教師素質提升班學習的心得總結
現總結如下：
一、更新了教育教學理念
傳統的教育教學，只關注知識的傳遞和接收，輕視學生思維過程。鄭青岳老師《為發展學生的思維而教》的講座，則認為教育教學的根本目的，就是發展學生的思維，培養學生解決問題的能力和創新能力。傳統的復習課，教師采用注入式的教育教學方法，對先前所學知識進行簡單零散的羅列，繼而選用形式陳舊，思維單一的試題，通過題海戰術，讓學生被動的鞏固所學知識。與此相對，徐珺老師的《科學復習課“學與教”的建模》，提出了時下復習課教育教學的五環節，即樂學（創設問題）—溫故（設計學案）—織網（自制導圖）—知新（創設情境）—提升（創編練習）這樣的五環節。新的復習課教育教學五環節，把教師和學生緊密的拉在了一起，在一種“愉快式”教育教學中，通過師生互動共同構建知識網絡。
二、完善了教育教學的方法
美國教育心理學家奧蘇伯爾認為，左右學生學習的最重要因素是學生已經知道的事物。鄭青岳老師在《為促成概念的轉化而教》的講座里，則明確指出學生新概念的形成，取決于學生頭腦中的前概念。因此，教育教學過程，首先要了解學生原有的認知，確定學生的知識起點和由此衍生出來的情感態度，而后緊緊圍繞起之展開課堂教育教學，這一點在教育教學中至關重要。徐珺老師的科學實驗講座里，則通過一些引人入勝的精彩實驗，喚起學生學習的濃厚興趣，極大提高了學習效率，給力地說明有效的科學課務必要以實驗作為載體。大量的`實驗哪里來？“生活即實驗，實驗即生活”，實驗就來自我們的生活。徐珺老師以生活中國常見的物品為材料，運用一系列的技能和技巧，制造出簡單又實用的科學實驗器材。
三、提高了教育教學能力
在這持續一個星期的學習與培訓中，我站在新課程背景下，用心傾聽著的教育教學新理念和新方法。與此同時，也在反復地思考著，如何既要立足于學校教育教學的實際情況，對原有的教育教學理念和方法做怎樣的取舍，同時又要迎合新時代的要求，怎樣去吸收和采用新的教育教學理念和方法。在這思維不斷地跌宕起伏中，通過理性分析和辯證的判斷，我逐漸辨明了方向，看到了一個更加精彩的教育教學舞臺。
時移世易，變化宜矣。當今之世界，日新月異；教育教學之思想，亦應順應社會之潮流。在今后的教育教學中，我會主動學習，積極培訓，不斷更新了教育教學理念和方法，提升了自己的教育教學能力和水平，讓自己的教育教學工作永葆青春！
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