讓《家長(zhǎng)》之花盛開(kāi)在每一位家長(zhǎng)心中

讓《家長(zhǎng)》之花盛開(kāi)在每一位家長(zhǎng)心中
　　在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，不但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，學(xué)生家長(zhǎng)的思想和觀念也要適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新要求。由于歷史原因，我國(guó)的家長(zhǎng)普遍沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，他們不懂得孩子的生長(zhǎng)生理規(guī)律，而通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，可以端正家長(zhǎng)的教育思想，傳授教育子女的方法方式，提高家長(zhǎng)文化素質(zhì)。家庭是社會(huì)細(xì)胞，家長(zhǎng)素質(zhì)一旦得到提高，不僅會(huì)提高社會(huì)的文明程度，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，也將直接給學(xué)校教育帶來(lái)了新的活力，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，這樣才能全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。基于這些認(rèn)識(shí)，多年來(lái)我一直把家庭教育納入到班級(jí)教育的整體之中，以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹《家長(zhǎng)》讀物，與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)》讀物，使學(xué)校教育延伸到家庭，使家庭教育走進(jìn)學(xué)校，形成合力，達(dá)到了最佳育人效果，取得了可喜的成績(jī)。
　　一、學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)》，提高家長(zhǎng)素質(zhì)
　　前不久，我剛走出校門(mén)，一個(gè)似曾相識(shí)的中年漢子親切地拉著我的手，激動(dòng)地說(shuō)：“朱老師，您還記得嗎？我是曹大勇的爸爸。當(dāng)初要不是您多次耐心教育我，我非把大勇打死了，大勇怎么也考不上大學(xué)！今天我是特地來(lái)謝謝您，感謝您對(duì)大勇的培養(yǎng)，還要感謝家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)我的教育！”我難為情地吱唔著。他接著神秘兮兮地說(shuō)：“您身邊還有近期的《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員讀物》嗎？我們那兒有幾個(gè)老頑固，我說(shuō)服不了他們，就到您這兒來(lái)搬救兵！”……當(dāng)他心滿意足地離開(kāi)時(shí)，我浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千：是家長(zhǎng)學(xué)校幫助了他，是《家長(zhǎng)》雜志成就了他們父子的雙贏。
　　當(dāng)初，曹大勇剛進(jìn)班不久，我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同：只管學(xué)習(xí)，甚至下課也在埋頭苦學(xué)，其它什么事也不管，也不和同學(xué)們交往，也不參與任何活動(dòng)。我?guī)状蜗氪蜷_(kāi)他的心窗，可是收效甚微。期中考試后，他更是一反常態(tài)，上課委靡不振，下課便趴在課桌上睡覺(jué)。望著這個(gè)謎一樣的學(xué)生，我很是不安。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我撥通了他家電話。他的父親來(lái)校后，三言兩語(yǔ)，我便知道事情的原委了。“為了他能讀高中，我們都省吃儉用，負(fù)債累累，他再學(xué)習(xí)不好，怎么對(duì)得起錢(qián)呀？”“他這次回家后，就覺(jué)得不對(duì)勁，一問(wèn)情況后，火不打一處出，狠狠地打了他一頓……”我看著大勇的父親，再想著大勇的處境，感到責(zé)任重大，再這樣下去，大勇非是毀了不可！于是我向他宣傳了家長(zhǎng)學(xué)校的好處，動(dòng)員他定期來(lái)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，他一臉惘然和不解：“我打他是犯罪？我的要求過(guò)分嗎？我還要學(xué)習(xí)？”在我耐心地勸說(shuō)下，他終于答應(yīng)了我的要求。
　　他參加了家長(zhǎng)學(xué)校以后，我們利用《家長(zhǎng)》雜志，讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，掌握一些教育方法。《家長(zhǎng)》雜志融故事性、趣味性、多樣性于一體：既有典型事例剖析，也有成功經(jīng)驗(yàn)的介紹；既有學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，也有道德教育的良方；既有法律法規(guī)的講座，也有義務(wù)責(zé)任的明確；通俗易懂，形象生動(dòng)。與家長(zhǎng)們見(jiàn)面后，家長(zhǎng)們便愛(ài)不釋手，如獲至寶。大勇的父親更是手不釋卷，刻苦鉆研，一遇到問(wèn)題，就來(lái)找我，諸如“朱老師，大勇就是不理睬我，我又不能打他，該怎么好？”“朱老師，大勇信心足，怎么辦？”等等。我一方面指點(diǎn)他該怎樣怎樣，一方面去教育大勇該怎樣怎樣。就這樣我以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)，以《家長(zhǎng)》雜志為媒介，使大勇和他父親的矛盾慢慢化解，使他們相互理解和彼此接納 。在家長(zhǎng)學(xué)校總結(jié)會(huì)上，他主動(dòng)發(fā)了言，聲淚俱下，感動(dòng)了所有的與會(huì)者。
　　二、介紹《家長(zhǎng)》，提高育兒水平
　　我校把辦好家長(zhǎng)學(xué)校作為家庭教育的突破口，在學(xué)校社會(huì)之間建立起一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)形成教育的合力。我充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校的重要性，借助于家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹《家長(zhǎng)》雜志，提高他們的育兒水平，在很大程度上減輕了的負(fù)擔(dān)。前不久，我收到了01屆高三畢業(yè)生吳健的一封信，信中說(shuō)，他無(wú)錫輕工學(xué)院畢業(yè)后，在無(wú)錫一家外資企業(yè)工作，由于出色的表現(xiàn)，被提拔為車(chē)間主任，月薪很高，向我表示感謝。讀了他的信，我萬(wàn)分喜悅，成就感油然而生，而對(duì)《家長(zhǎng)》雜志的感激之情也油然而生。他的成才可有一番曲折的經(jīng)歷。他是盱城人，家庭富裕，父母都是生意人，對(duì)吳健的要求很簡(jiǎn)單，只要混個(gè)高中畢業(yè)就行了，其它什么都無(wú)所謂。我?guī)状螌?duì)吳健的說(shuō)教都起到了一定的作用，可只要一放假，吳健就變了，怎么辦？解鈴還須系鈴人，于是我與他的父母進(jìn)行了接觸，我拿《家長(zhǎng)》雜志上的《宋慶齡的父教》給他們看，然后再后他們交流。他們父母都對(duì)這篇文章很感興趣，因?yàn)樗螒c齡的父親宋嘉樹(shù)也是一位商人，他們找到了共鳴點(diǎn)。我趁熱打鐵，講述了宋嘉樹(shù)是如何教育孩子們的：他對(duì)孩子要求嚴(yán)格，反對(duì)無(wú)節(jié)制地滿足孩子的欲望，主張培養(yǎng)孩子的自制能力，他信奉“知識(shí)就是力量”這句名言，他非常重視孩子們的學(xué)習(xí)，一有空就給孩子們講故事……吳健的父母聽(tīng)了以后，深感自己的淺薄，當(dāng)即表示配合我的教育，支持我的主張。從此，家長(zhǎng)、學(xué)校兩股力量雙管齊下，互相配合，使吳健的行為、學(xué)習(xí)一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)。最后，他心想事成——考上無(wú)錫輕工學(xué)院，現(xiàn)在的江南大學(xué)。試想想，如果我沒(méi)有把《家長(zhǎng)》雜志作為材料，硬是大道理說(shuō)教，我能打動(dòng)吳健的父母嗎？我能教育好吳健嗎？
　　三、運(yùn)用《家長(zhǎng)》，共筑互育平臺(tái)
　　0×年3月的某一天，我一下課，我班劉某的母親把我拉到一旁，緊張地對(duì)我說(shuō)：“朱老師，不得了，我家小某談戀愛(ài)了？……”我當(dāng)時(shí)就怔住了，以為聽(tīng)錯(cuò)了，她怎么可能談戀愛(ài)？她的父親患癌癥剛?cè)ナ溃�與母親相依為命，很懂事;在班級(jí)里，什么事都搶著做，人緣關(guān)系極好;學(xué)習(xí)上更是不用說(shuō)了，目的明確，方法恰當(dāng)，成績(jī)優(yōu)秀。總之，她是一位最令我放心而自豪的學(xué)生，她怎么談了戀愛(ài)，一萬(wàn)個(gè)問(wèn)號(hào)在腦海中懸掛著。我不相信地說(shuō)：“怎么可能，您搞錯(cuò)了？”“是千真萬(wàn)確。這都怪我，那男孩在他父親去世的那段日子，經(jīng)常來(lái)我家安慰她，后來(lái)也不斷地來(lái)，我也沒(méi)往那事上想，我的女兒我是了解的，可昨天他又來(lái)我家，我以為他們?cè)趩?wèn)問(wèn)題，可我無(wú)意之中從窗戶中看到他們抱在一起，正……”她的母親不知是緊張還是難過(guò)，竟說(shuō)不下去了。可我徹底明白了，她不但談了，而且已經(jīng)發(fā)展到這種地步了。怎么辦？我原來(lái)沒(méi)在意的事情也浮上心頭，劉紅近來(lái)的成績(jī)是十分不穩(wěn)定，性格也似乎古怪起來(lái)，不肯與同學(xué)交流，好象變了個(gè)人似的，一切都明白了，根就在這里！