課題小組成員聽課后的心得體會
尊重幼兒的意愿，就要具體情況具體分析，針對在故事表演選擇角色，并沒有對錯之分，完全可以按照幼兒意愿來選擇是沒問題。下面是小編收集整理的課題小組成員聽課后的心得體會，歡迎閱讀參考~
陳國仙：要減少學生對數(shù)學知識的陌生心理上課老師要揭示知識形成過程，優(yōu)化思維品質(zhì)現(xiàn)代教科書及新教材所表現(xiàn)的是經(jīng)過邏輯加工的嚴密的演繹體系，表現(xiàn)為“概念——定理(或性質(zhì)、公式)——范例”組成的純數(shù)學系統(tǒng)，往往看不到概念的形成，公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，解題的探索過程，只看到完善的結(jié)論，新教材在更適合學生閱讀上作了大幅度的改革。
老師上課時就要讓學生看到概念的形成，公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程。
陳群峰：設(shè)計嘗試學習提綱，把知識的形成過程，用嘗試問題的形式展示給學生，讓學生逐條有步驟、有層次、有軌道地完成，使學生的學習過程和思維過程外顯化地表露出來，切實地提高了學生的自學能力和探索能力。
李保楠：自主性。素質(zhì)教育要求在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生參與，積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。所設(shè)計的嘗試學習問題，是在學生充分進行課前預習的基礎(chǔ)上完成的，教師再根據(jù)反饋的學習信息，精講點撥。這樣，使“學為主體，教為主導”的教學原則得以很好的體現(xiàn)。
貝雪芬：心理學研究表明：人的認識總是由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由簡單到復雜的。因而所設(shè)計的嘗試學習問題必須遵循人的認識規(guī)律，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法，使學生認識活動劃分為由易到難、由簡到繁的若干遞進層次，使學生逐步的多次的獲得成功，保護學生的.旺盛的學習積極性。
王芳：具體來說，對于新課引入，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所設(shè)計的問題要能充分暴露新舊知識的聯(lián)系，即問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學生自然地進入到新課狀態(tài)和新課情境中來。
陳向東：對于新知識的學習，通過問題形式揭示知識的形成過程，讓學生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠勝于教師單純的講解。數(shù)學上任何一個知識點都有其形成過程，或是對實際問題的數(shù)學抽象，或是對舊知識進行歸納、類比后推理得出的結(jié)論，這種數(shù)學抽象或推理的過程就是知識的形成過程，如果學生能掌握這些知識的形成過程，就能從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，溝通知識的聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，將知識學“活”。這就要求教師善于挖掘這些知識的產(chǎn)生過程，并將其分解成若干個問題，一步一步地去引導、去探求、去發(fā)現(xiàn)。
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