（精選）師德征文
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過征文吧，借助征文人們可以實現文化交流的目的。你寫征文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的師德征文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
師德征文1
立師德、樹師風、爭做四有好老師
——愛無止境
三年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。五年的辛勤耕耘，五年的默默守望，使我深深的喜愛著教師這一平凡而充實的職業。
清晨，當黎明的曙光飛進教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的'讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。
然而，工作的道路并非一帆風順，班里淘氣韌性、不求上進、學習成績一落千丈自暴自棄的學生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。
五年的工作實踐，使我對教師這個職業有了更深的感悟，特別是作為一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。
背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長為教壇的一顆長青之樹。一代名師魏書生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學識，讓我崇拜不已。大災面前，譚千秋老師那無悔的抉擇，
師德征文2
天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬里。
——題記
最近剛剛在語文課上學了一篇《師說》，里面有一句：“師者，所以傳道受業解惑也”。不知怎的，我就突然想起來之前老師詢問我們：大家以后想要當什么？當時三分之二的同學都異口同聲的說想要當老師，其中也包括我，我也不知道當時為什么會那么想，可能當時只是跟風而已吧。
現在回想起來，突然覺得有些迷惑，那時的我哪兒知道什么呢！后來又上了初中，雖然是不同的老師，但是問的卻是同樣的問題。還是和之前一樣，想要做一名老師，只不過說的人比之前的少了些而已，可能見識多了，就覺得這個有些普遍了吧。
而當我真正明白了以后想要做什么時，是在2020年的疫情期間。那時為了安全起見，我們都隔離在家，不能出去，同樣也不能上學，但是作為即將中考或者是高考的學子們，又怎么能放棄學習呢？
當時學校為了可以讓我們在家也能學習，就利用現在的軟件讓老師們在通過直播的方式來讓我們學習。我當時就覺得：幸好有這些軟件，要不然以后該怎么辦呢！同時我也覺得：如果只有一些軟件而沒有老師來教課的話，跟沒有上課似乎沒什么區別。
在那段時間里，我們都在家中埋頭苦讀、努力拼搏，可是，如果沒有教師們在背后的認真工作，又怎么會有我們這些學子們的金榜題名呢？
一石激起千層浪，兩指彈出萬般音。大概千年之前的張若虛在揮毫寫下《春江花月夜》的那一刻，不會知道一顆石子足以改變一個學生的志向吧？
使我能夠堅定不移的選擇教師這一行業的起因是一顆石子，也就是那微不足道、遍地可見的石子，讓我結識了我人生中最為重要的人生導師——肖老師！是她讓教師這一行業成為了我的首選。
我依稀記得：在疫情期間我因為學習的原因，而導致情緒低落，從而有了想要退學的念頭。
學如逆水行舟，不進則退。那段隔離在家的時候，我過于放縱自己，作業聽課什么的我從來都沒有認真對待過，以至于當時第一次考試是我從班級前五直線般的下降到二十名開外。
當我得知以后，心情如同墜入冰窖一般的寒徹心扉。為了發泄情緒，我隨便找了地方，看到路上有石子就拿起他們狠狠的往前面扔過去，當時的我并沒有注意到周圍有什么人，更不會在意會有人默默陪我走了一路。
當我再次朝著周圍扔石子時，肖老師叫住了我，我一不留神就順勢將石子扔了過去。不出所料的扔到肖老師面前，所幸沒有人到身上，要不然我就罪過大了！我訕訕的看著老師，不敢直視老師的眼睛。肖老師的.到來使我很疑惑，他是我的物理老師，平時說話在課堂很毒，但是說的卻是事實！
正當我尷尬納悶時，他先開了口說：“我知道你這次成績不理想，其實你很聰明，但是你的聰明用的卻不是對的地方；你也是個懂事的學生，其他學生對于我都是噤若寒蟬、退避三舍，只有你能頂著我的犀利言語來問問題。如今你成為這樣，有百分之九十五都是你自身的原因，你并不是壞學生，但是如今的你和那些不好好學的有沒有什么區別了！”
我低頭聽著肖老師的話沒有吭聲，我們就這樣沉默著，他不說話，我也沒吭聲。我知道肖老師在等我開口。索性我就直接對肖老師了一句很傷人的話：“那你覺得我是壞學生的話就放棄好我了，反正我現在都已經自甘墮落了�！蔽抑缆犕赀@話老師會很難受，可我當時不知道怎么回事就脫口而出。
我看肖老師那雙有些黯然的眼睛不禁有些后悔，可曾想他卻說出令我銘記很久的話：“陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。所以不管你如何對待你自己，我現在要做的只是做好教師的職責。說完便離開了。
我獨自一人留在原地，靜靜的看著他離開的背影看了很久。
在疫情期間的學子們，有人歡喜有人愁，我就是那愁的一部分，我為什么要自甘墮落呢？老師都不放棄任何一個人，我為什么要做第一個放棄的人呢？我想了很久，最后決定不管結局怎樣，只要現在做好，未來總不會后悔的不是么。未來由自己來安排！
我真的很慶幸自己遇見了一位這么好的良師，肖老師的師德深深的影響了我，同樣也使我可以更加的明白：我自己所需要的職業取向。有時候老師的毒舌和當頭棒喝不一定是有意的，他們或許只是想讓我們痛定思痛地去明白一些事情吧。肖老師是我的目標，也是我的良師！
天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬里。
敬愛的老師，期待我們再相逢的時候，我的優秀，正如你所愿。
師德征文3
做人都有最起碼的道德操守，做老師也是同樣的道理，必須有師德。師德，不再只是一個詞，不再只是一個空泛的道德說教，師德是有著最為充實內涵的，最為鮮活生動的對事業的忠誠以至奉獻，對學生的呵護以至關愛，對業務的鉆研以至精通。如果把師德比作一棵大樹，那么對事業的忠誠就是它的樹根。如果把師德比作一棵大樹，那么對學生的關愛就是它的枝干.這關愛蘊含著母愛的溫和，父愛的嚴厲，春風般的親切，太陽一樣的寬容。
教師工作的示范性和學生所特有的向師性，使教師在學生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。
教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的'學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會親其師，信其道，進而樂其道。
我是一名教研員，是教師隊伍中的一員。我常被感動著，因為在我的周圍有許多工作一絲不茍、任勞任怨，辦事踏實細致的教研員。他們是辛勤的園丁，在為提升崇明的教學質量默默無聞地耕耘著。
我們既然選擇了這個職業，就應該無愧于教師這個光榮的稱號。每位教研員應成為師德風范的示范者，因為我們的言行舉止直接影響著基層學校的老師。
從我做起，從現在做起，讓我們進修學校的每位老師都能成為具有良好師德的先行者。
師德征文4
愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一向朝前邁進。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應當給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應當像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應當像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
一。學生就必須嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在必須范圍內的嚴，是貼合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生，應當做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對教師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水僅有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
二。愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，所以，教師必須努力把自我的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自我的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫忙，僅有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。
三。愛學生要善于發現學生的閃光點
任何一個學生都有自我的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的`斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對能夠轉化的。
對學生除了所給予的愛以外，還應有一份職責感。
如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的職責。我們說愛與職責是師德的靈魂，其實職責也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“職責就是對自我要求去做的事情有一種愛”。
我們都明白壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都明白壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可代替的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
師德征文5
“大司馬”又稱“馬老師”或“大老師”。他既不姓大，也不姓馬，更不姓司馬。他就是學生眼中“大西科最有趣的靈魂”——李團國老師。粗眉毛，大眼睛，一身簡單樸素的穿搭，一位教書育人的辛勤園丁。
起初，每次講古文時遇到“大司馬”這個詞，學生就會竊笑。我不明就里，學生為我解開謎團：李老師因外形酷似某游戲主播大司馬，便得雅號“大司馬”�！按罄蠋煛薄榜R老師”都是簡稱，也是昵稱。既而這個稱呼也傳到李老師的耳朵里，他嘿嘿笑了，欣然接受。但從此班上的學生也多了許多讓人瞠目結舌的外號：“二哈”“碎賊”“哪吒”等等。據說，這是來自李老師的反擊。從此，大家互稱外號，不亦樂乎。
李老師是教務處的主任。大概是“李主任”過于普通的緣故，作為同事的我們經常稱呼他“團主任”。這個世界上一定有無數個“李主任”，但“團主任”卻是獨一無二的.。這個稱呼不知是誰先發起的，但真是絕絕子。團主任也是高三文科班和理科班的數學老師，可謂身兼數職，政務纏身，日理萬機。每次見他，總是行色匆匆，走路帶風。所有工作都在他雷厲風行的作風下有條不紊地進行。
“省略號，剩下的我就不說了�！贝笏抉R大手一揮，談笑間瞬殺了一道學生們眼中的難題�？粗紫聦W生崇拜和驚訝的神色，團主任嚴肅的臉上掠過得意的微笑。
一道寫了大半個黑板才破解的難題終于講完，大司馬舒了口氣。一回頭卻看見學生痛苦而迷惑的表情，他眉間微微上揚：“二哈，我看你中午去食堂吃了三個雞腿，現在桌上還放著兩個蘋果，你咋能吃得很！”大司馬看著“二哈”同學，發出爽朗的笑聲。全班也哄堂大笑起來，凝固的空氣瞬間融化了。
“可憎”“唉……”，我從教室門外看時，團主任正發出恨鐵不成鋼的嘆息聲，但閃光的眼鏡片下卻掩不住深藏在他心底的對學生的關愛與期盼。
“那是這！就這么弄！”這是我們最常聽到的團主任的話，這似乎也成了他的口頭禪。我們曾偷偷模仿他這句話，但總學得不夠味兒：少了那份決斷，那份爽朗，那份信任，那份率直甚至迂憨。
我和團主任搭班三年了，朝夕相遇，有共同的學生，于是有相同的談資。我覺得他是那個最不像領導的領導。他是那個始終匍匐在教學一線，土得掉渣兒，卻明白學生的黑話，甘當“大司馬”毫無慍色的李老師；是學生心目中絕世而獨立的數學老師；是同事們眼中獨一無二的“團主任”。
師德征文6
愛，能溫暖人心的愛，能鼓勵人一直前進。有人說：有愛就有追求，有愛就有追求，有愛就有獻身。世界上有很多東西，給別人的時候，分數越少，同樣的東西越多。作為教師，天真無邪，渴望知識，有著五彩繽紛夢想的孩子們，應該給予他們無私的愛。只有愛的雨露才能開出最美的花，只有愛的交流才能建立師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育應該像春風一樣慢慢打開學生的心，像春雨一樣隨風潛入夜晚，潤物沉默。
一、學生必須嚴格要求學生。
俗話說，嚴師出高徒。教得不嚴格，師的惰性。嚴格有標準嚴格，必要范圍內嚴格，符合教育規律嚴格，有利于學生德、智、體、美等全面發展，不是破壞學生身心健康的嚴格。嚴格的要求不等于懲罰學生。嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，不要害怕學生敬愛教師。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴格以愛為基礎，愛以嚴格為前提，愛結合，愛不縱，嚴格不兇。嚴格的水只有滲透愛的蜜才能成為愛的甘露。
二、愛學生必須尊重學生的人格。
愛學生要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。因為每個學生都是獨立的人，有獨立的思考，所以教師必須努力適應學生的思想認識規律，不能把自己的意志強加給學生。尊重學生的人格，要充分理解學生，信賴學生，欣賞學生，保護學生的創造潛力，不要傷害學生的自尊心和自信。多鼓勵學生，少斥責，多肯定，少否定，多表揚，少批評。對學員要真誠，真誠地與學生交往，真誠地關心和幫助學生，只有這樣，才能成為學生心中真正的良師益友。
三、愛學生要善于發現學生的閃光點。
每個學生都有自己的優點，問題學生也不例外。相反，這些問題學生應該給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計地讓學生的閃光點真正閃光，充分發揮學生的自信和上進心，激發學習的斗志。轉變問題生不僅要多觀察，還要多理解、多關心、多談心、少生氣、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛情出發，以愛、曉之為理、以行為為、持之以恒，問題生絕對可以轉變。
四、除了給學生的愛，他們還應該有責任感。
如果說這一切都來自愛，那么更準確地說是基于深刻的責任。我們說愛和責任是師德的靈魂，其實責任也是愛，正如歌德所說，責任是對自己的要求有愛。我們知道壞學生是家庭溺愛、歧視、忽視的原因，我們知道壞學生是社會不良環境形成的，教師的工作是以人為善，以人為本的.工作，是心靈形成、價值觀和人生觀形成的人性工作。以人性向善為價值理念，引導學生創造明亮的心靈生活的以人為本理念，引導學生追求人生的意義和價值，引導學生創造正確的世界觀和人生觀。
總之，師愛是鼓勵學生個性和諧發展的不可替代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物的愛是橋梁，能交流師生的心。有了愛，師生之間就能真誠相遇，心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的職責感是每個教師所必需的，愛學生是教師獻身于教育事業，搞好教育工作的動力。給孩子更多的愛吧。因為在給予的同時也會有更多的收獲，所以給孩子更多的責任感吧。因為只有這樣才能不愧對教師的稱號。
師德征文7
如何才能做個好老師？我常常在思考這個問題，縱覽歷史上的優秀教師，橫觀當今的出色教育者，我們不難發現，為師者需胸有仁愛，腹有詩書！只有這樣的老師才能成為一名受學生歡迎的好老師！好老師是楷模，好老師是榜樣；老師的好體現在教育教學之間，老師的好體現在一言一行之中；以下就是我心目中的“好老師形象”。
好老師應調整好心態：老師本身的態度是最重要的，自己得喜歡這個職業，才有熱情，去解決每天都可能發生的狀況，每解決一個問題都要給自己信心，鼓勵自己，繼續加油！老師也是人，難免會受情緒、心理狀態、環境等等的影響，所以做個好老師并不容易，就因為不容易，真正受歡迎的好老師并不多。尤其是后進生，他們才是阻礙你成為好老師的關鍵！好學生老師們都疼，人類都是趨利的，所以很多老師會厭惡差生，其實差生對老師經驗的積累很有幫助，好學生很聽話，不用多操心，解決好差生的問題才是關鍵，當一個個差生變成好生時，自然而然你已經是學生、家長、老師們心中的好老師了。每個學生都有閃光點，所以好老師是伯樂哦，能幫他們把才能挖掘出來，細心、決心、毅力對伯樂很重要！
好老師要學會反思：在工作中除要多反思自己的教育行為，教育理念，教育質量，衛生狀況，還要反思孩子對自己的喜歡程度，家長對自己的滿意程度，反思自己能不能認真負責的對待工作，能不能平等的對待每一個孩子，能不能真誠的對待每位家長，靜下心來想一想，每個人在工作中都存在著不足，對孩子又不夠耐心細致的地方，有過激言行的行為，特別是對那些能力較差的孩子，有時不注意教育方法，過于急躁，損傷了孩子的自尊，自信心。不斷反思就可以使我們及時發現自己的不足，才能讓我們有的放矢的完善自己。因此，我們要在反思中理解感悟教育的真諦，從而使自己的從教之路越走越寬！好老師要學會關愛：要從心底去愛孩子，關心他們的生活，關心他們的身體，關心他們的.心理健康，讓孩子在寬松，友愛，謙讓，富于愛心的環境中成長。愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是個獨立的人，師愛比淵博的知識更重要。在和孩子相處時，我們應時常想著兩句話“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感會使我們對孩子少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分職責，多一分尊重。只有心系孩子，才會竭盡全力的去教育孩子，關注他們成長的每一點滴，一心想著如何讓他們更好的發展和成長。老師只有關愛孩子，才會愛崗敬業，樂于奉獻，才會自覺自愿的約束自己，規范自己。
好老師要學會感染:一個好老師，教給孩子的絕不僅僅是一些知識，老師是孩子的榜樣，是孩子引以為傲的模仿對象，樹立一個良好的教師形象，不僅僅是給孩子一個好目標，更是約束自己，讓自己的修養不斷提高的激勵。“育人”是教師的神圣之處！我們要以一種強大的力量感染孩子，感染身邊的每一個人，使之洗滌心靈，甚至為之震撼！
好老師要學會學習：當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都需要加強學習，終身學習。老師不僅要提高自身的行為修養，更要不斷的給自己充電，豐富，完善自己的“知識庫”！成為好老師的過程是艱難的，就像長征，努力有心成為好老師是第一步，有些老師可能連第一步都還沒邁出呢！不管什么職業都不能完全滿足個人的需求，也不必去羨慕別人，他們不一定就好，塌實走好自己的路，你會成為好老師的！當今時代，盡管做個學生喜歡的好老師很難，但既然選擇了做教師，就該往這個方向努力，去做一個學生愛戴、家長信賴的好老師。所以說，三流教師讓學生獲得知識，眼里只有考試成績；二流教師讓學生擁有能力，比如說與人交往的能力，與人合作的能力；一流教師是讓學生感悟做人的道理，讓學生有善心，讓學生行善事。
師德征文8
現代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教化�！蔽蚁�，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教化，必先有優秀的老師。
有位古人告知我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名老師，我們教化學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學問技能。老師的品德和素養是能否培育好學生和老師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好老師”這一問題有深刻的相識，對老師這一職業有崇高的責任感，才能培育出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之路。
言傳身教，為人師表是師德師風的詳細體現。老師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使老師在學生心目中占有特別重要的位置。在我們的四周或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“其次職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些老師缺乏責任心，備課不仔細，教學內容陳舊，教學方法呆板。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位老師的憂患意識。我們說高校是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，高校老師是學生健康成長過程中的關鍵因素。
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師對政治的關切和了解，對職業的酷愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的敬重和愛惜，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，老師的形象干脆關系到學生素養的培育。學高為師，身正為范，只有老師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。
教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們老師的責任。老師的愛別出心裁，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱忱的奇妙結合。陶行知先生曾對老師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！蓖瑫r陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的'涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下狀況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是嘉獎你的，因為你比我按時來了�！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是嘉獎你的，我不讓你打人，你立即住手了，說明你很敬重我�！蹦猩胄虐胍傻亟舆^糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺壓女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應當實行這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了�！蓖ㄟ^這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思索問題，缺少愛心不能說不是一個緣由。
為一名教化工作者，通過學習我決心以“開縣優秀老師群體”為榜樣，時時到處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，主動進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務實力和水平，以飽滿的熱忱和親善的工作看法對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！
師德征文9
1998年8月踏上三尺講臺以來，到現在我已在這方寸之地耕耘了二十多個春秋。這二十多載的崢嶸歲月里，有歡聲笑語，也有酸甜苦辣。當看到親手培植的嫩苗，現在已長成足以抗擊狂風暴雨的大樹時，我的心頭涌上的不僅僅是喜悅，更是自豪，感到自己的人生更加豐腴。
而今，我已步入四十的人生大門。已是上有老，下有小的多重身份的人。但是，命運給我開了一個大大的玩笑，真是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，我于六年前查出患上小腦共濟失調。這是一種慢性疾病，主要是人體的運動系統出現障礙，走路不穩，行動緩慢，兩腿酸困，是前期癥狀：后期攻擊肺心等重要器官。我彷徨過、失落過，在痛定思痛后，我意識到疾病只會嚇倒意志軟弱的人，我要做一個與疾病頑強抗爭的人。
于是，我養成良好的作息習慣，每天早上堅持2公里跑步，風雨無阻。以積極樂觀的態度去直面人生的打擊。我深知只有付出和奉獻，才會得到自足和快樂。我是一名人民教師，班級是我的舞臺，學生是我的教育者，課堂是我的主陣地。每一個工作日，我都按時到校，提前出現在教室里，靜待我的學生。只要是我的語文課，我都會盡心盡力，在課堂上揮灑我的活力和汗水，忍受著灌鉛似的雙腿帶來的不便和沉痛。做到始終如一的站著為學生講授，進行傳道，授業，解惑，并且認真板書，用自己的行動詮釋著教師的職責和精神。
今年3月的一個星期三早上，天氣陰沉，冷風乍起，下著小雨。我又早早來到教室，為學生安排早讀的讀書任務，學生們聚精會神的讀起書來。下課后數學老師打來電話說“有要事，需換課”，我只好答應。于是我安排了前兩節為講讀，我靠著頑強的毅力和不服輸的精神，在“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”中，順利完成教學任務。第三節為自習課，學生們獨立，自由的.做著前兩節講的練習冊。我才得以坐在教室辦公椅上歇息片刻，以緩解連續兩節帶來的身體上的不適和疲勞。最具考驗的第四節到來了，當上課的鈴聲響過后，我如約站起，為學生評講著第三節練習冊的做題情況，我在面對學生講解和面向黑板板書的情形下不停轉動著。在離下課還有5分鐘的時候，當我在黑板上板書“循環往復”，并準備解釋意思時，結果我倒在地上，這時多虧我班的閆夢怡和閆孟鈺同學迅速跑上講臺，把我扶起來，并關切的詢問：“老師，你怎么樣了？”我拍拍衣服上的灰塵，坦然笑著說：“沒事沒事！謝謝你們！謝謝同學們！”在接下來的4分鐘短暫而又漫長的時間內，我堅持把剩下的習題評講完畢。當我走出教室的時候，我收獲的是師生間的那份理解支持，慢慢的感動，及園滿完成教學任務后的勝利感覺。
我知道，作為教育戰線上的普通一兵，沒有驚天動地的業績，沒有扭轉乾坤的壯舉，但是我有的是堅韌不拔的毅力，戰勝困難的勇氣，奮發有為的追求。在疾病和困難面前，時刻記著“艱難困苦，玉汝于成”的道理，我愿用自己奔放的生命，絢麗的人生，去催開萬千桃李。
師德征文10
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在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。
之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：
領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守;
同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;
一屆一屆的親若朋友，宛若親人的.學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。
古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章!
而此刻，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作;又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。
師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意!
師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人!
說不完，道不盡的感懷;
舉不盡，列不完的方方面面。
師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。
師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣!
師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷!
師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!
其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑;來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐!
師德征文11
教師是人類靈魂的工程師。“為人師表”是教師最崇高的神圣天職。作為一名人民教師，我無疑是自豪的，但肩負著全面提高國民素質、青少年一代的職責，我又是壓力山大的。時代在變，對教師的要求也在變。那么，今天，我們該怎么做一名教師呢？“教育者先受教育”。只有最大限度地提高為人師表的水平，オ能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的稱號。這就要求數師要時時刻刻以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己務必先做到做好。正如孔子所說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。＂正說明這個道理。
前段時間，網上的一個現象引起了我的思考：“一名教師沒有滿足家長的一個無理要求，于是以過節日的名義，向老師發了一個紅包，而恰恰老師又不小心點開紅包。但又隨即將紅包返還給家長。這樣一件事情就被家長大做文章，將老師舉報了。這件事情在當時引起了輿論的轟動。可是它并沒有得到輿論的批評，反而得到很多輿論的支持。”當看到這篇文章之后，我也不禁的為那位老師打抱不平�？墒羌毤毾雭�，這位老師并沒有保護好自己。她沒有自我防范意識，當看到紅包那一刻時，我們應該選擇不理睬。好奇心促使它點開了紅包，這觸犯了師德師風的邊界，所以引火燒身。這也為我以后的工作提了醒。
曾經有家長為了讓對自己孩子得到特殊照顧，便向我充話費。話費到的那一刻起，我便意識到危機感。果真，不一會家長便發短信過來，并說明了原因。俗話說：無功不受祿！更何況，自己身為一名教師，有責任以及義務平等的對待每一位學生。家長的這種做法是對老師的不信任，以及對教師這個職業的侮辱！當即之下，我就用微信紅包將錢返還給家長，并解釋清楚！礙于面子，家長拒不收。我又是做工作，又是威脅說：放學讓孩子將現金帶回家，孩子弄丟了，老師可不管哦！終于，一百元錢，物歸原主了。我心頭的那塊石頭也落下了。我沒有愧對自己的良心，也對得起“人民教師”的光榮稱號。從此，我們再見面，都是笑顏相對，以前的那種緊張感也消失掉了。相信通過那一件事，那位家長對我多了一份信任，也更加尊重老師了！
為人師表，身正為范，“身正則筆直”，教師只有行得正，做的端，才有尊嚴。每年教師節來臨，教師收受紅包問題就成為社會關注的焦點。應該承認，教師利用職務之便收受紅包，尤其是暗示甚至索要紅包是有悖于師德的行為，不僅敗壞了行業風氣，對未成年人的成長也有消極影響。其實我個人覺得老師不該收紅包。當老師收取紅包的一瞬間，他們的關系就不單純了。老師會對那位同學特別的照顧，甚至可能會偏袒。孩子犯了錯誤，家長覺得送禮那就絕對可以把事情擺平，這樣不單對這個孩子的`成長不好。同時對別的同學也不公平。
社會有辦事送禮的風俗，學校非世外桃源，我們不可能苛求教師獨善其身，但教師們也應該堅持一個起碼的道德底線，更不能觸碰法律紅線。至于那些明顯有索禮行為、影響惡劣的教師，肯定要嚴懲。
學校是一方凈土。教師的本職工作就是教書育人。那么我們更應該以身作則，從自身做起，做好學生的表率。不讓社會的不良風氣來侵蝕這方凈土。教師行不正，坐不端，何談教育學生做堂堂正正的人，祖國的未來將走向何方。教師，是一個光輝的事業！不是一個紅包，就能磨滅老師的責任！誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會職責緊密相連的。
教師如果能用自己的高尚情操熏陶學生，不僅能對學生產生潛移默化的教育作用，而且能直接證明教師言傳的真實性和可能性。一個教師，不僅通過語言來傳道，授業，解惑，而且還應該以身示范，做學生的榜樣。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子。這種無聲的語言，往往會超過有聲的講課，它將會伸入到學生的思想，行為以及生活的各個方面。
在學生的心目中，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣，教師的人格理更是任何力量都不可替代的。如果你要求學生書寫端正，我們的板書就要認真，不能潦草；如果你要求學生按時完成作業，我們就要做到及時批改好作業，及時講評；如果你要求學生精神飽滿，我們就要充滿激情；如果你要求學生遠離壞習慣，我們就要潔身自好，嚴于律己。美國著名教育家迪福說過：“如果我自己的表不準，這只是欺騙我個人罷了。但如果城里的大鐘走不準，受騙的就是整個城區的居民�！苯處熥⒅厣斫蹋瑸槿藥煴�，不僅有利于促進當前社會的好轉，有影響將來社會風氣的優劣。
身為一名人民教師，我們要永遠記住自己的職責：教書育人。用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希望放飛理想。用自己的雙手默默奉獻。教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。不忘初心，牢記使命。抵御一切糖衣炮彈，言傳身教，感化每一位學生，平等的對待每一個孩子，爭做一個合格的人民教師！
師德征文12
淺析“學高為師 身正為范”
“學高為師，身正為范。” 是著名教育家陶行知先生的名言， 也有人說成：學深為師，品正為范。從中可見學乃教育之基礎，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。 那么我們需要一個什么樣的教師呢？是簡單的知識淵博型，還是具有良好的道德品質，優秀的業務素質，健全的人格的全面教師呢？我想大家已經有了自己的答案了吧！怎樣才能做一名具有優良品德、豐富的專業知識的好教師呢？我個人認為應具有有以下幾點：
第一、教師不是職業，而是事業
我國正處在社會主義建設轉型階段，文化發展空前繁雜，社會思潮泥沙俱下，如何有一個正確的價值觀和人生觀使每一個人都需要面的問題，作為教師一定要有自己正確的價值觀和人生觀，要認清教師不僅僅是我們的職業也是我們的事業，要把教育事業作為我們一生的追求和理想。面對拜金主義盛行我們教師的價值觀一定不要盲從，而是要更加清醒的認識到這種風氣的錯誤性，以及為了改變這種風氣，我們教師需要用過硬的素質來抵御這種風氣。對把教育當事業的人，我懷有真誠的敬意。所謂“把教育當事業”，我理解至少有兩個含義：第一，研究；第二，創新。有事業心的教師，面對教育的所有現象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺地進行研究。這種研究不是抽象的理論推導，而是結合自己每一天的每一個教育行為進行分析、比較、質疑、琢磨、提煉等等。有事業心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡單地重復自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對不同的學生，或者在不同的時期，也希望能夠講出新意；哪怕是富有經驗的班主任，面對新的班集體，也努力追求帶出新的個性與特色。如果說，把教育當飯碗，能夠滿足教師物質生活的需要；那么，把教育當事業，則還能給我們帶來自我價值實現的精神收獲。我們不能苛求每一個教育者都把教育當事業，但是毫無疑問，一個把教育當事業的老師能夠獲得更多的幸福感。 教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的`，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
第二、教師不是演講者，而是榜樣
我們常說“無聲教育”，就是指學生通過教師日常的一言一行、一舉一動來模仿教師的行為，潛移默化的將教師好的和不好的行為進行了學習。因此，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。對學生都會起示范與榜樣作用，將直接影響到學生的健康成長。教師是學生的教師，學生是教師的學生。在成長過程中，學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教育工作不僅僅是教學，更要以人為本、教書育人，家長把學生交給學校、交給教師，我們就有責任、責無旁貸去珍惜愛惜學生的時間。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
第三、教師不是知識的灌輸者，而是獲取知識的引導者
德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理�！痹谛抡n程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習問探究式學習轉變。這就要求教師必須從傳授知識的角色向學生學習的引導者轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對自己的工作。新課程要求教師引導學生在發展與探究中學習知識，建構知識，為了達到這一目的，教
師要改變過于強調知識傳授的傾向，努力培養學生積極主動的學習態度，注重學生獲得知識的過程，從轉變自己“講課”為主的教學行為做起。
以往的課堂教學，主要弊病之一就在于教師灌輸得太多，將課文進行“支離破碎”的分析，術語、概念灌輸得多，感悟、體驗被忽視。事實上，老師灌過不等于學生學過，學生學過不等于學生學會，學生學會不等于學生會學，而“以學生發展為本”的理念要求我們的教學要達到“學生會學”的境界。因此，在課堂教學中，教師要盡量改變“灌輸者”的角色，盡量做到：支離破碎的“分析”不講，學生已經懂的不講，學生自己能講的不講，教師自己講不
清楚的不講，學生聽不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授些什么呢不是照搬教參，而是有自己研究的課文的心得體會、感悟和發現；必須有高于學生之處，能為學生開啟心窗，要能講得學生佩服你；必須是傳授程序性的知識，而不是陳述性的知識。所謂“程序性的知識”，就是教會學生如何去做，如何去運用，換言之，就是教他以規律、方法，授之以“漁”；必須傳授主題性的知識，而不是支離破碎的知識，讓學生在有限的課堂教學時間內，獲得較高的學習效益；必須傳授邏輯上有必然聯系的知識。加涅說：“有組織的知識必須按一定的程序才能系統掌握�！苯處熢谥v授的同時注意引導學生喚醒已有知識的記憶，以不斷建構新的知識網絡。
第四、教師不是學生的長輩，而是學生的朋友
平易近人、與學生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時候，很容易把自己放在教師就是長者，是學生的長輩，一定
是學生的老師的位置，既然是長輩，是老師，學生就沒有什么理由不接受教師的意見，不聽教師的話。為此，教師就把自己擺在了一個高高在上的位置，一旦學生出現這樣或者那樣的問題時，我們的教師就會勃然大怒，認為學生不聽教育，不聽我們的哨子。對于一些素質較低，道德修養不高的教師甚至會出現體罰或者變相體罰學生的行為和舉動。對于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會的一員，不僅要充當“教師”這一角色，而且要充當多種角色。教師不但要以“長輩”的身份出現，更要以“朋友”的身份出現。只有與學生交朋友，師生之間的溝通才可以更為方便，學生才可以對教師有一種信任，師生之間溝通起來才更有效果。
幽默是師生溝通的催化劑。 學生對教師普遍要求和贊賞的一種素質就是教師要具有幽默感。教師語言幽默詼諧，富含哲理，是教師與學生形成良好人際關系的一種催化劑。教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。不管是在我對學生進行思想教育還是我的課堂教學中，我都喜歡采用幽默風趣、詼諧的語言，通過這樣的幽默詼諧，拉近師生之間的距離，使得大家的溝通更輕松。在我對學生進行思想教育時，我注意到教育語言的詼諧性，通過在幽默詼諧的氣氛在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。在十八年的教育教學工作中，我深深地感到：當前教育形勢下的教師，不應該再用那種古板、呆滯的語言進行自己的課堂教學和與學生溝通。
韓愈說：師者，所以傳道受業解惑也。為人師者亦為人模范。三尺講臺上的我們，意氣風發，教書育人；三尺講臺下的我們，文明爾雅，
為人師表。教師是現代社會主義精神文明的建設者和傳承者，表里如一是對我們最高的要求和行為準則�！皩W高為師，身正為范�！辈皇呛唵蔚恼f教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現！風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。我們如果是那只風箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進的那根線。如果線斷了，即使我們再努力，也不會飛的久，更不會飛得高。
師德征文13
“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利�！闭缢巫嬗⒃诟枥锍模L大后我不知不覺地也成了一名平凡而光榮的人民教師，就像以往教育過我的所有老師一樣。不一樣的是我沒有你那么美麗，也沒有你那么神氣，卻知道了你的不容易。
陶行知先生曾說：“學高為師，身正為范�！弊鳛槔蠋�，自然是要懂學習會學習的，但是立范更是必不可少。教師的風范猶如暗夜星光，璀璨但不耀眼，靜靜地投下一縷光；亦如海上燈塔，堅定但不強勢，默默地指引著方向；也如寒冬薪火，溫暖但不炙熱，漸漸地融化冰雪。對于新時代的教師來說，立范即是立身，更是立根，在時代的洪流之下，教師的使命感使我們不斷探索什么是范。
一、師念——范之源泉
教師要有理想信念。
在我們尚未明確人生的道路及方向時，我們常常會思考：我要做什么？我想成為怎樣的人？但是，對于每一個踏上教師這條職業道路的人來說，思考得更多的是：我為什么要當老師？我想成為一名怎樣的老師？有的人看到了悠長的假期，有的人想到了崇高的社會地位，有的人是為了規律的生活。沒錯，這些的確的教師生活所能帶來的。殊不知，悠長的假期之前也會有講到唇焦口燥的課堂，崇高的地位之外也要承擔雙倍的責任，規律的生活之余同樣也需要早出晚歸挑燈夜戰。當現實的棱角刺破了想象的泡泡，我們還能用什么來承受“教師”二字的重量呢？
著名教育家陶行知先生由于家境不好，對民間疾苦有著深刻的感受，從小立下宏志，要改變中國貧窮落后的面貌，幫助廣大受剝削的農民，甚至在學堂里寫下座右銘——我是一個中國人，要為中國作出一些貢獻來。這一理想信念一直深深地刻在他的腦海里，讓他選擇了通過教育來救國救民，哪怕是在戰亂時期，甚至是自己的生命受到威脅，他也毫不畏縮，迎難而上。正是堅定的理想信念點燃了他心中的教育熱忱，也為他的前進提供了巨大的力量。
沏一壺清茶，借一絲青煙，與自己交談，你到底為什么當教師。是未忘師恩想作出回報？是放不下那一雙雙求知若渴的大眼睛？還是享受傳播知識的快樂……這些初心，都會化作涓涓細流滋潤著我們心中教育事業這棵大樹。
二、師德——范之根基
教師要有道德情操。
教師，作為人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業，對學生有著潛移默化的影響，更應樹立師德，完善其身。從前每每進出校門，總能看到上面刻著的蒼勁有力的八字箴言“進德修業，為人師表”，似乎是在警醒著想要當老師的我們。開始時懵懂，這些字一晃而過也沒在心里留下任何痕跡，但是經年累月下來，這八個字漸漸地刻進了心里，尤其是當了老師之后，面對著一群群朝氣蓬勃的學生，這八字箴言更是愈顯分量。善為師者，既美其德，又慎其行。
孔子是我國古代偉大的教育家，他主張有教無類，門下弟子眾多，他也深受弟子們的愛戴。這是因為他始終沒有忘記身為師者的本分，面對弟子時，他一直恪守師德，規范自身的言行，他曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！彼宰陨淼囊慌e一動深刻地影響著學生，使他們向好向善發展。以至于弟子們在編撰《論語》時感懷至深：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
無德不成師，深厚的師德正如教育大樹的根基，無根之木，一吹即倒；有根之木，屹立千載。
三、師識——范之茂葉
教師要有扎實學識。
師者，所以傳道授業解惑者也。作為一名老師，既要傳之以道，也要授之以業，更要解其惑，身上擔子的重量可見一斑。欲承其重者，須先胸有學識，爾后不斷進取。俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水�！彼栽诔蔀榻處熤埃叵茸龊弥R儲備，一步一腳印地踏實學習。在當今這個信息爆炸時代，知識更新速度迅猛，成為教師之后如果松懈停滯不前，必會被時代淘汰，所以我們在當老師的同時也要當學生，時刻保持一顆虛心求學的心，不斷充實自身，實時更新自己的資料庫，這樣才能真正給學生一杯水。
流傳百世聰明絕頂的臥龍先生便是能給學生一杯水的老師，諸葛亮有匡天下之志，即便是隱居山林，也不忘研究兵法歷史，時刻留意天下的時勢。當劉備三顧茅廬尋求統一天下的大計時，他通過精辟的分析，提出了完備的戰略措施，并在出山后成為宰相順利輔助劉備稱王。
學無止境，教師孜孜不倦的求學精神是對其教育事業最大的滋養，每日不懈的積累如溪流，爬過巖石，穿過土壤，慢慢地滲入根莖，一點一滴的學識終成繁枝茂葉。
四、師心——范之花果
教師要有仁愛之心。
教師不僅要給學生傳授知識，更要陪伴學生成長，學生離開家來到學校，老師就充當了半個父母的角色，對待學生，要在學習上嚴格要求，在生活中多加關愛。親其師，則信其道；信其道，則循其步。想要教育好學生，須先令其信服，而信服的基礎便是教師的仁愛之心。只有真正關心愛護學生，懂得站在學生角度考慮問題的老師，才能贏得學生的尊重。學生不是機器，是一個個有著蓬勃生機充滿靈性的朝陽，只追求成績的填鴨式教學已經不適合他們了。他們有的活潑，有的內斂，有的敏感，有的大咧，每一個都是性格迥異的'個體，但他們對于愛的感知能力是相同的。冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機�！庇袝r候老師的愛對于他們來說是雨露，能滋潤心田，他們會因為你的關心而打起精神努力學習認真生活。
主張有教無類的孔子，從不因等級、家境或國界而對學生有所偏倚。地震中犧牲自己保護學生的譚千秋老師對學生的關愛令人動容。
古往今來，多少“捧著一顆心來，不帶半根草去”的優秀教師為我們作出了典范，讓我們知道，愛使學生成長，使教育大樹開花結果。
烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！睘槿藥煴�，以身作則，若當師，請立范。生而為師，讓我們用理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心去鑄就我們的的教師風范。
“小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣；小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己，長大后我就成了你�！敝v臺催人老，粉筆染白頭。站在三尺講臺之上，就算不能解決所有難題，我也希望能帶給你生活的樂趣；就算不能將你舉起，我也希望我微博的力量能推動你走得再遠一點點；就算畫不出彩虹，我也希望能讓你們看到彩色的世界。
師德征文14
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界�！痹诠ぷ髦形抑饾u領悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。
一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學生樂于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關心他們。一年級孩子年齡較小，有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來喝點水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學生們養成了習慣，不但自己注意，還經常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時我不忘提醒學生穿上外衣。有時同學之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學會了去傳遞愛。剛開學，我班的的孟璐同學就因為車禍創傷了腿，當她來到班內，下課的時候，同學們主動到她的桌前交談，在她上廁所時，孩子們也主動攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛的雨露的滋潤他們會更加茁壯地成長。
以愛為開端，為建立良好的師生關系提供了基礎。有了對學生的愛，才有了對學生的尊重與理解，教師和學生在人格上才是平等的。尊重學生，是打開學生心扉的鑰匙，是治療心靈創傷的良藥。尊重學生，最重要的即是尊重他們的人格。
班里有個小姑娘，叫楚凡慧，一次在語文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學都說自己的家是個溫暖的幸福的家。可是，楚凡慧卻哭了，原來是父母長期不在家，所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔憂起來，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因為她上課沒注意聽講草率地批評了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對她說：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會盡力幫助你，你在心里可以把我當作你的媽媽”此后，我經常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因為父母的事而影響學習。
缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”在集體中，學生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學生進行引導。
班里有一個男同學叫平文超，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成績也不錯，但總是不把其他同學放在眼里，經常欺負人，很多同學對他意見很大，卻又因為怕他而不敢說什么。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學，我真為他的轉變而高興。也更強了。師生關系在更深刻的.意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。
小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有著豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學生、傾聽學生、細心觀察，深入地了解學生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學生的知心朋友。
著名學者克里斯托弗？霍金森認為：“管理是行動的哲學。”這表示在班級管理工作上也要運用哲學的方法和思想。十項常規評比是我校的一項重點日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內容，雖然這些都是細微的小事，但每一項都是在培養學生的良好習慣。我結合低年級的年齡特點和本班的具體情況，給同學們提出了明確的要求，并制定了互相監督的措施，每周還要進行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學生做到的，自己一定做到。升旗過程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學們自然也就不會放松對自己的要求。看到教室地上有紙了，我主動撿起來扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學們都會主動撿起來。
行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學們已經有了一種默契。
動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，愛學生是教育獲得成功的基礎要使學生懂得主動給予愛，教師就首先要善于發現、利用、創設良機，做學生的知心朋友。師德征文：用愛寫好師德師德征文：在平凡中奉獻師德征文：在路上
師德征文15
人問一位獲得諾貝爾獎的老者說：“你認為你在那所大學學到的東西最重要？”老者說：“在幼兒園！在幼兒園學會了東西要分給小伙伴，東西用后要放回原處，做錯了事情要道歉，午后要休息，要仔細觀察大自然�！痹捳Z簡單卻蘊含著深意——幼兒園教育是養成教育，使孩子養成良好生活、學習習慣的教育，是培養完善、健全人格的教育。幼兒教師專業素養師德為先,幼兒教育沒有豪言壯語，沒有驚天動地的大事，它是一種潤物細無聲的教育，似綿綿春雨將愛點點滴滴灑入孩子的心中。孩子從呱呱落地就進入了愛的旅程，得到了來自親人的無微不至的關愛，愛伴隨著他們成長。當他們哭泣著進入幼兒園后，我們要用我們全新的愛引導他們，讓他們感受到和諧、尊重，學會自立，樹立自信，為健康的一生打下堅實的基礎。
正如一位教育家說的：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關心、激勵、喚醒、鼓舞�！崩斫饬诉@些話的含義，在實施教學的過程中，我本著：培養孩子學習的興趣，創設探索的環境，幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后的原則，讓孩子成為學習的主人，通過孩子自己的探索來理解、認識、改變環境和他人。
教師在設計活動時，不再以成人的思維去要求孩子學什么，而是站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走進課程、讓孩子們享受課程。這是一種角色的轉變，更是一種觀念的轉變，孩子的活動就需要寬松、自由的空間，在這里學習就變成一種快樂。孩子們在活動中身心得到的收獲，遠遠超過了活動本身。這就是我一直堅持和追求的。每當孩子們對我說：“魏老師，我真喜歡你上課�！蔽业男闹芯蜁科鹨还膳鳎汉⒆觽�，謝謝你們！一直以來是你們給了我許多的感動，每天享受到溫暖的問候，有誰能像我們這樣擁有無數顆童心，給予我們真誠的愛與關懷。作為教師，我們怎樣將師德魅力體現在日常的教學工作中，是值得我們深思的，經過多年的工作經驗積累，我有以下幾點意見，拿出來和大家探討。
一、用教師的人格魅力去影響學生。
培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優美的語言、規范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們怎樣讓學生沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長？
教師的人格魅力首先體現在對人的真誠和善良上，以及辦事的誠實和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學生身上發生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人格魅力將影響學生的一生。
蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至、深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功�！焙⒆幼鳛橐粋�具有獨立人格的個體，他們柔弱的身軀里潛藏著一顆敏感、細致的心靈，珍藏著豐富、微妙的內心世界。培養孩子完美的人格，引導孩子正確地對待他人、他事，形成班級群體的和諧，營造班級健康向上的氛圍，是我一直堅持做的。我總是蹲下耐心傾聽孩子的內心傾訴，關注孩子的情感表達，尊重孩子，理解孩子，發生在孩子身上的任何事情，我都認為是很正常的，就像魯迅先生說的：“孩子的事都是有理由的。”
從尊重孩子的人格出發，養成他們良好的行為習慣。對待這部分孩子，我總是給他們安排一些事情做，讓他們的好動有余地發揮，培養他們做大家的小幫手，讓其他的孩子從心理上接受他們，感受到他們帶給大家的幫助，學會諒解他們的小“動作”，不再排斥他們，也讓這些孩子感受到大家的贊賞、鼓勵，自覺地控制自己的行為，使班級形成一種和諧、融洽的氛圍，在這種良好的精神環境下，孩子們的人格得到了健康的發展。
二、用教師的語言魅力去啟迪孩子。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學生交往中，特別要講究語言藝術，即語言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時要有理性。
在進行主題活動的教學中，我注重以幼兒的方式和心情去體驗課程。例如在“大自然的奧秘”主題中，活動內容“我知道風來了”“風從哪里來？”“我看見風了”“為什么天上會有云？”“各種各樣的云”“云會變魔術”“早上為什么會經常有霧？”“霧來了”“霧是從哪里來的？”“有霧的時候為什么看不見？”……這些問題是孩子們提出來的，是他們生活中常見的自然現象，是他們最想了解和探索的奧秘，我就主動地站在孩子們一邊和孩子們一起去研究、實施。因為活動內容符合孩子們的思維特征，是他們最想知道的，因此活動中孩子們的積極性、主動性非常高。課堂上他們用語言、畫筆盡情地表達自己的發現，生活中主動觀察自然界的變化，一到戶外孩子們就開始尋找風、云、天氣等自然的變化，有時在離園回家時發現問題也和父母討論一番。孩子們在充分享受在課程帶來的快樂與滿足。
（一）多一些鼓勵，讓孩子更加自信。
班上有一名長得矮小并有口吃的男孩，由于有語言障礙常被同學取笑，因而變得自卑和內向起來。課堂上，我發現他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機會，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我把問題輕聲重復一遍并鼓勵他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答�！彼痤^：“丑……小鴨美……美……”學生們發出嗤嗤的'笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭�！俺笮▲喥鋵嵤且恢幻利惖奶禊Z，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發下，他終于第一次比較圓滿地問答了問題。我趁機鼓勵：“說得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只美麗的天鵝。在老師眼中你們個個都是美麗的小天鵝，特別是上課愛發言、愛學習的孩子�！睆哪翘谜n起，我發現這位小男孩變了，變得自信多了。課堂上常見他高高地舉著小手，語言表達能力也越來越強，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。孩子從家庭來到幼兒園，生活規律發生了根本的改變，照顧自己、養成良好的習慣就從點滴細節開始。如：學習正確地走、站、坐姿，輕輕搬放椅子，取放玩具，用自然的聲音交談，不打擾別人的活動，進餐時的良好習慣，飯后講衛生的習慣等等，每一個習慣的養成都是一個長期的、堅持的過程，都需要老師耐心、細心的引導。除了關注孩子個體的習慣的養成，也要細心地查找孩子們出現的共性問題，如我發現孩子們日常喝水量不足，每次喝水都需要老師督促，不會主動找水喝，于是我就設計了一個“今天我喝了多少水”的標志牌，給每個孩子準備了一個精美的紙口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一個彩色的標志牌，到了晚上離園前數一數有幾個彩色的牌就知道自己喝了幾杯水。可愛的紙口袋、彩色的標志牌非常吸引孩子，孩子們漸漸樂意主動喝水了。這樣孩子們的喝水量就保證了。
�。ǘ⿴б稽c幽默，讓孩子樂于接受。
學生的天性是活潑好動、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學生樂于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語言藝術。
壯壯的衛生習慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜歡啃手指頭，因而嘴角常常發炎。他經常獨自呆在位子上啃指頭。我走過去輕輕地把他的手拿開，然后模仿細菌自信的口吻說：“我們是一群害人的細菌，原以為主人會把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛我們了。他把我們請到他的肚子里，我們終于找到了美麗的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營養變成我的糧食……”壯壯驚訝地看著我，眼睛越睜越大，然后開始拼命地往外吐口水。我笑了笑說：“不好，主人又把我們吐出來了，看來，我們完蛋了……”壯壯咯咯地笑了起來，從此，我再也沒看見他啃指頭了。老師的語言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開學生的心靈之鎖。
三、用教師的行為魅力去塑造學生
學生渴望教師的愛就像萬物需要陽光。學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。對于小學生而言，容易識別的情感就是教師最直接的充滿關愛的行為，而這些行為將成為學生學習、模仿的榜樣。
四、用教師的情感魅力去感染學生
教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂都是愛的一種真情流露。教師如果在處理問題時，能恰到好處地表現出自己的真情實感，學生自然會受到感染。
�。ㄒ唬鈶崟r，愁云密布。
對學生的教育以鼓勵表揚為主，但并不等于包庇和遷就。學生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀律，影響了他人，你就應該讓學生從你的表情中明白對錯。孩子喜歡在戶外上課，可能是教學空間變大了，活動的范圍擴大了。孩子們開始忘乎所以，在場地上追逐打鬧不聽老師指揮，教師的正常教學無法進行。我一言不發，半晌我非常嚴肅地說：“由于你們的不守規則，給老師和同學增添了煩惱……”我的面部表情已非常明顯地表明了我的態度，我的語言更深層次地表明了我的立場，我想孩子們一定會從中明辨是非，改正錯誤的。
�。ǘ└吲d時，喜笑顏開。
每當我們班的孩子參加比賽獲得獎狀時，我總是充滿笑意地高舉獎狀，鄭重其事地把獎狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉過身來，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著孩子們說：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績而感到自豪，相信我們的班級在以后的各種比賽中，一定會取得更好的成績�！苯處煹男θ莶粌H是對學生的肯定與欣賞，同時，也是在弘揚一種正氣，是在十分鮮明地向學生表示自己欣賞的態度，這些只靠語言是不能表達的。
一位偉人說過：“愛”——賦予生命的太陽，融化堅冰的陽光。愛是人的一種基本需求，對于幼小的孩子來說，這種愛的需要無疑更加迫切，更加具有自身的特點。國內外眾多的教育名家總結出的共同教育經驗就是一個字“愛”。園長經常對我們說：幼兒教育是愛心教育，作為一名幼兒教師，就要大愛盡心盡力、盡職盡責地面對每一個孩子，讓每一個美的、丑的、乖巧的、頑皮的小生命都能身心健康地成長。當我深深地理解了這些話的含義的時候，當我面對一個個或嬉笑或安靜的小家伙時，一種神圣的職責感在心中升騰：孩子們，我愿意，我真的愿意傾盡我全部的愛為你們的健康人生奠定良好的基礎。
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