愛與責任師德征文

愛與責任師德征文

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟征文打過交道吧，征文沒有題目、題材、格式的限定，與作文大體上一樣。相信很多朋友都對寫征文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的愛與責任師德征文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛與責任師德征文1

　　教師的工作，在紛繁的日常事務中鐫刻著責任，在與學生的交流中傾注著關愛。作為教師的我們行走于三尺講臺之間，不悔的是對這個崗位的熱愛。從教19年來，我始終兢兢業業，不改初心，以平凡之舉做著許多不平凡的瑣事，成為一屆又一屆孩子開啟人生之門時最值得信賴的人。

　　我堅持認為，這些年來，我只是將一個好老師所必須要具備的師德、愛心和學識調配均勻，才自然地勾勒了出了屬于自己現在的職業幸福和自豪。

　　一、德為師之魂

　　夸美紐斯說：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”愛因斯坦也認為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導人們具有高尚的思想和行為。

　　小學生好奇心強，模仿力也強，班主任的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又時刻被學生模仿；班主任的師德素質和道德修養在很大程度上影響和感染著他們的思想和行為。

　　為做好孩子成長的引路人，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，以自己點點滴滴的言行帶動學生，以律己示范來幫助孩子們養成良好品行。

　　十幾年來，每當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作和刻苦鉆研；每當我教育學生熱愛勞動時，我主動和學生一起全程參與；每當我希望學生熱情友好時，我會溫柔地送給每個孩子一聲親切的問候；每當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵規守矩。

　　我把所有的時間和精力傾注到了孩子的身上，以至于面臨中考的女兒都嫉妒地說：“還不如做你的學生好了，那樣可以得到更多的愛。”付出的愛總會有回響。

　　終于，我也欣慰地看到，班級里有更多的孩子主動彎腰撿起垃圾了；有更多的主動為花草澆水了；有更多的孩子主動向同學老師問好了……孩子們為什么這么懂事，他們的回答都是一樣的：“我是跟老師學的”。

　　家長的肯定、孩子純真的笑臉，都讓我感到無比的欣慰，因為從學生的身上看到的是美好的影子，看到的是正道的未來，而孩子們的成長，也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”這句至理名言。

　　二、愛為師之本

　　最好的教育，總是用愛心導航，引領孩子們正確的人生方向。小學班主任陪伴孩子的時間，并不比父母少。古人稱以“師長”來敬稱教師，因此，為人師者不僅僅是一份教書的職業，更多的還是一份愛的使命。

　　在很多人看來，我不只是那一群孩子的老師，我更像媽媽一樣用盛滿愛的心在呵護孩子，用溫暖的手在支撐孩子。班上有這樣一個女孩，黑里透紅的臉上總感到有些沒有洗凈的灰塵，那件被洗得褪了色的棉襖早已爬滿了歲月的痕跡，眼睛里充滿了憂郁，說話的聲音也怯生生的。

　　課間活動時，總是一個人靜靜地坐在自己的位置上發呆。通過和家長的溝通交流得知，原來那個女孩來自單親家庭，由母親撫養，父親從不過問。由于經濟的壓力和心理的高壓，母親也很少有時間和她交流，愛的缺乏，導致了她的孤獨，她的無助，她的膽怯，她的自閉，她的心就像一個孤島。

　　對于這個孩子，我有說不出的心疼和憐愛，除了老師，更想成為她的朋友，她的慈母。

　　了解情況后，每每課間，我都會主動把她帶到辦公室，我們頭靠著頭，親熱地依偎在一起，像媽媽一樣一句一句教她認讀兒歌；上課的時候，把特別的愛給予特別的她，看到她端正的'坐姿，會夸她姿勢規范，值得大家學習；看到她認真記筆記，會表揚她上課聽講專注。

　　這種放大的愛，讓她漸漸有了自信。她會主動和同學交流了，她認識了好多好多的生字，她會羞羞答答舉起小手，有了表現的欲望。盡管她的聲音很小，語無倫次，我仍不忘一次又一次鼓勵她。

　　慢慢地，她不再像一只受傷的小鹿，眼神里充滿了自信。會主動要求背兒歌給老師聽，會把她的快樂和煩惱向人傾訴。

　　她媽媽欣喜地對我說：“胡老師，你給孩子的快樂和自信，讓她像變了個人一樣。”

　　因為有愛，造就了一個自信、陽光、樂觀的小女孩的重生。

　　愛既要付出，也要播撒。

　　班上有位胡志東同學，是藍天下公益活動的一名小志愿者。

　　我知道他的事跡后，在班上宣講了他的愛心故事，并請胡志東同學們交流做志愿服務的感受。孩子們目不轉睛地聽著一個個有愛的故事，都表示要以胡同學為榜樣，成為志愿者用自己的愛心樂于助人。

　　心動不如行動，第二天，他便在全校組織了一個為農村留守兒童捐書和文具的募捐活動。把班上孩子們分成了六組，他們手拿捐書倡議書，穿梭在每個教室，和每位班主任進行溝通交流，取得支持配合。

　　在他們的愛心感召下，一本本愛心書籍源源不斷地送來了，小志愿者們忙得不亦樂乎，有的熱情主動地接過同學們手中的書，有的進行分類整理，有的向捐書同學致以謝意，還有的親自到所管班級親自去幫忙抱書。雖然個個累得筋疲力盡，但竄入他們眼睛里的是無比的幸福和自豪。

　　班上有個學生家境并不寬裕，卻省吃儉用用自己的零花錢購了10本新書，他氣喘吁吁地把新書搬到講臺的時候，我也感動地哽咽了。

　　三、學為師之骨

　　愛因斯坦說，使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

　　德要能感人，才要能育人。

　　教育是永恒生長的，新常態下呼喚反思型教師、研究型教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、色彩斑斕的瀑布。

　　作為一名語文老師，我還要在自己的本職崗位上盡量成為一位藝術家，把每一個拼音、每一個生字、每一句話、每一篇美文像圖畫兒一樣畫進孩子們的心里。

　　在教學中，我潛心鉆研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，勇于探索教育規律，大膽采用新的教學手段。

　　常向同科老師學習教學經驗，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平，并且積極參加各種公開研討課，盡情享受每一場教研盛宴。

　　平凡中孕育著偉大，正是這無數的平凡在創造著無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛與責任；讓我們一起把我們的愛、我們的情、我們的德都留下來，調配出屬于我們自己的人生底色。

愛與責任師德征文2

　　百年大計，教育為本！教育大計，教師為本！教師大計，師德為本！教師的知識品格、言傳身教，從根本上決定了教育的水平、學生的素質。

　　作為新時代的教師，要有過硬的知識水平、授課水平，將素質教育置于首位，更要心懷學生，為人師表！這就要求我們內心充滿對學生深深的愛，充滿對學生強烈的.責任感！

　　作為一名高校教師，我會認真對待每一節課，力求每一節課達到最好的授課效果，開展多種教學模式，實施素質教育！首先，我會花大量時間進行課前準備工作，認真設計教學環節，將所講授的內容內化于心；其次，教學過程中注重細節，注重課堂效果，注重學生的接收和掌握情況，講求科學性與藝術性的結合；最后，認真批改課后作業，了解學生掌握情況，進行教學反思，改進教學方法。

　　作為一名教師，我對學生充滿愛。我們應尊重學生、熱愛學生。“愛”源自于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。如果學生是花朵，老師就是一片綠葉，是老師用生命和愛鑄造的靈魂去教導學生、感染學生。熱愛學生不是溺愛學生，而是要將熱愛學生與嚴格要求學生相結合。力求做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格！

　　作為一名教師，我有強烈的責任心。首先，我們應面向全體學生，要對全體學生負責。因材施教，使每一位學生都得以發展；其次，我們應面向學生的全面發展，促使其在德、智、體、美等方面都得到發展；再次，責任心體現為以身作則，為人師表！很多時候學生會參照我們的所作所為，在他們心中形成人生觀、價值觀，我們作為老師，一定要在學生心中樹立起智慧、正義、“真善美”的形象，做好榜樣作用，潛移默化地影響學生。

　　讓我們心懷愛與責任，踐行素質教育，在自己平凡的崗位上奉獻不平凡的一生！

愛與責任師德征文3

　　愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進，師德師風征文：愛與責任。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　一、學生就必須嚴格要求學生

　　俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

　　二、愛學生就要尊重學生的人格

　　愛學生就要尊重學生的.人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

　　三、愛學生要善于發現學生的閃光點

　　任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉化的。

　　對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。

　　如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

　　我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去內心生活；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。

　　總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

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