰明人知道他自己是個傻子。——莎士比亞
330、藝術與科學既不同而又互相關聯;它們在審美的方面交會。——克羅齊
331、我不愿意栓住自己的手腳，我要隨時為你保持自由。——茨威格
332、在人生真正的旅途當中，你自己的直覺就是你唯一的導師。——奧修
333、人生最大的悲痛莫過于辜負青春。——薄伽丘
334、學習不是一種累積，它是一種持續不斷的覺察。——克里希那穆提
335、它相信你會反抗，所以不斷地向你發出一些絕望的信號，比如厭煩的情緒和激情的喪失。——馬西莫·格拉梅利尼
336、只有經歷過地獄般的磨礪，才能練就創造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響。——泰戈爾
337、信仰是詛咒，它使人分裂，并且制造對立。——克里希那穆提
338、讓枝頭最后的果實飽滿;再給兩天南方的好天氣，催它們成熟，把最后的甘甜壓進濃酒。——里爾克
339、寂寞地生存是好的，因為寂寞是艱難的;事情艱難，就使我們更有理由為之。——里爾克
340、我不知道我是什么，在做什么。——莫扎特
341、慈悲的人無法以熱情回應你，他并不冷酷，但他是淡然的。淡然而溫暖，但還不到熱的程度。——奧修
342、抓住那似水流年，抓住，抓住!——賀拉斯
343、我把原來分散零亂的全部感情，把我整個緊縮起來而又一再急切向外迸涌的心靈都奉獻給你。——茨威格
344、有一天你那不可思議的甜笑，穿過閑談的縫隙，搖醒了我昏眠的青春。——泰戈爾
345、我問候從懷疑贏得的一切，再度張開的嘴，早已知道，沉默意味著什么。——里爾克
346、最終的解決方案總是在某種瞬間情緒的指示下，才能找到。——亞歷山德羅·巴里科
347、一切都在變，不是為了不再存在，而是為了變成尚未有過的樣子。——愛比克泰德
348、一個人只要有耐心進行文化方面的修養，就絕不至于蠻橫得有可教化。——賀拉斯
349、不必老是聽從命運之神的支配，因為命運之神教你用情，大都不是恰如其分，而是過分。——薄伽丘
350、在這個世界上，再也沒有比置身于人群之中，卻又得孤獨生活更可怕的事了。——茨威格
351、你為什么只想做書本的學生，而不想做人生的門徒?——克里希那穆提
352、你說：死亡，寂靜，孤獨，如愛、如生命。是我們臨時湊合的形象的詞語。——薩瓦多爾·夸西莫多
353、我不想受人尊敬，被這個瘋狂的人類尊敬是一種恥辱。——奧修
354、你瞧瞧周圍：萬物皆沉墜。但最后有一位，將此沉墜無限柔和地握在手里。——里爾克
355、只想到開始，也要想到發展，而尤其是不能不想到結局。——茨威格
356、我們的生命不是那個舊的負擔，我們的道路不是那條冗長的旅程。——泰戈爾
357、當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。——泰戈爾
358、如果你不等待著要說出完全的真理，那么把話說出來是很容易的。——泰戈爾
359、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
360、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
361、教育植根于愛。——魯迅
362、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
363、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
364、教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。——雨果
365、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
366、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
367、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
368、先生不應該專教書;他的責任是教人做人。學生不應當專讀書;他的責任是學習人生之道。——陶行知：《行知書信集》
369、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 ——洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 ——洛克
370、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
371、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》
372、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
373、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。——《素質教育觀念學習提要》
374、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書、──徐謂
375、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
376、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美紐斯《大教學論》
377、教育人就是要形成人的性格。——歐文
378、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。——蘇霍姆林斯基
379、從小培養孩子良好的學習習慣和生活習慣，是孩子從進步走向成功的關鍵。
380、將整個愛心獻給孩子，將美好德行傳給孩子。
381、以真正其心，以善誠其意，以美修以行。
382、孩子猶如一張畫紙，父母的一言一行就像留在畫紙上的色彩。
383、溝通，是父母與子女心靈交流的橋梁;關愛，是父母與子女共享溫情的殿堂;包容，是父母與子女和諧共進的引路牌。
384、自己不讀書是文盲,不讓孩子讀書是法盲,養子不教是瞎忙!
385、教給孩子善于飛翔的本領和敢于飛翔的勇氣，他的羽翼自然會變得豐滿而有力!
386、用父母的愛心點燃孩子的愛心,愛自己,愛他人,愛世界,愛生活!
387、家庭教育的最好境界：讓每位爸爸成為孩子敬仰的英雄;讓每位媽媽成為孩子崇拜的偶像!
388、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。
389、天賦如同自然花木，要用來修剪。
390、孩子在幼兒其間，蘊藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導。
391、一個人的成功=%IQ智商+%EQ情商。
392、父母是孩子認識世界獲取知識的第一所學校。
393、運動貴有恒，飲食貴有節。
394、做一名美和愛的使者。
395、行為比語言更有說服力。
396、優良的示范是最好的說服。
397、為學生的一切，一切為學生。
398、尊重學生，尊重教育，尊重職責。
399、認認真真做事，明明白白做人。
400、教師總是希望學生將來超過自己。
401、做平凡的教師，創不平凡的事業。
402、嘔心瀝血育桃李，兩袖清風朝父老。
403、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
404、成功是甜蜜的，但要經過痛苦和尋覓。
405、高標準，嚴要求，勵精圖治，奮創輝煌。
406、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
407、和藹可親的態度，永遠是良好教態的注腳。
408、表里如一，誠實做人，腳踏實地，樂意奉獻。
409、要散步陽光到別人心里，必須自己心里有陽光。
410、給學生一個傾訴的機會，可能有意想不到的收獲。
411、消除隔閡的密碼是真誠，親近心靈的力量是愛與諒解。
412、用愛心、耐心、恒心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。
413、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。
414、凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學。
415、為別人照亮道路，自己必須放出光茫這就是人的最大幸福。
416、教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們。
417、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
418、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
419、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
420、用積極的眼光看待生活；用熱情的態度投入生活；用科學的方法建設生活；用廉潔的作風凈化生活。
421、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
422、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
423、我學習中等，按學校的標準，我算不上是個好學生。不過后來我發現，能忘掉在學校學習的東西，剩下的才是教育。
424、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。——約翰·洛克
425、得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。——第斯多惠
426、人的教養不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養。一切苦修也絕不是文化修養，教育是通過人的主動性來實現的，教育牢牢地釘在主動性上。——費希特
427、任何教育都比不上災難的教育。——英狄斯雷利
428、教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工作要求中尋求生活的滿足。——第斯多惠
429、習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。——美曼恩
430、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵權搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。——雅斯貝爾斯
431、教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。——杜威
432、毫無疑問，從幼年開始的好習慣是最完美的，我們把這叫做‘教育,因為教育其實就是一種早年開始的習慣。所以我們看到與以后的時期相比，幼年時代學語言，舌頭學習表達方式和發音時更柔順，學各種技巧動作時，關節更靈活。——培根
433、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。——俄烏申斯基
434、教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。——贊可夫
435、教育難，難就在回到常識。——錢理群
436、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠
437、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——皮亞杰
438、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——夸美紐斯
439、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基
440、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
441、強迫學習的東西是不會保存在心里的。——《柏拉圖論教育》
442、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——鄒韜奮
443、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。——蘇霍姆林斯基
444、你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。——蘇霍姆林斯基
445、總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。——《陶行知全集》
446、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。——贊可夫
447、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。——陶行知
448、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。——洛克
449、如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法——自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行，自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。——杜威
450、最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。——杜威
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