師德的征文

師德的征文15篇[精品]

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到征文吧，征文的主要目的是宣傳與教育，內容選擇主要是頌揚和體會。還是對征文一籌莫展嗎？以下是小編整理的師德的征文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師德的征文1

　　當你把整個心靈都獻給每一個孩子，獻給教育事業的時候，那么教育就成為最浪漫充滿詩意的事業。三尺講壇，就散發出醉人的芬芳。——題記

　　一、讓愛滋潤孩子的心田

　　有人說，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

　　“師也者，教之以事而喻諸德也！”對學生的教育，我總是以民主和諧自主的理念管理，為每個學生成長搭建平臺。用淵博的知識去感召，用精湛的教藝去吸引，用美麗的微笑去賞識，用慈母般的愛心去撫慰，用激情的語言去鼓勵。生活上關心愛護，思想上嚴格要求，學業上耐心引導，成為學生健康成長的指導者和引路人。

　　每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。塑造美麗的心靈，這是教師的榮耀，也是義不容辭的責任。有一個我難忘的例子。我曾接收到一個陳X豪的學生。這孩子課堂非常靈活，說起話來頭頭是道，但隨便違反紀律，想說就說，說睡就睡，作業不做。測試的時候，許多知識明明是會的，卻故意做錯了；不修邊幅，身上總有一股汗味，脾氣很急躁又情緒低落。后來還發展到飲酒、抽煙、逃學，跟一些社會不良青年混在一起。跟他家長聯系，得到的是搖頭嘆氣，“沒藥可救了！”。這孩子背后有故事！

　　找一個合適的機會，我深入到孩子的家庭了解。原來他的家庭生活背景復雜。兩年前父母感情破裂，離婚官司打了兩年。父母在學習、生活上都無暇關注到，孩子就在家庭的是是非非、風風雨雨中度過了中年級，成長期的心理和知識基礎期就這樣耽誤過了。家庭的生活氛圍影響，過早地吹打幼苗的成長，他原本是個活潑開朗的孩子啊。父母分開后，轉到我們這里來。父親遠在外地，也不太關心，母親忙于生計，也顧不過來。每天丟下十塊八塊錢給他，就打發了一天的吃飯問題，究竟孩子吃沒吃，吃什么，做什么，就管不過來了，心情不順時，發泄一通，孩子成了出氣筒。這孩子變得沉默寡言，做什么都心灰意冷，經常與媽媽頂撞。他母親說，這孩子沒法管了，不聽話，就會想著法子來氣我，連考試都故意考差，我真苦啊！這孩子是在“獨孤求敗”嘛，親情疏遠，畸形抗爭。孩子心靈蒙塵！結癥得出了，我得拿出良方。要不及時有效矯正，就是個問題少年。這孩子缺少的是愛，是思想的引導啊！經過與家長溝通，于是我開出三道“處方”：

　　一、喚醒親情，

　　二、矯正思想，

　　三、養成良好的習慣和自理自立能力。

　　鑒于孩子的家庭，我讓孩子跟著我一起生活一段時間。這段時間里，我把他當作我的家庭成員、我的孩子。與我的兒子家人一道起居飲食，一起干力所能及的洗碗、拖地、洗衣服等生活技能活。他本是個聰明的孩子，只是受家庭的變故，缺少親情關懷，致情緒波動，心靈扭曲。在我建議下，父母還經常打來電話，重溫親情。經過與他談心、輔導、鼓勵，很快，他走上正軌，學習認真了，明白事理了，也學會了一些基本的生活能力。當重新回到他的家庭時，他媽媽高興地說，他孩子變了個樣了！不但孝順還能把家里收拾得有條有理，有時我拖著疲憊的腳步回到家時，香噴噴的.飯菜就捧到面前，她感到非常幸福。對老師是一再道謝，說是恩同再造。可一個普通的孩子本應這樣的啊。

　　孩子后來被錄到重點中學就讀，由于聰明好學，各方面都很優秀，還被選為學生干部，真是“浪子回頭金不換”啊。他回訪老師時說：“老師，您的教誨，使我走出了人生最迷惘的沼澤，我謝謝您！”十多年過去了，陳X豪大學畢業后，在社會打拼，有了自己的公司，開拓出自己的事業。致富不忘鄉梓，熱心公益事業，每當他說感言時就說，我最感謝的人就是我的鄭老師，我要把這一份愛回贈社會。一個問題少年，由瀕臨為社會的負擔，變成一個對社會有作為有貢獻的人。

　　是啊，愛可以喚醒一顆迷惘的心靈，愛可以擦去孩子心靈的塵埃。如果我們發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意啟發、感化、引導，讓他們增強信心和勇氣，奮起直追，最終他們會成為生活和學習的強者。塑造美麗的靈魂，教書育人，這不是最有詩意的事情嗎？

　　從教30年，我用愛心轉化后進生200多人，關心學困生250多人，資助貧困學生20多人。對教育的事業有了一份很深的感情和眷戀，雖然清貧，卑微，但看到一個個孩子成人成才，心里感到莫名的快慰。

　　二、讓生命的精彩和價值在課堂呈現

　　1、率先課改，引領語文教學改革

　　教書，不再是一種生存的道具，而是實現人生理想的路徑，我們要用積極的行動不斷追求更高的生命目標。我堅持走在課堂教學第一線，積極投入課堂教學教改活動，帶領全校老師深入課改，有效地引領學生在掌握知識、發展能力、養成習慣的過程中，啟迪智慧、陶冶性情、溫暖心靈、充盈精神，達成生命的自我實現。

　　為探索一個簡約、大氣、智慧的課堂，我不斷學習充電，大量閱讀哲學類、文學類、美學類的書籍。努力營造一個詩化、濃情、智慧、深刻的課堂，為孩子們展現了一個廣袤豐美的語文世界，一個神奇絢爛的語文天堂，讓孩子的言語與思想在課堂上拔節。我曾多次承擔市、省級課題試驗課、示范課。XX年參加XX市高效課堂教學校長比武賽，所上文言文課《伯牙絕弦》獲得一等獎。

　　教學之余，注意積累教學心得，深入教育教學理論的研究，堅持撰寫教學論文，在省市乃至國家級刊物（部門）發表、獲獎論文（作品）累達20多篇。其中，《班主任工作藝術淺論》獲全國教育教學論文評選一等獎；《善導造句，發展學生的語言和思維》獲北京市教育科學研究院全國征文一等獎；《探求“文”與“道”的契合點》獲中國教育寫作學會全國征文賽一等獎；《如何激發學生的寫作興趣》獲中國中小學教育學會全國征文一等獎，并被編入《新世紀中國教育文論》；《淺談如何指導學生寫好生活習作》被編入由中央民族出版社出版的《中國基礎教育改革論壇》一書并獲一等獎；《展開想象的翅膀培養思維品質》入編由人民日報出版社出版的《全國創新教育論文集》；撰寫的《腹有書詩氣自華》一文獲XX省教育廳小語會教育教學成果評比論文（設計）一等獎。

　　2、汗水澆灌出美麗的智慧之花

　　在抓好大面積的同時，還注意培養有特長的學生，經常組織指導學生參加各級各類部門舉辦的征文、科技、藝術比賽。幾年來，獲獎達112人次，指導學生在各級刊物發表習作30多篇。如指導林鏞、林蔓等學生參加國家禁毒委、教育部組織的“珍愛生命，拒絕毒品”征文活動，5人獲一等獎，6人獲二等獎。此外，指導學生參加“少年文學周刊全國文學大賽”、 “‘電信杯’ XX中小學作文征文”，XX市“第一屆校園文學作文征文”，吳川“創羽杯”首屆學生作文（網絡）大賽活動；《廉潔修身》《奧運精神伴我成長》《英雄中國》讀書活動等，都獲得了好的成績。

　　XX年以來，指導學生參加XX省小學生“詩歌節”，10多位學生獲得獎勵，XX年度被評為“XX省詩歌教學優秀指導老師”并被聘為XX省“詩歌進校園講師團”十成員之一。

師德的征文2

　　人問一位獲得諾貝爾獎的老者說：“你認為你在那所大學學到的東西最重要？”老者說：“在幼兒園！在幼兒園學會了東西要分給小伙伴，東西用后要放回原處，做錯了事情要道歉，午后要休息，要仔細觀察大自然。”話語簡單卻蘊含著深意——幼兒園教育是養成教育，使孩子養成良好生活、學習習慣的教育，是培養完善、健全人格的教育。幼兒教師專業素養師德為先,幼兒教育沒有豪言壯語，沒有驚天動地的大事，它是一種潤物細無聲的教育，似綿綿春雨將愛點點滴滴灑入孩子的心中。孩子從呱呱落地就進入了愛的旅程，得到了來自親人的無微不至的關愛，愛伴隨著他們成長。當他們哭泣著進入幼兒園后，我們要用我們全新的愛引導他們，讓他們感受到和諧、尊重，學會自立，樹立自信，為健康的一生打下堅實的基礎。

　　正如一位教育家說的：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關心、激勵、喚醒、鼓舞。”理解了這些話的含義，在實施教學的過程中，我本著：培養孩子學習的興趣，創設探索的環境，幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后的原則，讓孩子成為學習的主人，通過孩子自己的探索來理解、認識、改變環境和他人。

　　教師在設計活動時，不再以成人的思維去要求孩子學什么，而是站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走進課程、讓孩子們享受課程。這是一種角色的轉變，更是一種觀念的轉變，孩子的活動就需要寬松、自由的空間，在這里學習就變成一種快樂。孩子們在活動中身心得到的收獲，遠遠超過了活動本身。這就是我一直堅持和追求的。每當孩子們對我說：“魏老師，我真喜歡你上課。”我的心中就會涌起一股暖流：孩子們，謝謝你們！一直以來是你們給了我許多的感動，每天享受到溫暖的問候，有誰能像我們這樣擁有無數顆童心，給予我們真誠的愛與關懷。作為教師，我們怎樣將師德魅力體現在日常的教學工作中，是值得我們深思的，經過多年的工作經驗積累，我有以下幾點意見，拿出來和大家探討。

　　一、用教師的人格魅力去影響學生。

　　培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優美的語言、規范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們怎樣讓學生沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長？

　　教師的人格魅力首先體現在對人的真誠和善良上，以及辦事的誠實和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學生身上發生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學生的一生。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至、深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”孩子作為一個具有獨立人格的個體，他們柔弱的身軀里潛藏著一顆敏感、細致的心靈，珍藏著豐富、微妙的內心世界。培養孩子完美的人格，引導孩子正確地對待他人、他事，形成班級群體的和諧，營造班級健康向上的氛圍，是我一直堅持做的。我總是蹲下耐心傾聽孩子的內心傾訴，關注孩子的情感表達，尊重孩子，理解孩子，發生在孩子身上的任何事情，我都認為是很正常的，就像魯迅先生說的：“孩子的事都是有理由的。”

　　從尊重孩子的人格出發，養成他們良好的行為習慣。對待這部分孩子，我總是給他們安排一些事情做，讓他們的好動有余地發揮，培養他們做大家的小幫手，讓其他的孩子從心理上接受他們，感受到他們帶給大家的幫助，學會諒解他們的小“動作”，不再排斥他們，也讓這些孩子感受到大家的贊賞、鼓勵，自覺地控制自己的行為，使班級形成一種和諧、融洽的氛圍，在這種良好的精神環境下，孩子們的人格得到了健康的發展。

　　二、用教師的語言魅力去啟迪孩子。

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學生交往中，特別要講究語言藝術，即語言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時要有理性。

　　在進行主題活動的教學中，我注重以幼兒的方式和心情去體驗課程。例如在“大自然的.奧秘”主題中，活動內容“我知道風來了”“風從哪里來？”“我看見風了”“為什么天上會有云？”“各種各樣的云”“云會變魔術”“早上為什么會經常有霧？”“霧來了”“霧是從哪里來的？”“有霧的時候為什么看不見？”……這些問題是孩子們提出來的，是他們生活中常見的自然現象，是他們最想了解和探索的奧秘，我就主動地站在孩子們一邊和孩子們一起去研究、實施。因為活動內容符合孩子們的思維特征，是他們最想知道的，因此活動中孩子們的積極性、主動性非常高。課堂上他們用語言、畫筆盡情地表達自己的發現，生活中主動觀察自然界的變化，一到戶外孩子們就開始尋找風、云、天氣等自然的變化，有時在離園回家時發現問題也和父母討論一番。孩子們在充分享受在課程帶來的快樂與滿足。

　　（一）多一些鼓勵，讓孩子更加自信。

　　班上有一名長得矮小并有口吃的男孩，由于有語言障礙常被同學取笑，因而變得自卑和內向起來。課堂上，我發現他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機會，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題輕聲重復一遍并鼓勵他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答。”他抬起頭：“丑……小鴨美……美……”學生們發出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭。“丑小鴨其實是一只美麗的天鵝，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發下，他終于第一次比較圓滿地問答了問題。我趁機鼓勵：“說得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只美麗的天鵝。在老師眼中你們個個都是美麗的小天鵝，特別是上課愛發言、愛學習的孩子。”從那堂課起，我發現這位小男孩變了，變得自信多了。課堂上常見他高高地舉著小手，語言表達能力也越來越強，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。孩子從家庭來到幼兒園，生活規律發生了根本的改變，照顧自己、養成良好的習慣就從點滴細節開始。如：學習正確地走、站、坐姿，輕輕搬放椅子，取放玩具，用自然的聲音交談，不打擾別人的活動，進餐時的良好習慣，飯后講衛生的習慣等等，每一個習慣的養成都是一個長期的、堅持的過程，都需要老師耐心、細心的引導。除了關注孩子個體的習慣的養成，也要細心地查找孩子們出現的共性問題，如我發現孩子們日常喝水量不足，每次喝水都需要老師督促，不會主動找水喝，于是我就設計了一個“今天我喝了多少水”的標志牌，給每個孩子準備了一個精美的紙口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一個彩色的標志牌，到了晚上離園前數一數有幾個彩色的牌就知道自己喝了幾杯水。可愛的紙口袋、彩色的標志牌非常吸引孩子，孩子們漸漸樂意主動喝水了。這樣孩子們的喝水量就保證了。

　　（二）帶一點幽默，讓孩子樂于接受。

　　學生的天性是活潑好動、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學生樂于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語言藝術。

　　壯壯的衛生習慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜歡啃手指頭，因而嘴角常常發炎。他經常獨自呆在位子上啃指頭。我走過去輕輕地把他的手拿開，然后模仿細菌自信的口吻說：“我們是一群害人的細菌，原以為主人會把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛我們了。他把我們請到他的肚子里，我們終于找到了美麗的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營養變成我的糧食……”壯壯驚訝地看著我，眼睛越睜越大，然后開始拼命地往外吐口水。我笑了笑說：“不好，主人又把我們吐出來了，看來，我們完蛋了……”壯壯咯咯地笑了起來，從此，我再也沒看見他啃指頭了。老師的語言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開學生的心靈之鎖。

　　三、用教師的行為魅力去塑造學生

　　學生渴望教師的愛就像萬物需要陽光。學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。對于小學生而言，容易識別的情感就是教師最直接的充滿關愛的行為，而這些行為將成為學生學習、模仿的榜樣。

　　四、用教師的情感魅力去感染學生

　　教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂都是愛的一種真情流露。教師如果在處理問題時，能恰到好處地表現出自己的真情實感，學生自然會受到感染。

　　（一）氣憤時，愁云密布。

　　對學生的教育以鼓勵表揚為主，但并不等于包庇和遷就。學生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀律，影響了他人，你就應該讓學生從你的表情中明白對錯。孩子喜歡在戶外上課，可能是教學空間變大了，活動的范圍擴大了。孩子們開始忘乎所以，在場地上追逐打鬧不聽老師指揮，教師的正常教學無法進行。我一言不發，半晌我非常嚴肅地說：“由于你們的不守規則，給老師和同學增添了煩惱……”我的面部表情已非常明顯地表明了我的態度，我的語言更深層次地表明了我的立場，我想孩子們一定會從中明辨是非，改正錯誤的。

　　（二）高興時，喜笑顏開。

　　每當我們班的孩子參加比賽獲得獎狀時，我總是充滿笑意地高舉獎狀，鄭重其事地把獎狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉過身來，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著孩子們說：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績而感到自豪，相信我們的班級在以后的各種比賽中，一定會取得更好的成績。”教師的笑容不僅是對學生的肯定與欣賞，同時，也是在弘揚一種正氣，是在十分鮮明地向學生表示自己欣賞的態度，這些只靠語言是不能表達的。

　　一位偉人說過：“愛”——賦予生命的太陽，融化堅冰的陽光。愛是人的一種基本需求，對于幼小的孩子來說，這種愛的需要無疑更加迫切，更加具有自身的特點。國內外眾多的教育名家總結出的共同教育經驗就是一個字“愛”。園長經常對我們說：幼兒教育是愛心教育，作為一名幼兒教師，就要大愛盡心盡力、盡職盡責地面對每一個孩子，讓每一個美的、丑的、乖巧的、頑皮的小生命都能身心健康地成長。當我深深地理解了這些話的含義的時候，當我面對一個個或嬉笑或安靜的小家伙時，一種神圣的職責感在心中升騰：孩子們，我愿意，我真的愿意傾盡我全部的愛為你們的健康人生奠定良好的基礎。

師德的征文3

　　說起商學院的xx老師，那可是家喻戶曉。15級的同學們都說，xx老師是當之無愧的良師益友。作為人師，李老師動人以行、言傳身教；作為人友，李老師春風化雨、深入人心。下面將帶大家走進這位受人喜愛、和藹可親的明星輔導員——“冰哥”。

　　“從研究生到輔導員，角色的華麗切換”

　　說起當教師的初心，冰哥坦言道，受家里長輩的影響，自己從小就對老師這一職業有著深厚的感情。由于教師這個職業與“傳道授業解惑”密不可分，而自己又夢想做一位以自身行動影響他人與社會的人，在這種初心的鼓動下，自己順利完成了碩士階段學習成為了一名高校輔導員。大學輔導員這一職業是冰哥夢想的實現，更是理想的開端。與專業任課老師不同，主要進行思政教育的輔導員老師平常與學生聯系更為緊密。面對第一次離家求學的同學們，冰哥說，讓他們健康快樂的度過大學生活是他最大的責任。每一次緊急事件、每一次意外事故，冰哥永遠是沖在第一線的那個人。

　　“用自己微弱的力量去影響身邊的人，看著學生一點點的進步就看到了整個社會的希望。”冰冰老師曾多次在黨課報告中督促大家要進行理論研究，把思想層次拔上去。冰哥總說，只有輔導員擁有更寬廣的視野、以身作則，才能促使學生走得更遠、看得更高。

　　“從李老師到冰哥——良師益友無縫對接”

　　每次經過15級的辦公室，總會看到很多同學圍著李老師，談論著班級的趣事亦或是生活的瑣事，并親切地喊著“冰哥”“冰哥”。

　　有一次談起看到帶了四年的學生畢業時的心情時，冰哥露出“老父親”般的笑容對我們說：“這就像是看著自己的孩子離開父母庇佑走向社會一樣。”從大一的陌生孤單到大四的依依不舍，對我們這些不在父母身邊的學生來說，輔導員老師給予我們的愛匯集了千千萬萬——是對孤獨的溫暖、對失落的安慰、對迷茫的排解、對成績的油然欣慰。這些愛細如春雨，是師大、是商院贈予我們的.最燦爛的韶華回憶。

　　在學習上冰哥也會給予大家很多的幫助，一些同學就曾因為本身所學的專業和向往行業的沖突而困惑不已，作為導員的李老師細心給大家科普了目前財務行業和考研考證書的現狀，讓大家在保證目前專業學習不掉隊的情況下，再為自己的人生努力奮斗一次。最大的鼓勵莫過于用那些已經畢業了所謂的“后進生”的例子，告訴我們學習成績也許不是衡量成功的唯一標準，生活是用心經營和用汗水拼搏出來的，我們雖然是滄海一粟但絕不是蕓蕓眾生。抱著這樣的信念受冰哥的影響，通往圖書館那條學海路上總是有商學院同學的歡聲笑語。

　　“從李老師到節氣哥——堅守一份獨特的情懷”

　　幾乎加了冰哥微信的人都知道，那個由冰哥堅持為大家帶來24節氣播報成為了微信朋友圈必不可少的日常。當被問到這樣做的初衷的時候，冰哥說的那個“純粹的堅持”深深讓我們感動。

　　“我只是單純的想要堅持做一件事，去看看這樣的堅持到底會有什么樣的變化”。冰哥點到自己小時候在家里幫助家里插秧干農活的一些經歷，說起自己來自農村，父母都十分關注這種天氣變化。這樣的兒時經歷和研究生時候對非物質文化遺產的學習潛移默化之“教育始于授業，卻從來不止于教書”，而輔導員，一個有挑戰性的職業，也是一種為人師表的責任，更是一種神圣的使命。在大學里，輔導員就是在學生的生活、學習、思想中做工作，幫助學生完成學業的同時，關注學生的困難，了解學生的所需，教導學生處事，發揮學生才華，以老師的信念，以朋友的立場，來幫助、教導和關心學生。非常親民的王莞琪老師是一名優秀的輔導員。作為一名共產黨員，時刻以黨員標準要求和約束自己，在行動上總是敢為人先，并把這種精神傳遞給周圍的人。

　　回首大學生活，從她剛接觸到輔導員這個崗位時，她對學業和生活中遇到困難的同學給予了足夠的關懷和幫助，排解了同學們的心理煩擾。她有敏銳的洞察力，善于發現同學們遇到的問題，通過很多細節就能解讀同學的內心。她擅于和同學們打成一片，在我們心里，她不止是我們的輔導員，更像是我們生活中的摯友，關系好的同學們總會喊她一聲莞琪姐。除了心理方面，她還承擔著輔導我們綜合素質課程等學業任務。

　　臨近畢業，大學生活的點點滴滴歷歷在目，莞琪姐總會見縫插針地將自己大學學習的經驗、捷徑傳授給我們，避免了我們走彎路和死胡同，幫助我們不斷從學習和生活中汲取知識，提高自己的素質和能力。她指導學生的就業，對即將步入社會的畢業生，設身處地地為他們進行就業指導，提出一些合理的意見和建議，從“就業信息、就業服務、就業指導”三個方面幫助學生找到適合的工作。

　　與此同時，莞琪姐更是本著實事求是，公正嚴明的工作態度、熱愛，了解尊重和信任每一位學生。作為一名普通的輔導員，值班、答詢是一種工作常態。然而，我們很多同學還無法體會老師的用心良苦，“老師，為什么不能給我批假？”“老師，這件事情你應該理解我”……我在辦公室值班的時候不止一次聽到同學們這么對莞琪姐說，也不止一次聽到同學們跟我抱怨過輔導員不近人情，大家也許都不理解，為什么平時和我們像朋友一樣相處的莞琪姐一到這種時候都變得格外嚴格。殊不知，無規矩不成方圓，我想，莞琪姐也是希望我們每個人都能遵守學校的規章制度，這是對我們每個人的成長負責。莞琪姐的良苦用心，盡心盡力，我們學生的認同就是最好的見證。她也對學生寄托了期望并提出了相應的要求，希望我們能做到“學業爭先，行為爭范，讓優秀成為習慣，讓先進成為個性”。

　　一個人可以影響改變另一個人，是她從生活中一些細節關心和幫助我們，引領我們養成良好的生活和學習習慣，讓我們慢慢地走向成熟。

師德的征文4

　　時間總在不經意間從我們身邊溜走，作為一名新教師，我已經踏入教師這個工作崗位兩年多了，回想這兩年多的時間，心里總是有很多的感觸，當自己真正踏上這個崗位時，才知道做一名合格的教師并不是一件容易的事。

　　20xx年9月份的一天我踏入了xx小學，盡管這是一個鄉村學校，但是讓感受到濃濃的淳樸氣息，我自信滿滿的看著學校的每一位人，但是踏入班里，學生喧嘩的喊聲，嘻哈的打鬧。這些東西讓我頭都大了，到底我該怎么辦？這需要深思和經驗，我想要更好地管理一個班級，樹立老師的威信，同時又要跟學生打好朋友般的友好關系，任重而道遠，我要好好的努力才行！

　　作為一個沒有經驗的新教師，本身對教材不熟和專業水平有限，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。因此，對于每一節課我都會認真準備，認真去上。我單純的以為只要我認真的備課認真的上課，忘我的工作似乎只有體現在孩子們突然明白了這些題的意義而得到快樂！努力就一定會有意想不到的驚喜。的確“驚喜”很大，就是我的努力并沒有換來孩子們的好成績，這個很大的“驚喜”給了我很大的`打擊，我發現孩子們上課時似乎都在認真的聽老師上課，但是他們的心卻跑到了窗外，并且孩子們的作業都是互相抄，孩子們都很聰明，但卻從來都不寫作業，讓我非常的困惑！開始，他們做得不好，我就批評他們，說他們這不好說他們那不對，但最后發現他們一點都沒改，而在這個學期，我改變了對他們的態度，其實，就算最差的學生也有他最可愛的一面。我試著發掘他們的優點，他們一有小小的進步，我就表揚他們。結果現在他們明顯的改變了，盡管學習成績沒有進步特別大，但是在其他方面進步了很多，原來欣賞和表揚真的很重要。在課堂上，就算是一句表揚的話，或者在課后一句鼓勵的話，對學生來說，都會有很大的幫助。

　　對學生來說，即使在教師眼中很差的學生，當初又何嘗不是抱著美好的憧憬來到學校，來到教師面前呢？即使是“一無是處”的學生，他們心靈深處，又何嘗不閃現著珍貴的道德上的靈光？蘇霍姆林斯基說：“請記住，每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。”懲罰會打破學生僅有的一點點學習的心。比如不當著全班學生的面撕掉作弊學生的試卷；不摔破上課照鏡子學生的鏡子；不讓沒有回答對問題的學生總是站著等等。所以我們要對每一位孩子充滿著希望！

　　學生坐在教室里是為了學習，而教師的職責是交給他們知識，因此教學不應該因你的心情淪為膚淺的消遣。你的心情好時就通過講故事、笑話以及娛樂的方式教學；部分教師

師德的征文5

　　經師易遇，人師難遇。陳欣老師就是這樣一位不可多得的好老師。作為一名輔導員，她主動了解學生學習和生活中的困難，在學生困惑時給予啟發，在學生低落時給予鼓勵，在學生退步時給予指引，在學生疑慮時給予引導。她是仁心紉綢的人師，她是育才育德的良師。

　　對于學生來說，陳老師的關懷就像是學海中的指明燈，照亮他們迷惘的學途。大學開放自主的環境讓學生的學習變得更自由，但這也使得很多學生一時間不知所措、迷失方法。有過多年帶班經驗的陳老師發現環境變化所引發的焦慮非常普遍，所以也更加關注這些學生的動態。走過她的辦公室，總能看到她和學生談話的身影，根據學生當時所處的狀況和心態幫他們分析利弊，指出改正點，端正他們的態度。這些談話或輕松、或嚴肅，不變的是她一如既往的真誠。在她的.感化下，數不勝數的學生重新找回了努力的方向，在學習上變得更加上進，在生活上變得更加積極。

　　在各種危急關頭也常常有陳欣老師的身影。曾經有一位學生因為急性腸胃炎嘔吐不止，陳老師得知后便急忙從家里出發，驅車將這個學生送到了醫院。痊愈后，陳老師還持續關注該生的學習和生活狀況，力所能及地幫助該生學習、成長。這樣的例子還有很多，用陳老師自己的話說：點滴的關懷，是學生成長最好的雨露。而在關愛下變得成熟，這不就是人性教育最理想的成果嗎？

　　博愛育人。陳老師用愛與溫暖在她的崗位上培養了不少的社會棟梁，在社會的各個領域發光發熱，展現著他們的風采。有如此成就，可謂桃李滿天下。但陳老師卻并不以此自滿，仍然用最大的熱情和最細致的關懷培養著一代又一代的學生，給予他們方向和勇氣。就這樣年復一年，她為他們的學習方向給予指引，為他們的性格塑造添磚加瓦，帶領他們在未來走向成功。

師德的征文6

　　生命如同一片樹葉，來到了這個世界。樹葉說：“為了欣賞陽光，我來到了世上。”我說：“為了尋找快樂，我來到了學校。”當我被師范大學錄取時，我覺得命運跟我開了一個天大的玩笑。我的理想是當一名律師，可上帝偏偏與我唱反調。為了理想，我在業余時間報了法律自考，最終考取了文憑。從師范大學畢業后，我被分配到離縣城30里遠的北里學校。鄭州的同學勸我留在省城，施展“法律拳腳”。當時，李振國老師也給我指點了光明的前景，但是，我還是忍不住要回家看看。這一決定，使我的人生方向發生了改變。我所分配到的學校校長來找我，請我代課，教九年級英語。因為英語老師重病在身，眼看著孩子們就要畢業了，鄉下的英語教師本來就寥若晨星，只好找我。我爽快答應，也想試試身手。接受代課工作后，我心里的那種不平衡的感覺時常會冒出來，難道我從偏僻的'家鄉走出來，四年學習后，又得回來嗎？為了排遣煩惱，我吃住在校。看著一個個土氣十足的頑皮學生，我真是氣不打一處來，甚至把自己的不滿和怨恨發泄到孩子們的身上。

　　但是，學生對我的蠻不講理一點都不計較，下課后照樣圍著我，問我大學里的趣聞。漸漸地，一切都融洽了，他們像一個個可愛的螢火蟲，把我心中的怨恨和不滿的陰影照亮了。總是那種欽佩的目光，總是那種渴求的仰望，總是有問不完的問題，等著我去解釋，去答復。我忍不住帶著自己的喜悅唱歌、跳舞、畫畫，我們玩到了一起。孩子們和我一起辦報，一起狂歡，這難道不是我要找尋的人生最大的快樂嗎？ 孩子們的心，晶瑩透亮，如同鵝卵石，越是打磨就越是美麗可愛。難道還有什么比鍛造心靈更加神圣的事情嗎？

　　短短兩個月的代課很快結束了，我左右不定的心被這純真可愛的童心滋潤著，但是，那個時刻還是到來了。不忍離別，那條清澈透明的、脈脈流淌的、酸酸楚楚的感情的小河啊，怎能水平如鏡呢？

　　老師，不能不走嗎？

　　老師，您家在哪里？

　　老師，這是給您的信。

　　老師，我真想讓您永遠教我們，一直教到大學。

　　老師，您走了，我們可怎么辦啊？

　　這些美麗的心靈花瓣剎那間競相開放，一下子，一股股酸楚的東西迷住了我的雙眼。我知道，我的心已經離不開這里了。

　　盡管好友又打來電話，催我去給他當法律顧問，我還是婉言拒絕了，因為我沒有辦法背叛我的心。

　　接下來正式分配，我被鄉里的中學調走，離開了北里學校。后來，許多北里學校的學生來家里找我，并且送來了他們的信。這是他們真誠、晶瑩剔透的童心，是寶玉般的心，我將永遠珍藏。

　　你知道，在哪里笑容最甜美嗎？在哪里快樂最為生機勃勃嗎？在哪里奇思妙想最是枝繁葉茂嗎？在哪里希望的種子最為前途無量嗎？

　　我找到了這個快樂之門，我實現了我的夢想。

　　我知道，生命真的如同一片樹葉，來到了這個世界。我說：“為了尋找快樂，我來到了學校。”

師德的征文7

　　與君初相識，猶如故人歸。

　　天涯明月新，朝暮最相思。——唐·杜牧《會友》

　　我的老師既沒有出眾的外表，又沒有悅耳的聲音，但是我卻覺得她是最棒的老師。她的頭發并不長，眼睛小小的，可能是到了一定年紀的原因，她的臉上爬滿了一絲又一絲的皺紋，就連眼睛下面的黑眼圈也格外顯目。她的聲音大概由于常年教學的緣故，變得異常沙啞。她就是我初三時候的班主任——郭老師

　　郭老師雖只教了我一年，但她卻給我留下了深刻的印象。她是在初三的時候接的我們班。她之所以會接管我們班，是因為我們班是最亂的班。在初二下學期的時候，我們除了班主任的課之外，在別的課上幾乎是蟬鳴蛙噪、亂七八糟。我們班的同學早在開學之前，就聽說她特別嚴厲，因此我們對她既充滿期待，又感到害怕。開學后，我們見到了這位“嚴厲”的老師，她在開學第一課上給我們講到：“以后我就是你們的老師媽媽。”“我們上課當師生，課下當朋友。”就是因為她這兩句話，讓我們班的同學刷新了對老師的看法。

　　她的課堂并不枯燥，是充滿趣味性的。因為她懂得初三學習壓力大，所以在講課的時候她會給我們時不時的開些玩笑。我們班的同學總是喜歡在下課的時候，去學校樓下的小賣鋪里買上課要偷偷吃的零食，但是要去小賣鋪就必須經過老師的辦公室，所以就必須把零食藏到袖子里面。那天上課的時候她在給我們挑寫生字詞，剛好挑到“懷揣”，于是她就給我們舉例子說“我們班的同學下課總是喜歡懷揣著零食”。我們哄堂大笑，卻不知該說些什么好。她也教給我們好多事情。我們班的人自由漫散慣了，在她剛接管我們班的時候，有好多的不適應。但是久而久之卻也慢慢地熟悉了起來。有一次我們班有個人在拖地，她在路過走廊的時候不經意的看到了后，就直言不諱地對那個人說：“地都不是這個樣子拖的，你這樣子算什么？是在地上揮毫潑墨模仿哈利波特嗎？”她一瞬間拿走那個學生手中的拖把給做他示范，然后把拖把又給了那個同學，非常有成就感地離開了。她平日里對我們特別嚴厲，但有時卻覺得她并不嚴厲，反而覺得她是一個和藹可親的老師。我們班是走讀生，那時每逢周五回家的時候，她都會告訴我們：“回家后記得送去我對你們爸爸媽媽的祝福，祝他們周末快樂。”

　　有次晚自習快放學的時候，突然下起了雨。雨嘩嘩啦啦下個不停，我們的心里都在祈禱著希望在放學前雨可以停下，但是下課鈴聲響了以后，那雨沒有一絲想要停下來的意思，反而越下越大。這時，她就問我們，有沒有誰沒有帶傘而且家離學校遠，如果有的話就去辦公室拿傘。進去辦公室一看，發現里面有好幾把傘。還是同樣的下雨天，那天的雨下的特別大，只要站在雨下不到半分鐘全身都可以濕透。那天的雨來得太突然，她剛好沒有帶雨傘，我們班的同學看見她沒有帶傘，就和老師撐著同一把傘，然后把老師送到她的車旁，就走了。

　　快一模考試的時候，學校查上課睡覺查得緊，每天都會有校領導在班級窗戶外面轉悠，如果發現有人上課在睡覺，那么就會拍下照片，并且發到班主任的群里。我們的班主任不喜歡我們丟她的面子，便告訴我們說，如果你要睡覺的話，那就蹲在地上睡覺，只要不被領導發現就行，如果發現的話，就打電話叫家長。后來慢慢地距離中考的日子越來越近，時間也越來越緊張，她開始不讓我們蹲地上睡覺，說如果想睡覺，就找她請假，請假理由自己隨便編一個，但是就是不可以上課睡覺。

　　在距離中考還有一周的時候，我們都把校服外套脫下來，讓老師還有同學們在上面簽字。由于這樣子有損學校形象，校領導就開始檢查校服外套，如果發現上面有字，那么就會被打電話叫家長。她說她相信我們班不會有，校領導來班上檢查的`時候真的沒有一個人上面有。她告訴我們說“如果真的要留紀念，那就可以買一個本，讓同學往上面寫一句話，而不是往校服上面涂涂畫畫違反校規”。

　　在中考的前天，她在班上讓我們班三四個同學把我們班的班級文化撕下來的那個時候，心里竟撲騰一下，慌了好久。那些平時在班上搗亂的同學，那天竟也安靜了不少，看著逐漸空蕩的教室，確不知道該說些什么。那天放學的時候，她用著平常開玩笑的語氣和我們說了句“不見不散”。那天晚上，她在家長群里這樣說道：“祝我們班的孩子明天旗開得勝，雖然我只教了孩子們一年的時間，但是我舍不得這個班的孩子們”。

　　中考結束回學校領通知書的時候，她看上去比平常開心許多，因為我們班上有好多成績優秀的同學，我們都知道，她是在替我們高興。我們在心里也在為她高興，因為有了她才會有如今的成績。

　　現在回想起那個時候，的確最是想念她。

　　我念君時如初見，君可思我若當年？敬愛的老師，此時此刻我在想您，您是否也會想起我，想起那個被風吹過的夏天……

師德的征文8

　　寒假期間，學校要求我們按照師德師風建設活動要求，閱讀有關“師德師風”建設的書籍。借此機會，我認真研讀了全國優秀教師代表座談會上的講話。雖然已經經過兩年多了的時間，再次讀后我依然感觸頗深，深刻地感受到對自己今后的教育教學會有很大的幫助。

　　在那次座談會上，對我們廣大教育工作者提出了四點希望：

　　一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生，要切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的.真心關愛；

　　二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構；

　　三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展；

　　四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。

　　尤其是這第四條，我感觸最深。作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。在長期的教學活動中，我深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長期以來，我所形成的座右銘是：作為一名人類靈魂的工程師。

師德的征文9

　　熱愛教育事業最直接的體現就是熱愛學生。我想西科每位老師都是合格的，尤其是XXX辦公室的幾位老師（XXX、XXX、XXX），XXX辦公室的幾位老師中午從來不回宿舍睡覺，每天中午和學生們同吃同住。

　　愛可以是人的一種情感，也可以是一種態度，還可以是一種行為。教師的愛是一種對學生充滿關心、肯定、幫助、保護的愛的行為。愛是教育的靈魂和生命，是架構師生心靈的橋梁，也是教育成功的基石。它可以彌補教育才能的不足，使教師的影響長久地保存在學生的心中。只有熱愛學生，才能樂于奉獻、積極工作，才能真正把學生看作教育的主體，尊重學生的人格、權力、需要，關注學生的身心發展和生命價值，才會追尋教育的真諦。熱愛學生不是僅僅熱愛某個、某些學生，而是要熱愛每一個學生；不僅要關心他們，而且要善于發現他們每個人身上的.閃光點。熱愛學生就要辨證地看待每一個學生，他們既有自己的長處，又有自己的不足。正是因為他們有缺點和不足，才需要教師的教育和引導。師生間雖有長幼之分、知識多寡之別，但在人格上卻是完全平等的。教師對學生真誠的愛會轉化成強大的教育力量，這種強大的教育力量又會轉化成學生對教師的愛，回報給教師。師生間形成了一種強大的幸福場，教育不再是壓制、痛苦、教條，而是成了一種享受、共同探索真理、體味幸福的世界。近年來，由于受功利主義影響，有的教師僅僅把教師職業當成了謀生的手段，卻忘記了自己應有的責任。從事著太陽底下最光輝燦爛的職業，面對著天真純潔的兒童，卻缺少真情的投入、缺少真誠的關愛。他們只是作為傳授知識的工具而存在著，把本來富有創造性的工作變成了枯燥乏味、一成不變的機械重復。搞得師生關系冷漠，不僅沒有從工作中體會到幸福，相反感受到的只是痛苦和無奈。所以，只有熱愛教育事業、熱愛學生，才能真正體味當教師的快樂，才能把教育職業真正當成追求幸福的活動。她們對待每一位學生都是公平公正的，從來不會顧此失彼，也不會給學生分類，每位學生都學有所長，發揮著自己的最優之處。

　　高尚的師德對于實現教師幸福是非常重要的，但除此之外還需要具備淵博的知識、科學的教育理念、高超的教學藝術水平。夸美紐斯曾把教師職業譽為太陽底下最光輝燦爛的職業，但同時他也說過這樣的話，那就是太陽底下再沒有比教師所需要的知識更多的職業了。所謂教學相長，是說學生與老師彼此成就，那么這幾位老師也是如此，不僅是幫助學生，其實也是成就教師，互相平等，那聲聲“彤姐、潘老師、韓老師”，就是學生對老師的愛的最好注解。

　　總之，伴隨著社會的發展和人類文明的進步，教師職業的幸福價值必將越來越凸顯，越來越多的從事著“太陽底下最光輝燦爛的職業”的教師必將在自己的工作崗位上尋找到自己的人生價值和為人師表的終極幸福。師德師風，我想西科每位老師都是合格的，尤其XXX辦公室的幾位美女老師們。

師德的征文10

　　傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。

　　有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生人格的猥瑣與淺薄。

　　讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創新，一句話：就不會有“教育生命”！教師是天生的職業學習者，職業讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書”。因此，讀書是教師的職業生活和專業生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。

　　有靈魂的教師，始終著眼學生的終身發展。“對每個孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發展中的人和能夠發展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養孩子，用優秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

　　有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命”的營養要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的'教學，教師要在學科思想、學科方法的指導和統領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養的提升和人格的健全與發展。

　　推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創新之道，更是課堂改革與創新之德！正所謂：合乎道，至于德。

　　有靈魂的教師，始終關注自己的專業成長。教師的發展意愿是其自主發展的“原動力”，有靈魂的教師總是專注于自身學養的豐厚，不斷培育自己的專業情意，提高自己的專業能力，涵養自己的專業精神。他們專注于學生生命成長的本質，專注于喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設定發展目標，分析自己的優勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。

　　有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流。”有靈魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態，從容地去追求浮躁時代里樸素的教育真諦。

　　有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉化為行動，體驗探究的快樂。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。

　　有靈魂的教師，不會把學生的學業成績冊看成是自己的工資冊和獎金發放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這是為師之道，更是為師之德！

　　我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！

師德的征文11

　　“幸福是什么？幸福就是做學生喜歡的老師，就是擁有學生真誠的愛。這是為師者享用不盡的財富。”偶然瀏覽網頁看到這句話，樸實而真摯，道出當今的為師之道：不僅要有淵博的知識，更要有師者風范，注重師德。

　　“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現，直接關系到祖國的未來。

　　“小學生為教師撐傘避暑，當事教師欣然接受”事件中的教師在網上被人肉、被強烈指責，更有甚者指責此乃“師德之殤”。古有“一日為師，終身為父”，尊師重教一直是中華民族的傳統美德。但自古亦有“師愛為魂，學高為師，身正為范”之訓，作為教師首先要具備的`是師德，師德是教師工作的精髓，而“師愛”是師德的核心，教師對學生無私的愛。是貫穿教育教學過程始終的教師對學生的一種崇高情感，是教師以其奉獻犧牲的方式與學生密切相處并在相處中完善自己、完善學生的教育活動。如果作為教師不懂得師愛，那么他就稱不上是合格的教師。“霸氣女教師”連對學生最起碼的師愛都沒有，更別提師德了。

　　學校是教書育人、輸送人才的圣地。一個學校的教育效果好不好，關鍵在于師德。古語云：“善之本在教，教之本在師”、“智足以為源泉，行足以為表儀，是謂之師”、“言行可模可范者，人師也”。正因為如此，師德建設可以說是教師隊伍建設的基礎工程。

　　因此作為一名教師，我們要不斷以“勿忘國恥、傳承精神、圓夢中華”十六字方針為指導，以“敬業愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學為人師、行為示范”為準則，不斷提高自身的師德水平和業務能力，做學生尊重、家長信賴、社會滿意的高素質教師。

　　首先，要忠誠于人民的教育事業，熱愛教育事業，甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發出光和熱。

　　再則，要熱愛學生。“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。如教師無愛生之心，恐怕很難讓學生敬服、理解，甚至師生溝通都會產生負面影響。

　　其次，要有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。教師肩負著培育下一代接班人的責任，謂之重大；教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位，謂之艱辛。故教師應當以社會責任為己任，無私奉獻。

　　另外，師德還要求教師以身作則、為人師表。教師除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。

　　最后套用雨果的一句話與所有教師共勉：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”。讓我們這些默默的綠葉來襯托鮮花的嬌艷，做好太陽底下下最光輝的職業。

師德的征文12

　　我曾經聽過這樣一句話：“如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。”當時的我，聽得云里霧里。如今的我，再次回味，我恍然醒悟。原來，在教育的世界里，也有冰火兩重天。

　　有人說，教師是單調乏味的；也有人說，教師缺乏快樂；還有人說，教師是清貧的……這些說法似乎并無道理。然而，這真的是教師的全部嗎？真正的好教師不會抱怨命運的不公，不會以消極的情緒影響學生，更不會讓自己的生活變得枯燥乏味。四年的教育生涯，磨礪出一顆丹心，愛心。愛讓我走進了孩子的心田，愛也讓我身邊的孩子獲得快樂、幸福。同時，愛也是一種無私奉獻。

　　長輩們總是說我們這群90后的孩子是：目光千里之外，兩手屁股之后。看得上的夠不著，夠得著的看不上，想得多，做得少，是浮躁輕狂的一代。但是我想說90后的我們是敢想的一代，是懷揣著各自的夢想成長的一代；90后的我們是為了理想而一次次的撞了南墻不回頭，想盡各種方法，努力跨越困難，奮進的一代。而我作為一名新時代的有志青年，作為一名普通的幼兒教師，我也有屬于我的教育夢。就是希望每一個可愛的孩子永遠能夠幸福健康快樂的成長。

　　我的身邊還有這樣一位優秀的黨員教師。她是一名充滿愛心的幼兒教師。她還是一名快樂的小班教師。

　　一、勤學好問，努力進取

　　自工作這幾年以來，她敬業守職，刻苦鉆研，謙虛好學，踏實肯干，成績顯著。曉梅老師時常因為自己不是學前教育專業而感到自慚形穢。因此她暗下決心，一定要努力學習幼教專業理論知識，彌補自身不足。工作以來，她虛心好學，遇到不懂不會的地方，經常向經驗豐富的優秀教師求教。每當她因為家長工作問題感到困惑的時候，曉梅老師就會向楊騰飛老師請教。楊騰飛老師結合自己多年以來的家長工作經驗，給了她許多中肯的建議。有時候，在教學問題中遇到困難，曉梅老師就樓上樓下的跑，經常請教教學成績顯著的趙閃閃老師，一遍又一遍的修改自己的教案與教學環節，并在課后不斷反思，爭取把教學活動做到盡善盡美，讓幼兒學有所得學有所獲。每當遇到主題活動主題演講或是有PPT需要修改編輯圖片的時候，曉梅老師就會主動請教善于制作ppt編輯圖片的楚娜老師，爭取把工作做的更完美一些。工作以來，曉梅老師虛心求教，努力進取，她的班主任馬老師對她也有著極高的評價。除此之外，為了提高自身的基本功，曉梅老師還積極參加園內外各種基本功比賽活動。在本學期的講故事比賽中，曉梅老師動作惟妙惟肖，表情生動豐富，打動了在場的每位老師。大家紛紛感慨，雖然她不是幼教專業的，但是她努力追趕，奮勇向前，努力向專業教師靠攏，真的是一名很合格很優秀的幼兒老師。

　　二、關愛幼兒、熱情洋溢

　　成為幼兒教師以來，她一直堅信，自己要成為一名快樂的幼兒教師，也要讓她的孩子們成為最快樂的孩子。每天早上，她用燦爛的笑容迎接每位幼兒。她總是及時發現幼兒身上的閃光點，表揚幼兒。“茼茼，你今天帶的頭花可真漂亮！”“甜心笑的真甜呀，你今天都沒有哭了，有進步，繼續堅持喲”她親切的笑容柔柔的問候，讓幼兒感到很幸福。還記得，在學期初開始的時候，班上有一個性格比較孤僻的幼兒，既不愿意和他人說話，玩耍，也不愿意參加任何集體活動，總是默默地待在班里的角落里，獨自哭泣。因為性格孤僻，沉默寡言，開學很久，她都沒有好朋友，對于寶寶二班也沒有任何歸屬感。曉梅老師看在眼里，急在心里，希望能夠盡自己最大的努力讓孩子嘗試融入新的集體。在和她的媽媽溝通以后，更下定決心要改變孩子，于是曉梅老師經常主動抱抱她，摸摸她，主動找話題和她說話。一開始銘銘也十分抗拒，不愿意和老師親近，連點頭搖頭都不愿意。但是慢慢的，當曉梅老師找她聊天的時候，她也愿意小聲的簡單的說上兩三句了。為了讓孩子有歸屬感，有自信心，曉梅老師經常請她當小助手，幫老師的忙，夸獎她，并且送給她小紅花。離園之前還會單獨抱著她聊一會兒天，說一說今天老師喜歡銘銘的地方，談一談兩個人的約定。一天兩天，一個月兩個月過去了，孩子現在變得開朗活潑多了，也嘗試在班里邊交了新朋友。曉梅老師總說，每個孩子都是不一樣的天使，有的孩子很難融入新的.集體，老師就要做孩子的第一個朋友。經常請她當小班長，不僅能夠轉移注意力，還能讓孩子感到被肯定被需要，從而擁有歸屬感。她希望用自己的快樂開朗感染孩子，讓孩子來到幼兒園感到很幸福。

　　三、樂于助人，先鋒帶頭。

　　曉梅老師又是一個非常開朗外向幽默的女孩兒。她和同事們在一起工作，每當工作任務比較繁重，或是誰有煩惱的時候，曉梅老師就會嘗試去逗同事開心，做同事的開心果。除此之外，王曉梅老師還經常幫同事排憂解難，只要大家需要她，她就會慷慨相助。有一次，一個同事錄課需要幫手時，曉梅老師提前安排好自己的工作，幫助她的同事錄課，不管是課前準備，還是錄課中，抑或是課后收拾物品，曉梅老師都認真對待，主動完成。所有需要提前考慮到的地方，曉梅老師都會再三確認，防止出錯，保證同事的錄課順利完成。她對待每一個人都是笑容滿面，真心真意去結交每一個同事。面對家長的時候，曉梅老師用她的熱情去對待每位家長。每當有家長需要咨詢事情的時候，曉梅老師總是細心耐心地為家長講解。她的用心得到了家長們的贊揚。

　　兒童時期是孩子們學知識，長身體的重要時期，也是培養良好性格的關鍵時期，將會影響到孩子的一生。她希望自己的孩子們能夠快樂成長。春天，她帶領孩子們在幼兒園美麗的后花園里遨游在繪本的海洋里。夏天，她帶領孩子在幼兒園嬉戲，追趕太陽下的影子，在地上畫出一幅幅有趣的粉筆畫，打水仗。秋天，她帶領孩子們在多雨的季節里踏水坑，踩泥坑，感受城市孩子很少能體會到的快樂。冬天，下雪的時候，她帶領孩子們在幼兒園里進行別開生面地打雪仗，制作美味的雪花冰淇淋。

　　曉梅是一位普通的幼兒教師，她把快樂傳遞給了孩子，傳遞給了社會。在我們敬佩學習身邊的優秀榜樣時，也要更加珍惜現在的幸福生活。有首歌唱的好，請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。只要我們老師充滿快樂，社會形成正能量，用一雙勤勞的雙手和智慧的大腦，就能用行動去實現教育夢！我也會帶著愛，帶著夢想，在滎陽三幼的這片土地上，繼續無私奉獻，盡情地揮灑我的青春和汗水。

師德的征文13

　　如果說，父母教會了孩子邁出人生的第一步，那么老師就是那個引領孩子邁上人生第一級臺階之人。毋庸置疑，是老師領著孩子走上了從無知到學有所長的人生之路的第一步。每一位教育工作者都十分清楚：這條路曲折而又不易行走。但因愛的存在，老師們走這條路的腳步就執著而堅定，且從不停歇。

　　這愛是什么？我想作為教師，這愛就是選擇這條路的初心不改；是三尺講臺上的諄諄教誨；是言傳身教的職業素養；是筑造夢想，助力學生成長與成功的堅定信念！而我從踏上這條從教之路已走過6個年頭了。6年的不易前行更讓我明白，這愛更是教師之德的內涵所在。

　　6年前，我懷揣著美麗的夢想，踏上這條充滿希望的耕耘之路。一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。6年的辛勤耕耘，使我越來越深的.愛上教師這一光榮的職業，越來越體會到一路走來這沉甸甸的愛的偉大。

　　大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”美國著名作家海倫.凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中， 在7歲時她遇到了生命中的天使—沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿艱辛與困難的過程，同時也是一個充滿愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明？如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂？正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切。”

　　記得剛走上講臺時，我的心中躊躇滿志，可是，幾天之后，孩子們的表現卻讓我的心涼了半截：作業本上一頁頁馬馬虎虎的字，一個個鮮紅的叉叉；課堂上一次次的無視紀律、調皮惹事，真是讓我頭疼欲裂、束手無策。

　　作業不過關，我可以不知疲倦的一遍遍的重講，課堂上的嘈雜，我也可以一次次的震怒壓制。但最讓我無計可施的是記錄不交作業的名單里總有一個女生的名字，這個女孩不笨也不調皮，但就是不寫作業，讓我無從下手。不過我也從沒有責罵過她，沒有懲罰過她，只是讓她盡快把作業補上。

　　有一次的作業是作文，我驚訝的發現她的作業按時上交了，而且字體非常工整。我如獲至寶，認真閱讀，她在作文里寫到：“我不愛寫作業，所以我感覺我們新來的語文老師不喜歡我。但有一件事卻讓我發現我錯了，原來語文老師很愛我。那一次，語文老師在講試卷的時候，我突然吐了一地。我睜開眼發現老師正在聯系我的爸爸，聯系上了，老師馬上跑來我的面前問寒問暖。后來，我爸爸把我接回了家，離開時，我不能忘記的是我看到了語文老師關心的眼神。我從老師這眼神里感受到她很愛我，我心里溫暖極了。老師，我錯了，我再也不會不交作業了！我要好好學習，做一個讓你高興的學生。”

　　那個女孩的作文讓我深受感動和啟發，從那以后，我對每一個學生更多了許多關心和愛護。每當孩子調皮或退步時，我總是告訴自己：對孩子多一些耐心和愛心，少一些責罵和苛求，讓他們在愛的指引下順利前行，用愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。

　　孩子都是落入凡間的天使，他們的確有頑皮搗亂的時候，有不聽教誨的時候，甚至有讓我們惱火傷心的時候，但幾乎與此同時，孩子們又表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，你真誠的愛著他們，他們必定也愛你，給你最純真的驚喜與回饋。孩子們的愛也漸漸取代了我心中原有的那份困惑和迷惘，我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業，我所走的是一條充滿愛的康莊大道。

　　6年里，我初心不改，用愛澆灌我的每一個花朵：學生上學來遲了，我首先問道的是他們是否是不舒服了，要注意健康；下課鈴響了，我總不忘叮囑的走路要慢一點，注意安全；作業未及時完成，我首先會問是還有不懂的地方吧，上課要認真聽講及時提問；要降溫了，我總是頭一天就提醒學生明天上學一定要記得多穿一件衣服……

　　6年來，我發現調皮搗蛋的學生越來越少了，學生越來越與我親近了，我臉上的笑容越來越多了，腳下的路走得越來越堅定了。6年來，我也越來越明白對學生充滿職責的愛就是我們教師的師德，越來越明白只要跟愛一起走，那我們引領學生的路也必定是向著美好、向著光明的不悔之途！

師德的征文14

　　孩提時，見老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學生回家，見老師耐心地擦同學屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛的無私；少年時，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛的偉大；不久前，聆聽了幾位教師在人民大會堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛的博大和精深。

　　他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創造未來的棟梁。

　　這“愛”沉甸甸的，煽動了心，溫濕了眼，令人神往。

　　愛是付出。霍懋征老師是上個世紀四十年代的大學本科生，毅然選擇了小學教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛都給了孩子。

　　愛是高山，巋然不動。霍老師因為對孩子的愛，經受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產階級反動知識權威”關牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優秀教育世家”。

　　在市場經濟洶涌澎湃的時代，只有把這愛當作一種信仰堅定不移，新世紀的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。

　　愛是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學生，用真誠的愛去相信、尊重、理解和關心每一個孩子。這點在轉變差生方面更彰顯光彩：用愛去感動和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。

　　愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的'心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個都是聰明可愛的，所以有人說：“沒有教不好學生”。人的智力一般開發不足百分之十。開發孩子的智力，只能用愛去喚起他們的自信，用愛去激發他們的興趣。

　　孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要創造一個愛平等、愛團結的集體氛圍，用愛讓孩子的心感受關懷，用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。

　　家庭、社會、學校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛便像春日能融化堅冰，像春風能撫平創傷，在心靈上用愛溝通，讓他們振作起來。

　　愛是雨中的傘。孩子是小苗，經不起太多太強的風雨摧殘，身心都需要呵護，才能長成參天大樹。

　　愛是迎風的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時候最需要愛，這時老師的關心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨立完成時，你卻一力包辦，就會引起他（她）的強烈反感，產生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。

　　愛是同渡的船。我踏上講臺近七個月時，由于經驗少，教育一位同學時過激，她的家長來找我，領導也批評了我。她給我寫了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛的劉老師：我們都認為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書時，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來。你給予的是一點關懷，收獲的卻可能是整個春天。愛也像緊握的雙手，彼此都會感受到溫暖和力量。

　　愛是陽光。教師若是一顆太陽，把光全給了學生。有的學生會成為太陽，去培養出許多的太陽；更多的學生會成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個角落，整個世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。

　　我愿做一顆太陽，把愛的陽光全灑給身邊的每個孩子，去團結千千萬萬的太陽，用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。

師德的征文15

　　上課了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。

　　教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業很多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“馮汝義！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”展示給大家。“請同學們用掌聲向他表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

　　要知道，這個“優”對于馮汝義來說可是“發衛星”的`大事了。剛接手這個班，我就感到馮汝義是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業水平，寫字歪歪斜斜，計算更是“上天入地”，作業中錯題連篇。不用看名字，就能一下認出。

　　此刻，我望了一眼馮汝義，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激動，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……

　　課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到馮汝義的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯題，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，認真計算！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業：作業整潔了，字跡端正了，每天的計算總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。

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