教師讀書征文(通用)
在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到征文的身影吧，征文是某個辦事部門為了某個活動公開向社會征集的有關文章。相信寫征文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的教師讀書征文，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書征文 篇1
從教多年來，我深深體會到：對于我們從事教育、教學第一線的教師而言，要學的東西實在太多，而我知道的東西又太少了。有人說：“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我體會到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，因此，我認識到教育教學中，書本是我們無言的老師，讀書是我教育、教學中最大的樂趣。
教書的生活是清貧的，從事教育教學多年，我無法跟他人一樣享受到奢侈的物質生活，但我學會了讀書中獲得最大的享受。一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。
暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過程》一書，收獲很大、感觸良多。通過讀布魯納的《教育過程》，我進一步知道了課程改革的四個中心思想：1.學習任何學科，主要是使學生掌握這一學科的基本結構，同時也要掌握研究這一學科的基本態度或方法；2.任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學生；3.過去在教學中只注意發展學生的分析思維能力，今后應重視發展直覺思維能力；4.學習的最好動機乃是對學習材料本身發生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。這些對我以后的教育教學工作起著非常重要的作用。
布魯納的《教育過程》書中還提到學習的首要目的是“務必使學生理解學科的基本結構”的觀點是正確的。因為學生掌握了結構，就獲得了運用一個學科的基本概念的能力；然后，學生就可以利用這些基本概念，把它們當作認識和攻克其他問題的基礎，其積極意義在于為解決“知識爆炸”時期的知識需求問題找到了一條途徑。同時，布魯納把學生學習和掌握學科的態度及基本方法作為掌握學科基本結構的組成部分，這種見解是正確的.。因為教學過程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學”，充分體現了“教學本長”的科學的原則。用“認識論者”的一句話說，那就是“學習如何學習”、“學就是為了更好地學”，這就是說要交給學生開啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。
通過閱讀這本書，我更深深地體會到：只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，常讀書、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學，既要正視自己之短處，努力探究補救途徑，也要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把讀書教學藝術作為一種人生目標，讀書更是我教育教學中最大的樂趣。
教師讀書征文 篇2
“天下第一好事，還是讀書” 閑暇之余，獨坐山間，備小酒一盞，捧起一本經典著作，細細品味當中人情世故、真理規律，著實算得上是人間頂級享受！我愿意同季老先生一樣，加入愛書如命的行列，品味天下第一好事。我愛讀書，此“書”沒有泛指，就是實實在在的紙本子。想必季老先生話中的“書”也是沒有泛指的吧。
英國作家培根在《談讀書》中提到：“讀書足以怡情、足以傅彩，足以長才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長才學！此為讀書循序漸進之關系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。所說道理十分顯豁。然而，千萬卷紙本子，并不是所有的書都值得讀上第二遍，有如進食，得選有營養之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化；書也要精選，更要精讀，要用心去消化書上的內容。
書本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書越來越多，智慧就越滾越大。“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。”可見讀書之作用巨大。讀書的'技巧在于興致來臨之時，廢寢忘食地去閱讀，在書中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領悟！
我很知道，我無法像一些大作家那樣去談讀書，讀書不算是多，也談不上精，可我總想表達對讀書的愛慕之情，以表對書的感激之情，在我的讀書歲月里，我學到了許多的無法言喻的知識。
我最喜歡建筑一座大圖書館，去分享讀書趣味。因為只有分享才能擁有。舊的問題解決了，新的問題還會出現，學無止境，對于真理的探索是沒有終點的，我很同意這種觀點！讀書，也要孜孜以求，不斷求進，只有這樣才能不斷地前進，讀書自然就是終生以之了！
我有過一段日子，見不著書就睡不著覺，也許聽上去有些夸張，但確有其事。即使不認真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習慣，也許又是我的對書偏愛的細胞在作祟。
讀書，宜廣泛，更宜專注，略讀萬部詩，不如深度一部《國風》，又或其他價值頗高的詩。讀書不分年齡段，只要是健康的書，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書，最好是不帶功利目的的，每有所需，便可讀書。
此外，讀書最能使人堅強。“萬般皆下品，唯有讀書高”，從小就聽說，后來讀書漸多，果覺如此！素來，讀書也被視為修身養性的必經之途。讀書為何會有如此高的位置，我想只有讀書人自己知道。
讀書，還少不了讀書筆記，我經常整理我的讀書筆記，那是幸福、驕傲的事，就像整理腦中的智慧，會使我更明晰前方的路。讀書不忘摘要，這是讀書過程中必不可少的一個環節，許多見解與感悟也都是在這個環節形成的。作品中，無不攜帶著作者充滿成熟的人生經驗，要求讀書者每有獨到之見、誅心之論，便需起筆記之，在此同時，也摻雜自己的思想進去，這就更明顯地突出了讀書的作用。
談到此，還要講講身邊關于讀書的實際情況，對于讀書，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個層面上，大多也是為了某種目的去讀書。當然，這已經不錯了，對于整日忙于教務的一線教師來說，靜心讀書確實有許多困難；殊不知，當讀書順暢之時，與書之境界接軌之際，則會感覺到與書打交道其樂無窮，歡愉過后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發教師在教學上的靈感，升級教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學事宜，自然就得心應手了。有時教師不知道自己教書之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個家庭，讀書則可以明確我們的目標，給我們力量，幫我們指明方向。無可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀！
教師讀書征文 篇3
俗話說：“秀才不出門，盡知天下事”。所以書是信息的窗口；書也是人類智慧的結晶、是人類思想的寶庫；書更是人類進步的階梯。
人，從呱呱墜地之后，對世界充滿無知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們去描繪。隨著時間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對人生仍像井底之蛙——狹隘。后來，上學了，我開始走進書的海洋，去享受讀書的樂趣。讀書讓我的無知領域不斷地縮小，對世界的感知越來越多；讀書讓我感受到生命的無限神奇、大自然的無限美好；讀書能讓我超越時空的局限，了解古今中外的一切民族優秀文化，體會歷史過程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書能讓我明確人生的信念，確定正確的人生目標，實現人生的理想；讀書能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅定信念，堅持不懈定能成功。讀書是一種提升自我的藝術：“玉不琢不成器，人不學不知道。”因此，讀書不但讓我開拓了視野，還能陶冶情操，樹立正確的人生觀。
我的理想就是做一名人民教師，讀書讓我成功實現了自己的理想。在教育界中，“教書育人”是職業的基本。要教好書，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強的說服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無根，在與學生的交談中，則就無言以對，談何說服呢？即便我教的不是文科，但語言能產生一種讓人意想不到的效果。在教學過程中，適當修飾一些語句，能增添學生的學習興趣，增強課堂的學習氣氛，能讓學生更加輕松掌握知識，并能吸引學生自覺讀書，享受讀書的無窮樂趣。讀書少的人，色彩單調，語言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無物。書的海洋無邊無限，所以俗話說得好：“人生有崖，學無止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識面，為些我們則必需要堅持“活到老學到老”的學習原則。因為讀書既能提升教育教學的職業能力——教書育人的方法與技巧，提高自身的文化修養，也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。
如果你害怕在學生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的'學生管理工作中無計可施，那就請你捧起書，一起閱讀吧。
教學中有一個方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書。用自己的行動，感染學生，讓學生自覺探索書的海洋；用自己的感悟化作是語言，創設醉人的情景，讓學生在書香中快樂成長。語言能抒發人的情感，書能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書。多讀書才能使人進步，讓人明白事理。
要知道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書是成功人的秘訣。因為讀書能使我們與時俱進，保持思想常新，跟上時代的步伐。了知天下事，把握時事，及時改正錯誤。
讀書是人生的一種重要的過程，是人增長知識的重要途徑。讀書跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書已伴我走過學生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。
教師讀書征文 篇4
說老實話，平常的教育教學工作比較繁忙，真的很少時間靜下心來看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點力不從心。或許是因為教育專著太專業，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散。總之，每當遇到這種情況的時候，總是提不起精神來。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進步的階梯。尤其是我們教師這個職業，擔負著教書育人的歷史重任，我們的知識儲備和專業素養在很大程度上影響著學生的發展，甚至影響學生一生。因此，當今年的“多讀書·讀了書”活動開展時，我從心底里歡迎它的到來。不過，認可的同時，心里又變得矛盾。時間不是最主要的問題，正如名人所說，時間像海綿，擠一擠總會有的。關鍵是一面對那些高深的純理論的專業著作，我總是絞盡腦汁也無法理解。好不容易讀出點意思，卻總是無法在實踐中進行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.
別說，我的運氣還真的不賴。隨手一翻，居然從學校圖書室找出了好書，那就是由“立體教學”的創立者、全國知名語文教育專家孫春成老師編著的《新課程語文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對語文教學思考的心血結晶，從教育理念、教學素質、教育科研、課堂教學、教學方法等側面，闡發語文立體教育教學思想與智慧；就語文教學改革中的熱點、焦點、難點、盲點問題談自己的見解，一事一議，有理有據，發人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實通俗的語言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結得淋漓盡致。它好像就是我們語文教師教育教學真實的寫照。我產生了一種莫名的感動，同時夾雜著深深的折服。陶醉的同時，我對未來的語文教學充滿了信心。我的眼前仿佛出現了一幅幅生動的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂融融的歡聲笑語，學生臉上洋溢的'燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時此刻，我深深沉醉其中，不，應該說是愜意的享受。
輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁的時候，醒目的標題和實實在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學中，多少次的實踐證明這是一句至理名言。聯系最讓老師和學生頭疼的作文教學，我心中產生了一種莫名的沖動，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來。
曾幾何時，我特別關注過《語文新課程標準》，特別注意過這樣一些文字：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂于表達，樂于交流，易于動筆，培養和增強寫作的信心。這些敏感的字眼觸動著我的神經。是啊，一向讓學生害怕的作文，讓教師為難的作文教學一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學生的作文似乎沒有大的起色，學生對待作文的情緒沒有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯系這些年在作文教學方面的點點滴滴，結合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學搞得太空洞了？
現在回過神來，再來讀讀孫老師文中的一段話：為學生提供在學校自我實現的機會。自我實現是人的一種社會需要，教師和學校如果較多地為學生提供滿足這種需要的機會，就會激發學生的學習動機，培養學習興趣。比如適當的競賽、評比、有關的興趣團體，課堂上及時的肯定和表揚，都能形成良好的學習情緒。有的學生因為老師的一句話或一次競賽獲獎影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個又一個場景。
場景一：我現在接受的班中，有一個全校熟知的學生——蘇豪玉。雖說上六年級，但是她每次寫作文時，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂的童年。這對小學六年級學生來說，理所當然地成為班中的鳳毛麟角。回憶以前翻閱她的作文時，董建軍老師總會在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經對我說過的話：“每次寫作文的時候，我都陪在她的身邊，幫她發現和挖掘一些生活中的寫作素材。等她寫完的時候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業。遇到她提問或不足的地方，我總會委婉地提一些建議，幫她攻克難關；又再一次回想起我曾經了解到的情況：三年級的時候，蘇豪玉的作文常常被作為優秀作文讀給大家聽。我不禁產生了思考：“雖說蘇豪玉是一個個體，但是整個班級不就是一個個體組成的嗎？我們難道不可以從個體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長，一個很出色的母親，但她何嘗不是代表一個老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發。動員家長，讓家校緊密地結合起來，共同培養學生的學習興趣。我們可以把她耐心、科學地輔導個體寫作的有效方法用到我們的作文教學中來。
場景二：去年我到南街小學學習培訓時，無意中聽說茍麗老師說起她所帶的六一班同學都比較喜歡寫作文。她班里有一本優秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學生的習作熱情很高。正所謂“言者無心，聽者有意。”我本身對作文教學特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會，怎能輕易放過？于是，我有意地詢問了茍老師。她告訴我，她班學生的寫作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學生親自去實踐，去體驗。她讓學生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來；她總會讓學生推薦好的作文進入班級的作文集……聽她這么一說，與其說學生在寫作，還不如說學生在玩中享受了表達的樂趣。隨后，我專門翻閱了她班學生的作文。同樣是寫野炊，表現情趣的角度卻各不相同。有的寫爭當廚師的自賣自夸；有的寫同學間調侃的樂趣；有的寫調皮同學在野炊中制造的情趣……角度不同，內容有趣，難怪她的學生會那么喜愛寫作。看來，調動學生的興趣，挖掘生活中的情趣，發現豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優秀作文集。
場景三：上一屆畢業生中，我班有個叫陸佳敏的學生。五年級時寫作水平還處于一般，對寫作的興趣也不是很大。六上年級時，我經常鼓勵學生把學到過的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運用到自己的習作中去。一次偶然的機會，她把自己曾經看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語：“學以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開了花。我也看到了她心中燃起從未有過的斗志。從今以后，她一發不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無形中已把看書、寫作變成一種自發的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個空閑時間來看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對寫作的那份熱情。
場景四：記得曾經與黃憲紅老師教過平行班。她帶的六（2）班中有一個姓張的寫作困難生。寫作動不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到黃老師把這個學生帶到辦公室，啟發他尋找素材，耐心地指導他一句一句地寫，一段一段地寫，帶領他實實在在地了解寫作的過程。沒想到后來，我竟然看不到他進辦公室的身影了。再后來，我發現他的作文本上，語句慢慢地通順了，過程越來越清楚了。我不禁瞠目結舌。這不是一個奇跡嗎？看來，老師真誠和不放棄，腳踏實地、具體可操作的教學方法幫學生走出了害怕作文的陰影。
為什么讓他們在習作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設法地去運用一些有效的方法刺激我所學生的未泯或沉睡已久的寫作興趣，踏踏實實地做好作文教學的每一步，幫困難生重新樹立信心。多一些機會，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學生的良師益友。
教師讀書征文 篇5
夜守書齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開鏵。
讀書,猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識的花園里茁壯成長。
讀書，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤澤下更加明亮純凈。
讀書，可以讓我們撩開前人生活的面紗，探尋一個個不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見識新奇的事物，體驗迵異的社會環境和人生品味。有時候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。
讀書，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達飛馳。靜夜獨坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書，讀出了疲憊，讀來了智慧。
靜夜讀書，與幾千年前的古人對話，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動著一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經縷縷清風輕輕伴奏，不眠夜蟲的纏綿低唱，一種思維便會慢慢從心底冒出來，使我不得不用理性的目光，對人生這個命題展開無限的遐想。
讀書，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點一盞明亮的燈，能給孤獨伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。
在書籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個關于“人生與修養”的著作，或許是與一位摯友娓娓訴說，也可能是一汪清水滋潤自己的心田。
讀書，如魚游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂，也有鷹擊長空的豪情。每一本好書都是一個智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書，就像一方清幽的`芳草地，供我們在一天匆忙之中作短暫的休息。我們可以和書中許許多多高尚的人物對話，聆聽先哲們的諄諄教誨，走上人類文明進步的階梯。
讀書吧，走進書香的世界，宛若走進人類溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。
今夜端坐桌前，輕輕地翻動著書頁，窗外的秋葉隨風而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來枝頭的蔥翠，果實的芳香。那么書給我們帶來的則是精神的富有和思想的充實。我們要牢記名人所說的“讀書之于精神，恰如運動之于身體。”
教師讀書征文 篇6
我從小就喜歡讀書，喜歡摘抄書中的優美詞句和經典名句，喜歡融入到書中與主人公一起感受快樂與悲傷。
我喜歡讀書，書是我的朋友，與我形影不離，在學校，我是圖書管理員，一有時間就與孩子們一起暢游書海。在家中，我一直有著看床頭書的習慣，喜歡在枕邊放幾本精選好的書，可以順手拈來，把讀書看做是一種休息方式。
現在，更喜歡看網絡書籍，登陸豆瓣讀書網、新浪讀書網，紅袖添香讀書網等等，特別是手機上網以來，喜歡在手機騰訊網的書城里面看書，還在手機里下載安裝了讀書程序：熊貓看書、百閱等，用手機看書可以隨時隨地，還能根據自己的需要來搜索，那種“眾里尋他千百度，驀然回首，卻在燈火闌珊處”的豁然開朗，真是無法形容的。
我在網易開設了自己的博客，現在已經有一千多篇文章了，博客等級28級，已有30萬人的訪問量了，現在的日訪問量能達600人左右，每每打開我的博客，就能看到自己成長的足跡，很有成就感。博客中或轉載引用些“它山之石”，或經過“采花釀蜜”后抒發些感想與反思。分為：教育教學工作文章、班主任工作文章、教學工作文章、課題研究專題、心情無痕、美文引用、學生學習資料、個人修養、學習感悟等等16個分類。我的“蘭夢”博客就是我的心靈家園，是我的生活中重要的組成部分。
我看的書內容很廣泛，從教育類到管理類，從生活類到家教類，從工作勵志文到文學美文，從醫學養生到電腦技術等等，我都如饑似渴的遨游其中，一一拜讀。
在教育書籍中，我平時喜歡看《小學語文教師》、《中小學管理》、《小學語文教學》、《金明教研》、《福建教育》等教育雜志，這些教育雜志可以讓我在思想上始終走在教育的前列，時刻了解教育的最新發展動態，特別是《金明教研》，“教而不研則枯，研而不教則淺”的警句深入我心，每一篇我都認真研讀。印象深的有一篇篇首語，張克勤局長親筆撰寫的《理想的教育》，理想的教育應該是有靈魂的教育。這種教育有著明晰而強烈的未來指向——美好社會與美好人生。當學生走出校門時，他的內心秉承道義，有著寬厚的仁愛之心，濃濃的感恩之心。他們感激父母的養育之恩，感激老師的教育之恩。內心充滿著回饋父母，回報老師，報答社會，報效祖國的強烈愿望。他們同情弱者，珍視平等，嫉惡如仇。愛好和平。他們樂觀自信，憧憬未來，渴望憑一己之力，做出一番或平凡、或卓越的事業。理想的教育是健全的教育。這種教育高度重視養成學生的操守，培育學生的品德。理想的教育會注重培養學生的交往能力，表達能力，觀察生活，融入社會的能里。走出校門的學生會有一個終生癡迷的領域、會有一個持續一生的愛好。理想的教育又是活潑靈動的教育。師生之間關系平等、和諧融洽，教師對學生循循善誘，因材施教，更多的是榜樣示范與環境熏陶。
近來，我讀了《于永正作文教學實錄》、重溫了王金憲的《傻瓜教子法》，學習了魏書生的《教育的55個細節》、彭清一老先生的《激情與夢想》。
在管理類書籍中，我最喜歡看曾仕強教授的，他的《中國式管理》、《中國式團隊》、《人際關系與溝通》、《易經與人生》、《大易管理》、《情緒管理》等都對我影響很大。
《中國式管理》就是中道管理，就是中庸式的管理，是合理的管理，是情理法的.管理，是修己安人的歷程。修己：洞悉人性。即洞悉人性動態態度的變化，掌握變數，有效溝通，擁有豐沛的人脈。安人：知人善任。即掌握識人的領導本事，栽培得力能干的左右手。治事：運籌帷幄。輕松愉快，寧靜致遠。日理萬機而不失策。做人做事要兼顧并重，通過好好做人來把事做好。領導的意義，在于發揮安人的潛力。以不變應萬變是管理的高智慧。持經達變是最有效的管理方式，有原則，卻必須因人、因時、因事、因地而變，要持經達權，合理應變，才能圓通而安人。管理的最高境界是無為。基層的員工是枝葉，干部是樹干，老總是樹根。樹是上上下下一條心的。根不必招搖，而是要讓自己的樹干越長越粗，最后把華麗留給枝葉。管理一定要制度化，但是制度化不是最好的管理，制度化之后要加上四個字：衡情論理，然后合理解決。
教師讀書征文 篇7
生活在現代的人們，很難有時間靜下來讀書了，科技的發達，網絡的快速發展，娛樂消遣方式的增多，生活壓力的加大，各方面的因素，都讓人很難使自己的心靜下來去讀書了!看著擺在那的那些書都成了一種裝飾。
其實，書是人生活環境中不可缺少的精神食糧，讀書可以讓人改變思想與思維方式。
讀書可以讓人減少曲高和寡的孤獨，讀書也象和朋友談心一樣，可以感受它的歡樂和痛苦，可以讓心靈激蕩，產生一種共鳴的快樂。可以使人視野開闊，思想成熟，胸懷寬廣，精神充實。
一本好書，猶如陽光、空氣和水。
讀書也是一種精神的沐浴。
書，是一個時代的記載，一個瞬間的永恒。
書雖無聲，卻有仰天長嘯，書雖無語，卻有心語低訴，書雖不是藥，卻也有藥的辛辣，書雖不是花，卻有花的.馨香郁濃。書雖不是知己，卻也有知己的萬種風情。
一本好書是先哲前賢們的思想結晶，是逝去一段歲月生動的記載，是對紛繁生活的梳理，是對人生的總結與思索。是對生命本質的探求、分析與界定。
一本好書，可以引發心靈的震顫，可以從中感悟出深邃的意蘊，可以確立一種信念，實現生命的價值，完善自己的人格。
書，可以給人一種無以言表的快樂。
讀書可以讓心靈，平平淡談，自自然然，輕輕松松，從從容容。生活中也因為有書，才會不在感到孤獨寂寞。
教師讀書征文 篇8
曾經有人說：讀書可以明智。不讀書不知道寫出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀20年代還依然以滿清子民自居的浙江漢族人——王國維。更不會知道他竟然是一名在文學、美學、史學、哲學、古文字、考古學等方面均有卓著的國學大師。所以說，飯、不可以不吃，而書、也不可以不讀。
當然，在我看來，讀書代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽蟲鳴鳥叫，眼看手上書籍。既沒有圖書館的厚重、也沒有書店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過如此罷了。
然而，隨著現今社會的發展，“讀書”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書——還是同樣內容的書，但是，讀起來的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會在變化，但是就我個人而言，紙質書是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的調節劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書來得舒服呢，在這個節奏緊湊的社會，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價值嗎？
讀書，終歸是有所求，不在于專注與否，關鍵是理解了什么沒有？你在讀書的過程中有沒有什么的收獲。若有，則讀書有用，若無，則是白讀書了，當然，讀書也要看是為什么而讀，如學生，學習之余，去讀一讀書，也還是為了汲取知識而讀書（這讀書是看書的意思，而非方言所表示的學習），那么，其讀書不可避免會有些許的苦累。而學者讀書一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類人讀書相對來說是比較枯燥的。至于一般人，讀書則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂為主了。借用培根說的：“讀書不外乎三個目的，消遣、炫耀和充實自己”。不過，現在又有為另一種目的而讀書的，那就是：為時尚而讀書！——如果你不讀這種書就沒有品味。這樣的讀書就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書，讀了又如何，讀來讀去什么收獲都沒有，就像現今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。
如同現在讀書的群體，已經是越來越小了，還在保持著讀書的主要也就學生，但這一群體也同樣出現了問題，他們中的許多人都這么認為，讀書枯燥無味，特別是課內書，相當的無味、膚淺。其實，這想法錯了，課內的書也是可以讀的很有意思的。關鍵就在于——心態，別總認為讀書是一種責任，那樣子太重了。那么怎么讀書呢？拋開“為成績而讀書”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書”那類口號。然后隨心的去讀課內書，自然，你會發現，課內書也有極其可愛的一面、也同樣會讓人沉迷其中的。畢竟，對于學習者來說，看課外的書而自己摸索個中內涵實在過于艱辛了些，而課內書在較為明了的同時也有標準式的結論供學習者參詳。很多內容在有了指引后去讀也并不是那么的`枯燥無味的。對于學生來說，只要心態調整好，看課內書的收獲絕對不是看課外書所能比擬的。所以，學生要做的并不是讀多少課外書，而是怎么把課內書讀精、讀透。
作為老師，所應該做的是幫助學生轉換心態，讓學生能快樂的讀書（單純的讀書、學習知識的讀書都是如此）、讓學生在這快樂的讀書過程中學到有益身心的知識。當然，讀精、讀透課內書之余適當的從課外書中尋找與課內書不同的東西加于印證及參考也是極為不錯的。
教師讀書征文 篇9
讀書是一種樂趣，一種享受，更是一種生活方式。
猶太民族的小孩稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴一點蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。這個崇尚讀書的民族，誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。
如果說書本是甜蜜的，那么讀書的人無疑是幸福的。
一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯：“一泓月色含規影，兩岸書聲接榜歌。” 每每讀到這富有詩意的句子，我的眼前總是出現這樣一幅動人的畫面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時從透著燈光的小窗里飄出……
我們漢民族也是一個熱愛讀書的民族，人才輩出。卻不說“萬般皆下品，唯有讀書高”、“富家不用買良田，書中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書中自有黃金屋;娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質的老話，單從那小橋的橋聯，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書，何等愜意!
最難忘的是小時候對小人書的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時讀書的情景。那時，幼稚盲目的閱讀，使我張開了對世界的朦朧的想象。有書為伴的日子，自得其樂。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿載文化內涵的歷史山水……
每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開一本書時，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的菊香迎面撲來，愜意的感覺布滿整個身心。讀書，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來也曾在工作中，因試卷、作業、分數、評比等，太多繁瑣的的事務，讓我沒有了給心靈加油的機會。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書不好讀書”為自己找到了借口，自己守著滿屋子的書，卻離閱讀越來越遠了。
重新讓閱讀成為習慣，是在我們學校開展“書香校園”活動以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著閱讀，讀完了《中國文學人文風景》、《和莊子賞魚》、《劉文彬談紅樓》等書，精美的作品，先賢光輝的思想感染著我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過廬山的云霧，洋溢過唐宋的.詩香，飄渺過李白的浪漫，映照過杜甫的憂傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書的霞光，從容地開始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。
當今，讀書已經成為世界性的熱門話題，“學習型社會”的建設已經成為一種時尚。“終身學習“正在成為人們的一種習慣，一種生活方式。教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣能影響學生和社會的風尚。熱愛讀書的教師，是一筆無形資產。教師，要成為一個真正的讀書人，成為“書香校園”、“書香社會”的“讀書人口”。
讀書，不僅能讓人長見識、明事理，還能堅心志。“心安茅屋穩，情定菜羹香。”置身于物欲熾烈、思想浮躁的時代之中，我們教師如果沒有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，實難堅守自己的三尺講臺，為人師表。書是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧靜的階梯。以書為伴，與書對話，會使我們心無旁騖、沉醉于書香之中。
讀書，是一種享受。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態平靜自由，興味十足，“反復摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開發的天性。讀書的佳期境，如同愛情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來不得半點強求與逼迫。”此情此景，大多數人會從心底時里說一句：讀書如此，人生足矣!
一位哲人說：讀書雖不能延長人生命的長度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅持20分鐘的讀書，讓這些人類文化的精華，豐富我們文化的底蘊，“積水成淵”的一點點積累，終有一天，讀書沉淀的養分會在關鍵時刻助我們一臂之力。
與書有緣的人生，是快樂的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的。“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”讓我們記住蘇霍姆林斯基的這句名言吧。讀書不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩意地棲居在教育這片土地上。“腹有詩書氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點書吧。
教師讀書征文 篇10
大概生命的每個階段，都會出現一本書，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望。《教師人文情懷》是一本匯集錢理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實的充滿禪意的教育小品，語言溫和柔美，浸潤著真情實感，每次捧起它時，眼中都有持久的溫潤。
我想，正在這個時候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經不是一杯茶，不是所希冀的目標達成，不是固執的自我堅守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠處的沉默指引。或許是吧?僅僅是些微細碎機緣的不斷到來。
昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著讀著，所有情緒如游魚一般沉下……
讀此書的過程，如同與大師對話的過程、與自己內心對話的過程，更是追尋教育本質的過程。在這本書中出現頻率最高的字就是“愛”字。圍繞著愛談了很多理論和經驗，歸結一點，師道即是人道。王國維的人生三重境界，仔細想來，放在教育中，何嘗不適用?
“獨上高樓望盡天涯路”----理想
“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”第一境界，謂之立志。作為教師，當愛教師職業，而且，三百六十行，獨愛教師這一行。春去暑來，心無旁騖，披星戴月，一心奉獻。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書育人的田地里辛勤耕耘。
在書中我讀到了張海宏老師對教育的執著，他寫道，“我總覺得自己的生命與學校緊緊相連，樂也罷，苦也罷，總是難以割舍。”我讀到了熊瑞霞老師在《奉獻并快樂著》一文中寫道，“還有什么比這更快樂的!在此情此景中所有的辛勞都可以忽略不計!”
每個人有每個人的選擇，各自有各自的理想。如果有人問你最初的選擇，你還愿意當老師嗎?因為在我們的人群中，“沒有達官顯貴的子女，沒有高層知識分子的伴侶。”選擇了教師，即是選擇了責任。是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。
“為伊消得人憔悴”----追尋
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對事業有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢理群老師在《我的教師夢》中有一段話“不管怎樣，反正我要當老師，我要教書。明知道這是一個夢，還要做。因為這是美麗的夢，沒有夢的人生是沒有價值的。有人說這是癡夢，癡迷于此，癡心不變，及無可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’。”讀到此， 我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發白了，但還是當年那股精神頭兒，“永遠年輕的”感覺。
讀到張玉蓉老師寫的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂的聲音，那是孩子們生活的語言。我的孩子們也喜歡圍著我嘰嘰喳喳地說個不停，而我也愿意聽，用我敏感又激動的心靜聽心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽孩子們心底流淌出來的聲音，那是賜予我們教師的.福分。”讀到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀漸長，卻愿意走進孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少張老師、錢老師深愛著教育工作，為之探索、為之傾情?
“眾里尋他千百度”----頓悟
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”第三境界，謂之頓悟。我們為做一名好教師下很大的功夫，為教材所左右，為現實情況所左右，經常被弄得搖擺不定，當我們驀然回首中，或許會豁然開朗。
怎么樣的教育美麗?簡單就是美!回到教育的原點，即是成就“人”。原來“沒有神，也沒有獸。那么，讓我們大家在這個世界中，好好地做‘一個人’，讓我們每個人心中都時刻有‘人’。”正如曹子方老師所說，“每一位教師要把孩子當做活生生的人，而非當做學習機器。”正如李輝明老師書中所說，“教育從本質上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關照。”
當你還在為白天課堂上孩子的調皮而生氣時、為班級的評分排名煩惱時，或許這些話會讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來的事情迎刃而解、得心應手。這“驀然回首”是“獨上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。
第二天清晨，悻悻然醒來，心里突然冒出一句——遲來的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。
教師讀書征文 篇11
暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時候，猶如一陣清涼的風吹進被打開的心窗，讓我領略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。
蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們如今的教育時代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學生深沉的愛和對教育事業的執著。
的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學習和實踐機會，是我們教師在繼續教育中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實踐基礎上總結出來的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。
愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。只有熱愛學生才能從內心涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學習刻苦備課，認真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學兼優的學生固然可愛，但在愛好學生的同時，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進生。他們更需要關心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進生這樣一個“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應有的位置，給他們更多的關懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進生的形成狀態，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注意及時發現和糾正，切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
部分的后進生由于之前的放任自流已經形成了了習慣，經過一段時間努力之后，他們感到做一名好學生真難，自己不適合當好學生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了以前的狀態。“知難而退”是后進生中普遍存在的'心理，它嚴重阻礙了后進生轉化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事跡啟發他們，讓他們從這些先進事跡中受到啟發、受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標，討論現在努力學習和將來發展的密切關系，使他們感受到老師一直都在關注著他們的進步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
“你的學生熱愛你所教的學科嗎？”，作為教師都回想到這個問題。我認為教師在平時的教學中盡量讓每位學生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學科領域里，更重要的是運用不同得教學手段和教學方法讓學生更具有創造力。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢？這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學中如果教師不能夠非常清楚的領會教材內容，他的講述缺乏情感，那么學生就會對教學不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養的一個非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強對學生意識的影響，但是這樣做的結果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學生的靈魂，使他們內心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學中應該更多地展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。
教師讀書征文 篇12
1971年2月3日，在當時教師奇缺的情況下，剛滿17歲的我作為品學兼優生從高中直接抽調出來，在經過長沙市師訓班短期培訓后被分配到長沙市東區教育局育華小學，成為了一名小學教師，這就是我教師生涯的開始，至今已經38年了。在即將退休的時候，回想起走過的歷程，我應該感謝教師這一職業，她促使我不斷地充實著自己的文化知識，增長著自己的能力才干，培養著自己良好的品行修養，實現著自己的目標理想。
我們這一代人因為所處的年代，在長身體的時候，卻遇到了國家經歷三年自然災害，缺吃少穿;在該學習的時候，卻遇到了十年，停課休學。雖然經受了艱苦的磨練，造就了我們能吃苦耐勞，做事認真負責，思想淳樸傳統的品格，但由于缺失了文化知識的學習(雖然講是高中生，實際只有小學的底子)，也給我們后來的工作帶來了困難。因此，在我以后從事教育工作中，不得不被“逼”著讀書學習，其中的甜酸苦辣至今仍感受頗深。
由于文化底子的薄弱，擔任教師后不久我就感到了壓力，再加上當時“教師倒霉論”盛行，社會對教師職業的輕視，曾經一度產生后悔當教師的想法，那時我們是多么的羨慕當上了工人老大哥的同學們。針對我們的思想和工作實際，上級教育部門專門為我們舉辦了針對小學教育的短期文化基礎知識培訓，時間三個月。短期文化培訓就像及時雨，讓我們從新走進課堂，享受到了讀書的快樂，不僅文化知識得到了充實，也使我們增強了從教的信心。
教而知不足，隨著時代的進步，社會的發展，對教師有了更高的要求，我們在工作中又有了新的壓力，那就是沒有科班出生的.我們要為文憑而被“逼”著再次讀書學習。雖然76年恢復高考制度，我也去嘗試著參加了考試，終因底子太薄未能如愿。后來由教育局組織了中師函授班的學習，我們又成了幸運的讀書一族，可是這時的讀書學習，不僅有工作的壓力，也有了家庭的負擔，孩子的拖累，雖然已過了讀書學習的最佳年齡，但我仍沒有放棄，而是付出更多的精力和時間來保證學習。通過刻苦的學習，我終于用辛勤的的汗水，優異的成績換來了中師畢業的文憑。在讀書學習中也真正地使自己的文化知識水平有了進一步的提高。
也許嘗到了讀書學習的甜頭，我有了繼續讀書學習的動力。中師畢業后我又接著參加了成人高考，想不到的是這次在我們考試復習班中還居然考了一個第三名，順利進入了大專班的學習。在職進修學習是件苦差事，別人放假了，可以輕輕松松的玩一玩，休整休整一期來緊張工作的疲憊身心，而我們卻不能，因為寒暑假正是我們讀書學習的時間，期間的辛苦是不言而喻的，暑假我們頂著烈日，寒假我們冒著風雪。幾度春秋，功夫不負有心人，梅花開自苦寒來，在求知的路上，我又一次用優異的成績獲得了大專文憑，并成為了優秀學員，也使自己的文化知識得到了進一步的夯實。92年，我獲得大專文憑的同時，也從一名小學教師成為了小學校長。
再后來，我又多次參加了省市區教育部門組織的校長崗培班、數學崗培班、普通話、計算機等培訓學習。回想起來，我們這一代人的讀書學習可謂是與時俱進。
總之被“逼”著讀書是苦并快樂著的!讀書學習伴隨著我走過了38年的教師生涯，促使我躍上了一個又一個新的臺階，幫助我實現了敬業奉獻的人生價值。現在，我又要走進老年大學，繼續尋找讀書學習帶來的充實和快樂!
教師讀書征文 篇13
為檢查學生在讀書月的讀書效果，按照學校方案計劃，我校三-五年級參賽學生于4月27日舉行了讀書心得征文比賽展示活動。現將這次活動總結如下：
一、師生參與度高。
在比賽的前兩周，學校教導處就確定了全校以“我讀書，我快樂”為主題的比賽計劃，上周全校語文教師及時并按要求組織學生進行了比賽。選拔出了校級比賽選手。本次校級比賽活動，各班都能按要求上交作品，最后評出一、
二、三等獎與優秀作品共26份(獲獎名單附后)，并在課余時間對獲獎作品進行了展出。
二、凸顯主題、文字優美。
參賽學生的征文，都能緊扣題意進行寫作，學生基本做到了文從句順，語言優美，有的還使用了一些恰當的表達方法，主題鮮明，有較深的讀書體驗和感悟。
三、注重指導、加強閱讀
本次比賽，雖取得了一定成績，但也反映了學生在寫作中所存在的問題。一是要扎實上好作文指導課，使學生端正寫作態度，激發寫作欲望。二是教師要有目的地引導學生根據閱讀書目多看課外書，讓學生多方面的.閱讀，廣泛地涉獵，以開闊學生的視野，增長知識。總之，引導學生寫好作文，應當遵循“閱讀—積累—構思—寫作—修改”的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。
這次征文活動，學生參與的積極性高，作品中談“讀書”的所感所悟，情文并茂，誠摯地寫出了自己的真實感受，本次活動取得了滿意的效果。
教師讀書征文 篇14
夜靜如水，涓涓細流，唯有清風與明月。窗沿前陽臺上，泡上一杯清茗，茶欲飄香人欲仙。此情此景，獨自于燈下伴明月而展讀，悠悠然游于道，飄飄呼行于道。夜讀的境界醇厚如酒，四溢飄香，以至“三更有夢書當枕”，夢醒時分書自出，連夢中也飄逸出陣陣沁人書香了。
仲夏時節，明月當空，清風徐來，夜語深邃。聽著遠方草叢深處傳來的一絲絲蟋蟀爭鳴，與稻香田間一片片蛙聲沸騰，有如天作人合，天籟之聲一般。隨之翻開一本散文，讓思想在身邊的大城小事里穿梭，在郊外的綠樹楊柳之間暢游，在鄉間的阡陌小巷深處神游。難覓的往事，流失的時光，水一樣清潤著我們的靈魂。讓疲憊的身體變的輕松，讓緊張的心靈變的松弛，給迷茫的人生點亮一盞指路的心燈。書籍更改變了世界，讀書又豐富了人生!
如果說人生如畫，那么，書就是那鮮艷多彩的顏色;
如果說人生如海，那么，書就是那呼嘯奔騰的江河;
如果說人生如山，那么，書就是那延綿不絕的山峰。
古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘栗，書中自有顏如玉。對于一位真正的讀書人，讀書之意并不在于尋求書中所謂的“黃金屋”、“千鐘栗”、“顏如玉”，讀書自然不需錐刺股、頭懸梁的逼迫，而是人生最大的一種享受。宋代詩人尤袤對書的贊語更富于浪漫的味道，謂之：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，貧賤讀之以當朋友，寂寞讀之以當金石琴瑟也。”
饑以書為食，寒以書為衣，是何等的喜書、愛書，以至鐘情于書啊。又有多少人意氣風發、志得意滿，喜言書中;又有多少人壯志難酬、憂國憂民，徒添書厚。古人以書為友，盡把豪情壯志言表其中，以求報效祖國。而今我以書為友，以求學之所長，避之所短，得之精髓豐滿羽翼，等待一飛沖天，脫穎于萬千學子之中，立于不敗之地!
讀書是精神王國的探險，是靈魂的壯游，是內在靈性不斷成長的源泉。書改變世界，讀書豐富人生!書能讓愚者變智，落后變先進，平凡成偉大。如我們之普通與平凡，果然以書為食，著書為衣，勢必笨鳥先飛。也能在讀書人生中改善自我，改變人生，取得成功!以至不會“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔憾了。也讓養育我們的父母有所期待，親朋好友有所期盼。
但坐擁書城，須時時輸入新鮮的空氣才是。熟話說：拿得起，放得下。進得書山，出得書山，方才是縱意書卷。文縐縐，酸氣太盛，難免不被譏為書呆子，猶如孔乙己自然要不得。今日，科舉出士已成過去時，現在社會滌蕩了古人讀書特有的浪漫意味，商浪沖擊下，所憂的'不是書呆子多，而是讀書人太少。然而，對于今日的讀書人來說，要在萬紫千紅中獨顯一綠，則要抵制更多的誘惑。但欣喜的是，大浪淘沙之后，留下了一群為之不多卻又癡心不改的真正讀書人，他們更為執著地堅守人類的精神空間，力求探尋生命轉圜的途徑。
星光隱退在浩瀚的天際，不知不覺已是夜深人寂之時。獨悟于書，酣醉不已。誠如酒不醉人、人自醉，書不與香、人也香啊!此時此刻我也以如夢書中，以書為枕入夢于書啊!我與書有約，自是“三更有夢書當枕”，夢醒時分書自出。
【教師讀書征文】相關文章：
教師讀書征文06-21
（經典）教師讀書征文09-03
教師讀書征文07-13
教師讀書活動征文07-17
教師讀書征文【必備】08-08
(優)教師讀書征文08-08
教師讀書征文精華15篇07-13
教師讀書征文[精品15篇]10-24
(熱)教師讀書征文15篇06-02
教師讀書征文15篇(熱)06-04