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幼兒園活動階段總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的幼兒園活動階段總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園活動階段總結1
著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務是提供給兒童一個適宜的環境，使其在此環境中發展自身的能力。要以兒童的主動學習為中心，有效地促進兒童認知能力的發展。本著這樣的教育價值觀，我們從小班就開始設置了豐富有趣的區域活動。升入中班后，幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高。例如：幼兒的動作更靈活有條理、理解能力增強，好奇心、求知欲加強，開始學習探索與發現物間的關系，開始學習合作等等。下面我就本階段的區域活動情況作一簡單地小結。
一、活動區設置情況
根據中班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況。開學初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎上，新增添了益智區、和美工區。但是經過一段時間我們發現這些東西已經不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進行了統一的規劃和部署，豐富了區域角。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動一動、以及益智區。我們很快發現小班時的娃娃家也已經滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源），要幼兒在小廚房里自制點心，感受自制食物的快樂，我們把它叫做“愛心”食物。在“臥室”我們請幼兒根據季節變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要，也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感。
在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設置了益智區和小手動一動，使每個區呈半封閉狀態。這樣既保證了界限清晰，又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受干擾。在小手動一動中，老師利用諸暨特產珍珠蚌來做各種有趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學會環保。
在活動室里，我們設置了自然科學角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事，這樣一來我發現幼兒的興趣提高了很多，也能先把書認真地看完，再來表演故事。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。
我班的盥洗室較大，我們利用這一特點，大膽的在盥洗室里設置了了沙水區，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據空間的特點設置了“家家樂”購物中心。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開，由靜到動的順序，同時，在進區口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進去卡，區前用一一對應的方式來限制進區人數。
在活動區的材料投放中，我們在各個區域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛生。我們在保證一些必備材料的基礎上，根據主題的'要求和階段的目標，及時添加更新、補充新的材料。
其次，我們要有層次的投放材料。區域活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。例如：在沙水區，第一層次：引水小實驗。第二層次：水力發電機。第三層次：測量雨量。因為層次的目標不一樣，材料的投放也要隨之不同，難度不一。可以充分滿足不同發展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現“下能保底，上不封頂的需求�！�
二、幼兒的活動情況
在幼兒活動中，開始我們采取了完全自主的方式，但是游戲中發現有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會出現有的區“人滿為患”，有的區則“門庭冷落”情況。在活動中，我漸漸的發現幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務往往會替代幫忙。
大多數幼兒在活動中體現出“喜新厭舊”的情況，大多數幼兒喜歡新鮮的材料與內容。對第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能堅持。
幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強，幼兒之間會出現爭吵。如，搶同一中材料，搶同一樣玩具。
孩子門在經過一段時間的游戲后也有明顯的進步：
1、規則意識、交往能力加強了。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業員那里付相應的“錢”。
2、幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應的垃圾箱里。
3、木偶表演區豐富了孩子們的語言，交流能力和表演能力。
三、教師的指導
我們認識到教師在區域活動中，自己觀察者、指導者、鼓勵者、支持者。教師在指導中要把握好一個“度”，這既是一個觀念問題，有是一個教學技巧和教育藝術問題。因此我們在活動要“有目的引導，適當引導”。
1、合理制定活動目標
在每月我們堅持根據幼兒的年齡特點、教學計劃、主題內容以及上周活動情況，制定合理明確的區域活動目標。
2、觀察幼兒，及時合理引導幼兒，師生互動，關系融洽。
針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進區的建議，保證每個區都有孩子玩，每個孩子都有區可玩。在活動的指導中，教師始終把幼兒的需求放在首位，尊重孩子的發現，及時為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議。我們在活動中以間接指導為主。一是靠學具、材料為媒介。二是靠問題為媒介。當幼兒在活動中，出現學習興趣減弱時，我們就作之沒問題，引導幼兒去繼續探索、去發現。如“也許還會有秘密呢，再試試看�！薄盀槭裁刺炱綍䞍A斜，反過來試試”等等，激發幼兒繼續探索和學習的欲望。
3、作好評價、提升經驗。
我們認真記錄每次的活動情況，填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動情況。教師的指導及反思。進一步深化活動內容，提升活動經驗。
幼兒園活動階段總結2
撫寧縣幼兒園自制玩教具工作，在河北省教育廳教育技術裝備管理處和市儀器站的指導下，取得了顯著成績。截止目前，全縣共舉辦了三屆幼兒園優秀自制玩教具展評活動，全縣自制幼兒玩教具4700多套件，通過層層選拔報縣評選的作品有2100多套件。縣根據全國幼兒園優秀自制玩教具評選條件評出一、二、三等獎1300余套件。我縣幼兒自制玩教具在各級評選中均取得了可喜的成績：
20xx年在秦皇島市第一屆幼兒園優秀自制玩教具評選活動中：前石河小學王愛衛《草編龍》、撫寧鎮中心幼兒園田素玲《小小樂器行》獲市一等獎。留守營鎮中心幼兒園畢玉潔《美麗的熱帶魚》、撫寧鎮中心幼兒園馬海媛《智力迷宮》、杜莊大道小學霍春榮《種子貼畫》、榆關大劉莊小學李淑麗《三只小豬》、留守營鎮中心幼兒園張學敏《麻袋詩畫系列》、縣直屬幼兒園周松《神奇的冰棍棍》、留守營鎮中心幼兒園張學敏《豬寶寶的家》獲市二等獎。撫寧鎮中心幼兒園茹玉娥《寶貝櫥房》、榆關鎮中心幼兒園張莉雅《水果系列手機》獲市三等獎。
20xx年在秦皇島市優秀自制教具評比活動中（幼兒園玩教具評選）：撫寧鎮中心幼兒園田素玲《飛揚的夢想―秫秸系列玩具》、撫寧鎮中心幼兒園馬海媛《快樂的絲襪家族》、撫寧鎮中心幼兒園單鳳茹《益智魔棒》、撫寧鎮中心幼兒園張冬青《百變煙盒》、榆關鎮中心幼兒園崔潔《奇樂紙世界》獲市一等獎。撫寧縣直屬幼兒園劉冬梅《飛碟系列玩教具》、撫寧縣直屬幼兒園馬麗娜《小彩筆大變身系列玩教具》、撫寧縣直屬幼兒園朱玲《掛歷紙管變變變》、撫寧鎮中心幼兒園李興磊《會變的口袋》、石嶺小學幼兒園侯建平《時鐘車》獲市二等獎。撫寧鎮中心幼兒園李英偉《光盤變變變》、榆關鎮中心幼兒園李洪云《清新海世界―好玩的貝殼》、駐操營鎮中心幼兒園周靜《神奇的扣子、石門寨中心幼兒園劉秀麗《老鼠嫁女》、石門寨中心幼兒園《智慧迷宮》、王莊小學幼兒園陳丹丹《給數字排隊》、駐操營鎮中心幼兒園楊慧《趣味數字分類板》、駐操營鎮中心幼兒園《神奇的易拉罐》、石門寨中心幼兒園李琨瑤《三個和尚》獲市三等獎。
20xx年在市第三屆幼兒園玩教具評比活動中：駐操營中心幼兒園李曉飛《趣味拼圖玩具》、撫寧鎮中心幼兒園田素玲《科學暢想》、撫寧鎮中心幼兒園馬海媛《小磁鐵大世界》、撫寧鎮中心幼兒園魯靜《工具大世界》、榆關鎮中心幼兒園崔潔《開心農場》、撫寧縣直屬機關幼兒園王帥《高粱桿變奏曲》、撫寧縣直屬機關幼兒園周松《大樹下的……》、撫寧鎮中心幼兒園茹玉娥《奇妙的影子》獲市一等獎。牛頭崖鎮太和寨幼兒園王玉偉《棋樂無窮》、留守營鎮趙莊小學盛愛麗《冰棍棍時尚小屋》、撫寧鎮中心幼兒園張放《快樂的小木頭》、撫寧鎮中心幼兒園吳娜《小球闖關》、撫寧鎮中心幼兒園周志梅《智慧沙包》、撫寧鎮中心幼兒園郝紅艷《手套變變變》、榆關鎮中心幼兒園李洪云《好玩的筷子》、榆關鎮中心幼兒園崔潔《數學智趣棋》、榆關鎮中心幼兒園張瑩《沙趣》、撫寧縣直屬機關幼兒園劉冬梅《瓶瓶蓋蓋變變變》、石門寨鎮黑山窯中心幼兒園呼芳寧《童趣秫秸車》、撫寧縣直屬機關幼兒園朱玲《小毛蟲大世界》、撫寧縣直屬機關幼兒園尤一新《奇趣紙花――童話》、撫寧縣直屬機關幼兒園賀小瑾《紙盒系列益智玩教具》獲市二等獎。駐操營中心幼兒園楊嬌《多功能板塊》、牛頭崖幼兒園崔文媛《動物總動員》、留守營鎮趙莊小學秦艷玲《好吃的食物》、撫寧鎮中心幼兒園郝秀芹《趣味編織》、撫寧鎮中心幼兒園劉桂英《家電下鄉（電器組合）》、撫寧鎮中心幼兒園劉惠玲《娃娃家》、撫寧鎮中心幼兒園李英偉《娃娃學科學》、撫寧縣茶棚鄉前石河小學王愛衛《迷宮積木》、撫寧縣茶棚鄉前石河小學王愛衛《神奇的小棒》、撫寧縣茶棚鄉小黃金山小學常亞茹《動物的家園》、撫寧縣茶棚鄉小黃金山小學常亞茹《多功能環保車》、榆關鎮大劉莊小學李淑麗《趣味四季花》、榆關鎮中心幼兒園趙方園《神奇百變萬花筒》、榆關鎮中心幼兒園崔潔《傳統游戲大薈萃》、榆關鎮中心幼兒園孫艷蕾《可愛的蛋蛋》、田各莊小學幼兒園王小杰《童趣玩沙玩水》、杜莊鎮王莊小學陳丹丹《5以內的序數》、石門寨鎮黑山窯中心幼兒園楊樂《臉譜》獲市三等獎。
撫寧縣教育局獲秦皇島市《第三屆幼兒園優秀自制玩教具團體一等獎》；撫寧縣直屬幼兒園、撫寧鎮中心幼兒園、榆關幼兒園分別獲市幼兒園自制玩教具活動“先進集體”獎。
普及學前三年教育以來，全縣幼兒園自制幼兒玩教具在省級評選活動中也取得了一些可喜成績：
20xx年河北省第一屆幼兒園優秀自制玩教具評選活動中，撫寧鎮中心幼兒園田素玲《小小樂器行》、前石河小學王愛衛《草編龍》獲省二等獎；大道小學霍春榮《種子貼畫》、留守營中心幼兒園畢玉潔《美麗的熱帶魚》獲省三等獎。
20xx年河北省第九屆優秀自制教具評選活動中，撫寧鎮中心幼兒園：田素玲《飛揚的夢想---秫秸系列》、撫寧鎮中心幼兒園單鳳茹《益智魔棒》、榆關鎮中心幼兒園崔潔《奇樂紙世界》獲省二等獎。撫寧鎮中心幼兒園張冬青、張放《百變煙盒》獲省優秀獎。
20xx年，河北省第二屆幼兒園優秀自制玩教具評選活動中，撫寧鎮中心幼兒園的玩教具《科學暢想》、《工具大世界》、《快樂的小木頭》分別榮獲省級一等獎，《小磁鐵大世界》榮獲省級二等獎，縣直幼兒園《大樹下…》榮獲省級三等獎。
撫寧縣教育局獲《第二屆河北省幼兒園優秀自制玩教具組織工作先進集體》獎；撫寧鎮中心幼兒園20xx年、20xx年分別獲《河北省省幼兒園自制玩教具“組織工作先進集體獎”》獎。李金勝、張璇、田素玲分別獲省幼兒園自制玩教具“組織工作先進先進個人”等獎勵。
20xx年我縣兩件作品代表河北省，參加了全國第二屆幼兒園優秀自制玩教具評選：撫寧鎮中心幼兒園田素玲《科學暢想》獲國家一等獎、撫寧鎮中心幼兒園吳娜《小球闖關》獲國家二等獎。
普及學前三年教育以來，全縣幼兒園自制幼兒玩教具在各級評選活動中取得了一些成績，我們的具體做法是：
一、 領導重視是開展好幼兒園自制幼兒玩教具的關鍵：
我縣幼兒園自制玩教具活動是在貫徹落實全國教育工會議精神和教育規劃綱要的背景下組織開展的。我縣屬于半山區縣，學前教育這一塊底子薄，基礎差，大型戶外活動器材極少，就連室內用于教學的玩具教具也十分缺乏，為了解決這一現狀，教育局領導依據全國幼兒園優秀自制玩教具評選會議要求，召開專門會議部署幼兒園自制玩教具活動，為了提高全縣學前教育工作者開展幼兒園自制玩教具學水平，教育局先后兩次組織幼兒園骨干園長、骨干教師，赴全國幼兒園優秀自制玩教具評選會參觀考察幼兒園自制玩教具活動。教育局儀器站李金勝老師憑借著多年的自制教具經驗，先后兩次分片分別對全縣122所幼兒園622名幼兒教師舉辦幼兒園自制玩教具培訓，培訓活動中重點介紹全國幼兒園優秀自制玩教具展評活動；講解幼兒園自制幼兒玩教具的作用；傳授幼兒玩教具制作工藝；共同探討自制玩教具的設計原則和研制過程；指導幼兒教師如何開發幼兒園自制玩教具等。通過參觀學習、系統培訓，使全縣幼兒教師基本掌握了幼兒玩教具制作工藝和方法，全縣幼兒教師本著“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”原則，針對幼兒身心發展特點和教育教學活動實際需求，巧妙利用日常生活材料，設計制作出一批符合現代教育思想、體現先進教育理念的玩教具。教育局還為學前教育工作者搭建了交流、研究和展示的平臺，每兩年全縣舉辦一次幼兒園優秀自制玩教具展評活動。評選活動對于提高幼兒園教師設計制作使用玩教具能力和提升幼兒園玩教具裝備水平起到了促進作用。
二、 扎實活動是發展幼兒園自制幼兒玩教具的基礎：
幼兒園自制玩教具活動是普及學前三年教育改革內容之一，同時也為幼兒園教學提出了出了新任務、新要求，也為幼兒園自制玩教具教具工作提出了新的課題。
幼兒園自制玩教具活動有兩個原因：一是現行幼兒園教學和教學方法，需要大量的自制玩教具，幼兒園自制玩教具活動是幼兒園課改的一個突破口，自制玩教具活動有利于提高幼兒教育工作者和學生自身素質、創造素質和創新能力。二是經濟原因，目前全國普遍存在教育經費緊張的問題，幼兒園沒有錢購買工業產品，尤其是我縣經濟比較落后的山區幼兒園很少見到用于教學的玩教具。
普及學前三年教育一是積極籌措資金購買能買到的玩教具; 二是必須走自制玩教具的路子，只有這樣才能滿足“普三”教學所需。幼兒園自制玩教具工作，只要我們大家有了認識，活動就好開展，我們的具體做法是：
一是抓典型，促普及。
普三以來，全縣建設了一批鄉鎮級中心幼兒園，教育局以鄉鎮級中心幼兒園為龍頭，重點培訓、指導幼兒園自制玩教具活動，并組織園長及幼兒園自制玩教具骨干教師到外地參觀學習�；貋砗蠼Y合本園特點，打造自己特色的戶外、室內及課堂教學實用性玩、教具。
二是抓培訓，促提高。
縣教育局對學前教育的重視程度不斷提高，教育局儀器站先后對全縣幼兒園教師進行了兩輪幼兒園自制玩教具培訓。通過培訓，幼兒教師素質大幅提升，教師們匠心獨運，作品散發著濃厚的鄉土氣息。歷次幼兒教師制作的玩教具作品，從使用的材料、制作的方法和作品的出發點來看，突出了因地制宜、以人為本的理念，作品反映出濃厚的地域特點和鄉土氣息，如留守營鎮七里澗小學幼兒教師用泥制作出泥工教具形象逼真；留守營中心幼兒園老師制作的“豬寶寶的家”用絲瓜瓤做成的小豬憨態可掬；制作的“麻袋畫”系列作品，用麻袋作主要材料，作品古樸自然；用雞毛制成的熱帶魚作品，構圖細膩、自然，讓人嘆為觀止；茶棚鄉前石河小學幼兒園教師制作的草編龍，材料雖是俯拾即是的稻草，但經教師精編細飾，便是一條栩栩如生的舞龍；榆關鎮大劉莊小學幼兒教師制作的“三只小豬”情景教具，活靈活現的小豬和大灰狼制作原料竟是絲襪和鋸末；撫寧鎮中心幼兒園的“小小樂器行”樂器琳瑯滿目，響板、響筒、架子鼓、碰鐘一應俱全，而制作的材料卻是易拉罐、飲料瓶等廢舊材料……
三是抓使用，促創新。
農村幼兒園玩、教具立足農村本土，弘揚鄉土文化，從幼兒的情感、認知、表達入手，抓使用，促創新，使農村孩子充分運用各種感官，發展其各種能力，培養幼兒對民族傳統文化的.傳承和對鄉土文化的興趣。全縣各幼兒園紛紛利用農村蘊藏著的豐富資源，如：泥土、沙子、石子、玉米皮、秫秸等自然材料，根據幼兒的特點、愛好、興趣，研制開發了豐富多彩的適合幼兒身心發展的系列玩教具。縣直幼兒園、撫寧鎮幼兒園、榆關幼兒園等接受過撫寧電視臺、秦皇島電視臺、河北省電視臺等多家媒體的專訪和報道。
三、 重研究是開展好幼兒園自制幼兒玩教具之本：
幼兒園自制玩教具內容豐富，自制幼兒玩教具要重研究求發展。為了全面推進素質教育，更好的貫徹落實“全國幼兒園優秀自制玩教具評選會”會議精神，更好地完善我縣幼兒園“普三”學前教育教學工作，提高我縣全體幼兒園教師自制幼兒玩、教具整體水平，教育局要求：
1、推廣全國各地幼兒園符合現代教育思想、反映幼兒興趣和需求、深受幼兒喜愛的自制玩教具成果，推廣全國幼兒園教師，在自制玩教具及教育教學方面的科研成果，充分發揮自制玩教具在幼兒園教育教學中，培養幼兒創新精神和實踐能力，推動幼兒園教育改革。
2．全面推進素質教育，貫徹《中國兒童發展綱要（20xx～20xx年）》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》。
3．充分發揮自制玩教具在幼兒園教育教學中的作用，提高幼兒園教育活動水平，促進幼兒發展。
4．發揮廣大幼教工作者設計制作玩教具和運用玩教具開展教學活動的積極性與創造性，進一步提高幼兒園自制玩教具水平。
教育局同時要求：全縣各鄉鎮、各幼兒園領導要重視開發研制幼兒玩教具工作，由20xx年開始，幼兒園工作計劃中，要有開發研制幼兒玩教具工作內容，平時工作中要有具體的開發研制幼兒玩教具工作安排。開發研制幼兒玩教具工作，要納入幼兒教師崗位工作考核制度中，每位教師要有結合現行教材研制開發幼兒玩教具的個人計劃，幼兒園領導要做到有指導、有考核、有評比、有表彰。全縣幼兒園要把自制幼兒玩教具工作納入經�；能壍�，能夠經常結合各學科教材、戶內、戶外活動，開展研究制作幼兒玩教具活動。各幼兒園要動員社區、社會、幼兒家長，參與開發、研究、制作幼兒玩教具活動，提高幼兒玩教具開發研制水平。
我縣三屆幼兒園自制玩教具評選活動體現出了我縣的特色，作品充分體現了教育性、時代性、地域性。涵蓋了幼兒園課程的各個領域；自制玩具的目的性增強，注意融教育性、科學性和趣味性于自制玩教具之中；注重了把玩具、游戲和課程結合起來。
如：撫寧鎮中心幼兒園田素玲《科學暢想》、撫寧鎮中心幼兒園李英偉《娃娃學科學》、榆關鎮中心幼兒園趙方園《神奇百變萬花筒》注意融教育性、科學性和趣味性于自制玩教具之中。
又如：撫寧鎮中心幼兒園劉桂英《家電下鄉（電器組合）》、撫寧縣茶棚鄉小黃金山小學常亞茹《多功能環保車》體現了黨的富民政策和上海世博節能環保的主題，為幼兒園自制玩教具提供了新的主題，這些玩教具具有鮮明的時代性。撫寧鎮中心幼兒園吳 娜《小球闖關》、體現了較鮮明的地域性，他在玩的同時了解了我市的《天下第一關》，我們縣域內的董家口萬里長城以姓氏命名的垛樓。幼兒園自制玩教具，是社會文化傳承的重要途徑：自制玩教具的創意往往來自于：節慶活動、傳統習俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當地的自然材料，對于幼兒了解我國傳統文化、本地文化、生活習俗具有獨特的作用。在我縣歷次次展評活動中，送審的作品具有較強的地域性。例如：石門寨鎮黑山窯中心幼兒園楊樂《臉譜》、榆關鎮中心幼兒園崔潔《傳統游戲大薈萃》、石門寨鎮黑山窯中心幼兒園呼芳寧《童趣秫秸車》撫寧鎮中心幼兒園魯靜《工具大世界》等。
通過開展自制幼兒玩教具的研究，我們十分重視自制玩教具的“可操作性”，自制玩教具的“可玩性”， 在我縣參評活動中
撫寧鎮中心幼兒園馬海媛《小磁鐵大世界》、撫寧鎮中心幼兒園茹玉娥《奇妙的影子》、縣直屬機關幼兒園賀小瑾《紙盒系列益智玩教具》等絕大部分玩教具都具有一定程度的“可操作性”，在自制玩教具活動中已經具有明顯的讓幼兒在動手動腦的操作活動中游戲和學習的意識。
我們研發的幼兒玩教具十分重視利用本地資源，就地取材自制玩教具，幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，在于其“簡易性”。這種“簡易性”表現在兩個方面：（1）就地取材，體現地方特色，成本低廉；（2）制作方法簡單，使用方便。例如，撫寧縣直屬機關幼兒園王 帥《高粱桿變奏曲》、榆關鎮中心幼兒園張 瑩《沙趣》等就是自然資源設計制作的可供幼兒進行豐富多樣的游戲活動的系列玩教具。
過去，幼兒園自制玩教具往往比較多的是“教師為幼兒做玩教具”，忽視幼兒的參與。我們展評活動中，出現了一批以撫寧鎮中心幼兒園郝紅艷《手套變變變》、撫寧鎮中心幼兒園張 放《快樂的小木頭》、撫寧縣茶棚鄉前石河小學王愛衛《神奇的小棒》等為代表的、重視玩教具制作過程中的幼兒參與的作品。教師為幼兒提供的這些開放性游戲材料，使幼兒參與玩具制作活動的可能性大大增加。這些作品把玩教具的制作過程轉變為在教師支持下幼兒主動探索學習的過程，“做中玩, 玩中學”，是幼兒園自制玩教具應當倡導的新的發展方向。
我縣幼兒園自制玩教具活動剛剛起步，取得了一些成績只能說明過去，今后我們還需努力，爭取更加輝煌的成績！
20xx-12-9
幼兒園活動階段總結3
創造性就生成與日常經驗之中，兒童是創造型的價值和有用性最佳評判者，因為兒童有不受束縛與自己觀點的優勢，他們樂于發現、探索，并不斷建構和改變自己的觀念，而且喜歡那些促成他們改變的東西。教師的任務是幫助兒童攀爬自己的山峰，并使他們盡可能爬得高。為了豐富幼兒的戶外活動，提高孩子素質，增強孩子體質，我班開展了“一根跳繩”八個一系列教學活動，并貫穿到幼兒的一日教育活動之中，滲透到幼兒“健康、語言、社會、科學、藝術”五大領域教學中。“八個一”活動開發了幼兒智力，增加了戶外活動的.趣味性和藝術性。
通過活動，提高幼兒的創新意識和創造能力。一根條繩，在興趣培養上我采用這樣幾種方法：
1、從孩子感興趣的活動出發，讓孩子自由玩繩，在玩繩中比較繩子的不同，鼓勵孩子不同的方法玩繩，使孩子對繩子感興趣。不是急與求成，一步到位。
2、以自己的跳繩技巧來激發孩子的學習欲望，在此基礎上進行鼓勵動員，增強他們的信心。當由于跳繩次數增多，幼兒的積極性漸漸降低時，要采用積極的暗示法，比如說：“××跳得真輕松，像在彈簧床上蹦起來一樣，真好玩！”?
3、對幼兒的行為給予足夠的關注，這是非常重要的。及時鼓勵孩子，使孩子在積極氛圍中學習，幼兒更容易產生支持感，哪怕是一個微笑、一個點頭、一個叫好，這樣才能調動每一個幼兒的興趣。要求人人會擺繩、抖繩、繞繩、跨跳、卷畫卷、跳繩等。
活動措施：
1、為幼兒準備充足的活動材料（一人一根條繩、）按進度投放，讓幼兒根據興趣自由選取。
2、加強教師素質修養，在活動中，教師應成為學習者、參與者、服務者、創新者和研究者，及時觀察、記錄、指導幼兒的活動。
3、充分利用一切可以利用的時間，鼓勵幼兒傾心于八個一活動，減少奔跑打鬧時間。
4、跳繩玩出花樣后，加上音樂，讓幼兒自己在音樂伴奏下做出相應的動作。
活動時間與時間安排：
各項活動以幼兒自由選擇活動為主，玩法不統一要求，教師在幼兒活動時及時給予提示或幫助，時間安排主要以晨、午間及戶外活動時間完成。第一至八周以幼兒探索為主，第九至十四周，教師總結歸納，幼兒互相學習。第十五到十六周活動競賽。
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