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孩子的童真需要我們引導和保護發言稿
在現在社會，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。怎樣寫發言稿才能更好地發揮其做用呢？下面是小編幫大家整理的孩子的童真需要我們引導和保護發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子的童真需要我們引導和保護發言稿 1
尊敬的各位領導，評委，老師：
記得有一位老師這樣說過：“樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎——也正是在這個意義上，我甚至把童心視為師愛之源。”如果教師沒有了童心，會讓孩子失去了世界上最好聽的笑聲，會再也看不見孩子最純真的笑臉。
長期以來，我們往往會因為工作的待遇、教育的復雜和繁瑣等種種問題而在孩子面前失去了耐心和細心。老師往往用成人化的標準和方法來衡量和教育孩子，說教形式替代了游戲活動，嚴肅管教替代了和風細雨，這是一個普遍存在的教育問題，需要我們認真加以反思。在孩子的眼里,周圍的一切都是那么新鮮希奇,任何一件事物都是那么有趣生動。要想真正了解孩子,就要走進孩子的世界，要有一顆童心陪孩子一起去看，去聽，去想，去感受。如果我們多一份童心，孩子們就會多一份快樂。
在我身上，發生過這樣的一個小故事，它令我思考，讓我省悟：
昊昊是我班的小調皮。在我的印象中，他就喜歡一個字“動”。好象什么事都難于讓他靜下來，真令我頭痛。所以，平時他得到的更多的是老師的`“提醒”乃至“批評”。
鏡頭一：午餐時，我站在昊昊身后督促他安靜吃飯不玩耍。乘我不注意時，他用小手碰碰我的手，摸摸我的衣角，還不時調皮地看我一眼。我皺起眉頭說：“你又調皮了，老師在這里還調皮？”只見他快快地收起了剛才的小鬼臉，回過身去吃飯了……
鏡頭二：星期一早上，我組織小朋友們一起收拾好桌面上的玩具，準備出去戶外游戲，昊昊悄悄地跑到我跟前，歪著腦袋，一臉神秘地對我說：“老師，我昨天在街上看見你了，可是你沒看見我。”我點了一下頭“哦~”“快去排隊吧！”說完，我便招呼其他小朋友。昊昊沒有走開，還站在那兒象是在等著什么，“我還看見你們家的新汽車呢”“噢，知道了！排隊去吧！”昊昊見我不再說什么，邊慢吞吞地站到隊伍里去……
之后的幾天，昊昊一直離我遠遠的，有時又見他欲言又止的樣子，看得出來，他想和我說說話，但又猶豫了……我想，最近這孩子怎么了，好象蠻“怕”我的，這不是昊昊的本色啊！
一連幾天，昊昊跟我說話時那調皮可愛的模樣和慢吞吞地走到隊伍里去時一臉的黯然，一直浮現在我眼前。一次、兩次……孩子的反應對我敲響了警鐘，我該反思一下自己了！
我想，在與孩子們相處時，也許已經習慣了用固有的思維方式看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。在我的印象中，昊昊除了調皮就是好動，平時活動中只要他不吵鬧不影響同伴就完事了，因此，我與他的交流方式大多是提醒或是批評，對于他“節外生枝”的行為，理所當然給予了制止。而昊昊之后的表現提醒了我：盡管我如此地“不喜歡”他，他還是希望和我接近，希望得到我的關注。老師在孩子的心目中是神圣的，老師的本領最大，老師說的每一句話都是對的，老師做的每一件事都是正確的……老師也自然成了孩子的傾訴對象。孩子能夠主動和老師交流是一件非常值得鼓勵的事情，我們應該好好把握好這一刻，讓自己在與孩子的交談中更多地了解他們，走近他們，幫助他們化解一些困難，分享他們的快樂，讓孩子獲得情感上的滿足。而這一種交流的機會對每一位孩子應該是平等的，我們不能因為孩子的一些“不良”表現或自己的情緒將孩子拒之門外。昊昊外表看似大大咧咧，調皮搗蛋，然而他的內心也同樣希望得到老師的關注、喜歡，這其實是每個孩子的心理需求，作為老師，沒有權利剝奪孩子的這一需求。
這件事讓我深刻領悟：我們應給予每一位孩子平等的愛，呵護每一份天真的童心，用心與他們相處，學會蹲下來聽孩子說話，蹲下來和孩子說話！
幼兒教師身處孩子的世界，需要有一顆真誠的童心與孩子的心靈交相輝映。我們要放下一種成年人高高在上的架勢，要“蹲”下來與孩子平等交流，忘記自己的年齡，忘記自己的身高，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋。教師要用童心和愛心去滿足孩子們的需要，教師與孩子之間不應該存在陌生感，不應該產生距離感，有的只是一種尊重、信任、輕松和愉快。
我們——幼兒教師，只有用童心才能讀懂童心，用童心才能走進童心。在平等欣賞的眼光里，在鼓勵支持的語言里，才能讓孩子們的心靈煥發出燦爛的笑容。
孩子的童真需要我們引導和保護發言稿 2
尊敬的各位領導，評委，老師：
今天我演講的題目是《親近童真，完善生命》。
陶行知老先生有沒有愛就沒有教育的至理名言。李鎮西老師是以心靈贏得心靈的典范。巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的工作態度是整個教育事業的陽光，空氣，土壤，水分，只有發自內心地熱愛才能切實體會到作為一名教師的幸福。
說到這兒，腦海中不由得浮現出一個笑容，一個小女孩的笑容，一個剛剛六歲小女孩的笑容，一個眼角帶著淡淡的淚痕的小女孩的笑容，她叫王聰，是今年九月份轉到我們班上的，清楚地記得她第一天來到學校時的情境：眼淚汪汪，一臉的不情愿。同她一起來的孩子都對新學校充滿了好奇與新鮮，秋千上蕩兩下，滑梯上玩一遭，很快便有了新認識的伙伴。只有這個小姑娘不肯參與，在她的媽媽把她的小手放到我手心以后，她就一直緊緊地握著，不肯松開。望著眼前這個雙眼低垂，滿臉憂傷的小姑娘，我的心也是一緊一緊的，除了婉言安慰，更是用回握的雙手，給她踏實，給她信任。上課，牽著她的小手上講臺，下課，拉著她的小手做游戲。午飯時，則肩并肩坐在一起。到了午休時分，也許是累了，也許是精神上稍稍松弛了，她在我的床上睡著了。就這樣，她的眼角淡淡的淚痕和嘴邊淺淺的笑意在我的腦海中定格。一連幾天都是這樣度過，老師們都笑著說我又多了一個女兒，我也笑笑回站道：這就是我們家的聰聰嘛！小家伙似乎聽懂了我們的對話，躲在我的身后一直笑。這個六歲的小女孩可能永遠都不會知道，她的臉上綻開的笑容就像是一縷灑在我心頭的陽光，給了我滿心的幸福和喜悅。
孩子的內心是鮮活的，生動的，有判斷力的。不久前看到一份材料，上面說在學生可信任的人里面，老師位列第二，僅次于母親。想想，坐在講臺下面的那群孩子，他們是把我們當成了可以分享秘密的知心朋友，可以指一條光明的人生之路的圣人，可以依扶的參天大樹，可以蔽風雨的溫馨港灣。面對如此的'依賴，如此的信賴，我們怎么能只看到毛病，失敗，怎么能只懂得批評，抱怨，怎么忍心挫傷自尊，踐踏純真。想想我們的學生生涯，讓我們心里暖暖的不就是那些有著親切的話語，關注的眼神的老師嗎只有當我們真正站在尊重，賞識，善待童心的基礎之上，才能聽到來自心靈的回應，聽到最動聽的音符。
我們的學生中可能沒有奧數冠軍，沒有天才少年，有的只是些表現平平，看不出多大出息的孩子，有的甚至是頑劣不堪的調皮小子。請別生氣，請別介意，讓我們做一次，再做一次化腐朽為神奇的努力，說一遍，再說一遍：沒有教不好的學生，只有不會教的老師來鞭策自己。確認，再確認：轉化一個后進生與培養一個優等生同樣重要。
學高為師，身正為范。我相信，一個學識淵博而富有人情味的老師將更受學生的愛戴。課下活動時，我的孩子們總喜歡跟在我的身邊，摟一下腰，拉一下手，跟我開玩笑，有時甚至于師生一起翻倒在地，那不加修飾的歡聲笑語在校園上空久久回響。師生一起游戲，關系和諧，是多么令人快樂幸福的事啊！
曾經聽一位教育界同仁說過這樣一句話：誰的心和學生的貼得更近誰作為教師的生命就更完善，更精彩。說得多好啊！可是靠什么與孩子的心貼得更近呢靠愛，當然是愛。博大的，無私的，寬容的，信任的愛。愛墻上那一方黑板，愛手中那兩寸粉筆，愛腳下那三尺講臺，愛講臺下那一個個鮮活的精靈。只有付出誠摯的愛，才能在收獲的季節摘得沉甸甸的果實。這正是：
師生之間心貼心，
情深意重比親人，
為人師表天酬勤，
桃李滿園抵萬金。
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