綜合實踐課活動總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的綜合實踐課活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實踐課活動總結1
本學期，我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革為中心，以“創新、實踐、發展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學期綜合實踐課的教學工作總結：
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于設計的這些活動內容，一節課完成是不現實的，為此兩周圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的.方式進行。在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果
綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、日記、采訪和調查記錄等，并在每次活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。
綜合實踐課活動總結2
20xx年，我校參與了“綜合實踐活動校本課程與學生發展研究”的實驗研究工作、我們通過以科研促課改的方式，開展了“綜合實踐活動”課程實施實驗，經過半年多的實踐探索，取得初步研究成果、
一、建立機構，安排課時
1、學校成立“綜合實踐活動”領導小組，由校長擔任組長，成員有教導處、組長、任課教師中部分人員，成立了學校綜合實踐活動課中心研究組。
2、調整任課教師，使音樂、體育、美術、社會、自然、信息技術學科組的教師都擔任三年級綜合實踐活動課的教學、這可以使更多的教師參加到實驗中來，加快綜合實踐活動課師資的培養、
3、安排、調整課時，根據需要做到分散和相對集中相結合、把根據活動方案安排的總課時數，分配到若干個星期中，因活動需要必須調動的課盡量與班主任所任學科對調、調課的過程中，不跨周次、每次主題活動集中調課一次，這樣可以減少調課的幅度、
二、確定研究內容
綜合實踐活動課是一門與學科課程有著本質區別的新型課程，它
不是學科課程的補充和延伸，更不是學科課程的輔助和附庸，而是一門獨特功能和價值的新型課程、與各學科課程對比，學科課程都有課程標準和教材，而它只有試行的課程指導綱要，并且沒有教材，更重要的是我國第一次開設此課程，經驗不足、開展這個課題主要是探討我校綜合實踐活動課程的目標，內容、結構，學習方式，評價方式、探索小學綜合實踐活動課程設計、教學模式、課程資源開發，教學資源庫建設等、主要研究以下內容：
1、綜合實踐活動課程體系框架的構建、
2、綜合實踐活動課程的設計與實施研究、
3、綜合實踐活動課程案例研究、
4、綜合實踐活動校本課程資源的開發研究、
本課題分四個階段進行：培訓學習階段；方案設計與實驗階段；學生學習資料編寫階段；實驗驗證階段與修訂完善階段、
三、加強培訓指導
綜合實踐活動課程是一門新的基礎教育課程，上什么，怎么上，誰來上是教育工作者最為關心的問題、由于沒有現成的教材，老師們感到無從下手，不知如何實施、要求一定要把課改工作抓緊抓好、我們制訂了課題研究計劃，擬訂綜合實踐活動實施方案，開展師資培訓、校本課程資源開發等的理論與實踐研究、
四、實施進展與情況
學生們花了一個多月的時間，對祥融超市等進行調查，內容包括衛
生狀況、商品價格、經營者的信譽、結帳快慢等多方面，并通過對比得出結論：超市化是城市發展的需要，它采取的統一采購、統一配送、統一價格、連鎖經營的營銷渠道，保證了貨品的質量，給顧客帶來了實惠、農貿市場的超市化經營，是必然趨勢、
孩子們還為祥融超市指出了缺點，那就是結帳速度太慢，顧客結帳要排隊、為此，他們為祥融超市開出“藥方”：按貨品分類分別設立相對獨立的.收銀臺，或者利用IC卡刷卡消費
林濤老師上的以環保為主題的“可怕的白色污染”，引導學生統計
分析，學生們以假設每位家庭每天使用5個塑料袋，全校學生家庭一年使用的塑料袋攤開，可覆蓋13個祥坂小學、我們與學生們都不禁驚嘆：白色污染真的可怕，保護環境必須從我做起，從現在做起、
綜合實踐活動課不僅給教師提供了廣闊的施展空間，也給學生提供了更為廣闊的發展空間。他給教師提供了充分展現個人潛能、才藝特色的課堂，也給學生表現欲實現的時間和空間。優化了各種教學手段、教學方法、教學形式，運用先進的教學理念組織引導學生開展綜合實踐活動。
五、實施中遇到的困難
一學期的實驗工作，我們深切體驗到新教材帶來的教改新氣息，取得了一定的成績，有了很大的收獲。當然在實驗的進程中，我們也產生了很多的困惑，發現了一些問題，遇到了一想法。這些困惑、矛盾問題主要有：
1、新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創新和突破。付諸實施，勢必要要求教師在教育理念、教育方式、教學行為上進行巨大的轉變。然而，任何一種變革要改變的往往是那些我們已經駕輕就熟習以為常的東西，這本身就是一件非常困難的事情，特別是每天要用那些陌生的、新的、還不能保證是否可行的教學方式、教學行為開展教學，新舊觀念的磨合、碰撞常使實驗教師非常茫然，其艱難性是不可言喻的。
2、雖然經過了暑期的通識培訓和各學科課標教材的學習培訓，但是，由于綜合實踐工作的艱巨性、系統性和復雜性，在進行教育教學的實驗中，老師們還是經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，可是缺乏及時有效的指導。現實的困難和指導力量的不足構成的矛盾，制約我們實驗的深入開展。
3、實驗的配套資料沒有到位，很多教師只好在倉促的時間內制作一些簡單的教具和學具，嚴重影響了教改教學的發展。
4．由于學校地處城鄉交接處，生源差，資金短缺，不利于小學生實踐的擴展。
5．如何深化綜合實踐？實驗效果該以怎樣具體的尺度來衡量？情感、態度、價值觀的評價如何克服個人的感情色彩，使之評價更公正？
6．如何使校本課程系統化，還應值得探究。如：在綜合實踐的過程中，學校硬件設備如何到位？指導教師的額外工作量大該如何解決？
為了使課改更順利地進行，我們覺得很需要有一套適合的一套教材，并有一套相適應的評價方式來衡量。
綜合實踐課活動總結3
為豐富學生課余生活，加強科學技術普及教育，提高學生的科技素質，培養學生對科學技術的興趣和愛好，增強其創新精神和實踐能力，引導他們樹立科學思想、科學態度，從小愛科學、學科學、用科學，逐步形成科學的世界觀和方法論，特安排學生去伊利公司和科技館參觀學習。
通過此次活動，我們有了一些收獲與體會，現總結如下：
1、通過此次參觀，讓學生了解了很多科學現象，知道了很多科學原理，知識積累創造了今天的文明。
2、此次活動中，開闊了視野，開闊了思維，體驗到了科技的神奇力量，豐富了我們的'課余生活。
3、通過此次活動，讓孩子們感受到了伊利企業整齊劃一的生產流水線，一步一個腳印的企業文化積淀，合理鑄就了伊利的輝煌，極大地滿足了學生的好奇心。
4、在活動中，孩子們表現得特別積極活躍，并用相機記錄下了此次活動的過程與收獲。回到學校后，每個人都寫了自己參觀后的感受。
總之，通過此次活動，我相信得到同學們贊許的同時，更加堅定內心對科學的執著與追求，從而掀開他們人生新的一頁。
綜合實踐課活動總結4
從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐。活動過程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順利地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經驗和教訓。
一，活動過程。
（1）準備階段：在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創設情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當的引導和鼓勵，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發展的要求，但由于處于3年級階段的學生未形成穩定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后學生自我推薦或者同學推薦，根據能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。
（2）調查研究階段
生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學生來說更是一本取
之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據各自的研究課題或上網查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的.資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至于研究進程處于停滯狀態，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。
（3）匯報總結評價階段
這是綜合實踐活動課程的重要環節，無論是成果匯報還是教師的評價都能督促學生完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，并表明今后的態度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發現本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。
二，經驗以及反思
在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最后要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發現和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。
在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不扎實；其次，是因為沒有積極地
和其他老師進行聯系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）。總之是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優化配置。在活動過程中，我們發現的問題就是我們的收獲，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。
三，具體的做法
（1）加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為一門獨立的課程形態強調超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。
（2）積極行動，努力探索。隨著社會的不斷發展新的課程改革如期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創新的空間。
（3）學會發揮資源優勢。綜合實踐活動課立足于學生的現實需要和社會需要，在實踐活動過程中發揮各種資源優勢，使資源達到最優配置，提升實踐活動的質量，以更有效地培養和發展學生發現問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。
總之，綜合實踐活動不論是內容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發利用各種教育資源使綜合實踐課展現出無窮的魅力，創生教育中一顆耀眼的明星。
周俊
20xx年6月25日
綜合實踐課活動總結5
我校本學期綜合實踐課的開設，為小學生自由舒展身心提供了前所未有的空間。學生通過自主探究的學習活動接觸了解自然與社會，對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的興趣。初步養成好觀察，好品質，好探究的.心理傾向。
我們每次搞探究活動，一般分為三個階段：活動準備階段。活動實施階段。總結交流階段。
1活動準備階段
教師指導學生確定活動主題，項目或課題；指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；指導學生準備必要的工具。
2活動實施階段
教師指導學生進行資料的搜集；指導學生展開活動過程；爭取家長和社會有關方面的關心。理解和參與；開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源；指導學生注意中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。
3總結交流階段
學生要通過總結階段將自己經過實踐探索所取得的收獲進行加工整理。由于小學生的書面表達能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料，事物，圖畫，音像制品或簡單的書面材料等。成果交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽墻板，刊物等方式交流。
總之，選取的綜合實踐活動的主題應是具有情趣性，務實性，可操作性等特點。要遵循小、趣、實的原則。在活動中教師不是教師，而是導師。教師明確自己在活動不同階段指導任務。
本學期綜合實踐活動課我們雖然取得了一些成效，也有失敗之處：比如有些學生不能有始有終的完成研究性學習項目的任務，自然也就達不到預期的目標。另外教學時間偏緊加上教學經驗不足，所以雖然經過努力，有時仍不能獲得滿意的結果。
綜合實踐課活動總結6
教師個人工作總結
本學期，綜合實踐活動這門課程，比起其他課，這門課更具實踐性、活動性、自主性、創造性。同學們對這門課投入了巨大的熱情，每一次活動都是那么積極踴躍。通過半個多學期的實踐，同學們利用課余時間走進大自然，開闊了眼界，豐富了見識，品嘗到了成功的喜悅與快樂。我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，要重視對學生的評價。
一、重視過程評價 評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
二、以學生自我評價為主 評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的'評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。
三、評價的開放性綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！成功之處是：
1、激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。不足之處有：
1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。展望下學期的工作，發揚優勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發展與進步。
綜合實踐課活動總結7
綜合實踐活動課程是一種與各科學科課程領域有著本質區別的
新的課程領域，它以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，要求每個學生都具有終身發展的愿望和終身發展的能力，具有自主獲取新知識的能力。我所執教的《走進校園花木世界》這項綜合實踐活動獲得浙江省科技綜合實踐活動二等獎。這項綜合實踐活動有什么特點呢？仔細思考，我覺得有以下幾個特點：
一、親近生活、確定主題
《走進校園花木世界》綜合實踐活動課題的確定來自于生活，來自于學生。學生們每天生活在環境優美的校園中，對校園的動植物知之甚少。從學生熟視無睹的現象出發，聯系學生的生活經驗和已知感受，立足生活，親近生活，確定主題，讓學生通過親身實踐，較為全面地認識身邊的科學，符合了綜合實踐活動應遵循的原則——綜合實踐活動要集中體現學校的特色；符合了綜合實踐活動的課程特征——經驗性、綜合性、實踐性。同時本課的實施并不只有我班的同學受益，全校的同學通過花壇邊的植物標語牌認識了這些花草樹木，體現了資源的共享。探究主題確定后，我及時引導學生圍繞研究主題充分發表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時確定好解決問題的行動步驟，引導學生自由組成小組，引導學生進行小組中的分工、計劃的確定、時間的分配，這樣做既是尊重個性、優勢互補，又讓學生懂得做事要有計劃性，以利于提高探究的實效性。
二、自主探究、學科整合
《基礎教育課程改革綱要》關于綜合實踐活動有這樣的描述：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探究，實現學生綜合素質的發展。合作探究這一階段的活動大多由學生以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的'核心內容。學生們利用雙休日、課余時間到圖書館、上因特網去查找有關材料；請教花農、爺爺、奶奶、老師、同學；親自動手實驗??不難
看出，學生通過多種渠道，多方“出擊”，獲取了大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗。而后，我組織學生進行階段成果交流，對活動內容進行全面解讀，篩選整理，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。整個過程中，教師作為一個指導者和協調者出現，這也是課程自主性的需要。
英格拉姆認為：“與其說綜合教學是分科教學的背離，毋寧說綜合教學是分科教學的延伸和拓寬。”把綜合實踐活動與課程結合，有利于發展學生的系統知識，有利于延伸學生的學習興趣，使學生的各種才能得以發展。學生在活動過程中學會了上網，這比在電腦課上學得可能更扎實，因為這是學生在活動中自已去實踐、去獲得的技能；學生通過活動設計出一張張精美的、富有個性的“樹名片”，學生的美術技能得到了充分的展現，學生的審美能力得到了鍛煉，真正體現了綜合實踐活動課程的綜合性。
三、追求過程體現價值
現在的學生是未來社會的主人，需要具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”這四種基本素養。而這些素養的建構，需要學生在綜合實踐活動過程中的親歷和體驗，鍛煉和積累。從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果，而是行為的過程本身。所以，我在綜合實踐活動課程的實施中，遵循“親歷實踐、親身體驗、深度探究”的原則，讓學生自主參與問題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。整個活動過程中，學生從觀察體驗開始，經歷實踐探究的過程，最后得出自己的感受和收獲，這完全是一個自然、自主、開放、循序漸進的過程。
“聽過的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗過的才刻骨銘心，難以忘懷。”在活動過程中學生確實獲得了寶貴的情感體驗。一位學生說：“我聽說二叔是讀園林專業的，我滿懷欣喜地去問他，可他說已忘得差不多了，我真的很沮喪。我想不管是什么知識，都應常常復習，只有溫故才能知新。”這種獨特的情感體驗正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果；另一位學生說：“我在網上查到了臺灣板橋國小把學校的花草樹木的圖文資料作成網頁，在網上展示，我想向我們的校長建議，我們學校是否也能象他們那樣做。”
從中可見，學生的主人翁意識正在形成；還有一位學生說在調查中懂得了如何同老年人打交道，我想這些都是在課堂上我們老師無法傳授的，需要學生親身經歷才能體驗到的。在觀察重陽木時，繆政同學發現了重陽木上的不明物，經過實驗、查資料確定這是毒菌蕈。這說明綜合實踐活動課為培養學生發現問題、提出問題的能力提供了極為有利的條件。讓小學生做研究并非天方夜談，但對小學生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中培養研究的意識及興趣，并學會獲取知識的方法，培養實踐能力，使自己真正成為學習的主人。
這次綜合實踐活動歷經一個學期，取得了可喜成績，也給我留下了兩點思考 ：
一、關于教師
新課程強調綜合實踐活動是師生互動、共同發展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者。這就給教師的學識、才能帶來了挑戰，在教育學生學會請教的同時，教師自己得先學會請教，學會充實自己，學會把自己放在學生平等的位置，這樣才能真正當好促進者和引導者。在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。
二、關于學生
在活動中絕大多數學生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，但也發現個別學生的依賴性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的惡果。怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。
綜合實踐活動是一門新課程，它如同一縷清新的春風迎面而來。就讓我們以嶄新的姿態去迎接它，并迅速地融進這股春潮中吧！
綜合實踐課活動總結8
作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。
現將我在綜合實踐課的教學中的感受總結如下：
綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
一、給學生提供自由學習的空間
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的'實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于任何主題的綜合實踐活動，一節課完成是不現實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功了。
學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。
綜合實踐課活動總結9
一、教師方面
1、對綜合實踐活動課的意義有了進一步的理解和認識，不只限于紙上談兵。
2、轉變了學生觀，由原來的不放手、不放心，到相信學生，信任學生。
3、注意了面向全體學生，使每一個學生各盡所能。
4、以前有重結果，輕過程的傾向，而今比較重視活動過程本身給學生帶來的影響。
二、學生發展變化分析
1、學生在小組中選擇自己的任務，可以揚長避短，增強自信心.
2、學生逐漸喜歡上了小組合作的方式，增長了知識，培養了口語表達能力。
3、通過演示小組搜集資料過程，學生收集資料、整理資料的能力無形中得到強化。
我班剛完成的主題活動是：天氣與環境。這一活動涉及的面很廣，首先，我先對學生做了一個調查，看他們對哪方面感興趣，談談自己準備用什么方法完成本次活動，有哪些有利條件可以保證活動的順利實施。然后我針對學生的興趣和特長進行了分工：語言表達能力和活動能力較強的去調查訪問當地有關部門，了解人們為保護環境做出的努力；有上網條件的負責查閱有關資料；有繪畫等特長的分在宣傳組；還有實地調查組，負責調查周圍環境的污染情況；還有一些表現不很突出的同學，根據他們的愛好分在相應的組，負責記錄。當然，并不是絕對的分開，有的'同學可以客串。活動結束，組長及時把成員收集到的數據進行匯總，并分類進行統計，做好本小組匯報的準備。這樣的分組能充分調動學生的積極性，發揮他們的特長，為綜合實踐活動的順利開展提供了保障。
綜合實踐課活動總結10
一、基本情況
本學期我擔任九年級一班的綜合實踐課的教學。本班學生對綜合課非常感興趣，動手能力極強，敢于想象并大膽實踐，具有很強的創新精神。在備課和上課時，主要以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《認識生態系統》、《探索我們的生活環境》、《不堪重負的地球》、《遠離香煙的誘惑》、《愛護公物教育、等，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學校、村莊、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。
二、主要成績
（一）學生方面
1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的.良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧的發展。
2、學生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調查采訪、體驗的過程中積累了大量材料，學生們能夠很好的利用輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。
3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。
（二）教師方面
多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示學生的成果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的墻上；受到家長的好評。
三、存在的問題：
1、匯報的形式比較單調，學生的對于階段匯報的思路還不能考慮周全，如何讓匯報形式多樣，又不增加學生很多負擔，不占用學生的很多課余時間。
2、學生在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹。
3、學生分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。
4、部分學生的作業不能按時完成，注意力不夠集中。
四、今后打算
1、活動中注意培養學生的傾聽習慣。
2、加強分析問題能力的培養。
3、活動方法的設計目標提高。
綜合實踐課活動總結11
本學期，我們以”創新、實踐、發展”為主線，以”綜合學習、社區實踐、勞動技術”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。
一、根據實際選擇主題。
確定研究專題是學生開展探究活動的起點。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發現，在興趣中選擇。我們根據學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定研究專題。
1、在科技教育中選定主題。本學期，我們學校把”科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從”勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在”勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生”在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生”在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。2、在社會生活中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我們我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注
生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
3、在學科整合中選定主題。學科的綜合性，已成為一種發展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。如：“走進秋天”主題活動，他們畫秋天、用樹葉貼葉子畫；運用語文課上，課外學到的秋天的詩歌及課外收集的秋天的節氣與成語進行展示；用舞蹈表現秋天的美，加深對秋天的美的感悟與認識。這樣加強了美術、音樂、語文等學科的融合，綜合培養了學生的各方面能力。
二、運用各種方法開展活動
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的'差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、社會宣傳、總結、答辯、反思等學習活動。如：”校園安全我知道”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解安全知識；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要性，并設計安全標識，制做手抄報在學校、社區進行宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的交通意識意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。
三、采用各種形式展示成果。
在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。
四、實踐中的一些困惑
（1）信息技術本身就是綜合實踐活動的內容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過程中出現了困難。
（2）有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等，
（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。
（4）綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。
綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。下學期，我將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。
綜合實踐課活動總結12
綜合實踐活動是新課程改革中的一門亮點課程。它集中體現了新課程的理念，對學生創新精神、實踐能力和良好個性品質的發展，對學生學習方式和教師教學方式的轉變有著極其重要的作用。正是認識到綜合實踐活動對學生成長和提升學校管理水平的重要性，自新課程改革以來，我們一直把綜合實踐活動這門課程作為學校教育教學工作的重要內容，認真貫徹教研室的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，嚴抓課程管理，以管理促進課程實施，向課程實施要活動實效，在綜合實踐活動領域取得了一定成績。我們的工作主要從以下幾個方面入手：
一、抓常態管理，保障綜合實踐活動課程的有效實施
1、健全機構，科學規劃
2、完善機制，建立獎懲
完善的管理機制是課程順利實施的重要條件。為此，由綜合實踐活動大課題組，根據學校教師工作考核的相關制度，對綜合實踐活動課程的管理、開發與實施進行了較為詳細的規劃和要求，明確了綜合實踐活動任課教師工作職責。為了督促教師認真履行這些工作職責，大課題組的人員根據學校教導處的安排，要對教師的計劃、總結、活動方案等工作進行評價；對活動期間的教師工作情況、學生活動情況進行監督檢查，做好相關記錄；為了促進綜合實踐活動課程的常態化實施，我們還定時開展綜合活動實踐課研究，以教研課、示范課等形式對課堂教學進行研究和評定；在日常教學中，不定時地對教師的上課情況進行檢查，并要求教師對活動中的過程性材料做好整理和收集；在取得對綜合活動實施過程中的相關數據的前提下，我們還把教師對工作職責的完成情況，學期教師的工作考核聯系起來，建立了比較完善的獎懲制度。通過不斷地完善各種管理機制，有效地保證了綜合實踐活動課的開展和研究。
3、開展常態化的校本教研活動，建設教師隊伍。課題組在加強自身教研的基礎上，以青年教師學習、專題講座，專題研討等有效形式，開展全員培訓，以點帶面，加強課程實驗教師的輻射效應。開展研討式教研活動，組織案例分享交流，定期開設綜合實踐活動觀摩課，把握綜合實踐活動課程的`內涵、目標、基本原則及其教育評價，掌握課程實施的方法，享受教學活動的全過程，提高教學效果。
4、加強培訓，提高教師的自身素質
二、以校為本，以生為本，進行常態開發
課程資源的開發是課程實施的重要前提，沒有課程資源的支持，課程的常態化實施將無從談起。近兩年來，我們把課程資源常態化建設做為綜合實踐活動課程改革的核心，基本實現了課程資源的校本化、常態化開發。
1、開發課程資源
近幾年，我們從設置綜合實踐作業入手，進入我校綜合實踐活動課程開發的探索之中。為了在全校實施綜合實踐活動課程，學校組織了深入、細致的理論學習，經常開展綜合實踐活動的設計與評價競賽。在一次次的學習、活動與研討中，初步形成了具有我校特色的綜合實踐活動教材及教師教學用書。我校的綜合實踐活動課程，以貼近生活的各種實踐活動為課程資源，突出了主題教育，重視培養學生的自主、合作、探究的學習方式，有利于促進學生的社會化，有利于學生的個性養成和人格完善。
2、開發活動資源
在具備了完備的課程資源的基礎上，為了保證學生的活動的有效性，我們在充分利用和開發學校的活動資源上做出很大的努力。我們主要從二方面著手：一是充分盤活校內資源。首先，加大實驗室、探究室、機房、圖書室等的開放力度，由教導處統一安排、各課題組合理規劃，讓學生在課外時間，根據自己的需要，自發組織并利用學校硬件設施進行活動實踐。其次，學校不遺余力地在拓展學生實踐活動渠道上下功夫，撥出專門經費新建泥塑活動室、機器人活動室等特種教室等，并利用上級部門提供的有利條件完善特長教學所需的設備。再次，學校在開齊開足必修課的同時，充分認識到新課程背景下選修課資源開發的廣闊前景。學生有多彩的個性，有多樣的需求，學生的發展需要我們建立一個開放的、民主的課程體系。
3、做好資源管理
課程資源的開發很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫，對課程資源進行儲備和管理。課程資源庫既相對穩定，又動態更新：老師、課題組開發出的新資源隨時可以充實進來；那些可操作性不強或者價值不大的主題也可以隨時更新。這樣，既實現了課程資源的“新陳代謝”，又實現了課程資源的校本化、常態化建設。
其次，我們還在校園網上創建了綜合實踐活動專題網頁，為學校綜合實踐的參與教師提供了一個信息交流、理論研討、資源共享的網絡平臺。我們的這一網頁包括課改動態、活動剪影、理論導航、計劃總結、論文案例、活動設計、課程資源等欄目。
三、與學科教學相結，兩條腿走路，真正實現綜合實踐活常態化
綜合實踐活動是一種基于學生直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活的開放型的教學活動，它打破知識界限，體現對知識的綜合應用。綜合實踐活動使學生增長的可以是課內所接受的知識，也可以是課外或其它活動中所得到的技能或經驗，在知識與技能的相互融合的過程中，學生的能力才能得到長足的發展。在實施綜合實踐活動過程中，我們結合學校和學科的特點，注重把課堂與課外結合，注重學科之間的相互交流，做到“兩條腿走路”，讓綜合實踐活動更生動和多彩。
1、我們嘗試通過“學科綜合法”，實施多學科交叉的綜合學習，把綜合實踐活動與各學科教學活動聯系起來，實現活動課程化，在理論知識與學生生活實際之間搭起了橋梁。為了實現這一目的，我們要求所有教師都有為學生解釋和介紹的義務，每個學科的教師都有指導學生課外實踐的義務。在將環境、科學、綜合、信息技術等學科組成一個大的教研組的基礎上，要求每位教師能夠與班主任溝通、與其它學科教師協作，共同組織學生的實踐活動。如科學的科技發明活動，綜合實踐活動中課外調查活動，都與班主任的協作密切相關。在做好教師間協作同時，我們要求所以主教綜合實踐的教師能夠參與多學科的教研活動，鼓勵老師跨學科研究，在完成本學科的課內研究的同時，將學科之間的相通之處能融會貫通，不斷學習與研究的過程中，努力讓自己成為指導學生課內研究的名師，也成為指導學生課外實踐活動的優秀輔導員。
2、實小有著多年的特長教育歷史，也積累了豐富的經驗。為了讓特長教育真正成為學生綜合實踐活動的特色課程，我們在自編教材的基礎上，盡可能的吸收有特點、有興趣的學生參加各種特長興趣小組，我們先后成立了包括音、體、美、科學、信息技術、泥塑、十字繡、象棋、圍棋等二十余個小組，每周二的興趣小組活動已成為學校綜合實踐活動的一大亮點，也成為學生不斷提高自己的最便捷、最感興趣的主陣地。
四、教研結合，初顯成效。
“教而不研則淺，研而不教則空”。在綜合實踐活動課程管理中，我們首先注重的是“教”，也就是課程的常態化實施，有實施才有實效。同時，我們還重視抓好教研工作，以教研來提高綜合實踐活動的實效。每周的校本教研，我們都安排一部分時間開展綜合實踐活動專題研討；每個月的集中教研，我們都召集各所小學的教研組長，就綜合實踐活動常態化實施中遇到的問題，展開討論、商討對策；每學期，我們都開展綜合實踐活動研討課或優質課評選活動，以活動為載體，深入開展綜合實踐活動教學研討。這樣，以“研”促“教”，以“教”來體現“研”的成果，我們開發出的課程資源得到了充分利用，課程的常態化實施也取得了初步的成效：
（一）學生的變化。首先是學生主動獲取知識、綜合運用知識的意識和能力得到了明顯提高。這就帶動了語、數等科目學習成績的同步提高。從而，在師生中形成了“樂于參加綜合實踐活動”、“樂于開展綜合實踐活動”的良好氛圍。其次是學生的實踐能力和創新精神得到了較大發展。活動中，我們強調讓學生“參與”、“實踐”、“探索”、“創造”，學生的潛能得到了充分發展。第三，學生主動關注生活、關注社會的意識得到了增強。
（二）教師的變化。首先是教師的教學觀念、教學方式得到了根本性的轉變。在活動中，老師們對學生的表現常常贊不絕口，由此帶來的直接變化是，教師以往那種“以我為主”的教學方式得到了根本性的轉變。他們開始認真傾聽學生的意見，開始真正以學生為主體來開發主題，開展活動。其次是教師開發課程資源的能力得到了切實發展。“校本”課程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來了新的挑戰。校本化、常態化的課程資源建設，使教師開發課程資源的能力得到了很大發展。第三是教師的教學能力、教研水平得到了明顯提高。
回顧綜合實踐活動常態化實施的幾年來，我們在茫然中起步，在探索中前進，經歷了“心動”、“激動”、“行動”三部曲：新的課程理念讓我們心動，學生的進步讓我們激動，取得的初步成效更讓我們堅定了“行動”的決心。在今后的日子里，我們將進一步加強課程資源常態化建設，努力探索提高綜合實踐活動有效性的教學策略，促進我校綜合實踐活動課程的常態、高效實施，爭取使我校的綜合實踐活動課程改革再上一個臺階。
綜合實踐課活動總結13
綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發芽。下面總結一下這學期的工作。
本學期開展每個主題活動時，我都會在班級中展開討論：該如何去操作，也就是要做些什么事？經過討論，決定分為以下幾個步驟：
一、收集資料。
二、交流體驗。
三、實踐操作。
四、總結活動。
在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：
（ 1 ）由于四年級學生年齡還小，剛剛接觸社會，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差，在實際操作中有一定的困難，需要我們再多些耐心的幫助和指導，特別是在進行問卷調查方面。
（ 2 ）不是所有的學生都全身心地參與了：有的學生沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個別小組活動時不積極等等。
（ 3 ）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的幾乎沒有，我們可以爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為隊員開展活動提供良好的`條件。
（ 4 ）在活動過程中，我們始終堅持酌情分工，各任其責。因為綜合實踐活動課程注重學生的參與性，但現實情況注定有些制訂好的方案，對于一部分學生是無法完成的。因為學生的能力有一定的差異：有的學生口頭表達能力比較強，有的同學寫作能力較強，還有的活動能力較強。如何使學生真正快樂地參與到整個活動中，做到人人參與，充分發揮綜合實踐的全員性是我需要深深思考的問題。
在這學期的各種綜合實踐主題活動中，通過參加活動學生們獲得了對社會的寶貴經驗，更享受到了無限的快樂。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風景、一道痕跡、一次體驗！這一段有意義的時光已經成為是我任教學生這一學期中最開心的日子，將會永遠存留在他們心中。 下學期在社會調查上多下功夫，盡量讓任教的班級學生參加社會實踐，利用調查訪問等探究方式提高學生的實踐操作能力，加強學生的交際能力。
綜合實踐課活動總結14
我校綜合實踐活動課程以“促進學生發展，落實全面育人”的為基本理念，盡可能地讓每個學生從學校走進家庭、走進社會，走進大自然等更為生動、廣闊的空間,在學生調查研究、合作交流中發展自我。
一、因地制宜利用資源
李家灣小學地處丹水河畔，位于高家堰鎮和津洋口鎮中間，信息較為閉塞。名山名水無，旅游勝地缺，歷史遺產少，唯有遠隔一公里多地有一革命烈士墓。學生主要來源于位置十分偏僻地金盆村、界嶺村、佑溪村和交通比較便利地李家灣村。學生均是農村出生，父母文化程度較低，指導學生總說：“現在一年級的課程就難，有的我就不會做”。但學生愛說敢做，學習欲望較高，是綜合實踐開展的有利因素之一。我校教師13名，其中略懂音樂的有3人，能寫寫畫畫有有3人，懂點計算機的有2人，興趣愛好較少。一直生活在信息閉塞環境中、勤墾踏實工作的老師們接受新信息略慢些，但有一顆把事情辦好辦實的責任心，是綜合實踐課賴于發展的因素之一。學校是學生學校學習生活活動的場所，自然也就成了生成綜合實踐活動課程資源的主渠道。根據以上分析，我們把“青山綠水，我們作你的小衛士！”、“革命烈士，您安眠吧！”作為綜合實踐活動課程次要資源，把學生在學校生成的課題作為主要資源。這樣課題就定在了學生比較熟悉的生活環境中。
二、建章立制加強管理
綜合實踐活動課在基本特征、目標、內容和實施等方面與其它課程有著本質的區別，它更多的是通過學習共同體的互動來完成。為更好地使綜合實踐活動沿著健康地軌道發展，他們建立和完善制度建設，加強管理。
(一)立體化的管理網絡
管理網絡由課程領導小組、課程實施小組、課程研究小組三級教研網絡組成。其中課程領導小組是由校長掛帥，校委會全體成員為成員，主要負責制定課程總體實施方案和管理制度，負責管理綜合實踐活動課程的日程操作及管理教師的調配工作，監控學校大型活動；課程實施小組由教導處牽頭，綜合實踐活動課主導教師為成員，具體參與和指導學生的實踐活動并及時地研究總結活動中的得與失；課程研究小組由學科帶頭人和骨干教師組成，負責課程的研究和提供理論指導。這樣環環相扣的管理網絡，為綜合實踐活動的開展提供了有力的保障。
(二)逐年遞進的教學目標
李家灣小學開展綜合實踐活動課程的目標是：結合學校的地理優勢，充分地利用教育資源，從學生的興趣、認知規律出發，讓學生獲得親身參與實踐活動的積極體驗。在原來單一的課題研究基礎上，進行持續的，系列的、深入的、有意義的拓展和延伸，形成自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識。使課內外知識有益結合、相得益彰。
(三)課內外相結合的課時管理
綜合實踐活動課作為國家規定的必修課，在安排上，采用固定課時(每周2課時)和彈性課時相結合的原則，可將每周活動時間分別集中在一個單位時間里使用，還可根據需要將綜合活動時間與某學科或傳統活動打通使用，亦可組織指導學生在雙休日在指導教師的指導帶領下開展實踐活動，適當增加“大主題，長作業”的活動主題，保證每個學生每學期深度參與一個活動主題的完整實踐過程。
(四)多層次的教師參與
綜合實踐活動課程跨學科、跨領域的高度綜合性對教師的能力提出了更高的要求，因此，根據教師的學業專長、認知水平、理論掌握情況將綜合實踐活動課實施教師分為主導教師、指導教師和管理教師三個層次。主導教師為這門課程的主要負責人，任務是進行研究性學習的理論課教學；指導教師是由相關學科的教師擔當，根據實踐活動的內容，有時也聘請校外的學者及其他科技人員參與。主要任務是在學生進行主題活動時提供專業理論知識指導，指導與幫助學生明確方向、完善研究方案和研究成果；管理教師由學校派人員擔任，主要負責課外活動時間，場地的安排以及聯系，為專業教師和指導教師的指導活動創造條件。
(五)科學的激勵制度
將綜合實踐活動課程作為創特色學校的一個重要組成部分，將教師是否參與綜合實踐活動課程的指導納入教師發展性評價之中，并根據教師的參與程度、活動效果等進行適當的獎勵。
三、立足過程促進發展
(一)加大培訓保證實施
綜合實踐活動課程內容多樣，涉及面廣，形式較為開放。我校僅僅名主導教師參加過相關培訓，還有兩名主導和全體指導老師示參加過任何培訓,因此校內培訓十分必要。我校多次以講座的形式對這門課程的性質、內容、特點，操作時應遵循的原則進行理論學習，提高教師對這門課的認識。
(二)因勢利導確定主題
選擇研究課題是開展綜合實踐活動的首要環節，一個好的課題，就意味研究成功了一半。因而我校本著注重本土、立足校內、關注校外的指導思想，選擇合適的研究課題，注意與學生的學習生活、社會生活密切相關，而且有一定的研究價值。亦可在原課題的基礎上向縱深發展，形成系列，遙相呼應。
1、注重本土
我校提出了“走出去，培養學生自主發展，接觸社會大課堂”的主題生成觀，讓學生觀察周邊的事物，學生發現：丹水河河床遍體鱗傷、垃圾堆積如山，河水發黑且臭氣熏天，樹木遭到砍伐由此，“青山綠水，我作你的小衛士”為主導思想的大課題誕生了，在教師的引導下又演繹成許多具體的適合學生研究的小課題，如：《走近垃圾山》、《丹河水的傾訴》、《熱愛森林，保護樹木》等等。這些課題迅速在班級安家落戶，并且順利生根發芽，開花結果。李家灣小學位于公路邊，便利的交通給大家帶來了方便，同時也給人們的安全帶來了隱患。因此，《爭做交通小衛士》的研究課題，也應運而生。
2、立足校內
既然校內生活占去學生大部分時間，那么生生，師生之間的活動也隱藏著有待開發的大量綜合活動資源。四年級以學生的請假條錯字連篇引出的笑話為契機，結合學生作業、習作及校內文化宣傳板、板報上的錯字別字而確定的《我們向錯別定道別》課題噴涌而出，且開展得有生有色，校內校外反響強烈。根據水水龍頭、電燈開關不能隨時關閉的現象，開展了《節約每一滴水，不浪費每一度電》的主題活動；根據學生丟棄的飲料瓶、塑料袋、廢紙、鉛筆屑等廢物開展了《廢物與利用》的課題研究。類似這樣與學生生活有關的現實問題如：《科學護眼，遠離近視》、《學會自救，關愛自己》等研究課題均得以挖掘并深入開展。
3、關注校外
在關注校內的同時，學校領導小組又緊密聯系社會生活讓學生在解決實際問題的過程中，開展綜合實踐活動，為學生提供向社會學習，向實踐學習的空間。學生利用周末到饅頭嘴革命烈士墓前閱讀碑文，向周圍農民采訪革命烈士的英雄事跡，在學校生成了“革命烈士，您安息吧！”主題活動。講革命故事，揚革命精神，辦記念板報。
(三)選聘教師參與指導研究小組的課題確立以后，教務處領導根據課題的`主要內容按相關學科分類，指派校內各學科骨干教師、邀請校外學者及其他科技人員共同參與指導，協助學生完成課題的研究工作。《交通小衛士在行動》邀請了高家堰交警中隊黃隊長為他們進行專業指導；《飲食與健康》還邀請了醫院里的醫生為校外指導。
(四)自由放飛親身實踐
1、制定方案
綜合實踐活動課題確立之后，主導老師和指導老師的共同商討。對課題可行性進行分析，對課題的初步設計進行論證并制定出詳細的研究方案。其內容包括；課題名稱、課題組成員、研究的主要內容、具體的實施步驟、課題組成員分工等，然后以書面形式提交學校，對其可行性進行審批。
2、活動實施
綜合活動課的實施旨在使學生學會如何學習，如何探究，如何與他人合作共同生活。他們采取以班級為單位、班級以小組為單位，按照研究方案健康有序地開展活動。
(1)查詢資料獲取信息各小組通過去圖書室、向他人借閱或請老師上網等形式查到與主題相關的各種資料。在資料搜集過程中他們對探究的課題有了更加深刻的認識，活動得以作有始有終地開展下去。
(2)調查訪問深入實踐
通過訪問、參觀、社會調查等方式對所研究的主題，尋求更廣泛群體的認識態度。
(3)資料整合引發思考小組活動結束后，把搜集的所有資料進行匯總，綜合思考。
(4)撰寫報告展示成果
學生通過系列的研究活動，在充分占有資料的基礎上，把自己在活動中的收獲，感悟以報告的形式記錄下來，寫出自己的心得。以班級為單位通過各種形式進行成果展示；將搜集的全部資料和結題報告一并裝訂成冊上交學校；學期末，以班級為單位，借綜合實踐考核之機，舉辦綜合成果匯報會。
(5)多元評價深入宣傳
每次活動都有詳實的研究記錄，學校統一安排時間進行評價。為了鼓勵師生搞好綜合實踐活動，還開展了爭創綜合實踐活動優秀班集體、優秀研究小組、優秀研究成果、優秀實踐個人等獎勵活動，并將其成績納入教師、學生的發展性評價之中。
四、品味收獲感受快樂
(一)學生收獲顯性收獲：
1、興趣濃厚態度積極。
綜合實踐活動從根本上調動了學生的學習熱情，最大限度地發揮他們的主觀能動性。經常有老師向反映學生提出的一些新課題，新構想，力爭作為下一次的研究主題。可見綜合實踐活動課，已深入學生心中。
2、豐富知識開闊視野。
綜合實踐活動就象一部“百科全書”，涉及方方面面，包羅萬象。在這一實踐過程中，學生走進了社會、認識了自我、了解歷史、探索了自然，增強了社會責任感、豐富了學生的生活經歷與情感體驗。
3、學會交往學會合作綜合實踐活動的過程，是一個不斷充實、不斷進步的過程。在這一活動中，學生們學會了采訪、資料的搜集與整理、學會了與他人的社會交往，這些方法與技術的掌握都為以后更好地開展綜合實踐活動提供了保障。
隱性收獲：
1、態度與意識的轉變。綜合實踐活動中，學生們走出了校門，接觸了社會，同時不可避免地接觸了社會上的一不良現象，會遇到諸多困難和問題，這對他們的內心觸動較大，用同學們自己的話說：以前沒覺得這樣做不好，可是現在才發現后果的嚴重，我們再也不這樣做了，從我做起，從現在做起。
2、學習方式的轉變。綜合實踐活動課真正讓學生走出課堂，走出校門，了解社會、了解生活、在活動中發現問題并想方設法的去解決問題。
3、多方面能力的提高。通過實踐，調查能力、采訪能力、合作交往能力、團結互助能力、動手實踐能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息輸出能力等都有了大幅度的提高。
4、自信心的增強。由于綜合實踐活動要求全員參與，對于那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬于他們的天空，他們并不比別人差，甚至在某些方面遙遙領先，因此在他們的臉上看到了久違的自信。
二)教師收獲
在綜合實踐活動中，師生間的關系變得更和諧更融洽了。教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創建了一種民主、平等的師生關系。并且在活動中教師也在不斷納新，全方位充電，也促進了我們教師隊伍整體素質的提高。
五、困惑難解愛你挺難
1、信息閉塞，影響主題活動質量。學生生成一個自己喜歡的課題就不容易，但生成后查閱收集相關資料十分困難，找到一個精通的指導老師就更不容易了，調查時被受調查人素質的影響往往達不到預定的效果。而且主題的生成時，教師依賴于現成的教材示例，學生依賴于老師的預設。
2、老師指導，分寸難于把握。現在教師的指導大多過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規范。如果具體后，達到一個什么樣的標準，最為合適。而且也很難找到一個專業的指導老師。
3、過程管理，難以得到落實。上好一節綜合實踐課，要花費相當的精力，老師工作任務重，嚴格按綜合實踐活動流程辦事，勢必會大大增加老師的工作量。指導老師的工作量也很難進行核定。
4、空間拓展，需冒安全風險。綜合實踐活動很多內容需要走出教室，走出校園，幾個老師幾十個學生分散活動，管理非常困難，老師也只得放棄，學生雖得不到很好的發展，但起碼安全。
5、有效評價，待于研究形成。如何對老師、對學生、對課程有效地進行評價是一個值得研究的問題。綜合實踐課中老師的勞動如何得到尊重，評價結果如何利用。學生評價時如何看待學生的發展。學生態度無法衡量好壞，學生成果難于界定其優劣，學習過程難于跟蹤。課程本身的評價也難于預料其優劣，學校審核時可能會把一個優秀的課題扼殺，讓一個感覺可行的課題實施起來效果不大。
雖然困惑重重，問題多多。但我們會說：綜合實踐，你為學生帶來的發展，會讓我們一路走下去，但愿會一路走來一路歌。
綜合實踐課活動總結15
為了提高學生綜合素質，讓學生學習和掌握豐富的知識，培養創新人才，我校在xx年xx月xx日開展了“綜合實踐活動課”為主題的綜合實踐活動課。本次活動以學生發展為本，以學生的自主、合作、探究為主，讓學生通過自主體驗、親歷體驗、實踐體驗、參與體驗、實踐創新、發現和解決問題。活動內容豐富，形式多樣，學生積極參與，課堂氣氛活躍，學生積極參與，課程內容豐富，形式多樣，富有成效，得到了家長的一致好評。現將活動情況總結如下：
一、活動目的
通過本次綜合實踐活動課教學，使學生了解了本國國土資源的開發利用及其發展狀況，增強了學生綜合實踐能力，增強學生熱愛祖國的情感，激發學生對自然、對社會、對自我的熱愛，進一步樹立了科學、全面、生活和諧的人生觀、價值觀。
二、活動時間
xx月xx日上午10:00—14:30。
三、活動對象
1、學生在班級內開展“小畫家”活動，學生自愿報名，自由選擇自己喜歡的內容，自主選擇自己喜歡的作品，并自主選擇喜愛的作品。
2、學生在家長和老師的指導下進行繪制活動。
3、學生在家長的指導下，在班級內開展“我和爸爸媽媽做游戲”、“我愛我家”、“我愛我家，爸爸媽媽我愛我”等主題繪畫活動。
四、活動過程
4、活動前，教師對學生進行了綜合實踐活動課程的教學，并在班級內進行了一次綜合實踐課程的`實踐活動課教學。
5、活動后，學生根據自己的實際情況，選擇喜愛的內容，自主選擇自己喜歡的內容進行實踐活動課教學。活動內容包括：科學探究、科學小發現、小調查、小制作、科學小發明等內容。
6、活動過程中，老師對學生進行了綜合實踐活動課的教學，并在班級內進行了一次綜合實踐活動課教學。
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