小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿（精選12篇）
在現在的社會生活中，發言稿在我們的視野里出現的頻率越來越高，發言稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，發言人圍繞著主題講話的文稿。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿，歡迎大家分享。
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 1
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家上午好！
今天是工作室啟動之日，也是我工作室與小語驛站聯袂開展首次活動之日，感謝大家百忙之中前來參加我們的活動，這是對我工作室的信任與肯定，更是莫大的鼓舞和鞭策。我倍感榮幸，也深感壓力。我要感謝教育局及教研室的領導，為我們搭建了教育、教學、研究、交流的平臺，拓展了廣大青年教師的成長空間。并在工作室成立之前就帶領我們走出去參觀學習，開闊視野，回來后悉心指導，為工作室的成立奠定基礎。我還要感謝我們學校的陳校長，在工作室成立之初，給了我極大的支持和鼓勵，為工作室配備了各項硬件設施。我還有幸邀請到了市小語教研員李主任擔任工作室的導師，對工作室今后的運行作理論上的引領和方法上的`指導。
名師工作室旨在創造一個人才培養的“磁場”，讓優秀的骨干教師在這個“磁場”中發揮潛能，所以我們工作室確定的目標就是整合本市優質教師資源，充分發揮名師的專業引領作用，力爭讓工作室成為名師的搖籃，教研的基地，交流的平臺，輻射的中心。
教研需要氛圍，教研需要合力，教研更需要一種輻射和帶動，走出一條自己的語文教研之路，這是我們每一個成員的共同理想，也是我們工作室努力前行的方向。因此，我在計劃中確定了我們的工作重心為五個方面：
第一、“帶好一支團隊”
通過三年為一個周期的工作計劃的實施，通過專家引領、理論學習、課題研究、教學研討、動態網站、主題講座等平臺，以及集中與分散相結合的學習與交流方式，有效推動工作室成員的專業成長，形成在市內有一定影響的、具有引領和輻射作用的小學語文骨干教師群體。
第二、“抓好一項研究”
以課題研究為載體，確定一個具有研究價值的研修專題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，，探尋教改的新思路、新方法，與工作室成員一道開展有效的科研活動。目前，工作室已有三個滁州級課題已經立項并在研究中。
第三、“做好兩次展示”
每學年至少舉辦兩次市級或以上主題展示活動，以研討會、名師論壇、觀摩教學、送教下鄉等形式，充分發揮工作室的示范、帶動作用，形成名優群體效應。
第四、“建好一個網頁”
依托天長市小語網及學校網站建立名師工作室專欄，開設小學語文教研動態、專業引領、精品課堂、課題研究、教師文苑、成員風采等欄目，實現名師工作室教育教學經驗資源共享。
第五、“出好一批成果”
工作室教育、教學、科研、管理等成果以精品課堂教學設計、教學實錄、教學反思、教學評析、教學論文、課題報告等形式呈現。
這項工作剛剛開始，前面會充滿挑戰，旅程會遇到重重困難。但是，我們堅信：有各級領導的關懷支持，有工作室成員的團結協作，有眾多同行的積極參與，我們有勇氣、有信心戰勝困難。讓我們以此次啟動儀式作為一個良好的開端，帶著這份滿滿的欣喜，懷著美好的展望，為我們的專業成長而努力！為我們天長市的教研而努力！
謝謝大家！
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 2
各位老師：
我們這次活動的主題是“聚集徽語論道銅都”。我們從語文的角度可以從中提煉出一個最重要的關鍵詞，那就是——“道”。我們為“道”而來，也將攜“道”而回，最終我們也因“道”而獲得一種提升，獲得一種完滿。“道”是我們追求更理想的人生，更有價值的生活的一個支撐。老子寫的《道德經》第一篇就講到：“道可道，非常道。名可名，非常名。無，名天地之始，有，名萬物之母。故常無，欲以觀其妙。常有，欲以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門。”這本書自始至終都在講一個字——道。當它加上領域的色彩，加上職業的背景，加上我們各自不同的理解，“道”也就有了千姿百態的呈現。但是，我們從教育的角度，又可以在這千姿百態當中尋求到一些恒久的、不變的、支撐我們向前走的力量。那么，這份力量到底是什么呢？
今天，常波老師上的《我是什么》這篇課文，看似低年級的一篇童話小故事，但是我們從“道”的高度，從我們職業發展的角度，我們可以獲得哲學意義上的對自己的一種判斷，一種詮釋。我是什么？我從何處來？我向何處去？如果這三個問題能思考明白，我相信，我們做教師，就能做最優秀的教師；做經理就能做最優秀的經理；做工程師就能做最優秀的工程師……我們每個人都需要不斷地追問自己：“我是什么？”在今天早上的研討活動中，我就嘗試著回答了這個問題。我說，參加這次活動的主要有三個群體，第一個群體是什么呢？是以名師工作室主持人為代表的教學專家。他們還有一個名字叫“智者”，他們內心深處有無窮無盡的教育理解和發現。老師們可不要忽略了這份資源，要盡可能地去汲取、去挖掘他們的智慧。我們的領銜人也應盡可能地把自己的智慧分享給大家，以和我們“智者”的名號相稱。第二個風采獨具的人群就是我們這次參加活動展示的26位老師。他們還有一個名字，一個角色是“英雄”。我一直覺得能走上這樣一個舞臺，面對真實的課堂，真實的學生，做真實的演繹，是充滿風險的。可以說，上公開課是“高危”的選擇。一堂課，無論你預設得多么精準，計劃得多么周密，到現場仍然會面臨諸多的挑戰，諸多的變數，諸多的不可預料。當然，這也是我們教育的魅力所在。老師們這樣有勇氣和擔當，為大家去呈現一堂課，去接受我們近乎挑剔的眼光，去盡可能地滿足我們各自不同的口味，是非常難的。所以說，他們是一群“勇者”。第三個人群就是我們在座的各位聽課老師，包括我在內。我以為，我們有一個共同的名字，就是“神”。一者，大家都是各路神仙，你們都身懷絕技，你們都是當地的精英骨干，你們都在一方土地上創造了自己的輝煌。二者，因為我們做的這份職業是教育。它不僅關乎到孩子們對語文這門工具的掌握，同時還關乎到一個人的成長。他的人性的豐瞻，他的人格的建構，他的人生的發展。我曾經寫過一篇文章，作為卷首語發表，就是《這片地土是神圣的》。不要小看我們每天站立的方寸之間，“一念天堂，一念地獄”。像陸老師這樣給孩子一份安撫，一份鼓勵，一份不經意的引導，那可能就會讓他一生覺得溫暖在心，教誨在耳。我們一個不經意的行為也很可能會導致他對學習的反感，對人性的冷漠。教師，必須是一個戰戰兢兢、如履薄冰去做的一個職業。稍有不慎很可能是萬劫不復的損失。但稍加留心，很可能就會創造一個無限美好的世界。從這個意義來說，老師就是孩子的上帝，就是神的角色。這份思考也算是對常波老師引發的這樣一個哲學命題的回答和呼應。這是教育之道，也算是我的開篇。
“道”需要平臺來支撐，需要聚合大家的力量去攻關、去發現、去分享。我們一起梳理一下，這幾天我們經歷了什么，做了什么。
一、回顧：幾多歡喜幾多收獲
本次活動主要表現為六個方面的特點，具體地說就是“三高”、“三多”。
1、“一高”：活動規格越來越高。這是首次以省教科院的名義發文組織的聯盟活動。這是隨著活動不斷推進、不斷完善，得到主管部門認可后應運而生的。隊伍越來越壯大，陣容也越來越豪華。我統計了一下，工作室領銜人當中，特級教師一共有20位，占到將近百分之九十。這次總共參加活動的大概有五六百人，這是空前的。
2、“二高”：我突然發現，這次臺上展示的老師也好，評課的專家也好，包括我們參與的老師們，顏值都很高。這是我“驚人”的發現。可能是我們的生活條件越來越好了，大家更注重養顏的緣故。我想，這只是外在因素。只有內外兼修，你才可能保持高顏值、高風采。內在的緣由是什么呢？那就是語文教學的滋潤。我在這里可以自信地說：學語文、教語文可以養顏！
3、“三高”：活動品質越來越高。
一是活動組織沒有瑕疵。我們從第一天區委禮堂盛大、空前的場景，從市領導、區領導、局領導來參加我們的開幕儀式，從承辦學校全力的組織，從主持人那一字一句充滿了語文味，同時也充滿了人情味的主持，都能感覺到，他們提前做了大量的工作，精心的準備，為這次活動的舉辦提供了很好的保障。
二是課型豐富。在26節課當中，閱讀教學16節，口語交際教學3節，習作指導教學7節。這7節課當中，有兩節課是將課外閱讀的繪本和習作進行整合的，教學已經延伸到課外閱讀。可見，我們的語文教學是完整的`，具有包容性的。
三是方法多樣。我們可以看到，在課堂上有新技術、新理念、新方法、新資源。用一句話來說，就是：語文不僅僅是語文。我們不要局限于窄窄的教室，不要局限于薄薄的課本，不要局限于閱讀教學這一個板塊。常波老師一直追求真實的、自然的教學境界。更加可貴的是，陸老師在堅持自然的同時，不是不加干預的讓學生隨性發揮，而是積極地關注，沒有痕跡地引導。一個孩子讀“有的時候”這個詞語時非常夸張。這是孩子常有的狀態。這時，老師不急不躁，一遍一遍地讓學生的朗讀在老師的引導下趨于正常，最后讀得合情合理，有滋有味。老師還提示他要做一個紳士，想想紳士應該怎樣說話。這僅僅還是在教語文嗎？而這一切都做得那么巧妙，這就是高明的教育。另外一個孩子回答“我是魔鬼”時，老師嚴肅地告訴他“你這樣說是不恰當的”。由此，我想起賈志敏老師的教學和他所提倡的“真語文”。他不僅僅關注孩子的閃光點，大加贊賞，同時對孩子語言表達中的問題給予有針對性的指導，有時候甚至會給出毫無情面的批評。這也是我們語文教學需要的一種理性。在語文教學中，我們要正音、正讀、更要正人。這是我們語文教學的應有之義。這次有五個分會場，我沒有機會逐個到場，只能談談我看到的課。在今天早上的口語交際教學中，一位老師講述了自己和父母之間的一個感人故事。沒想到話音剛落，一個女生就泣不成聲。老師的一個情感體驗，觸動了她靈魂深處最柔軟的部分。此時正是她靈魂生長的時刻，也是我們語文教育正在發揮作用的時刻。《富饒的西沙群島》一課，老師呈現了許多畫面，孩子們借助畫面所想象到的都是我預料之外的。孩子們看到這些魚會想到“小絨球”，會想到“金針菇”，“熊熊的火焰”，“金黃的杏樹”等等。我們應該讓這份想象力不是泯滅，而是不斷地豐富，不斷地存活下去。所以，我們的語文課堂應該有更多的元素，更多的目標。
四是趨向本真。還是一句話：語文還是語文，用語文的方式解決語文的問題。這是我們在課程改革進入深水區之后要著重思考的問題。現在的技術多了、手段多了、資源多了、方法多了，但是我們要有一雙慧眼，一種理性，把所有技術、手段、資源和方法中關乎語文發展的要素提煉出來，加以應用。這才是我們語文教學需要的東西。
五是重“教”亦重“研”。雖然活動時間很緊張，但是我們仍然留出了時間，讓專家和老師們結合課例，展開研討。據說，每個會場在研討時都欲罷不能。要不是今天中午趕著退房，估計要延續到12點。這種熱情是讓人感動的！如果說我們僅僅是走馬觀花地看一節課，我們的收獲充其量只有三分。我們進行了后期的研討、分享，甚至于思想的交鋒，這時候我們才能贏得其余的七分收獲。研討的意義就在于：不論高下只論道；不唯欣賞更切磋。這應該是我們活動的一個原則，也應該是今后教研工作秉承的一個原則。在研討當中，我們關注到教學理念的更新，教學方法的探討，教師專業素養的提升，“徽派語文”的推進等等。老師們參與表達的熱情非常高漲。我發現，很多教育專家、教學名師都是在這樣勇敢的表達展現中成熟起來的。這兩天的研討中，我還獲得了一個人生感悟。我們常常會鄙視那些喜歡在人面前表現自己的人，但是恰恰是這些人，他們會贏得更多的資源，獲得更多可能的成功。表現會激發我們的潛力，會拓寬我們的視野，會在瞬間讓我們獲得一種提升。表現會讓我們成長、成熟、成功，在這個過程中，我們的生命圓滿且幸福。我期待，今后的教研活動，不要只注重前面的聽課，更要在后期的互動當中，讓更多的人表現起來。
4、“一多”：名師工作室團隊越來越多。第一屆7個，第二屆17個，這一屆28個。我梳理了一下，已經覆蓋到了12個地市，還有6個地市即將加入進來。我們下一屆會發通知，爭取在明年的工作室聯盟活動當中，做到全覆蓋。
5、“二多”：活動形式越來越多。可以說，這是在繼承中創新，也是在創新中發展，這是一個客觀存在的規律。
6、“三多”：競相承辦的單位越來越多。這也是我很糾結的：都是兄弟姐妹，都是教育同道，下一屆到底交給誰來承辦？大家都伸出了熱情的雙手。為此，這兩天，我是吃不好，睡不好。當然，現在已經塵埃落定。到底花落誰家？先賣個關子，待會兒主持人會宣布。
二、思考：幾多沉吟幾多精進
所有的思考其實都可以歸結為一個問題，就是常波老師這節課的題目——《我是什么》。我對這個題目特別有感情。為什么呢？因為我在銅陵市擔任語文教研員的第一年，就組織了全市的教學大獎賽。有三位老師代表獲獎者作展示課。其中一節課就是《我是什么》。歷史驚人地相似，沒想到此時此刻，我又走進這篇課文，又要拿這個題目做文章。當時在總結時，我提出了自己的思考：一個教師的角色定位到底是什么？同時作出了回答。現在，我有了新的回答，那就是：我們要努力成為一個合格的“徽派語文”人。那“徽派語文”又是什么呢？這也是近幾年大家追問最多的問題。它是什么呢？我只想用一個玄而又玄、充滿矛盾而又統一的概念來回答，那就是：“簡單”的“復雜”。也就是我們常說的：簡約而不簡單。高手過招，實際上并不復雜，但是招招“致命”。這是我們要追求的一種境界。也只有這樣，我們才能在課堂上贏得最大的空間，讓孩子們獲得一種提升和跨越。我們過去有太多不必要的問題，太多不必要的環節，太多不必要的內容，太多不必要的渲染，占據了學生語文學習的寶貴時間。在座的很多專家、很多工作室都在朝著“簡單”的“復雜”這個方向探索，在提供具體的模型、具體的方案、具體的成果。怎樣做到“簡單”的“復雜”呢？
1、多一個回合。很多老師的教學，方法、環節的處理都非常巧妙，但就是因為少了一點，淺了一點，效果沒有達到，非常可惜。這涉及到聽、說、讀、寫多個方面。說到聽，我就想起福建的何捷老師。他將我們兒時聽評書、聽相聲、聽故事這樣學習語言的形式移植到當下的課堂教學中，讓學生聽過之后，去回顧，去梳理，用自己的語言呈現出來。我想：聽的訓練能不能多一個回合，從聽記詞語到聽記句子呢？如果只是聽一個詞，寫一個詞，這幾乎沒有難度的。但是如果是說一句話，聽者頭腦高度緊張，記住每個細節，然后復述出來，或是寫出來，就是有挑戰性的，有訓練價值的。蘇霍姆林斯基有一個觀點：課堂學習應該成為一種緊張的思想勞動。我們的課堂夠緊張嗎？很多時候，一個問題，孩子們閉著眼睛，一張嘴就答出來了，這樣的問題有效嗎？今天一位老師上《白鵝》，其中有一個細節我非常欣賞。他引出了豐子愷先生寫的一首詩，這首詩也就xxx句。我們常規的做法就是一讀了之，而這位老師讓學生讀，講它的意思，然后一點點地把它刪除掉，屏蔽掉，再讓學生去回憶，并一句句呈現：第一句是什么，第二句是什么……這個過程是有提升性的。多了這么一個還原記憶的回合，效率就更高了。對于說的訓練，我們更多的時候是讓學生點狀地分享、交流，基本上都是那些能言善辯、能說會道的孩子們的天下。如果這個時候再放下去，讓孩子們互相說，讓老師和學生們互相說，不同維度地說，這樣就能惠及到更多的孩子。讀的訓練，能不能再加一個回合：自由練說。我們精心地對學生進行方法的提示，個別的指導，老師也進行了充分地展示和渲染，但是戛然而止，何其可惜！學生正在興頭上，想自己一展身手，沒了！這里就應加一個回合，讓全體學生趁興而練。寫的訓練呢？常常是一篇習作，或者練寫的字，我們點評一番就結束了。實際上少了一個回合，那就是在分享之后，再回到自己的作品當中，二度修改提升，這個時候才是他生長的時刻。
2、多一個環節。比如說寫字指導，從觀察到示范，到練習，到評價，到修改，這幾個環節，一個都不能少，否則你的訓練就是虛的。我們看到常波老師在指導“曬”字的書寫時，是沉得下心來的。學生反復觀察，仔細研磨，練習修改。昨天一位老師在教“暴雨”的“暴”的時候，花了大量的時間，走到了每個環節。時間花的多，效率是否就低了呢？并非如此，因為有的字特別容易寫錯，是值得我們多花些氣力的。比如《富饒的西沙群島》這一課，老師將“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……樣子挺威武”這一句縮句后與原句進行比較，看那一段文字更吸引你？這比對這段文字一讀再讀，泛泛而說，更加扎實，學生更有體驗。
3、多一個整合。我們的語文教學常常缺少整合的意識，每個環節各自為政，缺少交集，缺少融合，所以目標達成是單一的，有限的。比如說寫字教學，尤其是到了中高年級段，很多老師還是一個字一個字地指導，沒有把書寫要點相同的字分類別集中指導，沒有關注到詞的書寫、句子的書寫、段落的書寫，沒有關注到行款、速度的訓練。從一年級到六年級，如果說寫字教學都是以低年級的那種套路一以貫之的話，我們就很難培養出有強大語文素養的人。比如說朗讀指導，從字到詞，到句，到段，應該做到：字不離詞，詞不離句，在語境中學語習文。否則，這樣一些語言符號，就是單薄的、枯燥的、零落的。很高興看到很多老師，在這些方面下了功夫。比如昨天聽的《搭石》這節課，老師們評價都很高。一段文字出來以后，提煉出關鍵詞語。這些詞語被學生充分地感悟、品味之后，再放到情境當中整體體會。老師以文解文，用文本當中的語言，去解讀這些詞語。在理解“協調有序”這個詞語時，學生一遍遍地輪讀“前面的--”“后面的--”。老師點撥：“這就是協調有序”。從“脫鞋挽褲”這個詞，引申出一系列的情景：上工的時候--下工的時候--走親的時候--訪友的時候--春天--夏天--秋風瑟瑟--冬雪飄零--這樣一來，每個字詞就教活了，因為我們是在語言所生存的土壤當中解讀的。這就是：從語言出發，再回到語言。
4、多一個角度。很多時候，我們課堂教學中的提問是虛的、偏的、難的、無效的。究其原因，可能是我們在設問之初，缺少從學生的角度作出考量和設計。我們應該思考：我的這個問題學生感興趣嗎？貼近他們的認知和表達水平嗎？目標達成的關聯度高嗎？學生能力發展單一嗎？如果一個問題下去以后，能促進學生語言、思維、想象、情感等各方面的發展，這個問題就是高明的問題。學生的表達有容量嗎？句群式的表達就是有容量的表達。如果我們一個問題下去，孩子們反饋給我們、交付給我們的是一個詞兒，頂多一句話，甚至于是簡單的一聲答應，那么，長此以往，學生的語言不僅不會發展，還會倒退。
5、多一個挑戰。
（1）勇于打破程式。我們要思考：幾十年來都堅持的套路能不能變一變呢？還有沒有更好的方法呢？比如說，第一課時的概括課文內容訓練。我梳理了一下，基本上都是這幾種類型：第一，請君入甕型。特別是中低年級，一到概括課文內容就是填空。第二，按部就班型。了解故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，連起來就是課文的主要內容。第三，開門見山型。讀完課文就說，沒有任何鋪墊和指導。第四，圖片組合型。借助圖片或是簡筆畫說課文主要內容。第五，詞語聯結型。提煉幾個關鍵詞，一拼一湊，就是課文主要內容。諸如此類，形成了我們的一種套路。它有效嗎？我說，至少是低效的。你低估了孩子的思維能力，也放棄了對學生真正的信息提煉，邏輯思維訓練的一個機會。要解決這個問題，首先，教師應該關注年段差異。每個年段對概括的要求是不一樣。聽了上海展示的一位老師的低年級的課，我就感觸頗多。他們對于每個年段概括課文內容都有不同的要求，甚至規定了相關的字數。他們認為低段的學生，從他表達的基礎來說，對課文的描述和概括應該是一段話。隨著年段的升高，越來越濃縮，最后形成一個梗概。這是需要我們去提醒自己的，特別在中低段，學生可以說得更加豐富一點，內容更加細致一點。在這個過程中，我們引導他把那最需要剔除的部分刪除掉，而不要讓他直奔終點。其次，要關注思維訓練。我們一方面要指導學生把內容說出來，還要指導學生說的有條理，富有邏輯，把最核心的要素提煉出來。練說不能僅僅停留在一兩個學生的展示上，而是要在老師的引導下，讓所有的學生都來一遍，兩遍，甚至三遍。再者就是要關注支架的創設。我們要給他們一個支架，比如提供一些思維導圖，或是借助我們的板書，當然也可以是我們前面說的圖片或是詞語，但是不要到最后把他變成了幾個詞語的累加。這一切都需要我們去關注、去思考、去實踐。
（2）敢于給予空間。我們以后的課堂能不能真正地掀起一場思維的風暴，能夠變得真實、變得徹底、變得開放，能夠真正的給予學生發問的權利，讓他們說一說有什么不懂的問題。這是有風險的，但卻是必要的。要走出傳統教學中所謂的質疑模式，比如說看到課題就質疑。我覺得90%的課題都不值得質疑，因為學生通過預習對課文都了然于胸，還有必要質疑嗎？那些所謂的疑，常常是學生看你老師的面子做出來送給你的。我們應該把質疑的權利真正地交給學生。《少年閏土》這節課，老師給了學生極大的空間，讓學生有充分的時間去批注，去談閏土給自己的印象。這是值得提倡的。
（3）善于激活點撥。當學生的激情被點燃，當學生的表達“爆棚”的時候，教師的點撥與引導也應該隨之“爆棚”。你要跟上他們的節奏，高度緊張地發現他們表達當中的一些缺憾、一些問題、一些可以提升的空間，然后給他們以積極的干預。在《白鵝》這堂課的教學中，老師把課文中的一個細節和原文進行對比，這個對比是有意義的，也是有挑戰性的。學生先嘗試寫白鵝的頭和其他動物相比有什么不同？學生寫了一系列的文字，都不太精彩，但這沒關系。當豐子愷先生的原文呈現出來的時候，我相信是對學生的一種沖擊。如果這個教學環節再往前走一步，就更完美了。可以讓學生有一定的時間去琢磨自己寫的那些細節和豐子愷先生寫的那些細節有什么差異，收獲會更大。在口語交際課上，老師要求學生聽得認真，說得具體。在學生說的過程當中，教師相機補白、穿插、糾正、引導、激發，教師也參與到了表演當中，這一系列做得非常成功。但是，老師忽略了一些細節的指導，比如有的孩子說：“媽媽說，如果你到路上給撞死了怎么辦呢？”當然這是口語化的東西，但在課堂上，我們盡可能要讓他表達得更加合理，更加儒雅，更加生動，這是需要我們去點撥的。
6、多一個變化。我覺得，課堂是活躍的，也是寧靜的，是松弛的，也是緊張的，是穩定的，也是跌宕的，總之，不能是一成不變的。一個調子唱到底，那樣的課堂是很折磨人的。一堂課就是一篇文章，有起承轉合，一堂課就是一個哲學的標本，充滿了矛盾，也充滿了統一。這就要求教師的語言也應該是有變化的，當長則長，當短則短，當高則高，當低則低，當疾則疾，當徐則徐，當簡則簡，當豐則豐。教學的環節也應該是有變化的，抑與揚，頓與挫，動與靜，松與緊，強與弱，收與放……我們尤其是要在課堂上營造一種寧靜的空間，加入一些安靜的元素。讓學生在練筆當中，在冥想當中，在沉思當中，在細讀當中，在觀察當中，在臨寫當中，在聆聽當中，去獲得內部的思維、情感，以及語文能力的提升。教學的要求也應當有變化，不要泛泛地說一些套話。比如出示自讀要求，一般都是一個模式：請大家自由讀課文，讀通讀順，難讀的字多讀幾遍，給每一小節標上小節號，想想課文寫了什么內容。基本上都是這個套路，千百年一成不變，我覺得這是有問題的。我們要隨本文本人而變。比如《搭石》這節課，老師提了一個問題：什么是搭石，找出文中相關的句子畫下來。這個要求就有針對性了。剛才我們看到常波老師要求學生在自讀時思考“我是什么”也是體現了這樣一種變化。教學時，自讀要求也要隨年段不同而變，比如說《少年閏土》這一課，老師讓學生邊讀邊作批注，可以是寫一個詞、一句話或是自己的一番感受都可以。這對于高年級學生來說是恰當的。
三、期待：幾多翻越幾多生長
1、職業姿態的轉型。怎樣一種轉型呢？我們可以從開幕式上師生們表演的幾個節目獲得啟發，得到答案。《榕樹爺爺》那首歌很感人，風吹雨打，他依然站立在那里。我在想：我們的堅守去哪兒了？看到舞蹈《希望》，我在想：我們的夢想去哪兒了？看到《雨巷》，我在想：我們的詩意去哪兒了？看到健美操表演《棒棒棒》，我在想：我們的活力去哪兒了？看到《快樂的小魚》，我在想：我們的天真去哪兒了？如果老師內心還存留一點天真，像李吉林老師說的：“我是一個長大的兒童。”你的語言就一定是豐富多彩的。看到詩朗誦《我驕傲，我是一名教師》，我在想：我們的驕傲去哪兒了？我們的職業生活應該是由夢想、堅守、活力、詩意、天真組成的一份值得驕傲的生命歷程。如此，我們就能成為一個有趣味的老師，談笑之間冰雪消融，舉手投足都是語文味道。如此，我們就能成為一個有魅力的老師，不發一言而心神交會，不著一字而盡得風流。如此，我們就能成為一個有智慧的老師，學習之壁壘悄然洞穿，教學之困境不覺煙銷。如此，我們就能成為一個幸福的老師，每一份艱辛都無比芬芳，每一次相遇都無比甜美，與語文相遇，與同道相遇，與文化的相遇，與美好之人性的相遇，與天地之萬象相遇。這就是我們的幸福法則，我們的成功密碼。
2、活動狀態的轉型。三個關鍵詞：信息化、常態化、學術化。第一是信息化。我希望活動能堅持現有的模式，所有參與的工作室都有老師展示，同時，加入創新的形式。比如說，我們在研討環節，不僅僅是聽專家說，還要搭建一個現場的網絡平臺，讓所有老師都參與進來。第二是常態化。可以是所有工作室之間這種大規模、集團式地分享交流，也可以是個別工作室之間的一種對接。請常波老師把工作室的聯系方式提供到群里，便于大家交流。“徽派語文”超級群和工作室聯盟的群也可以常態地分享各地的成果。第三是學術化。希望今后的活動不僅有贊歌，還有建議；不僅有專家的聲音，也有草根的聲音；不僅有自由的展示，也有主題式的研討；不僅有課堂教學的展示，也有課題研究的跟進；不僅有對現有教材的研究，也有對部編教材等新教材的研究。
3、課堂形態的轉型。希望我們的語文課堂更加開放，從小語文到大語文，到活語文；更加高效，要多一點挑戰性和提升性；更加簡約，以簡馭繁，以少勝多；更加迷人，讓學生著迷于教師的個人風采，著迷于語言的甜美芬芳，著迷于情感的絢麗多姿，著迷于發現的成功快樂！這都是我們所期許的理想的語文課堂形態。
在活動之前，應常波老師的提請，撰寫了幾句和活動有關的倡議，在此奉獻給大家，同時供我們每個“徽派語文”人共勉：
寫中國字，做xx人，學“徽派語文”
每天都過點有文字的生活
用語文的方式解決語文的問題
徽劇徽菜徽派建筑徽風皖韻一枝獨秀
精師精法精品課程精微之處同氣相求
有家有愛有徽派
真情真意真語文
奏響“徽派語文”四大旋律
助力理想教育一路高歌
善教與樂學齊飛
人文共語用一色
固本強基構筑語文之大廈
刪繁就簡走向“簡單的復雜”
行云流水潤物無聲舒徐繁衍有秘妙
順學而導因材施教互動生成渾自然
打開人性之美自然之美天地之大美
探尋思維之妙文化之妙母語之高妙
讓我們共同守望，共同助力，構建“徽派語文”絢麗多姿的百花園，那將是我們靈魂棲居的精神家園。我相信，那一天一定會到來！我也相信，我們都會領受到一份別樣的精彩！
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 3
各位家長：
大家下午好，很高興今天能夠和各位探討我們班孩子的成長情況。作為語文老師，我就從語文的角度來談談現在孩子們的語文學習情況。我想可能很多家長都存在這樣的困惑，為什么孩子的語文成績很難提高呢？作為家長應該如何幫助孩子學好語文呢？就這兩個問題我想談談自己的看法，首先讓我們分析一下孩子學習語文方面。
一、存在的問題：
1、認為語文不重要，作為國語，天天講，不用學也差不到哪里去，不認真學也沒多大關系。
2、對語文不感興趣，認為語文要死記硬背，枯燥無味，因此不愛學。
3、課內都能聽懂，但是考試老是出不了好成績
4、看不懂課外文言文，害怕寫作文。
5、閱讀量少，選擇的課外閱讀材料，要不低齡化，要不成人化，娛樂化，不愛看磨腦子的書。
二、對策和建議
1、了解孩子怕學語文，成績不夠理想的原因，對癥下藥。如
①有些同學天資聰穎，其它科目都很突出，但就是對語文不感興趣，語文成績不好的原因主要是沒有引起足夠的重視，自恃聰明，不夠勤奮，要讓孩子認識到在學習上，勤奮和意志才是最重要的，光靠聰明并不能成才，不端正態度還可能“聰明反被聰明誤”，如果思想上轉變過來了，成績自然就上去了
②有些同學自覺性差，比較懶惰，拖拖拉拉，常常依賴家長和老師的督促，放一放，就降一降，抓一抓，就上一上，這種同學就需要家長加大檢查監督的力度
③還有些同學純粹就是因為學習方法不好，學習完了也不及時鞏固，作業敷衍了事，如學完課文也不抄生字詞，學完古詩詞，也不去背誦默寫（每個班都有背書表），要不作業就偷工減料，虎頭蛇尾，字也寫得馬虎潦草，作文拼湊字數（甚至還達不到三百字）有時干脆就不交
④也有同學是學習習慣不好，效率不高，比如做作業時三心二意，一有點動靜就東張西望，要不就聽mp3，要么一邊看書邊嗑瓜子要么就邊嚼口香糖，還有看上去在做作業心里去一邊想著看電視。
⑤也有可能是對老師的教法不大適應，或不喜歡老師而不愛學語文。
當然，原因可能是千差萬別的。
2、那么作為家長，到底應該如何做呢？
①經常檢查孩子的作業（練習本，作文，練習冊），讓孩子養成當日事當日畢的好習慣：a、檢查時側重從寫好每個字開始，字寫得認真，表明孩子的.心不浮躁，能靜下心來學習，b、從批閱日期上看時效性，根據孩子學習的進度，查孩子有沒有缺交作業，偷工減料，虎頭蛇尾。
②督促孩子積累古詩詞和文言文（實詞虛詞句式等）通過背誦，默寫，翻譯等方式考察孩子有沒有及時鞏固和復習。（其實耗時極短，見效卻很明顯，比如早讀一節課背不下來，點名出去之后幾分鐘就背出來）
③指導孩子有選擇地進行課外閱讀，推薦好的書報雜志給孩子閱讀，比如：文學名著，《讀者》、《意林》、<作文通訊>，<課堂內外>，<課堂內外。創新作文>，《讀寫月報》《作文與考試》等，并可以和孩子交流觀后感受，指導孩子作摘抄，寫讀書筆記，杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，古語也云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見廣泛的閱讀對寫作的促進作用。
④鼓勵孩子寫日記，一個月至少閱讀孩子一篇作文（可以不發表任何感想，但至少可以讓他認識到您對寫作的重視。要寫拿得出手的文章，他也必然不敢馬虎了事）這樣堅持下去不僅可以鍛煉孩子的文筆，而且可以借此了解孩子的思想，溝通情感。
⑤規范孩子雙休日看電視和上網的行為，可以選擇或者陪同孩子看些有益身心健康的電視節目：如cctv10的《百家講壇》每天下午12：45開始（好像開始講三字經了）、一鳴論道，今日說法，道德觀察，《走進科學》，包括一些特別有教育意義的節目：如新春詩會、《感動中國》、《315晚會》等，并相機交流觀后感
⑥有條件的話節假日多帶孩子一同去戶外散步，上街購物，去公園賞景，或者出去旅游參觀（包括自己上班的地方），拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可見生活才是寫作取之不盡的源泉。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，要摒棄狹隘的語文觀，讓孩子多親近大自然，多閱讀課外書，多與現實生活親密接觸……
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 4
各位家長：
下午好！
首先非常感謝大家抽空來校參加這次家長會。感謝大家平時對我工作的支持。平時我們接觸得非常少，有些家長可能到今天為止都沒有跟我交流過。所以，今天我們交流的目的只有一個，那就是讓每個孩子在畢業考試中能取得最好的語文成績。
本學期面臨畢業，所以這就對學生提出了更高的要求，語文基礎知識必須扎扎實實地掌握、同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現在內容增加了，就像這次中期考試，細心的家長發現了，題目中出現了課外知識。寫作也有困難，學生現在缺乏想象力，是作文寫不好的主要原因。還有部分學生，到現在仍然沒有認清形勢（比如說馬健），其他大部分學生在想盡一切配合老師努力學習時，這些學生卻在想法設法偷懶，想方設法忽悠老師忽悠家長。為了逃避寫作業在家長面前說：今天老師沒布置作業，或者說：“在校已經做好了。”在老師面前說，我忘在家里了。在這方面存在問題的有：左媛竹，馬磊、秦斌儒，雖然他們有進步。這就要求我們家長要檢查一下是否已經完成，為什么有的孩子越來越想學，成績越來越好，而有的孩子越來越差。語文學習和數學不一樣，語文只要你多記，多背，多寫，多練，你就能提高成績。也就是說語文成績就靠勤奮，靠刻苦。耍小聰明的孩子語文成績絕對上不去。所以我們家長多抽點時間看看孩子的作業，多把書上的詞語盤點、日積月累、還有古詩詞背誦等聽寫默寫一下。我們張校長對六年級的成績高度重視。所以，咱們家長也必須重視家庭教育。
現在，學生都大了，都有了自己的想法，都有逆反心理，你越這樣，我偏不這樣。所以咱們要轉變方法，不能光看結果，更要看孩子學習的過程。要掌握孩子的心理，想一想，怎樣做，才能讓孩子把學習的苦變為學習的樂。我希望家長朋友們多費點心思，配合我們做好以下幾個方面的工作：
多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾，由于孩子的個體差異，免不了學生的成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們是該適當的批評，但是有的`孩子學習已經很用力了，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味地給他潑冷水，這樣反而使孩子對學習產生反感情緒，面對成績差的孩子家長不應該放棄，應該想辦法讓孩子把學習搞上去。
教育孩子遵守紀律、注意安全。家有家法、校有校規，班級也有班級的紀律，常言道，沒規矩就不成方圓，沒有特變重要的事，就不要請假。這些規定和紀律是學生提高成績的保證。周末放假或其它節假日，一定要讓孩子注意安全。身體是革命的本錢。安全做不好，一切無從談起。一個懂得規矩，并且自覺遵守規矩的孩子，才能夠時刻按照規矩辦事，才能夠使自己進步，假如哪個學生在遵守紀律方面做得不好，不好好完成作業，上課不認真聽講，不僅僅對自己是一種傷害，而對于那些刻苦學習，一心求學的孩子來說是一種傷害。
要規定孩子放學后必須做完作業,同時家長必須檢查作業，簽好名字，對孩子來講是一種督促，也是一種習慣的養成。因為玩是孩子的天性，如果家長只顧工作，不正確引導孩子，就容易使孩子迷上看電視等，把什么事都忘在了腦后。如有的孩子為了多玩一些時間，幾天的作業花半個小時就給解決了。也有孩子，先玩個痛快，等到第二天要上學了，一大早上跑到學校匆匆做作業應付檢查。這樣的作業，它的質量可想而知，不是字跡潦草，就是錯處很多。因此，家長要經常關心他們的學業，督促按時保質完成作業。
正確看待孩子的分數（不要認為分數就是一切，考試分數高，要引導孩子不要自滿，分數不理想，應該與孩子一起研究問題的所在）。
一定要配合好我們老師。比如說后面我們集中復習，需要一到六年級上冊語文書，你們就要給孩子找。比如哪一天，需要個字典，詞典，或者看個課外書，要配合。還有你覺得自己孩子成績還是有些低，需要做卷子，那你就好不猶豫去讓做。
謝謝大家！
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 5
尊敬的領導，老師們，同學們：
大家好！
我是xx小學的xx。我今天做的這節課是一年級《看圖寫話》的期末復習。看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我設計了如下的教學步驟：
以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。以填一填的形式，讓學生根據給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創造了可發展的空間。以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養了學生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環節我都讓學生進行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：
進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。
最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發現其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養了學生觀察的能力。本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節課上，我也出現了很多問題：
例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生說出“數學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的'同時，還要想象合理。在觀看課件的過程中，我發現自己多處都出現了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應該刻意的去發現，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的xx主任和xx老師。謝謝大家！
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 6
各位老師：
大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養學生學習語文的興趣。
培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。
二、重視良好的學習習慣培養。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的'習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。
三、重視語文課堂教學。
語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。 新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。
四、重視學生朗讀能力的培養。
古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學生的語言。
豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練
小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢》，《二十年后的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 7
尊敬的各位家長：
大家好！
首先，請允許我在這里給大家拜一個晚年。同時也感謝各位在上個學期對本人工作的支持。
一、召開家長會的目的
各位家長，光陰似箭，日月如梭！轉眼間又到了我們的孩子又到了小學的最后階段，如果說整個小學階段是一場400米的比賽的話，我們現在已處于一個沖刺階段。這一學期的學習生活不僅是對整個小學階段的一個總結，更重要的是對初中階段的一個接軌。它是兩個人生階段的一個中轉站，對于孩子的思想、心理、學習、價值觀都是很重要的一個階段。那么我想我們今天家長會的目的也就是如何讓我們的孩子們能夠順利、開心的度過這個重要階段。
二、匯報上學期的學習情況
上學期的期末測試我們班的語文學科考得不錯，應該是在上學期我們所有語文測試中（包括單元測試、期中測試）考得最理想的一次。相當部分的同學上了九十分。從分數上看我們是好的，但是當我們分析完試卷后發現并不是我們想象那樣，孩子們在語文學科都很優秀了。我們通過語文試卷分析后發現：一方面，整張試卷難度偏低，字詞考查部分就是對八個單元中最基本的（也就是詞語盤點中讀讀寫寫）中的詞語的考查。課內知識的考查上次是通過判斷題的形式出現，大大的降低了測試的難度。閱讀方面，一篇課內閱讀在我們上課時、復習時反反復復已經講過。另外兩篇課外閱讀，一篇課外閱讀的題型有三個選擇題，降低了考試的難度。作文是寫一次“活動”，這類型的作文，上學期學生們在學校中參加了很多活動，他們有話可寫。同時在上學期的習作中，他們也寫過很多類似的文章，所以難度也不大。另一方面，上學期我們的復習工作是扎實的，在語文試卷中，但凡是課內的，我們在復習中都有反反復復的涉及到，以至于學生們做了試卷都說這些題目似曾相識。
三、存在的問題
通過上學期的語文練習、語文測試，我們也發現了很多的問題，比較突出的問題有：
第一，作文缺乏新意。很大一部分同學能完成作文的要求，能按照作文的要求，圍繞著作文的主題敘述，也能達到400字以上。但總體上來說還是缺乏新意，很多時候交上來的作文大多像一個模板出來的。比如寫《關愛》，相當部分的同學都會舉“我生病了，媽媽冒著風雨送我上醫院”的例子。那么當我們的老師在批改這樣的作文時，可能會對前兩篇這樣的題材感興趣。但如果老是這樣的題材，或是結構，那么批卷老師心里一定會產生一些審美疲勞。哪怕你的語句寫得再美，恐怕也得不了高分。而往往一些標新立意的作品在批卷老師的眼里，就像沙漠里的.一片綠洲，往往會得到我們批卷老師的青睞。
第二，閱讀能力不足。表現在概括歸納能力不強，分析問題不夠深入，不能靈活的運用一些閱讀方法和技巧。比如在閱讀題中經常會出現概括整篇文章主要內容。那么可以抓住時間、地點、人物、事情的起因，發展結果六要素來歸納。可以采用合并自然段等方法。另外學生在做閱讀題時，欠深入的去理解文本，往往采取的是快速的瀏覽，沒能做到靜下來去讀，去悟。
四、努力的方向
本學期我們的學習任務是艱巨的，在這個特殊的時期里。我想一方面在抓好常規教學之外，更重要的就是應對孩子們的升學考試。我想，在這個關鍵的時期，我們面對這種充滿激烈的升學考試，我們只能采取“應試教學”。
首先，做為學生的思想工作，動員學生積極投入到備考階段。讓孩子們從思想上高度的認識到升學的重要性，確定好各自的學習目標，全身心的投入到復習之中。
第二，抓緊一切可利用的時間做好復習工作。把每一天的午管、困難班、晚自習的時間抓牢用于孩子們的復習。
第三，多渠道獲取考試真題，資料用來備考。我們會通過種渠道收集杭州市各名校的往年真題，拿來之后分析研究，然后針對這些真題出臺一些模擬試卷以及資料。對于這些資料，先講做題方法，然后規定學生在一定時間完成，做完及時批改，及時講解，對易錯的知識點重點的講解。
第四，對于語文學科的民辦學校升學考試，閱讀和寫作是兩個大頭，我們在備考的過程中，將會重點輔導孩子們的這兩大塊。其實在上學期我們也一直在做這項工作，比如我們的“快樂讀寫”。
五、小小的建議
在這里，我想談談自己對各位的一些小小的建議。我們家長心中都有一個“望子成龍”的心愿，在這個階段可能越發的強烈，都想自己的孩子能夠考上一個重點中學。通過與多位家長的交流，我也知道很多的家長此時的心情很急切。但是，我想說的。學習是一個慢慢積累的過程，冰凍三尺非一日之寒。升學考試是對我們整個小學階段的一個考查，特別對于一些重點中學，像杭外、英特這些學校他們測試的內容可能就是測試孩子們的一種思維能力，分析能力,反應能力，他們的錄取比例往往也是三四十比一。所以做為我們家長，我想要很理性的看待這些問題。當然我們會全力以赴地去備考，去爭取一切的機會。
用心陪伴，靜聽花開。
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 8
敬愛的老師們，親愛的同學們：
大家好，今天我演講的題目是——關心也是一種愛。我們學過一篇課文，文中說：“愛，像茉莉一樣，雖然平淡無奇，但卻潔白純凈。”我們的身邊有許多愛著我們的人，我們同樣也應該愛所有愛我們的人，去報答他們給予我們的愛。特別是父母的.愛，雖然平淡，但如果細細品味，就會發現，父母的愛是天地間最偉大的愛。
記得去年夏天，管樂團組織去澳大利亞游學訪問。臨走前，媽媽認真仔細的給我收拾行李，生怕落下了什么。又給我買鞋，又給我買衣服，還不停地囑咐這個，囑咐那個，真讓我不勝其煩，嫌媽媽太啰嗦了。其實，我也知道，媽媽是為我好，怕我在澳大利亞生活的不習慣，所以給我帶了非常齊全的生活用品；怕我感冒，所以給我帶了一堆感冒藥；怕我著涼，所以給我帶了齊全的衣服；怕我暈車，所以給我帶了三包暈車貼……
一到澳大利亞，就覺得媽媽太有先見之明了。第一，因為一路上坐了十幾個小時的飛機，而且我還暈機，所以暈車貼也就派上了大用場。第二，因為中國的夏天正好是澳大利亞的冬天，所以媽媽給我帶的衣服也派上了用場。第三，因為變換季節，差一點感冒，所以感冒藥也派上了用場……
此時，我才明白，關心就是一種愛。只不過，這種愛，平平淡淡，往往會讓人忽略她。
同學們，當你擁有愛的時候，請你珍惜她，并請你去從一些小事上愛別人，讓更多的人心里有愛，并且擁有愛！
謝謝大家，我的演講結束了！
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 9
各位領導，各位老師:
大家好!
我們小學教師,特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法:
一、狠抓生字詞教學不松手
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫三遍并組詞上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。
二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組
課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習能力。
在畢業考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的`時候應當注重對學生學習能力的培養，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯系上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區分?凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文能力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師
想辦法去幫學生一把。為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。
小學語文教學是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學語文教學的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業班的語文教師會不負眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空!
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 10
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
我是實驗小學三年級一名普通的語文教師，我叫劉列平。今天，我為大家執教的是人教版三年級下冊的一篇成語故事《驚弓之鳥》。基于想給大家充分的展示“優課教室”在語文教學中的輔助教學作用，因此，我選擇了該課的第一課時教學。“優課教室”包括的是一個教學的整體，它與傳統的教學最大的區別就是“電子白板”為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
下面我結合自己這一個月來使用“電子白板”，談談電子白板在小學語文教學中的突出優勢，它是如何優化我們的語文教學的：
第一：白板當做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在應用電子白板的教室，部分年齡較大、計算機技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學。例如：直接在“窗口模式下”進行書寫。
示范：
①打開優課，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具。
②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等。
第二，使用白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學內容，拓展知識面。也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
（這個操作要在窗口模式下進行。）
（1）插入音樂，渲染氣氛。
在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放、暫停。
以《父親和鳥》一課為例，當我們學習“父親為鳥擔憂”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利于孩子感情的流露。
（2）插入視頻，調動各種感官參與學習活動。
當我們學到“鳥最快活的`時候”，由于學生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥聲鳥影》。
（3）插入文字、圖片，幫助理解。
導入《父親和鳥》這篇課文時，孩子們，你們喜歡鳥嗎？下面我們一起來欣賞一組關于鳥的圖片吧！我們可以插入許多關于鳥的圖片，讓大家認識更多的鳥。
（在電子教材上使用插入資源——資料鏈接）
（4）鏈接相關資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養。
例如：學習了《父親和鳥》這篇文章，我們看到父親十分愛鳥，其實在我們的生活中還有許多愛鳥的人。出示文章：《珍珠鳥》等
（思考：是否要講在BTX下的插入資源，以及電子教材下的添加資源。）
第三：對課件或者各種課程資源的注解。
優課系統有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。
（1）一般情況的PPT使用。（要在窗口模式下才能進行批注）
舉例：《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超，請用橫線勾出來。
（2）在優課系統中作演示文稿叫BTX課件，前面已經演示過了，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注。這個在窗口模式下就可以操作。
例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。
（3）對電子教材的注解。
①電子教材自身就帶了這些功能。
②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。
舉例：電子教材22頁《燕子專列》的標段，直接標段。讀三自然段，找出“人們為保護燕子是怎么做的？”先放大，然后是注解模式下的圈點，最后書寫“博大的愛”。
這樣之類的注解，可以引領學生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這跟學生提供了直觀的視覺效果。
第四：通過展示平臺，實現師生的雙向互動。
學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示，評價。在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。
舉例：拿出一個作文本進行展示。（先打開投影設置，調節好焦距等）
第五：小工具的使用，調動學生學習的積極性。
優課系統中設置了許多小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
舉例：生字教學《父親和鳥》
①幕布的使用；
②探照燈的使用；
③書寫生字，找出田字格等。
④生字的回放等。
第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時間，提高了備課的質量。所有的資料都可以連接在電子教材上。
利用白板教學，形式多樣，改變了傳統課堂教學信息靜態現實的枯燥模式，增加了學生對課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松，從而大大提高了教學質量。
以上就是我在這一個月來，利用電子白板進行語文教學的一些粗淺認識，它還有許許多多的功能需要我們在具體的實踐活動中不斷摸索。說的不妥之處，請在座的各位領導多多包涵。謝謝大家！
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 11
親愛的各位老師：
今天我向大家隆重展示我們學校的第一本《語文教研通訊》，這是xxxx年3月刊，此后每月會出一本。出刊的目的有三個：
1、加強我校跨年級、跨班級的語文教學互相學習與交流。
2、請全國及省市專家對我校語文教研作指導。
3、向各家長、兄弟學校、教育主管部門展示我校語文教師、學生、家長的風采，也是提升我校辦學品位、教研能力的一項舉措。
如果說老師的精彩來自于學生，那么，我們這本教研通訊的精彩就來自于各位語文教師。刊物主要展示我校語文教師讀書會、教研論文、課堂教學設計、教學反思、教學妙招、外出學習感悟，以及校園主題習作、班級特色語文、經典誦讀、童心文學社社團活動。刊物內除了我們的學習資料，其余全為原創作品。
本次期刊收入了xx、xx、xx、xx的教研論文，xx、xx的課堂設計，xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx這8位老師的教學反思，xx、xx的實踐好辦法，xx、xx的學習感悟。四篇優秀校園主題習作來自于六年級110班、五年級112班、四年級132班、三年級140班。本期班級特色語文欄目展示的是五年級張**老師的班級，展示了她班上孩子創作的詩歌和小古文故事，以及班級活動風采。我們推出的班級可以由年級組長、辦公室主任推薦，或自己推薦。展示的內容主要是班上老師、學生、家長參與的讀寫活動和作品展示。4月份推出六年級106班的特色語文。我們不一定每年級只推一個班，只要你的班級在語文教學方面敢于不斷嘗試，積極想辦法開展活動，持之以恒地堅持讀寫，我們就能提供一個展示的平臺。
本刊邀請的專家顧問有湖湘語文創始人黃耀紅博士，長沙市政府督學、語文首席名師朱愛朝、《小學語文教師》雜志主編楊文華、《小學生導刊》雜志主編鄧湘子，市語文教研員段曉宏，縣語文教研員何建剛。
我主要負責刊物的策劃、組稿、排版和推廣。刊物的編輯有我校兩名教研教學主管，六位語文組長，兩位市級骨干教師，以及圖片拍攝、整理編輯聶瓊，文字組稿、審查編輯吳笑春。4月期刊即將編輯，請聶瓊、吳笑春向老師收集以下已有的資料：兩岸三地語文活動中，4位二次培訓講師毛丹、馮曉、吳笑春、萬容妃的.講稿、課件資料，4月導讀教師郭丹、肖思源、黃繪慧、伍歡的講稿、課件，蘇丹丹錄課的教案、課件、反思、照片，四年級各班的閱讀推廣經驗。請粟惠主任提供本班特色語文圖文資料。4月講故事的谷希、胡純、吳英姿老師如果寫了講稿，也請交給吳笑春老師。
下周四中午我們檢查456年級各班誦讀，周五中午檢查123年級各班誦讀。高年級打籃球賽的班級請自己聯系評委老師周五早晨檢查。檢查的內容為統一誦讀和自主誦讀兩部分。1—3年級誦讀小古文第一組抽簽內容或《三字經》除第一章外，自選一章。4—6年級誦讀小古文兩組抽簽內容。班級自主誦讀展示兩分鐘，內容自定。
我們的讀書會一直想取一個名字，想了好久，最后我定下的名字是杏花雨讀書會。一是因為，教師這份職業有杏壇之稱，我們在座的就是杏壇之花，雨，是語文的語諧音，另外，也取了“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的美好意境，因為教育也好，我們讀書也好，都是一個春風化雨、潤物無生的過程。那么，今天，給我們導讀《給教師的建議》這本書的老師是誰呢？郭丹、肖思源、黃繪慧、伍歡。還要說明一下，由于忙中出錯，我把閔芳老師和黃繪慧老師安排講同一個內容，閔芳老師寫了講稿，做了課件，真是對不起。因為六年級進入非常時期，所以這次她不講，但我還是要非常感謝她。
今天的4位老師的導讀十分精彩，不僅給我們提煉出了蘇霍姆林斯基的教育理念，而且講述了自己的讀書感悟，非常感謝。下一次為大家導讀的是谷希、楊艷輝、李燦、黃柳老師，請做好相關準備。整本書的導讀安排都在語文教研通訊上，如果老師在輪到自己導讀的那一天有事，請自行找后面的老師對調，但講述的內容不動。要參與導讀的老師可以根據這份安排表提前寫好講稿。
小學語文工作室啟動儀式主持人發言稿 12
各位家長朋友：
大家下午好！首先感謝你們從百忙之中抽出時間來參加今天的家長會。我是語文老師周霞。從城北小學到白泥墩小學交流工作三年。
有許多家長認為，教育是學校和老師的事，其實，家長在孩子的學習生活中起著很重要的作用。大量的事實證明，家庭環境對孩子的成長起著直接的，深遠的影響。所以為了我們的孩子能學好語文，我想跟大家交流一下我的建議和想法。
一年級語文的第一塊內容是拼音教學，孩子的.基礎相差很多，基礎好的孩子差不多拼音都會念了，基礎差一些的孩子可能跟上上課的進度也很吃力，所以家長在這段時期要做的是，每天放學到家，都要檢查一下孩子今天學的幾個拼音拼得如何，熟練嗎？如果不熟練，一定讓你的孩子在今晚把學過的拼音拼熟練了，以便使你的孩子可以跟上，不然他會學得越來越累。如果已經拼得很熟練了，你可以給他找些另外的拼讀練習適當的練一練。拼音是識字的基礎，識字是閱讀的基礎，而閱讀是語文學習中相當重要的一塊內容，所以拼音在今后的學習中也是至關重要，拼音的基礎打好了，我們之后的識字和閱讀教學就有了保障。有些家長說，自己不會讀拼音，這沒關系，家里有電腦的，只要從網上打進漢語拼音視頻，你就可以讓孩子跟著視頻讀拼音了。在這里我要插一些關于家長如何輔導孩子家庭作業的問題，因為孩子們剛入學，暫時沒有書面的家庭作業，過一段時間以后就會有了。家庭作業我們是要求孩子養成一到家就先做作業的習慣，做完作業立即整理好書包，準備好明天要用的東西，再休息或做一些其他的事情。在做作業的時候就讓孩子養成專心致志的習慣，不要讓孩子一邊看電視，或一邊吃東西，或一邊玩。那么對于一年級的孩子有點特殊，他自己沒法獨立做作業時，需要家長幫著讀題，領著做，如果一段時間后，他能獨立完成了，就放手讓他獨立完成，做完后，家長要耐心地幫孩子檢查作業，保質保量。另外，習題中有好多是讀、背的內容，像這樣的口頭作業，家長尤其要把好關，讓孩子讀好，背好。最后，作業檢查完，家長要簽上名，老師就認為這份作業已經經過你的檢查，而且讀背方面的作業也已經在你這兒過關了，這就是簽名的意義。有些家長可能不知道，老師為什么每天讓我們簽名啊，甚至孩子作業沒完成也簽上了名，那么我在這里特別說明一下，希望各位家長能認真、負責地對待孩子的家庭作業，謝謝！
最后，希望家長配合做好以下幾點：
1、每天刨好5支以上HB鉛筆，也可以帶一個自動的刨刀到學校。（介紹正確的握筆姿勢）
2、每天帶一到二塊能擦干凈的橡皮，帶一根直尺。（在平時的課堂作業中，我要求孩子們養成落筆就正確的習慣，盡量少用橡皮，所以在今后的家庭作業中，請家長配合要求自己的孩子完成作業時，要把桌子擦干凈，手洗干凈，做作業時盡量少用橡皮。如果真的有必要用橡皮，也要把錯字擦得非常干凈。）
3、每天晚上讓孩子整理好書包，不忘帶學習用品。
4、養成良好的作息習慣，學校規定早上7：00前不要來學校，請家長配合。
5、星期天——星期四晚上一般要求不看電視。
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