寫師友互動(dòng)的心得體會(huì)
篇一：寫師友互動(dòng)的心得體會(huì)
摘 要：師友互助教學(xué)方法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方法，使課堂上每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，生生自主、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把雷鋒精神貫穿始終的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：師友互助；雷鋒精神；自主學(xué)習(xí)；高效課堂
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)形勢(shì)和我國(guó)教育的發(fā)展，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，通過教學(xué)方法的改革達(dá)到高效課堂。
現(xiàn)在我校正在進(jìn)行的教學(xué)方法是原生態(tài)的教學(xué)方法，也就是一對(duì)一師友互助學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，都以自我為中心，缺少相互幫助和奉獻(xiàn)精神，現(xiàn)在新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》又要求教授對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。因此在學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
師友互助教學(xué)方法，就是一對(duì)一的互相幫助的學(xué)習(xí)方式，教師是課堂上的組織者、引導(dǎo)者和參與者，把地理學(xué)科中學(xué)習(xí)好的選做師傅，學(xué)習(xí)稍差一點(diǎn)的是徒弟，第一環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)；第二環(huán)節(jié)：徒弟沒有預(yù)習(xí)明白的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)教師傅，把師傅解決不了的難點(diǎn)歸納總結(jié)出來；第三環(huán)節(jié)：學(xué)生一起研究共同存在的疑難問題，解決不了的由老師幫助解決。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要適時(shí)適度，即：講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生鞏固拓展當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：師生評(píng)價(jià)。這個(gè)學(xué)習(xí)方法說起來很簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來是一個(gè)有秩序、有快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又能把雷鋒精神貫穿于學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生學(xué)到的不僅是地理知識(shí)，還學(xué)了一種精神，一種品格。這種精神和品格也是我們當(dāng)今社會(huì)所缺乏的。師友互助教學(xué)方法，使課堂上的每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，生生自主、生生互助、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。真正地把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
師友互助教學(xué)方法的最后一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的增強(qiáng)；有助于點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中；有助于提高學(xué)生的責(zé)任感；有助于促進(jìn)互相學(xué)習(xí)的欲望。
一位法國(guó)教育家說：“21世紀(jì)，最困難也是最有價(jià)值的事就是讓教師閉上他的嘴。”我想這就是在說，我們的傳統(tǒng)課堂上，老師苦口婆心地講解，侃侃而談地演講，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的就是作為一個(gè)聽眾，而且還是無動(dòng)于衷的聽眾。只要一提問，學(xué)生就是默不作聲，這種師友互助教學(xué)方法解決了這種弊病，使地理課堂成為有興趣、有活力、有高效教學(xué)效果的課堂。這是我一年多對(duì)師友互助教學(xué)方法實(shí)踐取得的一點(diǎn)體會(huì)，分享給同行們。
篇二：寫師友互動(dòng)的心得體會(huì)
師友互助”是指在學(xué)習(xí)過程中，兩名學(xué)生里頭，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“小學(xué)師”，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較弱的“小學(xué)友”，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。 “和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。
“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。具體如下：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固提高。各學(xué)科在具體實(shí)施中，又各有其靈活性，復(fù)習(xí)課、新授課、訓(xùn)練課也各有差別。
即墨二十八中的“和諧互助”簡(jiǎn)單地說就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的做“學(xué)友”，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，就先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)學(xué)友，如果師傅都不會(huì)，最后由教師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏。
為了更好地促進(jìn)“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：①智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優(yōu)化組合。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。師友產(chǎn)生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)分為：課堂集體培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。
1、課堂集體培訓(xùn)：①思想意識(shí)培訓(xùn)，明確責(zé)任、調(diào)動(dòng)積極性；②教學(xué)方式培訓(xùn)，教師示范、學(xué)生模仿，教給學(xué)生教的方法和注意事項(xiàng)；③培養(yǎng)問題意識(shí)。
2、課堂個(gè)別培訓(xùn)：教師在課堂上一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導(dǎo)很重要，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
3、專題培訓(xùn)：
①專題培訓(xùn)師傅。包括教育方法培訓(xùn)、知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)。
②專題培訓(xùn)學(xué)友。教師不但要培訓(xùn)師傅，更要注重學(xué)友的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)會(huì)溝通、交流，培訓(xùn)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓(xùn)他們?nèi)绾文７隆?/p>
③專題培訓(xùn)師友。定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
④角色輪換培訓(xùn)。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長(zhǎng)學(xué)科的課堂上進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)理解與支持，共同體驗(yàn)。
⑤專題培訓(xùn)教師。學(xué)校利用教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)，進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例培訓(xùn)。
“和諧互助”的課堂特點(diǎn)是：
①以學(xué)生為主體。把時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。
②以和諧、靈動(dòng)、高效為特點(diǎn)。
③先學(xué)后教，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評(píng)價(jià)，互助共贏。
即墨二十八中的教學(xué)模式帶給我很多收獲與感悟：
1、課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)便、科學(xué)、易學(xué)。
從即墨二十八中課堂教學(xué)來看，教學(xué)模式易于操作，簡(jiǎn)便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。
我非常贊同一個(gè)觀點(diǎn)：課堂教學(xué)模式改革不能流于形式，外表的浮華喧鬧下要有內(nèi)涵，所以課堂教學(xué)模式改革是為內(nèi)容服務(wù)的，重在通過形式的改變提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
與即墨二十八中的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的是即墨二十八中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，往往是以團(tuán)隊(duì)形式來評(píng)價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)共贏。
3、沒有愛就沒有教育。
即墨二十八中的教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校在抓教學(xué)的同時(shí)，更重視教育功能。他們提出了“用愛心和智慧開啟未來”的校訓(xùn)，為此，學(xué)校組織開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，每年都有學(xué)雷鋒活動(dòng)月，長(zhǎng)年堅(jiān)持、扎實(shí)開展。在活動(dòng)中，教師為學(xué)生做好事，學(xué)生為學(xué)生做好事，師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系密切，每年的活動(dòng)都有新的主題，雷鋒精神重新構(gòu)建了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，在“愛”的感召下營(yíng)造了和諧互助的校園氛圍，為教育教學(xué)蘊(yùn)育了極大的潛能。 “予人玫瑰，手有余香”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏中人格不斷提升。教師的`責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生擁有陽光般的心里，必將產(chǎn)生激情燃燒的熱情，并產(chǎn)生理想的效果。
4、打造師友文化，德育工作保駕護(hù)航。
設(shè)立競(jìng)賽評(píng)比欄目，征集學(xué)生感言，開展演講比賽，打造各種藝術(shù)社團(tuán)等。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德；在活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合能力。實(shí)踐過程比結(jié)果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯(lián)系在一起的”，和諧是一種狀態(tài)、互助是一種品質(zhì)。
5、要打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
課堂教學(xué)模式改革需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，無論怎么改革教學(xué)模式都是以高素質(zhì)教師為保障的。任何一種教學(xué)模式都是在教師的掌控與指導(dǎo)下進(jìn)行的。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革課堂上更凸顯學(xué)生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強(qiáng)，課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要功力、課上的駕馭點(diǎn)撥指導(dǎo)需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對(duì)學(xué)生學(xué)法教法指導(dǎo)需要功力??
“教育應(yīng)該是簡(jiǎn)明而高效的，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化才是真正的智者和教育者。”這是一種新的教學(xué)策略，簡(jiǎn)潔、高效，可操作性強(qiáng)，讓我們一起努力，構(gòu)建屬于我們自己的高效課堂吧！
篇三：寫師友互動(dòng)的心得體會(huì)
學(xué)校實(shí)行師友互助形式后，我和學(xué)友一直在互助學(xué)習(xí)，實(shí)際效果很好。
師友和學(xué)友在不同方面互助，比如師友歷史好，師傅幫助學(xué)友；學(xué)友地理好，也可以幫助師友。
師友互助的方式不僅是1對(duì)1的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。在數(shù)學(xué)這一科上，課前我要為學(xué)友解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在這同時(shí)也加深了自己對(duì)知識(shí)的印象。在課上，我的上課注意力也會(huì)提高，在下課時(shí)要輔導(dǎo)學(xué)友，只有自己先學(xué)會(huì)了，才能教好學(xué)友。在下課時(shí)，我要督促學(xué)友改錯(cuò)題，不會(huì)的要講給學(xué)友，在講的同時(shí)自己又學(xué)了一遍。放學(xué)回家后，有時(shí)還會(huì)給學(xué)友打幾個(gè)電話，提醒學(xué)友裝好書包，第二天別忘帶東西，作業(yè)中不會(huì)的題還要講一遍。
管理上使用師友學(xué)友捆綁式評(píng)價(jià)，一個(gè)人犯了錯(cuò)另一個(gè)人也跟著受懲罰。因此，我就要負(fù)起責(zé)任，管理好學(xué)友，管理不好就要受罰。這也給師友打了個(gè)預(yù)防針，為讓學(xué)友不犯錯(cuò)，要對(duì)學(xué)友全面管理。師友和學(xué)友共同進(jìn)步。
師友互助的這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。
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