讀問寫聽說教師指導格言
讀
●“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。
●大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
●經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
●請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
●讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
●讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
●聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
●默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。
●默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……
●“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
問
●“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
●你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
●這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。
●你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
●我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。
●這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。
●今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。
●有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？
●有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
●我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。
寫
●同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
●請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
●同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
●寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
●優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
●用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的.感受。
●“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
●××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
●剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？
●文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
聽
●謝謝大家聽得這么專心。
●大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。
●你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
●我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。
●我不知道我這樣說是否合適。
●不知我說清了沒有，說明白了沒有。
●我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
●你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
●會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
●從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。
說
●謝謝你，你說的很正確，很清楚。
●雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
●你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。
●××說得還不完全，請哪一位再補充。
●老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。
●說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。
●對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！
●我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。
●說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？
●說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。
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