日語從教的心得體會
我在日語教學中，看到許多學生開始學習時很有興致，但隨著內容的加深，往往產生了畏難情緒，甚至最終放棄的也不少。究其原因在哪里呢？當然原因是多方面的，可我覺得最大的，也許帶有根本性的因素在于，平時的大聲朗讀的缺乏是根本的原因。
語言是靠開口說的，你不經常，不反復開口去練，如何養成語感及對此語言產生感覺呢？只有在不斷地、經常地朗讀或背誦中慢慢培養對所學語言的興趣，從而能不斷堅持下去。在不懈的朗讀背誦過程中不知不覺地記住了單詞和句型及語言結構。
我們從一開始就要每天每天有一定的時間用在大聲的朗讀上，當然有時間適當地再抽出一些內容背出來，更會強化記憶，形成條件反射。這樣必然會洞開出學習日語的新天地。
那么，有哪些好的記憶日語單詞方法呢？我談一下自己的心得體驗。
長時間的讀日語單詞，一遍一遍的重復，不如讀三,四遍后，把課本放在一旁，試著回憶學過的單詞，實在想不起來時，再看看書本，或暫時先放下，繼續回憶其他單詞。一下子想不起來的，有時受到某些啟發，會突然蹦出來。
有時可利用散步以及晚上入睡前或清晨醒來后，躺在床上把學過的單詞在腦袋里“過過電影”，默想其讀音，含義，寫法，用法等。然后再對照課本，看有無記錯或脫落之處。把忘掉的，記得模糊的和記的牢固的列表分開來，再花大力氣去啃那些“硬骨頭”。“過電影”時，往往較單看著課本讀，抄，思路要寬闊些，印象要深些。
因而可把沒關系的單詞和別的事物拉上關系，也可順便把分散各處的同類詞，同音詞拉到一起，對比著容易記。同時也可變換方法，或動手或動口，寫寫讀讀，多種方式，兼而使之，也可稱得上半休閑式的學習。
上課前最好能把新課預習一下，事先記住一些易記的單詞，找出難點，上課時候就容易吸收了。我體會到，教師講解，領讀，復習鞏固單詞直到講授課文，語法的整個過程，也是學生記憶，鞏固單詞的過程。課前預習，使我們能在課堂上緊跟老師的講授，把課堂上的時間充分利用起來。我們剛接觸新課時，往往感到難點一大堆，甚至很迷茫，但經過幾次預習，難點會逐步克服，到了課堂上漸漸聽懂了。
記單詞的目的是為了應用。要把學過的東西盡快盡多地運用到實際中去，通過應用也能鞏固記憶，比如，常常找懂日語的人或日本人會話啦，看著身邊外景用日語自說自話啦，還可在各種物品上寫上日語的名稱，常看常記。初學者不要怕別人笑話，要敢于去硬說，硬著頭皮去嘗試看些日劇，雜志，報紙等，既可提高興趣又可加深對詞匯的影響。大大提高聽力水平。我們也可仿效列寧學外語的方法，“先由外文譯成俄文，然后再把俄文譯成外文。”進行日中，中日的對譯。反復“對譯”便于發現錯誤，在實際運用中鞏固學過的單詞。
另外，日語是非常有規律的一個語言，它比較死板，初學時好像有許多規定，但越是有規定的東西，就越是死板固定，掌握后只有好記好學，為怎么這樣說呢？因為日語語法句型內在中有許多規律和固定的死板的搭配套路。特別是句式句型的接續方法的把握，初學階段掌握了這些套路，就能化繁為簡，理順頭緒，輕易記住了。
比如，有很大一部分句型中，它本身是有名詞類為首構成，例如：わけではない（訳）/わけにはいかない/わけがない/とだから（事）/はで（筈）?はがない/せいだ（所為）/ふりをしいる(振り) 等等。這類句型前接名詞則“+の”（名詞加名詞中+の），前接用言則用言的“連體形”，具體單詞使用根據具體的句型意義決定。
還有直接可接名詞的句型，則接形容動詞的詞干（因為形容動詞的詞干就是名詞），再則動詞，形容詞就用原型接。如：らしい/でしょう/かしれない/みたいだ/に違いない/に決まっいる/に相違ない/かどうか等等。
還有，から為首的句型有兩類、一類是表示原因的“から”（則接用言終止形）如：からには/からにほかならない/からそ/からといっ等。
另一類是表示起點的“から”（則接在體言后）、如：から見れは/からると/からいえ/からできる/等等。
此類有規律地表達，日語句型中比比皆是，一看到外形，就能判斷該接怎么形了。非常方便。掌握后就能得心應手，越學越容易。我們可以平時多注意從接續形態或用法意思上進行句型歸類。很多規律性的總結要依靠自身的平時留意，同時也要多聽老師的'歸納總結（畢竟這是每個老師的常年心血的結晶）
日語的“句型”在考試中或在日常的運用中十分重要，我們必須要記住它使用的意義和接續方法。我們除了平時多做題，多背誦例句之外，從一些規律著手來記憶也是不失為一個好方法。任何東西熟能成巧，每天每天多練習多接觸當然是不可缺少的。
最后，希望我的經驗分享能對大家的日語學習起到幫助作用，祝大家學習順利。
一、接續詞そで和それで的用法區別：
それで純粹表示原因，和から、ので有些類似，但，そで帶有后項要解決前項問題的語義。比如，“昨日から頭痛がし風邪のようで、それで今日は一日中あまり仕事る気がなかった。”是可以的。（昨天起感到頭痛似乎感冒了，所以整天工作沒有勁。）
用そで就不行。“×昨日から頭痛がし風邪のようで、そで今日は一日中あまり仕事る気がなかった。”但如，“昨日から頭痛がし風邪のようで、そで病院へ行っ醫者に見らいました。”（昨天起感到頭痛似乎感冒了，于是去醫院看了醫生。）可用そで，他表示要解決前項存在的問題。
二、如何區分“たら/と//なら”
たら/と//なら四種表達中文意思都表示“如果”，但日語上的用法有很大差異。
其中たら最容易使用，“たら” 表示的無論是行為還是狀態只要前項發生在前，后項在后都可使用（它要求構成前后項內在的順序關系）
如： 雨が降ったら、町へ行きたくないで。
東京へ行ったら、富士山を見に行くつりで。
最難用。（要求構成前后項內在的因果關系）但有三句話可以概括使用方法：
⑴前項為行為，后項為結果。
如：のごろ日本へ行け、桜が見えま。
⑵前項為客觀條件，后項為行為。
如：天気がよけれ、散歩に行きま。
⑶類似于と，即表示必然的前后關系。
如：春になれ花が咲きま。
在具體使用中只要避免前項是表示行為，后項也表示行為就基本可以了。
如：×上海動物園へ行け、パンダを見に行きま。
と則表示前后項為內在的必然關系，自然的前后關系或人的生活習慣（即前項出現后，后項必然會出現）。
如：梅雨になると雨が多くなりま。
祖父は毎朝起きると，公園へ散歩に行きま。
なら大都用于接過對方話題，再就此話題提出自己的看法，建議、評價等。
如：壽司を食べたいなら、南京路にある日本料理店のほうがとおいしいと思いま。A、あその桜がと美しいそうだから、ぜひ桜を見に行きたいな。
B、桜を見たいなら、春に行ったほうがいい。
且它的順序可以前后項倒過來，即前項發生在后，后項發生在前。
如：しのような電子辭書を買うなら、ま説明書をよく読んでおきなさい。
使用時如果后項是評價的形式，那肯定是用“なら”，因為其他三種用法后項都不用評價的形式。