高三數學教研會的發言稿

時間：2020-12-22 14:17:04 發言稿我要投稿

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高三數學教研會的發言稿

　　高三數學教研會發言稿1

　　尊敬的李老師，各位專家，各位同行：大家上午好!

高三數學教研會的發言稿

　　各位老師光臨我校指導上海中學的高三復習工作，我代表我們高三年級所有教師向各位的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!根據學校教研組的安排，由我向各位同行匯報一下我校高三數學備課組的一些情況。在坐各位都是各個學校的教學精英和骨干，都有著豐富的高三第一線教學經驗，不當之處希望大家不吝賜教，多多指導。

　　一、上海中學基本情況簡介

　　首先我談一下我們學校這一屆的一些基本情況：我校這一屆共有18個教學班，其中理科有11個，年級共有學生1106人。高2015級數學組共有10人，分設文理兩個備課組，理科由謝長城任組長，成員有盧校長，李敏，齊文敏，郎欽臣，楊亞林，文科由我任組長，成員有丁厚武，余康川，佘建國。

　　二、教研措施

　　1、培養信心，強化學法

　　作為最年輕的市重，我們現在所面臨的學生，是升重以前的學生，學生生源差，學習信心不足，厭學情緒重，學習習慣、方法差，學生普遍怕計算繁，怕思維深，怕作業多。我們要求教師在教學中注重幫助學生樹立目標，與學生多交流，極力呵護學生數學學習信心。由于不少學生缺乏嚴格的論證能力，特別是文科生，解題書寫過程極不規范，所以我們要求學生每天都要在作業本上作一個解答題。增加學生板演和投影展示學生練習的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度都不大。通過上述方法，降低難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心。

　　2、抓綱務本，把好方向

　　高三數學復習要以《考試說明》為綱，以高考題為鑒，立足于課本，把握準復習方向和深廣度。相對大綱和考試說明，我們更加注重對考題的研究，并且實實在在地體現在課堂中。每位老師對近幾年的高考試題要了如指掌，(在開學第一周，我們給每一位老師和學生都下發了04-10年重慶市高考數學試題)每一章開始前，我們給學生一套題自我檢測，每章復習的第一節課，我們都是在教師的指導下和學生一起看重慶市的高考題，看考什么，看怎樣考，讓學生心中有數。在平常的教學中，對資料上的例習題進行大膽處理，盡量用重慶高考題進行置換。

　　3、加強校本課程的研究，努力進行課堂教學改革

　　"不以教師的健康換質量"是我們張校長的一個辦學理念，他要求我們搞點校本教研，研究課堂教學模式，向課堂要質量。我們高三數學備課組也搞了一個，"怎樣上好高三數學復習課"，進行立項申報，并具體進行實施，力求落實、注重過程，不求一定有成果。我們比較常用的教學模式是：揭示目標，編擬題組，練中碰壁，教師點撥，鞏固深化，引導小結。

　　4、講練結合，分層推進

　　我校的數學基礎是相對較差的，在考試中暴露出來的"三基"不扎實，是由來已久，十分突出的問題。大多數學生在高考復習前對"三基"的理解和掌握程度，樂觀地估計，也只有20%--30%。鑒于此，高三總復習要從課本和學生的實際出發，立足于中、低檔題目，不能盲目拔高。注重講練結合，精心設計問題(起點低一點，坡度緩一點，分析細一點，難度小一點，小練習多一點)，讓學生參與知識形成、問題解決、數學思想方法提煉的過程，給學生充足的時間以獨立思考和演練，以練帶講，以講導練，充分發揮學生的主體作用，一節課知識和技能傳授的密度似乎減小了，但加大了思維活動量，真正落實了"三基"，提高了解決問題的能力。

　　高三數學教研會發言稿2

　　我叫xxx，是來自xxx市xxx區的數學老師。我的論文主題是：山區學校數學教學存在的問題及對策。

　　83年大學畢業后我便一直在山區學校擔任數學教學，對山區學校的現狀有比較深入的了解。山區學校的教學設施、師資力量、學生基礎、家庭條件、家長素質、社會環境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。

　　近年來，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業需求大量的勞動力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學畢業生因一時找不到合適的職位而待業在家。這讓山區農村不再以“讀書跳農門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅動下，很多家長和學生便失去了求學的源動力。通過近些年從家訪中了解到，在山區孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學習，多學點知識;約三之一的家長對孩子的成長任其自然;還有三分之一的家長從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學習上，后怕孩子升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。

　　山區學校的教學設施和師資力量與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人稀。全鄉一個年級不足130個學生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開設兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學樓，而教師和學生宿舍還都是在破舊的'房子中。也是在2015年搬入新教學樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術的運用。近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內，共22個教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區學校沒有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術授課。

　　山區學校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學生大多離校遠，而學校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學生在校住宿。有些離校遠一些的學生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全，學校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關愛，也會影響學習。

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