家園隨機(jī)交流的幼兒園家長會發(fā)言稿
每天入園離園時刻，是教師隨機(jī)進(jìn)行家園交流做好家長工作的大好機(jī)會，充分利用這一時機(jī)開展家園間的交流活動，則會大大促進(jìn)家園間的相互了解、相互支持與合作，進(jìn)一步提高家園共育的質(zhì)量。那么，在與家長進(jìn)行隨機(jī)交流時應(yīng)注意什么、應(yīng)談些什么才會產(chǎn)生良好的交流效果達(dá)成思想上的共鳴，得到家長的信任呢？我認(rèn)為：
一、交流的話題宜“小”
“教育無小事”。同樣，對家長來說，雖然值得家長了解、思考、學(xué)習(xí)的教育問題很多，但其實每天家長最想得知的是孩子在幼兒園一天中的細(xì)節(jié)小事，如：今天吃飯如何？午睡怎樣？玩得高興嗎？……等等。因此，作為教師要找準(zhǔn)家長的胃口，想家長之所想，談家長之所需。在一日生活中教師要特別注意幼兒的一舉一動，使每個幼兒的一日生活情況都了如指掌，以便和家長交流時能言之有物，用對幼兒的特別“用心”換取家長的`特別“放心”。
二、交流的基調(diào)宜“揚”
“只褒而沒貶”。這是世界上著名的鋼鐵大王卡內(nèi)基空前成功的關(guān)鍵。面對家長，教師千萬不要吝嗇心中贊揚的話，要用包含熱情而恰當(dāng)適宜的贊美去贏得家長的信任與支持。因此，這就要求教師在工作中處處時時細(xì)致入微地觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，并及時予以鼓勵表揚，然后，再隨時把這快樂的成長信息友好地傳達(dá)給家長，這樣家長不僅會為孩子的成長進(jìn)步倍感興奮，更會為教師對孩子的關(guān)愛給予十分的肯定和感謝，同時，使家長在感動中不知不覺產(chǎn)生了支持配合教師的“源動力”，那不正是我們教師所期盼的嗎？
三、交流的態(tài)度宜“誠”
古代學(xué)者程頤說：“以誠感人者，人亦以誠而言，以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。”一語道出與人交往中“誠”的重要性。那么教師和家長交流就應(yīng)該是“誠”字在前，切忌虛偽做作而令人生厭。面對家長要真誠、熱情、友善、親切，用真心和誠心去打動家長、感染家長。如：誠懇地詢問家長的需求，誠心地征求家長對工作的意見和建議，誠摯地感謝家長對工作的支持與協(xié)助……只有達(dá)到家園間心與心的交流，情與情的碰撞，才能建立起良好的家園關(guān)系，從而產(chǎn)生家園教育合力，共同促進(jìn)孩子的成長。
四、交流的方式宜“巧”
家長來自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)、教育觀念都不盡相同，因此和不同素養(yǎng)個性的家長交流，要講究談話的藝術(shù)，要因人而異，采取不同的交流方式，以達(dá)到最佳的交流效果。如：面對知識素養(yǎng)高、教育觀念強(qiáng)的家長，可以適時交流一些教育的技巧，相互間切磋教育的敏感話題，及時和家長交換一下教育看法等，以互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。面對文化水平一般、教育觀念淡薄的家長，可以直接交流孩子的表現(xiàn)情況，并真誠提出具體的教育措施，讓家長予以配合。面對性格開朗、親和力強(qiáng)的家長，可以投之一桃報之一李，在輕松的說笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項。面對不善言談、個性內(nèi)向的家長，教師可以主動出擊，熱情向家長介紹孩子在園表現(xiàn)，提出合作請求，用教師的真誠熱情激起家長的參與熱情。
一、交流的時間宜“短”“隨機(jī)”即決定了交流時機(jī)的不確定性，因此教師要根據(jù)家長的實際情況及時調(diào)整交流時間，但不管如何，交流的時間都不宜過長。一是防止因交流時間過長帶給家長和教師工作上的延誤；
二是防止因交流時間過長而耽誤和其他家長的交流機(jī)會。因此，在隨機(jī)交流前教師應(yīng)主動征求一下家長的意見，因時而定，因人而異，以提高交流的效率與效果。
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