師德征文精選15篇
在日常學習、工作或生活中，大家對征文都不陌生吧，征文具有主題鮮明、內容清楚的特點。相信許多人會覺得征文很難寫吧，下面是小編精心整理的師德征文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師德征文1
師德，是愛。愛一切學生，愛學生的一切。春風化雨，潤物無聲;循循善誘，誨人不倦。師德，是奉獻。如春蠶，似紅燭。吐盡心絲織錦裳，燃亮燭花照世界。
師德，是安貧樂教，矢志求真。一只粉筆，是一生的伴侶;三尺講臺，是人生的舞臺。師德，是博采眾長，嚴謹治學。“善師者必善學。”“師者，傳道，授業，解惑也。”“道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”
師德，是星辰。遠望像一盞燈，近看似一團火。它能照亮心宇，點燃希望。師德，如百合。展開是一朵花，凝聚是一枚果。品潔不染塵，心純自芳菲。
師德，是大力神。它為思想傾注靈魂，它為雛鷹拔開云霧，它能托起一顆又一顆明天的太陽。師德，是二月風。它用真善美啟迪心靈，用花朵的開放，自豪地唱響自己的名字，用葉子的茂盛，驕傲地傳揚自己的宣言!它能讓一葉葉扁舟，乘風遠航。
師德，是孔圣人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養;師德，是陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰;師德，是徐特立“忠貞為教，嚴謹治學“的高尚品格。
“走路上學?”初聽此名，也奇怪了很久。一件極其普通的事，有什么可塑之材?看完才知道，故事主要講云南怒江兩岸的孩子們，溜索上學的故事，說白了，走路上學只是他們的一個奢望。在此片中，有兩個很值得人注意的角色，第一個是城里來的醫生，第二個則是聶老師。一個敷衍，一個認真。我也從聶老師身上看到了，老師們的.共有的一個人性光輝——師德!
影片一開始，那個下鄉醫生不由讓人大跌眼鏡。擺著一副城里人的大架子，一個男子漢，居然像一個老鼠怕貓一樣怕溜索!而我們對比起，后面那個女老師，卻發現對溜索沒有一絲的畏懼!更可惡的是，他沒有作為一個醫生該有的道德!在醫道上，時間就是生命是一個無可厚非的觀念，可他卻應為自己的生命而選擇多走兩小時，是的，這兩小時對你而言是可能只是微不足道，可是對于一個重病在身的患者，卻是救命的兩小時。再還有那最后一句：“不會再見羅!”更體現出當今社會的缺陷：到底有多少下鄉知識分子不是一時激動?派下的精英，又有多少回正確、真實、誠懇的面對問題?這些問題還要探討。好了，反面例子說夠了，來看看正面的。
聶老師第一次出現就給我感覺到更像一位無微不至的母親，注意到每一個細節，發現孩子大冷天只穿拖鞋，就立馬幫孩子們良好尺寸，讓遠在深圳的朋友買好一雙雙鞋，那是一雙雙充滿愛的鞋。她放下屬于城市人的傲氣，散發著沁入人心靈的溫暖。
師德，使她作為一個老師多次冒著生命危險往返怒江兩岸，來到瓦娃家中。為了他的事，甚至周末都到他家為他補課。她的行為，最終感動了瓦娃的母親，也撼動了她的心靈。這也詮釋了：師德，可以撼動任何人的心靈!!
師德征文2
寒假期間，學校要求我們按照師德師風建設活動要求，閱讀有關“師德師風”建設的書籍。借此機會，我認真研讀了全國優秀教師代表座談會上的講話。雖然已經經過兩年多了的時間，再次讀后我依然感觸頗深，深刻地感受到對自己今后的教育教學會有很大的幫助。
在那次座談會上，對我們廣大教育工作者提出了四點希望：
一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生，要切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛；
二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構；
三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展；
四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。
尤其是這第四條，我感觸最深。作為人類靈魂的.工程師，必須具有高尚的道德品質，高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。在長期的教學活動中，我深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長期以來，我所形成的座右銘是：作為一名人類靈魂的工程師。
師德征文3
學校每個學期期末的時候，都會對一學期來早到的老師們進行獎勵。我很幸運，能成為早勤獎中的一份子。高興并不是因為能得到那一份獎金（說真的，其實獎金又不是很多），而是我也能和其他教師一樣，把學校當作自己的第二個家，把學生看作自己的孩子，把教書育人作為一份追求的事業。每天都迫不及待地想趕到學校里，看一看孩子們燦爛的笑臉，總覺得在這時才感到放心。可是，話又說回來，真正堅持每天這樣早到的，真的很難很難。有家庭，有愛人，有小孩，就總會有忙不完的瑣事，負不完的責任。每一天都會有意想不到的故事發生，怎樣續寫精彩的篇章，包含其中的酸甜苦辣恐怕只有自己最清楚。
不知從哪一天起，“賴床”已成了陌生的過客。即使兒子穿著睡衣，睡眼惺忪地跑出來，抱著我的大腿，可憐巴巴地懇求著：“媽媽，媽媽，再陪我睡會兒好不好，就5分鐘好了！”我心痛著卻堅決地說：“不，媽媽要遲到了。對不起！”在關門的一剎那，切斷了孩子期盼的目光，卻增添了內心的一份愧疚與不安。
作為母親，我不是一個好媽媽。每天只想著在朝陽中，站在教室門口迎接每一個孩子的到來。卻在孩子入園兩年來，我沒有一次親自接送過孩子上下學，沒有真正盡到家長應盡的義務。甚至于，為了不讓自己班上的孩子落下一節課，我一次都沒請過假去參加孩子幼兒園組織的家長會，聽課活動。
有一次，孩子奶奶跟我講，明天是家長開放日，與孩子一起參加“雞蛋畫畫”，希望我能請假參加。我很為難，因為第二天剛好學校組織活動。斟酌再三，請求奶奶代替參加。傍晚回家的時候，看見孩子的臉上有明顯的淚痕，奶奶也是一臉的不高興。一問才知道，別的孩子都是爸爸或媽媽參加的，在雞蛋上畫出了漂亮的圖案。而奶奶不會畫畫，當然，靠孩子自己畫出來的圖案不怎么好看了。結果，在評比的時候，其他的孩子都得到了表揚與獎勵，只有兒子一人受到了冷落。孩子的自尊心受到了傷害，而我卻不知怎么安慰他，此時的.我是多么地自責與內疚。
于是，有時很早站在教室門口，看著陸續送孩子們到學校的爸爸媽媽，突然間覺得好羨慕。羨慕這些幸福的孩子，能在父母的呵護下，開始新的一天；羨慕這些勇于付出的爸爸媽媽們，為了孩子的一切而犧牲自己的所有。這時會冒出一個奇怪的念頭：今天送兒子上學，讓我也做回“稱職”的媽媽。嗨，你說怪不怪，有著這樣想法的時候，老天總愛捉弄人，讓生活變得有些不現實。因為這幾天晚上的天氣有些涼，愛蹬被子的兒子有些發燒，為了給他找藥吃，我翻遍了整個藥箱，還好找到了一些。一看時間，媽呀，咋這么快就過了7：15分？匆匆下樓，壞了，車棚的鑰匙忘了帶，趕緊找出手機讓先生把鑰匙丟下來。結果，鑰匙倒沒丟下來，兒子卻樂呵呵地提著趕下來。明擺著，要我這個做媽的送他去幼兒園啦。可是，還來得及嗎？沒辦法，只得又送往奶奶家。推著車，小心翼翼地騎向學校（兒子的話一直在耳邊回響：媽媽，慢慢騎車！）猜想著，這回該遲到了吧？沒想到吧，一按指印，嘿，居然是7：25分，還好沒遲到。暗暗慶幸之余，不知怎的，心里酸酸的。不知是因為差點遲到而不安，還是因為兒子從不責怪于我而難受。總之，心里總有一種說不出的滋味。
作為包班教師，每天的教學生活是千篇一律——除了奮斗，還是奮斗。有時候感覺自己很衰，什么事都不會替自己爭取，替自己解脫。明知自己不能做的事，卻硬著頭皮扛下來。明知這樣的做法會招來非議，卻又不得不堅持下去。有一次，幾位老師在一起討論，聊著聊著，竟然發現，一天下來所批改的作業本多的時候不下10種，其中還不包括返批改的數量。看來，咱還真夠牛的，神仙能做的事，咱凡人也能完成。可是，又有誰知道，這10套作業的批改時間是怎么擠出來的嗎？除了正常的上課時間外，短短的10分鐘課間，難得的空課，還有那被人不解的下班時間，統統成為了揮灑“紅毫”的時機。
追著夕陽，我愧對家人
好不容易熬到最后一本作業本批改好，校園早已一片寂靜。周邊的小區里已華燈初上，不時飄來陣陣飯香。摸摸咕咕作響的肚子，才發現“它”也鬧著要加油了。扭扭酸溜溜的脖子，瞥見墻上掛鐘的指針早已悄悄劃過了“6”時。手機里沒有一通電話，即便有也是家長的來電。此時的家人，是不會“噓寒問暖”的，他們知道我的忙碌，不會因此而打攪我的工作。
騎在回家的路上，或許夏天的傍晚可以說是“追著夕陽”；可在冬天的時候，應該叫“趕著月亮”了。有星球相隨，回家的腳步猛然間也變得輕盈。回到家，等待我的是家人那寬容的微笑與一桌子香噴噴的飯菜。嚼著米飯，感覺特甜，許是餓得發慌；許是想更多品嘗著蜜一般的幸福，胃口打開，一下子能吃上兩碗。
記憶中，我只為先生煮過一次飯。那是發生在什么時候的，已不知所云，仿佛發生在上世紀的事。煮飯不是我的強項，但并不能以此作為我不煮飯的理由。聽著同事說為家人燒什么菜，什么菜好吃，家里人怎么夸獎等等。我總有一種沖動：回家去煮一桌子的好菜。可是，別說是煮飯，恐怕連買菜的時間都沒有。每一次回家，都會路過一個馬路市場。傍晚十分，等到我下班的時候，小販們也收起一天的疲倦與辛勞，趕著回家啦！
每次的晚歸，偶爾也會遭到家人的抗議——簡直比總理還忙！可是，我知道，他們并沒有責備我；相反，他們是多么的愛我。當我忘記自己的病痛時，他們總是處處為我的身體著想，怕哪一天又累到在講臺旁。
師德征文4
雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”每當我面對孩子們時，我感到神圣與自豪，因為我從事著綠葉的事業，我是人民教師！我深知：“教書育人”是教師的基本職責，工作以來，我努力做到靜心教書，潛心育人。
一．靜心教書
“師者，傳道授業解惑也。”作為教師，我們不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理。工作中，我會結合學生年齡特點一方面不斷提高教學的有效性，一方面潛移默化地培養學生良好學習習慣，教學生學會學習、學會做人。
從教二十年來，我憑著自己對教育教學的愛，用堅實的腳步，在課程改革之路上探索前行。三尺講臺方寸之間，我始終保持對教學的激情與夢想。在語文教學中，我一直追求“語文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學因生成而美麗”的教學風格。教學中，我能依據課程標準，認真鉆研教材，結合學生特點，本著“大語文觀”，重視課程資源開發，努力創設以生為本、情理交融，激情高效，生動活潑、靈動評價的課堂教學，多形式、多渠道抓好語文基本功訓練，重視培養學生良好的學習習慣，注重學生的語文素養訓練，既求真務實，又大膽創新，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中快樂學語文、用語文，把“教好書”落到實處。
二．潛心育人
愛心成就教育，沒有愛心的教育事業，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會坍塌。工作中，我努力做到真誠地愛每一個學生，不對任何學生言棄，一切為了每一個學生的發展。
（一）以愛為橋，傾心教育
李鎮西老師倡導：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”一直擔任班主任的我也把它作為我的教育追求，并努力踐行著，始終耐心、細心，用自己的愛打開每個學生的心靈，以高度的責任心管理好班級，深得學生喜愛，家長信任。
工作以來，我帶過五個班，無論帶哪個班，我希望孩子們健康快樂地成長。帶班過程中，難免會遇到一些特殊孩子，我并不會嫌棄他們，總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因，然后耐心地教育，悉心地引導。在這些孩子心目中，我就是他們的媽媽老師。如：我現在帶的班有個男孩，進校時生活幾乎不能自理，不會上廁所、吃飯成問題、上課不進教室、課堂上自由走動，不高興就發飆，什么都往嘴里塞……工作20年了，第一次遇到這樣的學生，記得一年級上學期，我簡直快被他弄瘋了，常常感嘆自己倒霉，但是，“既來之，則安之”，是自己的學生，也只能盡力啦。于是，我進一步了解他，發現他之所以這樣，最根本的原因是他從小就缺少母愛，然后，我決定對他多一些媽媽式的關愛，隨時牽著他，哄著他，慢慢地他很信任我，依賴我，進步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”，我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流，大家一起對他多一些關愛，在老師們愛的沐浴中，他真的轉變很大，現在越來越懂事多啦，我們都很欣慰。有愛就有希望，我相信如果我們繼續對他多一些關愛，他的進步會越來越大的。
愛的力量是強大的，以愛為橋，嚴愛結合，傾心教育，是會收到不一樣的效果的。
（二）“蹲著看學生，笑著做老師”
1.教育需要我們“蹲著看學生，笑著做老師”。
我們常說要“以生為本”，就要盡可能地尊重每一位學生，用全身心的力量去愛學生，堅持人格平等的理念，尊重孩子，平等地與孩子交流，用孩子的眼光看孩子，多向孩子豎起大拇指，賞識孩子，多給孩子親切的微笑，允許孩子犯錯，多一些寬容，多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著看孩子，笑著做老師”。真誠地愛每一個學生，讓他們從細微之處體會到“真善美”。這樣，學生即使犯了錯也會在鼓勵中不斷地修正錯誤，完善自我，健康成長。孩子們也會更加自信、快樂。
2．蹲著看學生，多給孩子一些寬容。
人無完人，難免會犯錯誤，更何況我們的教育對象都是些不太懂事的孩子，更容易發生各種令人意想不到的事情。因此，工作中我都努力寬容學生，但有時還是沒有落到細微之處。我帶上一屆學生時我就遇到一件事情，讓我倍感內疚。
我們班上有一位男孩叫小征，從一年級開始，他就毛病特多，被我列在了 “問題學生”名單里，雖然我反復引導教育，但收效甚小。剛上三年級的一天，小征的爺爺來找我，流著淚了跟我說：“小征說他不想活了，真想撞車死了算了，活著真沒意思……”聽到這，我很詫異，一個八歲多的孩子怎么會有這樣的想法呢？我答應老人跟他好好談談。我心里真不是滋味，晚上，我一直在想：到底是什么原因讓孩子如此絕望呢？是我什么地方做的不對嗎？還是孩子受了更大的委屈……我決心調查清楚，再好好跟孩子談談。
第二天課間操后，我和小征談話后才知道，原來班上有兩個同學欺負他，回到家，由于他做作業慢，媽媽還一腳就把他踢出門外了……我問他為什么同學欺負他不告訴我呢。他非常冷靜地說：“我忍了。”我告訴他：“以后有什么委屈都可以跟老師說，你媽媽踢你其實她也很難過的，誰的媽媽不愛自己的孩子呢？老師和媽媽都愛你……”我們談得很輕松。過后，我在他的作文《我的自畫像》里看到這樣幾句話：“我是一個懦弱的`男孩。在家里，媽媽打我；在學校，有的同學也欺負我。唉！為什么受傷的總是我？不過，我都忍了，我要學會寬容他們。”我沒有想到，平時看上去大大咧咧的小征竟然會有這么多想法。我找來小征，肯定地告訴他：“你不是個懦弱的男孩，只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長時間。
事后，我好好反思了這件事情，覺得孩子之所以有這樣的想法，我也有責任，我的要求太嚴格了，沒有充分考慮到小征這樣一個“問題學生”，其實有很多要求他是達不到的。連小征本人都知道要寬容別人，而我卻沒有寬容他的一些不足，也沒能教育其他孩子寬容他，我覺得很慚愧。我找她的父母談了談，也了解了一些情況，希望家長也采取恰當的教育方法。此外，我一有空就多和他談談心，對他適當降低要求，一些沒有原則性錯誤的小毛病盡量寬容，抓住機會多鼓勵、多表揚，有時還發點小獎品給他，他的笑容越來越多了。后來，他還主動承擔了班委工作，很負責，贏得了同學們的一致好評，各方面都有所進步了。
通過這件事，我進一步認識到：對于那些問題較多的孩子，尤其是像小征那樣自認為“懦弱”的孩子，更應引起重視，及時進行幫助、引導，使學生身心得以健康發展。
愛是最強的教育武器。我們經常抱怨有的學生如何如何的怪異，如何如何的沒有感情。殊不知，這一切正是因為我們在教育工作中丟失了寬容。沒有寬容，我們變得急功近利；沒有寬容，我們變得簡單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛的教育技巧，它對于培養學生積極健康的心態極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著學生，我們要蹲著看學生，了解學生，對學生寬容，創造寬松和諧的教育氛圍，那些問題學生也才會多一線希望，才能真正達到教育的目的
3．努力做到“蹲著看學生，笑著做老師”
“蹲著看學生，笑著做老師”就要真正尊重學生，與學生的目光平視，教師應該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；回歸童心，包容學生的問題，善待有問題的學生。要幫助學生學會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。教師對學生要多一些發自內心的微笑，這樣會使學生感到來自教師的關愛、重視、指導、暗示、欣賞、接納……
孩子的目光永遠是清澈的，相信孩子的心靈永遠是純凈的。教師給予學生什么樣的教育，就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛入手，充滿對事業的愛，對學生的愛，讓學生在師愛中快樂成長，在成長中體驗成功，在成功中建立自信，以自信的心態奠定陽光人生的基礎。讓我們一起“蹲著看學生，笑著做老師”吧！
“靜心教書，潛心育人”——簡單真實的師德宣言，也是我畢生追求的目標。漫漫教育征途上，相信只要我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，用無私的愛滋潤學生的心田，和孩子們一同成長，就能感受一路芬芳，感受幸福教師的真諦。
師德征文5
學校很美，綠樹環繞，教學樓魏然聳立，中央廣場寬闊平坦。作為學校的主人，我們要用心把自己的學校，自己的事業做到最好。
我來到這里十幾年了。早些年，我也在這里上學。那時的學校還沒有現在這么美，青磚瓦房隱沒在綠樹中間，看似清幽，實則陰暗潮濕，霉味擾鼻，但我不以為意，盼望著能棲居在這青瓦綠樹之間。如今，愿望實現了，只是當年的青磚瓦房變成了清一色的學樓。學生時代的愿望是單純的，不為名，不為利，只為這一片純凈。
而后再次到這里時，清水綠樹純凈依然，只是耳邊多了些抱怨。有些人覺得自己是清苦的，年復一年的生活沒有一絲挑戰，不斷重復，單調乏味，慨嘆自己的青春逐年消逝。我卻不以為然，早年的愿望得以實現是我至今覺得慶幸的事情，我愛這片土地，我慶幸自己是一位老師。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和孩子們永遠在一起。有人說，一個人做了老師，他不久就會比同齡的人老許多，以此來表示老師的辛苦。但是他不知道，一個做老師的老人總比同齡人要年輕許多，因為他一生都和孩子在一起，和活力在一起，和激情在一起，和年輕在一起。這是多么讓人振奮而幸福的事情。和孩子們在一起，每天看著他們，感覺自己也回到年輕。孩子們課堂舉手發問，課間嬉戲打鬧，陪伴我走過春，度過秋。我的心靈得到滋潤，每天迎接和歡送我的總是朝陽。我的.身心總能感受到清新的呼吸，雨露圍繞在我的周遭，我愿意如此漫長地幸福。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和純潔永遠在一起。在這清水綠樹間沒有城市的喧囂，沒有燈紅酒綠的誘惑，沒有紙醉金迷的幻象，沒有你爭我奪的爾虞我詐。有的只是稚嫩而又純潔的眼神，有的只是清脆而又綿長的鐘聲。走在河邊，清風拂面，柳樹的枝條也時常觸摸著我的面龐，河里養著些魚兒，時不時地躍出水面，留下道道漣漪，令人遐想。河里有條小船，學校的工人常常靠它去撈起掉在河里的樹枝樹葉。不過我常常以為那是沒有必要的，因為大自然留下的每一道痕跡都是純潔的。走在這里的路上，心靈也被洗滌，洗去塵世的鉛華，留下的是悠遠而純凈的心靈棲息地。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真理永遠在一起。學校的鐘聲悠揚響起，伴隨的是知識的傳播，謬誤的消散。每天和孩子們一起翻開書本，咀嚼知識，徜徉于文字的路徑不能回頭。看到孩子們常常為知識爭得面紅耳赤，我則面露微笑，滿心歡喜。看到他們追求真理的道路越走越寬，心理很是安慰，有一種莫名的滿足。有同事半途離開了老師的職業，我常為他們感到惋惜，一個人常和真理走在一起，不說他有多偉大，總能讓他少犯些錯誤吧。我顯然也不是那個偉大的人，但我總愿意和真理走在一起，學習真理，傳授真理，把孩子們從真理的這頭送到那頭。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真誠永遠在一起。沒有什么地方能比校園更讓我如此地貼近真誠。在這里，你有學生，有師長，有朋友，有知己。真誠架設彼此溝通的橋梁，沒有欺詐與虛偽，最多有的也只是孩子的頑略與調皮，他們時常犯些小錯誤來裝點你平靜的生活，我總能原諒他們，因為我總把列寧的那句話銘記心頭：由于年輕和幼稚所犯的錯誤是最值得原諒的。你真誠的對待他們，他們便十倍真誠地來對待你，打起小算盤，這大概也是很合算的吧。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真愛永遠在一起。又要到九月了，我十分肯定地知道，我又要收到孩子們的禮物了，因為孩子總是那么執著地愛著他們的老師。孩子愛老師，老師也愛他們，每天朝夕相處，彼此都能感受對方的存在，老師和孩子在校園里上演了一幕又一幕愛的對手戲。
我想我是幸運的，因為我和年輕、純潔、真理、真誠、真愛在一起，每天陪伴小河流過歲月，微風吹散的花瓣落滿我每天走過的路，松軟而綿長。在這條綿長的路上，我享受清水綠樹的環繞，享受微風拂面的輕柔，享受睡蓮偎依的安詳。
老師大概是清苦的吧，但我愿意接受那一份清苦，更愿意棲息在那清苦背后的象牙塔，享受那淡淡而又綿軟的幸福。
師德征文6
“師者我走進幼兒園工作三年了，一路走來，有淚水，也有歡笑，教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止、為人處世、衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套。應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群三、四歲的身不正；雖令不從。
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中。帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心。我覺的這就是我工作的價值和意義。每天我都是以平和的心態、飽滿的情緖、真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。我個人感覺，良好的師德、除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識、自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔、不計名利、積極進取、努力創新。認真設計每一節課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習、積極探索、不斷開辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的'影響。教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣。凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
“言必行，——不是簡單的師德需要培養、需要教育、更需要的是——每位教師的自我修養。我愿我的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈。只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值讓幼教贊美我的生命。
師德征文7
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。從教三、四十年的體會。使我深切地領會到這一點。
從孩子懂事起，我就教育她對小朋友，對同學要友愛。對老師、同志、工作要熱愛，對病友也要充滿愛心。只有這樣做自己才過得快樂，別人在你的影響下，會感受到快樂，過的幸福，美好，在言傳身教下，孩子形成了開朗，活潑的性格，愛唱愛跳，不論在幼兒園，還是在學校、單位，都能與人和睦相處，盡量給人關愛，特別參加工作后，給人代班。打針換藥時，對小朋友總是笑瞇瞇地說“乖，阿姨打針很輕，一點也不痛，小朋友最勇敢啦”。不知不覺中，注射就完成了。對老人也是滿臉笑容，爺爺奶奶地叫得親熱極了，經常聽到病友對她的稱贊。有一次，一個住院的流浪漢想吃包子，又無家人照顧，女兒對我說后，我馬上要她買了四個大肉包送給他吃，流浪漢激動得熱淚直流。因為女兒對病友的愛心，對工作的熱心，多次評為“優秀護士”，只要有她的地方，就會有歡笑。
女兒不但關心病人，而且十分關心動物，她還是動物救助中心的一員，不但自己盡關愛之心，還動員愛人加入了這一行列。
我教的學生，也讓他們學會愛，告訴他們學校是個大家庭，我們就像兄弟姐妹，要充滿關心友愛。這樣，我們這個集體才有歡樂，學習才會進步，學生在老師潛移默化的熏陶下，愛心倍增，充滿溫馨，缺文具主動借給，升旗時互相整理領巾，有難時大家幫，讓大家深感班級的溫暖，有一次，學校搞夏令營活動，陳宇佳因父親去世，家庭困難，想去又出不起活動費，同學們馬上你一元，他幾元的`給他湊。終于讓她和大家一起快樂地參加夏令營，她母親激動地給學校送來感謝信。班級哪位同學病了，大家也會買上小禮品帶上節目去慰問。同學們在充滿師生關愛的集體中成長，學會了關心父母，關心有困難的人。
我相信，走入社會后，孩子們會將愛送給身邊的人。讓愛和諧我們這個社會，讓世界變得更美好。
師德征文8
教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具備優良的品德和高尚的情操。
記得剛入學時，上語文課面對從未見過的拼音，充滿了好奇心，但怎么讀也讀不好，讀不對，總是把平舌音讀成翹舌音，翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，趙老師常常批評我不用功，回家不好好讀書。從那以后語文課我就不好好上了，在下面擺弄著各式各樣的玩具。趙老師想，這樣下去不行，一年級不打好基礎，那往后去該怎么辦，她和我媽媽商量好每天下午放學后幫我補習到5點。這一天，是趙老師女兒的生日，本來趙老師是要給女兒過生日的，但她為了給我補習，沒有給女兒過生日，這讓我十分感動。經過老師的不懈努力，每天一個音節一個音節地悉心指導我，我終于有了不小的進步，這都是趙老師的功勞。從此我每天都認真地上語文課，不再開小差了。
一p熱愛學生，是師德的核心內容。
原蘇聯教育家贊科夫認為：當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生、尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生內心世界，關注他們在學習、生活等方面的'健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立和諧、有愛
教師工作的教學工作純熟性源于特的積極進取和勤奮敬業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂觀而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷的更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到育人先育己。
人們把老師比作“春雨”，把學生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學生的心田，用豐富知識去開啟學生的智慧，用優秀的人格去潛移默化培育學生的品德，用無私的奉獻精神去熏陶學生的心靈。廣大教師甘化春雨潤蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無限光彩。
師德征文9
優秀教師師德師風征文1唐代文學家韓愈在《師說》中給教師這職業下的定義是：師者，所以傳道授業解惑也。
傳道是三大任務中的首要。要向人傳道，自己的師德就要高尚，這也是老師受人尊敬的原因。教師是為人師表的神圣職業，其一言一行都會影響到下一代的成長。然而，這些年來，社會上的不良風氣對教育行業造成了很大的污染。大到學校亂收費、吃學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成一個老鼠屎毀了一鍋湯的壞影響，但畢竟是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的人格是進行教育的基石。所以，從某種意義上講，教師的職業道德已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關系到青少年一代的健康成長，關系到祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經濟的新形勢下，在深入進行教育改革，全面實施素質教育的新形勢下，進一步加強師德建設顯得極為重要。
師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。作為教師更要無私地向學生奉獻自己的愛。只有愛，才能贏得愛。你愛學生，學生也會愛你。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。
教育家馬卡連柯指出：教師的心應當充滿對每一個他要打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質敗壞，盡管他可能會給教師帶來許多不愉快的事。這足以證明師愛是博大的愛，是理智的愛，是升華了的母愛。它蘊含著教師對教育事業和學生的一種博大而深沉的愛，包含著沉甸甸的責任感、使命感。
師愛是無聲的，其表現卻是鏗鏘有力的!
一、愛學生
(一)尊重、關愛學生。
好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學習、相互尊重。一日為師，終身為父是學生對老師的尊敬之言。作為老師，即使只當了一天的教師，我們也要對學生負責任。既然為父，就要遵循子不教，父之過的古訓。當學生犯了錯，應主動承擔起子不教，父之過，教不嚴，師之惰之責任。
關心、尊重每個學生，是教師的天職或天性。所謂關心學生，即教師要全心全意地教書育人，為學生服務;不只是關心他們的學習，還要關心他們的生活;不只是關心他們的學業進步，還要關心他們的品德成長。教師的心應當和學生的心緊緊相連，學生的幸福就是自一、愛學生
(一)尊重、關愛學生。
好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學習、相互尊重。一日為師，終身為父是學生對老師的尊敬之言。作為老師，即使只當了一天的教師，我們也要對學生負責任。既然為父，就要遵循子不教，父之過的古訓。當學生犯了錯，應主動承擔起子不教，父之過，教不嚴，師之惰之責任。
關心、尊重每個學生，是教師的天職或天性。所謂關心學生，即教師要全心全意地教書育人，為學生服務;不只是關心他們的學習，還要關心他們的生活;不只是關心他們的學業進步，還要關心他們的品德成長。教師的心應當和學生的心緊緊相連，學生的幸福就是自己的幸福，學生的歡樂就是自己的歡樂，學生的痛苦就是自己的痛苦。所謂尊重學生，就是在關心學生的同時，必須尊重他們的人格，相信他們的力量。然而對學生的尊重必須與對學生的嚴格要求結合起來，決不能停留在用慈祥、關注的態度庇護他們，而要將之融進嚴格的要求中，從而使學生成為自尊、自強的人。 (二)鼓勵學生自我超越。
教師愛學生，還要相信每個學生都有巨大的潛能。每個學生的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個學生身上的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮，不斷地超越自我。我在當班主任時，班內一位學生非常好動，自由散漫，但在同學中有一定的威信。我既指出了他的不足，同時又非常信任他，相信他有一定的能力，能做好班級工作，我叫他擔任了體育委員。果然他不負眾望，把班級的體育工作搞得非常出色，贏得了老師和同學的贊賞，同時也改變了他以往散漫的習慣。所以信任每一位學生，讓其在實踐中自律，糾正自己的錯誤，相信他們，不斷地鼓勵他們，用發展的眼光對待學生，挖掘他們身上巨大的潛能，讓他們實現自我超越。也許從此他們的'人生道路將會發生不同的改變。
教育不是萬能的。當我們在教育中遇到挫折、失敗時，必須以自己的良好心理品質去影響學生，細心關注學生的點滴進步與成功，及時、適度地予以表揚和鼓勵，增強學生的自信心，以形成良好的穩定的心理品質，促進學生自我發展，自我超越。
二、愛事業
(一)奉獻、探索精神。
奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻。教師要視課堂教學為生命的活動，把上好每一節課看作是生命意義的體現，每一節課都如同歡度節日一樣地喜悅和激動，體味生命力的滿足，感悟太陽底下最神圣的職業不僅是一種獻身，更是自我發展，自我實現。而這種發展和實現必須是在自由自覺的活動中把人的世界還給學生，即在對象成了他本身中產生的。
每一位立志獻身教育事業的教師都應成為事業的創造者，要有腳踏實地、進取開拓的工作態度，具有對教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，善于從中發現問題，發現新現象的意義，對日常教育工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷改進自己的工作并形成理性的認識，在富有時代精神和教育理念指導下的教育實踐，反思、探索和創造中付出自己的心血，使之凝聚成教育智慧。教師的教育智慧會使自己的工作進入科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。此時，教育對于教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
(二)敬業精神。
敬業，就是敬重自己從事的事業，專心致力于事業，千方百計將事情辦好。中華民族歷來有敬業樂群、忠于職守的傳統。結合教育的現實要求，發揚優良傳統，大力倡導愛崗敬業的職業道德，是當前教師職業道德建設的一項十分有意義的事。教育事業的生存和發展須依靠全體教師敬業愛崗。社會的進步說到底，是靠科學技術和生產力的發展推動的。而科學發展的歷程告訴我們，每一項科學發現，每一次技術進步，都需要人們付出巨大的代價，都閃耀著敬業精神的光輝。世界上所有的財富，都是勞動者用自己的心血和汗水創造出來的。離開持之以恒的勞動，沒有敬業精神的灌注，財富從何而來不論是一個時代還是一個民族，敬業的人越多，敬業精神越強，這個時代進步就越快，這個民族發展就越迅速。當然，社會進步還包含著精神文明的發展。教育事業作為精神文明建設事業的一部分，其發展，需要從事這一事業的人們具有很強甚至更強的敬業精神。
敬業是積極向上的人生態度。人生的價值在于奮斗、進步與奉獻。兢兢業業做好本職工作是最基本的一條。有人說，偉大的科學發現和重要的崗位，容易調動敬業精神;而一些普普通通的工作，想敬業也敬不起來。道理并非如此。教師們發揚敬業精神，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻，可感召成千上萬人投身到教育事業建設中，推動社會現代化的建設與發展。在平凡的教師崗位上長期能愛崗敬業，創造讓黨和人民滿意的業績，需要我們有堅韌不拔的毅力。
要想完成建設有中國特色社會主義的偉大事業，各行各業從業人員都應該努力做到愛崗敬業。現代化事業的大廈由一磚一瓦累積而成。在大廈建筑過程中，如果某些環節喪失敬業精神，出現黑心工程，整個大廈的質量都會受到影響。所以，在教育業中倡導敬業精神是關系全局的大事。師愛無聲，無聲師愛。讓我們共同用愛來譜寫輝煌的愛的樂章!
優秀教師師德師風征文2素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步，對各級各類學校的教師素質提出了嚴峻的挑戰。現代教師應具備以下幾個方面的素質：
良好的職業道德師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實踐”、“嚴謹治學、勤于進取”、“認真授業”、“熱愛學生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。
科學的教育觀念在升學重壓下，傳統教育觀念即傳統的教師觀、陳舊的教學觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽到學生不同意見時，常用自己的想法束縛學生，或給予傷害自尊心的批評，造成學生不敢提出和老師不同的意見，創造性思維更無從產生，最終不會思考也不愿思考。
在這種舊教育觀念的桎梏下，學生只是分數和書本的奴隸，個性很難充分舒展，思維不能健康發育，導致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從已經成為普遍的現象，這不能不令人痛心和擔憂。這些不具有獨立性、變通性和創造性的接班人又怎能適應科技突飛猛進、知識日新月異的當今時代?又怎能擔負起21世紀富國強民之重任?因此，教師教育觀念的轉變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。
創新的能力一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確性。而創新這一民族靈魂的延續和升華，離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上，我們可以說：創新是教師的首要必備素質、不可或缺的師表，在迎接知識經濟挑戰的2l世紀尤其如此。
對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質的培養等等。而創新，是學生發揮潛力成長成才的基本素質。其培養，必須貫穿于素質教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業，但都必須是創新精神和創新能力的發現者、傳導者。如果教師本身缺乏創新素質，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導方向，作人梯?因此，高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有創新素質的隊伍，才能把學校辦成培養創新人才的基地。
教師隊伍的創新素質必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創新，應該是包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新；后者指教師的創新素質，主要不是體現于教案中、課堂里，而是體現于教學對象創新精神和創新能力的養成發展、開花結果。為此，教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，接受新知，強化創新精神。要破“以教為主”、“教與學統一”的觀念，立“教為不教”的觀念；破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創新能力的觀念；破“自我封閉”的小國寡民教育觀，立開放辦學的國際化大教育觀。
良好的個性一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有后天環境條件的影響，而良好的個性品質的形成主要取決于后天環境的影響。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。前蘇聯教育家烏申斯基說：“固然，許多事有賴于學校一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師個性：教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”“只有個性方能影響個性的發展和定型，只
有性格才能養成性格。”教育專家之所以如此論述，就是因為教師個性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養學生良好的個性品質，使其得以全面發展，是教師成功的關鍵。
健康的心理教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協同努力下，創造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然是令人樂而忘憂，如沐春風。
但在現實生活中，教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題，在教育教學過程中產生了許多不和諧音，有的甚至造成相當惡劣的后果，阻礙了學生的健康成長，這不能不引起人們的深思。有關，造成教師的原因，一方面是教師的超負荷工作，加重了教師的負擔，使其產生極大的心理壓力，加上在市場經濟浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導致教師心理失衡。另一方面，是由于社會對教師的過高期望造成的。常人眼中的教師，應當是學識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺得不應當讓學生看到自己的缺點和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能和學生坦誠、直率地相處，不利于調節、疏導自己的情緒，因而嚴重威脅著教師的心理健康。
21世紀是信息與生命大發展的“精神文明世紀”。肩負著培養跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質，顯得尤為重要。因為教師總在主動地向學生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，更為深刻的是對學生個性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，才能保證學生的健康成長，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態面對環境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理，提高自我評價、自我調控的能力。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
持久的耐心耐心是通過不斷的實踐習得的，耐心能使教師消除失望感和挫折感。如果說青少年天生就缺乏耐心和容易沖動，那么，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應該是冷靜的理智的。
耐心允許教師以一種寬容的態度對待學生的錯誤觀念和錯誤理解。錯誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望；耐心幫助教師武裝起來，使他們避免把錯誤當作沒有用處的或者沒有價值的討論而拋棄掉；錯誤為教師提供機會去拓展他們的課程范圍，試驗各種新方法，提供另外的解釋。學生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用，通過教師耐心和寬容地對待學生的錯誤和困惑，使學生愉快地產生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現，如果他們忘記了錯誤使學生感到灰心喪氣，更為經常感到羞辱，那么他們就會在與學生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個教師對學生的努力表示藐視，或者因為不正確的理解而嘲笑他們，那么學生會努力回答一個問題，解決一個疑難，寫一篇文章嗎?沒有學生信任的教師就像沒有觀眾的演員——有表演，但沒有回應。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏得了學生令人渴望的回應：更努力地學習。
有耐心的教師要克制自己，不要把容易理解的內容大講特講，要保持穩定的步伐，不但與學生理解和掌握他們正在學習的東西的能力相協調，而且與一個班的慣常相協調。這樣的教師，在朝著培養學生對一門課程的理解力的目標前進的過程中，如果發現大部分學生沒有正確地理解已經講過的內容，就會暫時停下來，或者回過頭來再講一遍，但是如果一個學生有特殊困難，這些教師就會盡量去尋找時間，在課外時間一對一地進行輔導，而不會由于設法滿足那些學生的要求而耽誤全班學生。
總的來說，所有的教育都是耐心的鍛煉，有時候我們必須忍受的正是我們的學生，我們希望我們的學生不斷前進，而且我們也想推動他們向前邁進，所以我們必須鍛煉好自己的耐心。
優秀教師師德師風征文3我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，但老師的職業更為神圣，在平日教書育人中需要我們付出很多精力、時間，但學生更需要老師的關愛。給予學生足夠的愛，能產生神奇而偉大的教育力量。許多教育學家在談到他們的經驗時都說，其實只有一個字：“愛”。愛你所從事的事業，愛你的班級，愛你每一個學生。老師既要愛又要善愛。對學生的愛要以理解和尊重為基礎，要持之以恒，更要一視同仁。本人認為最重要的是愛還要因材施愛、因時施愛。既要關愛各類問題學生的細微處，也要關愛優等生細微處，更要關愛廣泛層面上的“默默無聞”的學生細微處。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，德是人的素質的核心，也是人健
康成長的一個動力。加強師德建設是加強教師隊伍建設的核心。教師的師德是調動教書育人積極性、實施素質教育的決定因素。進一步推進素質教育，首要的問題是轉變觀念，統一認識，而這一切的實現，強化師資隊伍的師德建設，提高教師的思想道德素質是關鍵。
師德征文10
不忘初心就要苦練教學本領。“積財千千萬，不如巧技在身”、“自己學來的本領，任誰也偷不走”，作為教師身懷本領是我們艱苦卓絕奮斗的根底，他讓我們可以順利地開展我們各項分內工作。如果你沒有過硬的本領，那么在學校教育教學工作中會處處碰壁，工作不順，更甚至與學生溝通困難，教學失當。基于此，我們會產生對學生的抵觸情緒，更甚至有對自己本身能力產生疑心或者放棄的念頭，那么到時候又何談艱苦奮斗呢？又何談跨越百年譜新篇呢？我們作為教師，面對形形色色的學生本來工作就有復雜性，這對于我們教師的綜合素質和能力方面提出了更高的要求，這就需要我們老師切切實實的苦練授課本領，寫好教案，認真備課，掌握學生們喜聞樂見和主動接受的教學方法。另外，我們還應做到勤學不輟，要師廉潔自律和要求來規定和約束自己，做到自重、自省、自警和自勵。作為教師，我們更要嚴格的執行我們的作息時間。不斷學習充實自己，摒棄糟糠，為推進中華民族偉大復興中國夢，培養學生德智體美勞全面開展，促進學校健康和諧開展而出謀劃策。
不忘初心就要苦練教學本領。“積財千千萬，不如巧技在身”、“自己學來的本領，任誰也偷不走”，作為教師身懷本領是我們艱苦卓絕奮斗的根底，他讓我們可以順利地開展我們各項分內工作。如果你沒有過硬的本領，那么在學校教育教學工作中會處處碰壁，工作不順，更甚至與學生溝通困難，教學失當。基于此，我們會產生對學生的抵觸情緒，更甚至有對自己本身能力產生疑心或者放棄的念頭，那么到時候又何談艱苦奮斗呢？又何談跨越百年譜新篇呢？我們作為教師，面對形形色色的學生本來工作就有復雜性，這對于我們教師的綜合素質和能力方面提出了更高的要求，這就需要我們老師切切實實的苦練授課本領，寫好教案，認真備課，掌握學生們喜聞樂見和主動接受的教學方法。另外，我們還應做到勤學不輟，要時刻保持好謙虛謹慎的'工作態度，不斷努力的提升我們自身的綜合工作能力，這樣我們才能在學校工作游刃有余才能勝任學校的各項工作，打牢我們艱苦奮斗的根底，這樣才能讓我們在自己所在的教育崗位把握初心在堅決的道路上能夠越走越遠越走越穩。
不忘初心，艱苦奮斗，就要把初心放在心頭。不忘初心，艱苦奮斗，就是要有不怕吃苦不怕累的耐勞精神。不管在學校的哪個崗位，面前遇到了什么樣的困難，不管前方的路有多么久遠和坎坷，我們只要時刻牢記初心，就有不斷艱苦奮斗的動力。一線教學工作紛亂繁雜，但作為堅守一線的教師，不管過程中遇到多少困難，我們無比要以更好的精神狀態，迎接重大的挑戰，勇于奉獻，不怕吃苦，扎實有效的推動學校各項工作大步向前的邁進。
師德征文11
有人說，學生時代能遇到幾位好老師是莫大的幸福。從小學到大學，在成長中，我遇到了一位位好老師，他們的關愛和教導，讓我深深的體會到了這種幸福。由此，我便有一個愿望，那就是———我也要成為一名讓學生感到幸福的教師。
高中畢業，我考入了師范院校，畢業后，我如愿成為一名教師，一名班主任老師。曾經的夢想成為了現實。當我滿懷著期待和喜悅的心情走進教室，我卻迷茫了：面對一部分調皮搗蛋的孩子，我感到束手無措。無數次感覺自己像一只無頭蒼蠅，不知道下一步該怎么做。我盡管操碎了心，班里還是大事小情狀況不斷…
一次突發事件，讓我感動了，更讓我改變了。
那是一個冬天的早晨，天氣特別冷，大雪過后，路上結了厚厚的冰。我小心翼翼地開著車慢慢前行。突然，手機響了，是班長打來的，說是教室里暖氣片不知怎么壞了，水流了一宿，地面全是積水。我一時不知所措，只是讓班長指揮“救災”。放下手機，我心急如火，怎么辦？那幾個調皮蛋，不救災也就罷了，如果趁機搗亂，打起水架來可就麻煩了！我一邊著急，一邊加快速度向學校趕。
當我匆匆趕到班門口的時候，被眼前的情景驚呆了，只見全班同學都在救災，就連那幾個“調皮蛋”也正在彎腰用鐵簸箕向水桶里倒，只見他們臉上掛滿了水，鞋子全濕了，沒有絲毫的打鬧。我懸著的心落了下來，還隱隱有一絲欣慰。經過大家的全力救災，地面恢復了干凈，可是，那幾個調皮鬼好像故意踩在地上發出上“咯吱咯吱”的聲音。聽著這聲音，我沒有生氣，反而覺得非常美妙。我心疼地問他們：“腳冷嗎？”他們卻抬起頭傻笑著說：“嘿嘿，不冷！”我的心里暖暖的，鼻子卻酸酸的，零下幾度的`低溫，鞋子濕透了，腳能不冷嗎？！于是我趕緊幫他們脫了鞋，把濕鞋子都曬到了走廊的陽臺上，用幾塊舊布裹住了他們的腳。他們抬頭看著我一個勁地傻傻的笑。
我專門針對這次“水災”召開了班會，同學們回憶了救災的場景，對積極勞動的同學提出了表揚，幾個被表揚的
“調皮鬼”頭抬得高高的，掩飾不住內心的喜悅。我也非常動情的說：“同學們在“水災”面前，團結合作、爭分奪秒，使滿地的積水在最短時間內被清理干凈，使教室在最短的時間內秩序井然，我很感動。”說著對著全班同學深深地鞠了一躬。
此后，我開始更加關注幾個“調皮蛋”，有事沒事和他們搭搭訕，啦啦家常，就這樣天長日久，幾個調皮蛋，竟然成了我工作的小助手。孩子善良的本性改變了我，我也在影響著學生，在相識相知，耳濡目染中我和我的學生共同成長，我不再茫然，不再束手無策。
有一種人生最為美麗/那就是教師，有一首詩歌最為動聽/那就是師德/我贊美這樣的人生，我崇尚這樣的師德！
我熱愛這三尺講臺，我執著于我的教育夢想，我行走在實現夢想的路上，這條路上有孩子們笑臉的陪伴，我不孤獨，有孩子們一天天健康的成長，我很幸福。
多少次，我在夢中大聲問我的學生：有我這樣的老師，你們幸福嗎？做一名好老師，做一名讓學生感到幸福的老師，是我永遠的追求！
師德征文12
選擇了教師這一職業，就選擇了在平凡中奉獻，教師們像辛勤的園丁為培育祖國的花朵，精心耕耘、無私奉獻著：青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。
在我的周圍有很多普普通通的教師，他們沒有慷慨激昂的言語，沒有動人心魄的事跡，他們有的只是樸實的行動。他們揮灑青春、甘守清貧，他們犧牲小我，無私奉獻。他們用辛勞的汗水，高尚的情操深深地激勵著我。
在我們身邊有這么一位老師，她在數學教學的道路上，不圖名，不圖利，孜孜不倦地探索著；不怕苦，不怕累，勤勤懇懇地耕耘著。她就是李連際老師。記得20xx年剛到幼兒園工作時，我有幸和李老師搭班。當時，幼兒園進行了分班，我們所帶的班級是一個組合班，帶一個組合班，我想老師們應該都知道其中的困難所在。幼兒來自不同的班級，幼兒素質參差不齊，給予我們老師了解和熟悉幼兒的時間有限，特別是幼兒和家長的抵觸心理特別大，誰也不想從原來的班級里分出來。而且當時是要進行小升初選拔考試的，在短短一年的時間就要出成績，壓力可想而知。我總記得第一次家長會時，家長眼中透出的不信任的目光。面對這種情況，李老師帶著我一起做了大量耐心細致的工作，經常找幼兒談心，講道理，不時到幼兒家家訪。很快就取得了幼兒和家長的信任，接下來的所要做的就是用成績說話。為了提高幼兒成績，李老師將所有心思都放在了教學上，也讓我見識到了教師中的拼命三郎。每天到校進班最早的是李老師，中午我一到校，李老師已經在黑板上抄好練習題，組織幼兒練習，講解。每天下班最晚的`老師中也有李老師的身影，不是給幼兒講解練習，就是伏案批改作業，備課。短短一個學期的時間，班里幼兒的數學成績就有了大幅的提高，在一年后的小升初畢業考試也取得了不錯的成績。在李老師身上我學到了許多，她那種兢兢業業，勤于奉獻的精神尤其令人感動。
不怕苦，不怕累是李老師一貫的作風，這個學期，羅美蓮老師因為身體不適，陸陸續續請了一個多月的假。這期間，開始由幾位數學老師輪流代課，不停地變換老師對幼兒的學習和老師的教學都不利。最后，李老師一個人接受了150班代課的任務，這也意味著一周多上5節數學課，還得批閱作業。李老師自己帶一個班的數學和兩個班的思品，每周一我去給她派課時，都有些不忍，我說要不要將她的4節思品課派掉，她每次都是毫不猶豫地說："不用。我累一點沒關系。"好一個"我累一點沒關系"，這不正是李老師那兢兢業業，勤于奉獻的精神的最好注解嗎？
在我身邊還有這樣一位老師，同樣是一位拼命三郎。這個學期身患嚴重的胃病，在她生病住院期間，我和陳美華老師一起去看她，她這樣說："我現在主要是吃不進東西，吃一點就會吐出來，只要能吃飯，我就有精神，就能去上班了。"事實果真如此，到了能正常進食后，她立馬來到了幼兒園，站在了講臺上。她就是我現在搭班的老師，令人尊敬的黃雁老師。也是一位名副其實的拼命三郎。黃老師最放心不下的就是幼兒，他心里排在第一位的不是自己的身體，而是幼兒。拖著還未完全康復的身體，我們敬愛的黃老師又出現在了幼兒中間，每天在悶熱的教室里耐心細致地為幼兒授業解惑。這樣的行動不就是老師無私奉獻的精神最好的解釋嗎？
提到黃老師請假的事，我就不得不說一下我們最優雅的陳美華老師。在黃老師請假期間，陳老師義無反顧地挑起了我們班數學教學的擔子。那段時間陳老師身兼三職，班主任，音樂老師，數學老師，我們班的孩子稱她為出現頻率最高的老師，一舉替代了黃雁老師在同學中的位置。給我印象最深的一個場景就是陳老師帶著一副老花鏡，坐在辦公桌前認真地批閱幼兒作業，試卷，在教室伸著蘭花指優雅的講解練習，如同在舞臺上演繹一曲優美的舞蹈，那樣子尤為可愛，也尤為可敬。
一年來，因為在教務處工作的原因，我更深入地了解了幼兒園的各位同事，李老師，黃老師，陳老師只是我們幼兒園眾多老師的一個縮影。我看到了我身邊的老師們，都在默默地，辛勤地工作著，時刻關注著幼兒的成長，毫不保留的把知識傳遞給幼兒。燃盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下，沒有豪言壯語，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，也無須任何人的表揚肯定，猶如一塊黑板，曾經寫滿了神奇，擦完后什么也不留下。在各位老師身上我更多地理解了教師的事業就是默默的奉獻和無私的犧牲，你們的堅守執著，深深感動著我，激勵著我，在此，向你們致以崇高的敬意。
也許我們的職業注定了平凡，也許我們的職業注定了清貧，但教師的事業是偉大的。我們的脊梁支撐著祖國的未來，我們的雙手托起著明天的太陽。
在教師這個平凡的舞臺上默默的奉獻著，雖然沒有鮮花和掌聲，但卻能在節日里收到幼兒通過QQ、手機送來的祝福，我心足矣。
師德征文13
立師德、樹師風、爭做四有好老師
——愛無止境
三年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。五年的辛勤耕耘，五年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業。
清晨，當黎明的曙光飛進教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送他們安然的.離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。
然而，工作的道路并非一帆風順，班里淘氣韌性、不求上進、學習成績一落千丈自暴自棄的學生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。
五年的工作實踐，使我對教師這個職業有了更深的感悟，特別是作為一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。
背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長為教壇的一顆長青之樹。一代名師魏書生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學識，讓我崇拜不已。大災面前，譚千秋老師那無悔的抉擇，
師德征文14
經師易遇，人師難遭，在我的大學生涯中，我最想感謝的老師就是陳健老師。
作為我的任課老師，陳健老師上課態度認真，講授內容詳細思路清晰，幫助我理解了很多專業知識。老師分重視學生的獨立思考能力，在課上老師經常向同學們提出拓展性問題，鼓勵同學們從不同角度思考、使同學們的思維在潛移默化中得到培養。正是老師對于我們專業性和思考性的培養，使我在專業知識的學習中有所進步，取得較好的成績。
同時作為我的論文導師，陳健老師對我的畢業論文進行了悉心的指導。作為指路長者，陳老師是嚴格的。她認為，嚴謹的科研作風、勇于懷疑批判的精神和獨立從事科研的能力是學生需要努力培養的基本素質。他對自己的學生要求非常嚴格，從選題、立題到做實驗、寫論文，每一項工作都一一把關。從最初的選題到論文的最終完成，陳健老師給予了我很多幫助。在選題時，我在兩個題目之間糾結，不知道從何入手。我向老師尋求幫助，老師卻告訴我，尊重自己的興趣，選擇自己真正感興趣和想要研究的方向去做，并認真考慮可行性和創新性。是陳健老師，在我迷茫的時候給我方向，讓我找到可以前行的道路。在我不知道從何處入手時老師一步步引導我，并建議我閱讀了大量文獻。在我進行論文寫作時，老師不厭其煩地傾聽我的問題，并且認真解答。在進行實證研究時，我的數據分析屢次陷入困境，難以得出研究結論。在聽取了我的問題后，老師不惜犧牲休息時間給予我指導，幫助我完成實證分析。不論是什么時候給老師發送消息詢問論文問題，老師總會及時給予我回復。往往是在我問了一個問題后，陳健老師總能在第一時間回復我。不管遇到多么棘手的問題，只要聽到話筒里陳健老師篤定、果斷又充滿耐心安撫的聲音，我便能馬上重振旗鼓。同時對待畢業論文，老師的要求分嚴格，對于任何一個標點和文字老師都認真審閱。在論文定稿前為我指出問題，幫助我一遍遍修改文章，力求完美。在老師眼里結果的好壞是能力問題，而能否認真去做則是態度問題，只有端正態度認真對待每一件事的'每一個細節才可能獲得滿意的結果。陳老師就是這樣一個敬業、有責任心的人，常常令我欽佩和尊敬。
高山仰止，景行行止，很幸運能夠在人生中遇到陳老師，她不僅在學術上引領我勇攀高峰，還在為人處世等方面給了我巨大的影響，讓我在做事、待人等諸多方面有了長足的進步。陳老師的關懷與鼓勵，像一盞明燈指引著我不斷向前，激勵我砥礪前行，不負師恩，我將盡自己最大的努力回報老師、學校和社會的培養。
師德征文15
孩提時，見老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學生回家，見老師耐心地擦同學屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛的無私；少年時，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛的偉大；不久前，聆聽了幾位教師在人民大會堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛的博大和精深。
他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創造未來的棟梁。
這“愛”沉甸甸的，煽動了心，溫濕了眼，令人神往。
愛是付出。霍懋征老師是上個世紀四十年代的大學本科生，毅然選擇了小學教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛都給了孩子。
愛是高山，巋然不動。霍老師因為對孩子的愛，經受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產階級反動知識權威”關牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優秀教育世家”。
在市場經濟洶涌澎湃的時代，只有把這愛當作一種信仰堅定不移，新世紀的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。
愛是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學生，用真誠的愛去相信、尊重、理解和關心每一個孩子。這點在轉變差生方面更彰顯光彩：用愛去感動和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。
愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個都是聰明可愛的，所以有人說：“沒有教不好學生”。人的智力一般開發不足百分之十。開發孩子的智力，只能用愛去喚起他們的自信，用愛去激發他們的興趣。
孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要創造一個愛平等、愛團結的集體氛圍，用愛讓孩子的心感受關懷，用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。
家庭、社會、學校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的.心更傷，走向極端。愛便像春日能融化堅冰，像春風能撫平創傷，在心靈上用愛溝通，讓他們振作起來。
愛是雨中的傘。孩子是小苗，經不起太多太強的風雨摧殘，身心都需要呵護，才能長成參天大樹。
愛是迎風的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時候最需要愛，這時老師的關心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨立完成時，你卻一力包辦，就會引起他（她）的強烈反感，產生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。
愛是同渡的船。我踏上講臺近七個月時，由于經驗少，教育一位同學時過激，她的家長來找我，領導也批評了我。她給我寫了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛的劉老師：我們都認為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書時，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來。你給予的是一點關懷，收獲的卻可能是整個春天。愛也像緊握的雙手，彼此都會感受到溫暖和力量。
愛是陽光。教師若是一顆太陽，把光全給了學生。有的學生會成為太陽，去培養出許多的太陽；更多的學生會成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個角落，整個世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。
我愿做一顆太陽，把愛的陽光全灑給身邊的每個孩子，去團結千千萬萬的太陽，用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。
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