小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)-小學(xué)數(shù)學(xué)
在3月5日和3月6日兩天，我鎮(zhèn)在中心小學(xué)多媒體教室舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比。有9名教室參加評選，參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。各學(xué)校都有觀摩的教師，觀摩教師認真聽課，填寫聽課評議表，我們在大課間和放學(xué)的時間，進行聽課評議研討，充分發(fā)揮每一次教研活動的作用。
本次優(yōu)質(zhì)課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設(shè)計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，緊靠探究—體驗教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學(xué)更直觀、形象，符合小學(xué)生的年齡特征。
這次優(yōu)質(zhì)課評選效果很好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：
1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。情景教學(xué)的目的是讓學(xué)生，在具體的情景中，迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。有些教師對創(chuàng)設(shè)情景過分的追求，為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，浪費了太多的時間，使課堂教學(xué)失敗。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進的動力。學(xué)生能提出一個數(shù)學(xué)問題，比解決一個數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。
2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。什么是教育，教育家曾形象的闡釋，就是一個人在離開學(xué)校多年，把該忘記的都忘記了，剩下的那部分。多年以后，學(xué)生能剩下什么呢？我們是不得而知，就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法、思想。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半”，此話不虛。
另外。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《分數(shù)的除法》一課中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生能熟練的學(xué)會用分數(shù)除以整數(shù)。怎樣突破這一難點，就要利用學(xué)生已有的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)的乘法和倒數(shù)相關(guān)知識。教師只要引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法，轉(zhuǎn)化手段是利用倒數(shù)的定
義。這樣教師只要引導(dǎo)好了，就能利用學(xué)生已有的知識解決新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快。
3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點，直觀形象的思維發(fā)達，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具，都過感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效。
4、鞏固訓(xùn)練形式多樣。學(xué)生要掌握知識，形成能力，訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的量一定要達到，但訓(xùn)練又很枯燥，所以變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓(xùn)練的形式，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。
當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學(xué)中的一些不足之處，本人就列舉幾個例子如下，純屬本人個人觀點，不當(dāng)之處，敬請批評指正。
1、小組合作學(xué)習(xí)的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，有了個人的思考，在小組交流中，才會有觀點和他人交流，通過討論達成共識，從而學(xué)到知識。通過個人探究，能解決的問題，就沒有必要在小組中討論。學(xué)生進行小組討論時，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，一方面教師要對小組學(xué)習(xí)提出明確的要求，在小組中誰領(lǐng)導(dǎo)全組，讓每個學(xué)生參與討論，誰記錄，誰匯報，都要進行明確的分工。小組成員的組成教師也要做好合理的搭配，最好讓好、中、差結(jié)合，達到好學(xué)生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。
2、教師的滿堂灌現(xiàn)象還存在。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，個別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導(dǎo)學(xué)生。對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、計算規(guī)律、方法的總結(jié)，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，而讓學(xué)生死記硬背抽象的.理論。這樣不符合小學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)效果當(dāng)然不好。所以教師就反反復(fù)復(fù)的解釋，越解釋學(xué)生越茫然，使課堂變得越來越沉寂。教師不能關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的情況，總是按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，師生的溝通就越來越困難。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對以學(xué)定教不能很好的理解。
3、教學(xué)評價有待加強。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。
4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報時，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細節(jié)中。
5、教師的課堂提問低效問題嚴重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。
總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲。在此，向關(guān)心此次活動的教師表示最誠摯的感謝。
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