實驗班研討會發(fā)言稿范文
學(xué)校當初確立“五四”實驗班的目的，是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教研排頭兵，提升教師的'專業(yè)素養(yǎng)，形成學(xué)校的特色課改實驗基地。另外，北校區(qū)教室不夠，解決六年級學(xué)生需要到南校區(qū)過渡的教學(xué)管理問題，更是為我們九年一貫制學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。
我沒有接觸過小學(xué)“五四”學(xué)制的感性經(jīng)驗，只是偶爾聽到實驗班老師的議論，抱怨沒有嚴格篩選優(yōu)質(zhì)生源，在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的情況下，教師一味地“趕”教學(xué)進度，將六年的教材壓縮至五年教完，加重學(xué)生負擔。隨著年級的升高，學(xué)生差異愈來愈明顯，兩級分化嚴重，違背小學(xué)生的認知規(guī)律，不利于孩子的身心健康成長。
個人意見傾向于取消小學(xué)“五四”實驗班，保留中學(xué)預(yù)科班。因為，小學(xué)生經(jīng)過五年的校園生活，已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生的思維發(fā)展水平已達到高效的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足他的高密度的課堂求知欲望，需要提供同層次的高智力水平集體，分層教學(xué)，因材施教，符合教育規(guī)律。
個人建議，無論是“五四”實驗班還是初中預(yù)科班，學(xué)校都應(yīng)該有個專業(yè)技術(shù)團隊引領(lǐng)，給實驗班級以綱領(lǐng)性的引導(dǎo)，這樣，老師們剛才談到的評價方式、課程實施等諸多困惑，將會迎刃而解，也會造就一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。
【實驗班研討會發(fā)言稿】相關(guān)文章：
“五四”實驗班會校長發(fā)言稿04-01
實驗班家長會的發(fā)言稿11-28
研討會的發(fā)言稿01-08
老師研討會上的發(fā)言稿03-07
研討會發(fā)言稿201804-01
班級研討會發(fā)言稿12-04
工作研討會上的發(fā)言稿02-04
研討會發(fā)言稿范文02-06
新課改研討會發(fā)言稿02-06