數學周記

時間：2022-09-14 18:05:16 周記我要投稿

數學周記錦集5篇

　　不經意間，眨眼間，一個星期已經過去，想必大家都有了很深的感觸吧，需要進行好好的總結并且記錄在周記里了。那么寫周記需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的數學周記5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學周記錦集5篇

數學周記篇1

　　在我的生活和學習中，我離不開的就是：認知、仔細。可是，實際上我非常馬虎，又粗心大意。有些時候，簡直無法用語言表達的。

　　記得有一次數學考試，我就是因為粗心大意而看錯了提，自然也就是寫錯了。在臨近考試的前一個晚上，家長是千叮嚀，萬囑咐的說：“你就是太馬虎不信心，這次一定要用心，做完要認真檢查，不能粗心大意。否則就看看手心寫的“認真”兩個字。”我聽了后點點頭，心想：手心這倆字我不會忘，我一定認真審題，細心答題，仔細檢查。

　　開始考試了，從第一題開始，我就仔仔細細的看，認認真真的.寫，該驗算的就在草紙上驗算。沒到下課時間我就把題做完了。然后，我又重新再檢查一遍。自我感覺很好。可是，當聚氨酯發下來以后，我完全看傻眼了，怎么會有錯題呢?是哪錯了?我仔細一看，原來一到計算題的的數字寫反了。

　　通過這次考試，我更加懂得了“認真”二字的重要。在今后的學習中，再也不能做“小馬虎”了，要認真，再認真。

數學周記篇2

　　每個上學的孩紙都需要讀書，那么讀數學，不過是有很多人，非但不理解數學而且很討厭數學，現在我就來跟你們說說數學的作用！

　　Bacon.Roger說過；數學是科學大門的鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因為忽視數學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。更為嚴重的是，忽視數學的'人不能理解他自己這一疏忽，最終將導致無法尋求任何補救的措施。

　　數學是很重要的每個人都需要好好的學習數學，當然數學不只是科學的鑰匙，它還是我們自己未來大門的鑰匙，我們未來的工作是不是需要靠它，生活中處處都是需要數學的很多人都感覺數學并沒有什么用，它又不能幫我們，那這些人就錯了，只要你學好它，就知道，它是可以幫你的，他在無意間幫你，它是無形的。數學是一門很有用處和學問的學科，你今后在學習物理和化學等學科的時候，數學就好象是一個基礎的課程一樣的，數學有著很強的思維過程和邏輯性的，今后無論是對理化的學科還是在思考問題上都會對你有很大的幫助，在學習的過程中逐漸鍛煉自己的思維和邏輯，我覺得數學是一門很有用而且也很有意思的學科。

　　日本數學教育家米山國藏說：學生在學校學的數學知識，畢業后若沒什么機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等卻隨時隨地發生作用，使他們終身受益。

　　所以說數學并不是你們說的那么難，難么討厭，認真，用心。沒有什么是難的，只有簡單。

數學周記篇3

　　人們往往認為數學教學僅僅是公式公理的解說與運用,其實不然,數學課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時教學中的一點經驗體會。

　　一、明確數學思想,構建數學思維

　　隨著教育對學生綜合能力要求的提升以及各個學科間的知識滲透更加深入和普遍,學習數學最重要的是要學會數學的思想,用數學的眼光去看待世界。對于教師來說,他不僅要能“做”,而且需要教會學生去“做”,這就要求教師不僅有扎實的專業知識和能力,而且更應該有對數學學科的整體理解從而構建學生良好的數學思維。

　　二、尊重學生的思想,理解個體差異

　　以往教育觀點老是忽視學生的認知情感,把學生當作承受知識的容器,不斷增加新知識,同時又要鞏固舊知識,導致新舊積壓,新的學不好,舊的學不扎實。同時學生之間的個體差異也是顯而易見的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學生也是如此,作為教師,不僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學生,給每個學生充分的發展空間和發展的動力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。

　　三、應用心理戰術,從教入手

　　所謂從教入手,最重要的就是課堂導入,因為導入新課不僅是新的教學活動的開始,也是對舊的教學活動的總結和概括,好的導入往往能激發學生的學習興趣,使學生興趣盎然,對新知識的渴望也更高,教學活動當然就進行的更加順暢。

　　瑞士心理學家皮亞杰認為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性,啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態。教學中,由于教學內容的差異以及課的類型、教學目標各不相同,導入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結合自己的教學實踐對幾種常用的課堂導入方法談談自己的粗淺認識。

　　1．矛盾激趣

　　矛盾即問題,思維始于疑問,在教學中設計一個學生不易回答的懸念或者有趣的故事,可以激發學生強烈的求知欲,起到啟示誘導的作用。在教授等差數列求和公式時,一位教師講了一個小故事:德國的“數學王子”高斯,讀小學時,老師出了一道算術題1+2+3+?+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案5050,而其他同學還在一個數一個數挨個相加呢。那么,高斯怎么會算的這么快呢?正在學生百思不得其解時,老師引出了要講的等差數列求和方法的內容。

　　2．重點、難點設疑

　　教材中有些內容既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念既抽象,又是難點。為了更好地講解本課內容,一位教師在教學時插入了一段“關于分牛傳說析疑”的故事。傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2,老二分總數的1/4,老三分總數的1/5。按印度的教規,牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?這樣,不僅提高了學生的探究熱情,也給教師的導入新課創造了良好的時機,無形之中將學生帶入自己設計的教學情境之中。另外教學中也要重視教學的延續性,一堂課的好壞不僅僅體現再前奏合過程,結尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段。

　　曲盡而意存,課完而回味無窮。在一堂課結束時,根據知識的系統性,承上啟下地提出新的問題,一方面可以將新舊知識有機地聯系起來,同時又可以激發起學生新的求知欲望,為下一節課的教學作好充分的心理準備。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設計,每當故事發展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點的時候,讀者急切地盼望故事的結局,而作者卻以“欲知后事如何,且聽下回分解”結尾,迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂教學如此,則二者必有異曲同工之妙。

　　課堂教學作為一門無形的藝術,有其自身的發揮空間,如何把握住學生的心理與知識內容的特點,才是萬變不離其“宗”,只要教師用心,科學地將教育教學規律應用于現實的'教學之中,讓學生積極地投入到課堂學習里,感受知識與人文的魅力,課堂教學必將煥發迷人的色彩。

　　四、理性與感性疊加,完善學生的情知模式

　　言傳身教不只是傳遞知識和技能,其實更重要的是一種人文的關懷,情感的共鳴,傳遞者站在經驗的基礎上使學習者感受以往失敗的挫折感,同時也有

　　成功的成就感,這樣的教育才更加有真實性,在不知不覺中讓學生進入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華。

　　不管是數學教學還是其他學科,我們的教學都不能僅僅停留在已有的基礎之上,認識教育的新規律并適時地將其應用于實際的教學中,這樣我們的教學才更有成效,教育的投入才能真正變為學生的成就,古人云,學而時習之,做為新時期的教育工作者理當為了教學而學習新的理論知識,當然也要時“思”之。

數學周記篇4

　　星期三，是一個驚心動魄的一天，因為那天是數學考試。

　　唉，數學基本上是我的弱項，所以每次考試我都是提心吊膽的。老師一說星期三考試，我嚇得都快成一灘泥了。“恐怖”的星期三到來了，老師一發試卷，我一看，完了，里邊的雞兔同籠的知識題有，都怪我聽不懂老師上課講的有關方面的知識，才不會這些。我先把容易題做了，我一邊演草，一邊思考，害怕那一點不對，又該“晴天霹靂”，因為我難題做對，小題馬虎，我不敢有一絲馬虎。該是什么是什么，小題我做得很細心，一看不會口算，就筆算，沒有什么大礙。最終，我做到應用題了，我便把全身的數學知識都拿了出來，第一道，“鴨子和兔子一共有三十六只，腿一共有一百零四條。鴨子和兔子各有多少只？”我一看題目，便知道跟我們書上的一模一樣，我便用書上抄的筆記的`解題思路，一步一步的往“答案”，最終，我以成功為“證據”，“破”了這個“迷案”。高興地或許過早了點，下面幾道題是我抓耳撓腮，死也想不出答案，但還是破了兩道“迷案”，下課鈴響了，老師說下節課給十分鐘，很快星期五的“加時賽”開始了，因為在家刻苦的復習終于破了“迷案”，“最佳名偵探獎”終于拿到了手。

　　后來，一念分數，我九十三分，終于可以長舒一口氣，這次的數學考試真是驚心動魄。

數學周記篇5

　　今天媽媽給我出了一道題3ⅹ3=？我心里暗暗自笑，想，虧媽媽以前讀過那么多年的書呢！竟然問出這么幼稚的問題。于是我心不在焉的回答道：“3ⅹ3=9。”媽媽又問我33ⅹ33=？我用筆在草稿紙上算了一下得1089，就立刻回答。

　　接著媽媽又問333ⅹ333=？我又筆算了一下得110889，于是又一次回答了媽媽的.問題。媽媽好像不滿足似的，又問3333ⅹ3333=？我一下子愣住了。這是媽媽不在問了，而是問我有沒有發現了什么規律。我仔仔細細地把每一次答案看了看，終于明白了。原來每一個得數的個位都是9，十位都是8，而最高位都是1。每當兩個因數多1個3，那1和8就各增加1個。從這里我馬上答到得11108889。還知道我們可以利用這個規律算出許多題目。我立刻告訴媽媽這個規律，媽媽臉上露出的燦爛的笑容。

　　這時，我才深深地體會到“世上無難事，只怕有心人”這個道理。這體會到只要認真觀察，沒有什么事會難倒我們的。

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