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小學數學聽課評課總結（精選15篇）
數學教學，要緊緊聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。下面是小編為大家帶來的小學數學聽課評課活動總結，一起來看看吧。
小學數學聽課評課總結 1
課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，這也決定了課堂教學是提高教學質量的主陣地!
自10月14日至11月19日，為期一個月的時間，我校全體教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學校高度重視、認真組織。老師們認真備課、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課活動中，數學課堂教學主題：一、二年級思維訓練;三四五年級：分析、解決問題能力訓練;實現以 “小小組合作學習”下的“有序 高效 實戰”課堂教學為指導目標。通過老師們的精心準備可以說達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。
1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，引導探究，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2.授課教師教態自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。
3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。各年級課堂教學結束后都積極的去教導處進行聽評課。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5.增進了解，互評互學，提高教學水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價，這里特別值得表揚的是我們的教研組長。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。
以上是我們每位老師在課堂教學中的集體呈現，可以說每位教師都是認真的、積極的。都有一個目的就是打造有序、高效、實戰課堂。在聽課中每一位教師都有自己的閃光點：張春紅老師的教學設計條理清晰，有板有眼，扎實有效。王主任的話，張老師很認真，課堂教學進了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學生小組合作探究、學生展示總結，教師最后總結強調，對小組評價到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發學生情趣，讓學生似乎是在玩中學，課堂有序知識有序讓學生自然中構建知識框架。鑒紅花老師的課引導到位時她的第一大優點，在課堂上游刃有余引導學生，在一個不經意的引導語中學生就會找到答案“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。王xx、朱xx老師寶刀不老，王老師善于精密的設計中引導孩子學會知識，朱xx老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問題思考問題，沒有一個孩子有乏味的感覺，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛xx老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應該說有非常大的進步，閱讀課上的讓人聽了津津有味，環環相扣，以學生為主體，找到知識點的起點以及后續知識的延伸，先閱讀再分析，練習中層層設伏層層遞進，感覺突破難點非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學生課前閱讀為主題，讓學生學會閱讀，學會信息中提取知識點，有利于培養學生的自助學習能力。五年級的李廣勝、郝云老師的閱讀課都有一個共同點，先閱讀找信息，提取問題，再找關鍵信息，讓學生學會閱讀中提煉數學問題，找關鍵信息解決問題。讓學生不再對這樣的閱讀材料束手無策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學們遇到問題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據孩子的年齡特點靈活運用資源庫，讓數學知識變抽象為形象，設計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據生活引領數學，生活總體驗數學，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優缺點，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調理很有序，很到位，很細膩，引導的也很到位，可以說循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的`一年級，感覺用了很大的心思，很注意組織課堂，培養學生的學習習慣，課堂中能照顧到每一個孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實，特別是在左右這一知識的難點突破上根據本班學生說說自己的左右，向后轉說說自己的左右，讓學生體驗左右的變化，而且在設計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學生的角度去上數學課，總結歸納給學生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設計的非常的調理有序，夯實了知識的基礎，重疊問題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學生總結做閱讀題的方法，調動學生積極性。有句話說得好，“理解了就記住了”。學生自己總結相信印象會更深刻。劉穎老師的課中學生的回答可以看出學生平時語言方面的鍛煉很好，教師能給學生思考空間，學生回答調理語言表達清晰，再者課的開始設計新穎站在學生的角度學習，激發了學生的學習興趣。以上我談了我們每節課的優點，從以上可以看出每位老師都有自己的優點都有值得學習的閃光點。老師們課堂展現的亮點有很多，既有共性也有個性，不過，人無完人，事無完事，課無完課。教海無邊，在這里我根據我們這次聽課的知道目標再談一點自己的小建議：
1.有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致;
2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;
3.有的教學方法陳舊。原因在于我們沒有養成隨時讀書、及時內化的習慣;
4.有的課堂結構松散。原因在于我們備課時沒有深下去;
5.有的課堂沒有引起學生的共鳴。原因在于我們語言的魅力不足;
6.有的課堂讓學生理解得多，讓學生積累與運用得少;有的課堂老師說得多，學生動得少……
之所以有以上現象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個問題：
1.課堂管理有好辦法嗎?是不是有很多讓你束手無策的地方。聽課中與本班的課堂秩序比較了嗎?學生學習用品擺放整齊是否有序;學生會傾聽、能表達、善思考，學習狀態井然有序。我們做到了嗎?我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學習。
2. 備課時我們是否考慮到了學習這個知識的基礎是什么?學習這個知識下一步的延伸是什么?我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。
3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎?有沒有評價到位，真正發揮學生的主體作用，讓學生侃侃而談呢?有時候孩子的想法會很新穎，也許我們束手無策的時候，把球踢給學生，學生會讓課堂柳暗花明又一村!
4.你積極參加聽評課了嗎?你學到別的老師的優點了嗎?
以上是我粗淺的認識和看法，還請領導與老師指正。希望我們在今后的教學中帶著這些問題去審視自己的課堂，把這幾個方面做足了做實了，相信你的課堂會更充實、豐實、平實、扎實，課堂效果會事半功倍。
小學數學聽課評課總結 2
緊張而有序的數學聽評課過去了，通過這次活動，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次的數學聽評課活動，我想談談自己的感受。
一、授課老師的課堂設計都能根據學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情境，以激發學生的學習興趣。以生活中同學們喜聞樂見的游戲導入，創設這樣的情景既激發了學生學習的興趣又讓學生感受到什么是生活中的不確定事件。
二、課堂中教師放手讓學生自主探究解決問題的方法。很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、合作者和引導者”的教學理念。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。
三、授課老師的`評價和鼓勵語言是最值得我學習的，在平時的教學中自己很吝嗇，很少用到激勵性的語言。這位教師的課堂中評價語言是那么到位、那么自然，如“你的回答真好!”“你真細心!”“你考慮的真周到!” “非常善于觀察的孩子!”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
小學數學聽課評課總結 3
通過這次聽評課活動，我不但發現了很多的閃光點，同時也發現了在我們的課堂教學工作中也存在了很多的不足和很多有待改進的地方。
一、教師要在“導”上下功夫，基礎學科課程，不管是哪類課程，都要充分發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的.要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下功夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排。舉一個例子：分組學習討論。這是課堂教學中，很多老師都很重視的一種教學組織形式。它有利于學生的參與，有利于充分發揮學生的主體作用。但是，分組學習什么，討論什么;學習達到什么目的;學習討論之后有什么要求等，每一個環節都需要老師精心思考，精心設計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
二、精講、多練，有層次的出題。我感覺在講授數學課的時候，我們首先要吃透本節課的設計精神。就是這節課要講授什么知識，讓學生學會什么知識，掌握哪些技能，通過訓練培養學生哪些能力，也即是我們平時所說的站得高看得遠的道理。只有站的更高，我們才能抓住重點，才能做到精講。另外，我感覺數學就要學生多練習才能達到理解、鞏固、應用，但是在出題的時候就要求我們老師要把握好所出題的層次。
小學數學聽課評課總結 4
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”，我校于20xx年12月13日進行了聽、評課。經過數學組馬小麗老師的精心準備與執教，各位教師聽評課，總結幾點心得體會，與同行共勉。
數學一向以思維統領課堂，嚴密、有序、簡明是數學課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓練是數學課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉的各個學校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學現代化還沒達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數學的美。
一、平實中見個體的尊重
課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現在教學的各個環節中。只有真正的走進學生，才能感受學生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學生出錯是正常的，也是經常的，可老師的處理直接影響著學生的課堂情緒，學習的積極性。
馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環節中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲？一個學生說40a。在第二環節中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經過思考了，發現了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節，著實體現了老師的用心。
二、平實中見思維的嚴密
（片斷1）師：班長12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。
師：現在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。
生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時，a+19=1000+19
師：聯系老師提的問題，你有什么發現？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不？
可見在大家的一笑過后，發現字母可以表示數，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數也是否也受條件限制。
師：當老師b歲時，班長幾歲？生：班長b—19
師：舉例說說b可以表示哪些數。生：只能少于100的數。師：還有補充嗎？
生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢？
一陣輕松的笑過之后，學生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。
同樣，在接下來的這個環節中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數，不可能會是5、6、7等一些數。到這個時候數字母所表示的數符合實際就顯得水到渠成了。
三、平實中見設計的.匠心
課堂上善設懸念，是馬老師平實教學中的又一亮點。在學生輕松的情境中，感受數學的魅力，體會數學的嚴密與規律。
（片斷2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿
師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。
師：請問生1看出點什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿
師：對生3學生的發言明白嗎？還需要他進一步的解釋嗎？你有什么要說的嗎？
下面學生有的馬上舉起了手，有的學生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確。
生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數關系。
對這個古老故事的運用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產生差錯與糾正中成為學生自己的知識。
不管是城鎮還是農村，平時我們的課堂，由于受時間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學生，從而師生共同享受數學課堂的愉悅，感受數學教學的美。
小學數學聽課評課總結 5
10月26日，我有幸到xx小學學習了xx市小學數學優質課比賽。在一天的學習中目睹了6位優秀教師的課堂展示，受益匪淺。下面我將談談我的感受：
1.精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的`，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
3.注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4. 使教學向理論聯系實際方向傾斜
數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。
3、上課時大膽放手，培養學生分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習訴基礎上更加努力的去鉆研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。
小學數學聽課評課總結 6
在十一月八日這一天，我有幸參加了沂南縣小學數學分片聯研聽課活動，并聆聽了多位優秀教師的精彩講課，使我受益匪淺，獲益良多。
在這次的小學數學分片聯研活動中，通過觀摩多位優秀教師的示范課，以及與其他同仁的交流，我深刻的意識到自己在教學中的不足，不管是教態、語言還是學識、經驗，自己都有待極大的提高。
在這次學習中，我發現各位優秀教師的教態非常規范、大方，表情非常豐富，特別是庫溝小學的王老師，語言干凈利落，幽默流暢，而且知識非常的淵博，最重要的是他們的經驗都非常的豐富，在很多我想不到的地方點出了很多我沒有想到的教學盲點，非常值得我學習。
而各位優秀教師的臨場應變能力更是我所不及的，在這次的示范課中，各位教師用的都不是自己的學生，而且學生們都是第一次面對那么多的教師和觀眾，難免很緊張，所以學生們在上課時都不是很活躍，但每一位老師用自己強大的臨場發揮能力彌補了這一不足之處，使課堂氣氛非常融洽和愉快，令人難以忘懷。我想，這是需要時間的'積累和知識的沉淀的。
最后，我發現講課的每一位優秀教師都有自己獨特的風格，并在這種獨特風格中都發揮出了自己的優點和長處，使我每看一堂課都有耳目一新的感覺。
最令我難忘的就是蘇村鎮中心小學的李家翠老師，積極創新，勇于實踐，在這次研討會上給了大家一堂生動的數學課。在這節課上，李老師通過甜美的聲音，有親和力的笑容和對課堂的超強的調控力，當然還有豐富的知識和經驗的積累，在教學過程中充分發揮了學生的主體性，在抽屜原理的推導過程中，至少是商+余數，還是商+1個物體放進同一個抽屜里。讓學生互相爭辯，在由學生驗證，使學生更好的理解抽屜原理。所以我認為李老師是一位非常了不起的優秀教師。
只有比較，才有差距，有了差距，就有了進步。所以，通過這次活動的學習，我充分認識到了自己的不足和與給位優秀教師的巨大差距，但正是這種差距又給了我前進的目標和勇氣，我相信，在不久的一天，我也會成為那些優秀教師中的一員，為我縣的教育事業貢獻出自己的一份力量！
小學數學聽課評課總結 7
我校安排了為期幾周的聽、評課，在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。
在所聽的課中，課堂教學中，教師能夠積極的.使用計算機、圖片、卡片輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養成學習習慣，培養學習能力
教師教學過程新穎，不但培養了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。
3、運用輔助手段，努力優化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。
4、提高學生素質，加強合作學習
教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。
5、有待提高的方面：
（1）教學環節安排不夠科學，表現在：教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。
（2）教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。
加強各種形式的交流，老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。
小學數學聽課評課總結 8
非常高興能夠參與今年的規范課達標活動，感謝王主任給我一次這么好的學習機會。通過這次活動自己感覺真的收獲很多，對我們小學數學的各種課型有了更深入的理解。
我聽的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導學課的教學環節非常符合單元導學課的教學模式。創設情景，導入課題；自主閱讀，習練學法；師生交流，把握學情；梳理歸納，新授準備；各環節安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學法環節，都非常注重對學生學習方法的指導，這是值得學習的地方。
另外，課堂體現了以學生自主學習為主。學生粗讀，初步了解單元內容；再次精讀，標出收獲和疑問；小組交流收獲疑問；全班交流收獲疑問；都是學生自主完成，教師只是起到了引導作用。
學習優點的同時，也有一些疑問，評價在一堂課中起著非常重要的作用，對學生的評價及時、恰當在很大程度上可以激發學生學習積極性，個別老師在課堂上對學生的表現評價比較少；包括后面的其他課型也有這種現象。另外，導學課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學具等各方面的準備，同時梳理歸納構建單元知識框架，確立學習目標。學生通過自主學習能學會的知識可以及時鞏固，研討課時不再研討；不能學會的知識不能進行深入引導，要作為研討課的研討目標，研討課時再學習；教師如何把握好教學的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽了是20節，占的比重比較大，在我們平時的教學中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的，聽了以后感覺大部分老師們的課有這樣一些優點。
都很注重知識的學習，引導的非常細致，學生學習的知識都比較扎實，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學生掌握方法。能較好的去引導學生培養學生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能通過小組合作學習討論發現規律。
有兩個問題應該值得我們進一步探討學習，既然導學課時學生已經掌握了一些比較簡單的知識，那研討課該如何定位，起始點在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀察信息窗找數學信息再提出數學問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學生已獲得的知識基礎來設計教學。教學時，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學生進一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細，導致時間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習時間。
有一位老師很注重培養學生提問題的能力，根據信息窗中的信息提出了不少問題，其中出現了這樣兩個問題：“健健”和“壯壯”的體長一共長多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什么問題，但是結合實際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導學生：數學就是單純的數學，我們是為了學數學而學數學，這種想法。學習數學是為了應用數學解決問題，學習數學不能脫離生活實際。
綜合課都比較符合綜合課的.模式。大環節類似，小環節的落實情況卻不盡相同。回顧整理，構建網絡環節有的老師確實比較務實，能引導學生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個別老師還是在走形式，讓學生整理時間才2分鐘左右就開始交流，學生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時，有的老師能引導學生主動交流知識，而個別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學生說不出什么，或說錯什么。值得學習的是有些老師們能應用學案引導學生進行學習，說明在平時的教學中進行了積極的探索，這也是很可貴的。
綜合應用課，這種課平時聽得比較少，每一冊課本只有兩節綜合應用，因此上這種課型的時候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒底。
聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學生制定了計劃，并搜集了資料，課上只是對資料進行整合、分析得出結論，并寫出調查報告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然后進行資料展示，分析數據得出結論，再提出建議，最后寫調查報告。呈現了綜合應用課的一個完整的思路，也教給了學生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外，還有一點感受比較深，每個學校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優勢，接觸的是比較現代的教學思想，更新的教學觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優勢，對整個教材的把握更有深度，對整個小學數學的知識體系更全面。從現在來看，可能很多老師認為年輕老師上課比較占優勢，我覺得并不然。有一節課對我的觸動很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學習。導入，先讓學生計算整數的簡便運算，通過計算復習整數的運算律；然后引導學生進行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來驗證一下，這時教師沒有直接讓學生計算，而是先問學生：你能想出一個驗證的方法嗎？通過交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說明能用。得出方法以后再讓學生小組合作驗證，因為學生已經知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實效，學生匯報時思路也非常清晰，表達準確。整節課田老師還非常注重對學生的評價，評價及時，到位；同時組織學生也非常有辦法，學生匯報環節時，有幾個同學在竊竊私語，老師沒有直接說同學們要好好聽等類似的話，而是對發言的同學說：你說的真好，可是有的同學沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學聽到后馬上安靜下來。
教學是一門藝術，同一個教案不同的老師可能會上出不同的效果，學無止境，我們還是要盡力對教學這門博大的藝術進行深入的研究、實踐，沒有最好，只有更好。
以上是我參與活動的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。
小學數學聽課評課總結 9
這節課不同于六年級的其他課型，與前后知識點沒有聯系，比較孤立。抽屜原理很抽象，依靠學生的邏輯思維能力進行教學。對于師生而言，這節課比較難上。
王老師的這節課是起始入門課，并未講復雜情況。而且為了使學生更容易理解掌握這個原理，王老師除了使用課本的例題外，還增加了三個對比的由易到難的例題，如鴿飛籠就是簡單的，而撲克與花色就是復雜的'。通過這種有坡度的安排，使學生通過對比，掌握規律就容易多了。
這節課導入環節是非常有效的。學生對抽屜原理這個題目完全不理解。老師用三支鉛筆放在兩個文具盒里會出現什么現象，喚起了學生的學習興趣，使學生拉近了與課題的距離。
新課部分，王老師安排了兩次小組合作探究。第一次是對例題進行交流。學生通過擺一擺的實驗法和推理的辦法對結論進行驗證和闡述。由此引出了列舉法和假設法。然后老師，順勢拋出了“余2的情況”，將這一規律的應用范圍進行了擴展。之后順理成章的推出了抽屜原理的模型“把M個物體平均分到N個抽屜里……”。使學生對抽屜的原理的認識得到了升華，上升到了理論層次。這個理論在書中是沒有的。但在講這節課中若沒有了原理的理論表述是不完整的。
整堂課也有瑕疵：
1、當學生經過操作、討論得出結論后，教師應盡量留給學生充分的時間讓學生自己將結論總結出來，使學生加深對知識的理解。
2、當學生經過討論得出“總有一個抽屜要放“商+余數”本書時，老師又及時通過實例推翻了這一結論，在此，如果能留給學生更加充分的時間，引導學生自己通過尋找實例來推翻剛才的結論，這樣，教師做到的不僅是教給學生數學知識，更讓學生認識到數。學結論的嚴謹性，不能通過個別例子就總結倉促的總結出結論，同時也交給了學生學習數學、思考數學、解決數學問題的方法，真正的做到“授之以魚不如授之以漁”。
3、當學生的見解獨特時，教師應給與鼓勵性評價，更大限度的提高學生的學習積極性。
當然瑕不掩玉，課是一堂好課。以上僅是就課論課的一點分析，并不全面。
小學數學聽課評課總結 10
為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，我鎮于20XX年3月和4月進行了聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。學生課前自主探究，課上讓學生小組交流討論。
一、直觀而有效的情景創設
各位教師都能按照要求，有導語，有目標，讓學生自主探究，教師及時點撥，發揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李紅老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，這樣，學生的印象非常深刻。
二、學生由被動變主動，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。李秀萍老師在講《圓》時，把學習主動權真正交給學生，以自主學習為引領，放手讓學生們自主去學習，老師指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。
三、特別注重小組合作的實效性
王珍珍老師在執教《找規律》時，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習，怎樣合作？正確處理好了合作學習與自主探究的關系。于福輝老師在講《分數與除法的關系》一課時，注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合，充分發揮了小組的作用。體現了合作精神。
四、練習形式的.多樣化
各參評教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。五、教師評價要及時到位并且多方位。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。六、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王秀英老師能將板書內容以坐標出現，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來，使本節所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發揮它在課堂教學中的作用。
古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。
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教學中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、讓學生在活動中親歷數學，體驗數學。
《數學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基于這點，老師創設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動，學生在一系列的數學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時， 老師先讓學生抽紅桃，在好幾位學生試抽之后，都不能抽到，學生由此產生疑問：為什么這幾位同學抽過后，居然沒有一個能抽到？由于疑問而引發思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎上，教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷數學，體驗數學。
2、緊密聯系生活，突出學以致用。
“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的'概念，為了幫助學生更好地理解，在教學本節課時，老師 的整個教學過程始終緊密聯系了學生的生活實際，為學生創設了生活化的數學情境。在激發學生興趣的同時，又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數學知識從生活中來，回到生活中去。
3、關注情感與評價激勵。
情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時，老師適時的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。
總之，這節課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學 ，充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，老師如能在某些環節上，進一步加以改進，比如讓學生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！
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我校安排了為期幾周的聽、評課，在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。
在所聽的課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、圖片、卡片輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養成學習習慣，培養學習能力
教師教學過程新穎，不但培養了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。
3、運用輔助手段，努力優化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。
4、提高學生素質，加強合作學習
教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的'傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。
5、有待提高的方面：
5.1、教學環節安排不夠科學，表現在：教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。
5.2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。
加強各種形式的交流，老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。
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本次小學數學聽課活動，為我們提供了一個深入觀察和反思數學教學實踐的平臺。通過幾堂精彩紛呈的數學課，我深刻感受到了數學教學的多樣性與藝術性，同時也對如何提升數學教學質量有了更深刻的認識。
一、教學目標明確，重點突出
每位授課教師都清晰地設定了本課的教學目標，并圍繞這些目標展開教學活動。他們善于把握教材中的重點和難點，通過設計巧妙的例題和練習題，引導學生逐步深入理解數學概念，掌握解題技巧。這種有針對性的教學，使得學生在有限的時間內能夠高效地學習，取得了良好的教學效果。
二、教學方法多樣，寓教于樂
教師們在教學過程中采用了多種教學方法，如情境教學、游戲化教學、探究式教學等，這些方法不僅激發了學生的學習興趣，還促進了他們的主動思考和積極參與。通過創設貼近學生生活的.情境，教師們成功地將抽象的數學概念具體化、生動化，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。同時，游戲化和探究式教學也培養了學生的創新思維和解決問題的能力。
三、關注個體差異，因材施教
在聽課過程中，我注意到教師們非常關注學生的個體差異，能夠根據學生的學習情況和能力水平進行有針對性的指導。他們通過提問、巡視、個別輔導等方式，及時了解學生的學習狀況，并給予適當的幫助和支持。這種因材施教的教學方法，使得每個學生都能夠在自己的基礎上取得進步，提高了整體的教學效果。
四、注重數學思維的培養
數學教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是數學思維的培養。在本次聽課活動中，教師們都非常注重引導學生思考、探究和發現數學規律。他們通過設計具有啟發性的問題，引導學生主動思考，培養他們的邏輯思維能力和創新能力。同時，教師們還鼓勵學生大膽提出自己的見解和疑問，促進了師生之間的交流和互動。
五、建議與展望
盡管本次聽課活動取得了顯著的成效，但我們也應看到其中存在的不足和需要改進的地方。例如，部分教師在運用信息技術進行數學教學時還略顯生疏，需要進一步加強學習和實踐；部分課堂在時間分配上還需更加合理，以確保每個教學環節都能得到充分展開。展望未來，我們期待教師們能夠繼續探索和創新教學方法，不斷提升自己的教學水平和專業素養，為培養更多優秀的數學人才貢獻自己的力量。
小學數學聽課評課總結 14
一、引言
本次小學數學聽課評課活動，旨在通過深入課堂，觀察教師的教學實踐，探討教學方法的有效性，促進教師之間的交流與成長。通過參與此次活動，我深刻感受到了小學數學教學的多樣性和挑戰性，同時也收獲了許多寶貴的教學經驗和啟示。
二、課堂觀察亮點
情境創設生動：多位教師能夠巧妙地結合學生生活實際，創設出既有趣又富有啟發性的教學情境，有效激發了學生的學習興趣和探究欲望。例如，通過游戲、故事、生活實例等方式引入數學知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
問題導向明確：在教學過程中，教師能夠準確把握教學目標，精心設計問題鏈，引導學生逐步深入思考。問題設計既符合學生的認知規律，又具有一定的挑戰性，有效促進了學生的思維發展。
合作學習有效：部分課堂采用了小組合作學習的方式，通過明確分工、相互討論、共同解決問題，不僅提高了學生的.參與度，還培養了學生的團隊協作能力和溝通能力。同時，教師也能適時地給予指導和反饋，確保合作學習的效果。
信息技術融合：隨著教育信息化的推進，許多教師能夠熟練運用多媒體、網絡等信息技術手段輔助教學，使抽象的數學概念變得直觀易懂。這不僅豐富了教學手段，也提高了教學效率和質量。
三、存在問題與建議
時間分配需優化：部分課堂存在時間分配不合理的問題，如導入環節過長、練習時間不足等。建議教師在備課時充分考慮各環節的時間安排，確保每個環節都能得到充分的展開和深入。
學生主體性待加強：雖然大多數課堂都注重了學生的參與和互動，但仍有部分課堂存在教師講解過多、學生被動接受的情況。建議教師進一步轉變觀念，充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動思考、積極發言、大膽質疑。
差異化教學需關注：面對不同基礎和能力的學生，教師應采取差異化教學策略，以滿足不同學生的需求。然而，在實際教學中，部分教師對此關注不夠。建議教師通過分層作業、個別輔導等方式，關注每一位學生的成長和發展。
評價體系需完善：評價體系是檢驗教學效果的重要手段。然而，部分課堂的評價方式較為單一，主要依賴于考試成績。建議教師建立多元化評價體系，關注學生的全面發展，包括知識掌握、能力提升、情感態度等方面。
四、結語
本次小學數學聽課評課活動是一次寶貴的學習和交流機會。通過觀察和反思，我們不僅看到了優秀的教學案例和亮點，也發現了存在的問題和不足。相信在未來的教學實踐中，我們能夠不斷總結經驗教訓，優化教學方法和手段，為學生的全面發展貢獻更多的智慧和力量。
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一、引言
近期，我有幸參與了多節小學數學課堂的聽課與評課活動，這些活動不僅為我提供了一個深入了解當前小學數學教學現狀的平臺，也讓我在交流中汲取了眾多優秀教師的教學經驗和智慧。以下是我對本次聽課評課活動的一些總結與反思。
二、教學亮點
情境創設生動有趣：許多教師善于運用貼近學生生活實際的情境來引入新課，如通過故事、游戲、動手操作等方式，激發學生的學習興趣和探究欲望，使抽象的數學概念變得直觀易懂。
注重學生主體地位：在課堂上，教師不再是單純的講授者，而是成為了學生學習的引導者和合作者。他們鼓勵學生主動提問、合作探究，讓學生在參與中體驗數學學習的樂趣，培養了學生的自主學習能力和團隊協作能力。
教學方法多樣靈活：教師們根據教學內容和學生特點，靈活運用了講授法、討論法、實驗法等多種教學方法，有效地提高了課堂教學效率。同時，他們還注重利用信息技術手段，如多媒體、電子白板等，豐富了教學手段，增強了課堂的互動性和趣味性。
關注學生思維發展：在教學過程中，教師們不僅關注學生對知識點的掌握情況，更重視培養學生的數學思維和解決問題的能力。他們通過設計有層次、有梯度的問題鏈，引導學生深入思考，鼓勵學生從不同角度分析問題，培養了學生的創新思維和批判性思維。
三、存在問題與建議
課堂時間管理需優化：部分課堂存在時間分配不合理的問題，導致某些環節過于匆忙或拖沓。建議教師在備課時更加精細地規劃每個環節的時間，確保課堂節奏緊湊有序。
學生參與度需提高：雖然大多數課堂都注重學生的參與，但仍有個別學生處于被動聽講狀態。教師可以通過設計更多元化的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，提高全體學生的參與度和積極性。
評價體系需完善：在評價學生的學習成果時，部分教師仍過于依賴紙筆測試，忽視了對學生學習過程和能力的全面評價。建議建立多元化的評價體系，包括學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面反映學生的學習狀況和發展水平。
信息技術應用需深化：雖然信息技術手段在課堂上得到了廣泛應用，但部分教師對其功能的挖掘還不夠深入。建議教師進一步學習信息技術知識，探索更多創新性的'應用方式，如利用大數據分析學生的學習情況，為學生提供個性化的學習支持等。
四、結語
總之，本次小學數學聽課評課活動讓我受益匪淺。我深刻感受到了教師們對教育事業的熱愛與執著追求，也看到了小學數學教學在不斷探索與創新中取得的顯著成效。我相信，在未來的日子里，只要我們繼續秉持“以學生為本”的教育理念，不斷探索和實踐有效的教學策略和方法，就一定能夠培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才。
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