家長班主任為孩子打造成才階梯的發言稿
我們知道學生是不成熟的個體，同時又是具有巨大發展潛能的個體，教育之所以能夠進行就是因為學生具有可教育性，從而給學生一個發展的機會，所以教師和家長的最大愿望就是讓那些基礎差的學生能成才。 ２００３屆，我們班有一名學生叫華星，這名同學基礎較差，經過多次家訪、談心，我了解到華星也想把學習成績提高上來，通過與家長的溝通，針對他對物理比較有興趣的情況，我們就制定一個方案，以理解為突破口，以能聽懂課為目標，以不上網少打球為前提，力爭到期末考試時能有所突破。為了防止反復，我一學期３次到他家去家訪，家長為給他提供一個好的學習環境，在中考前一年時間里，只在大年三十這天看了幾個小時的電視。在全體任課教師和家長的共同努力之下，華星的學習成績取得了飛躍，在中考中以４００多分的成績考取了高中。
注重人格培養
由于處在初三這一年齡段的學生既走向成熟又帶有幼稚，既走向獨立又帶有依賴性，是在矛盾中發展的時期，所以在這時我們做教師和家長的在抓好學習的同時，更要注重人格的培養。
２００４屆我們班同學楊哲學習成績不錯，但是脾氣倔強，經過和家長聯系，我了解到，他每次和同學、老師鬧情緒后都十分后悔。經過多次談心他認識到自己的錯誤，求我要經常提醒他，但江山易改，秉性難移。一次他又把一盤磁帶帶到了學校，被我沒收了，他當著全班同學的'面把書都摔了，放學時他主動找我來承認錯誤，要求我繼續幫他改正錯誤。我想“冷處理”是對的。因為初三的學生已經感到自己是“大人”了，他們想擺脫成年人的關心，在反抗中求獨立。如果我和他硬碰硬，可能會招來強烈的反抗，更談不上教育效果了。經過近一年的努力，他的學習成績穩步上升，在今年中考填報志愿時，為了幫助同學填好志愿表，他連午飯都沒來得及吃，當他收到錦州中學的錄取通知書，他的媽媽打電話對我說：“楊哲能考上錦州中學我真高興，他的壞脾氣改好了更讓我高興。”
家訪是溝通的基礎
由于這幾年，我都是中途接班。為了能和家長零距離地溝通，增強彼此對孩子的了解，３年多來，所帶的兩個班１５０多名學生，我對其中半數以上的學生進行過家訪，用去了自己幾個寒暑假的時間，通過家訪，對學生有了更多的了解，增進了與家長的溝通和理解，也為今后的工作彼此達成諒解打下了基礎。
記得２００３年寒假，我對住電校附近的趙詩家去家訪，一進門，他母親就告訴我，孩子聽同學說老師要來家訪，天天早晨起來就打掃衛生，然后又了解到趙詩從小就爭強好勝，做什么事都想比自己妹妹強，通過這次家訪，我對趙詩有了新的認識，使我找到了工作的切入點，經過不懈的努力，趙詩終于轉變了，最終成為中考的成功者，統招考入了一高中。
日月如梭，光陰似箭，送走了一批批學生，每接一批新學生，我都覺得他們身上有新的東西，這一切都給我們班主任工作帶來新的課題。回過頭來想想這些故事，還真是有滋有味，有苦、有甜。苦樂酸甜都是快慰。
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