教師扶貧心得體會

時間：2023-11-20 08:55:30 德燊心得體會我要投稿

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教師扶貧心得體會范文（精選6篇）

　　“共同富�！备驹瓌t是精準扶貧思想產生的理論源流。共同富裕是中國特色社會主義的本質規定、奮斗目標和根本原則，也是中國特色社會主義理論體系中的重要基石。以下是小編整理關于教師精準扶貧心得體會范文，供大家參考!

教師扶貧心得體會范文（精選6篇）

　　教師扶貧心得體會 1

　　為了貫徹落實上級教育扶貧工作要求，進一步加強教育扶貧管理工作，根據縣委、縣扶貧局文件精神，按照統一安排部署，緊緊圍繞加快農村貧困人口脫貧致富步伐的目標，我校在20xx年教育扶貧脫貧攻堅工作中積極推動各項幫扶措施，進一步加大對建檔立卡貧困戶的扶持力度，著力做好教育扶貧工作。現將我校20xx年教育扶貧工作情況匯報如下：

　　一、基本情況

　　官亭鎮中心學校地處民和縣最南端，始建于1934年，原校址位于官亭鎮官中村，占地面積9737平方米，建筑面積2472平方米。由于官亭鎮城鎮規劃與喇家國家遺址公園的建設，喇家小學、官亭小學、原中心學校合并，于20xx年11月25日搬遷至現校址，現校址位于鮑家村一社，占地面積53946㎡，建筑面積17684㎡。

　　20xx年秋季學期在校學生1272名（女生598人），其中小學生611人（女生262人），初中生661人（女336人），共有24個教學班；寄宿生659人；其中小學285人；初中374人。專任教師85名，女47人。

　　官亭鎮中心學校下轄13個行政村，我校教師結對幫扶建檔立卡貧困戶85戶，涉及縣內縣外在校學生100多人，居住分散，教育扶貧涉及人口多，難度大，政策性強。為了不讓一個孩子因貧困失學輟學，確保教育扶貧精、準、實，官亭鎮中心學�？朔刂乩щy，做好教育扶貧工作。

　　二、保障機制和工作措施

　　(一)加強領導，落實組織機構。

　　學校領導高度重視扶貧工作，成立了白山小學扶貧工作領導小組，領導小組定期研究和督辦扶貧工作中需要解決的重要問題，確保扶貧工作的順利實施。

　　官亭鎮中心學校脫貧攻堅工作領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　辦公室設在中心辦，由趙豐瑛負責日常材料管理工作。

　　(二)整合資源，形成推動合力。

　　1、整合資源，利用相關政策資源，爭取國家、省、縣及社會愛心人士的資金和物資支持，加大投入力度，實現教育可持續發展。

　　2、實施縣級地方政府主導，積極協調鄉級部門，加大對幫扶點發展的指導，形成整體推動合力。

　�。ㄈ┒啻氩⑴e，全力推進教育扶貧工作有序開展

　　1、為建檔立卡貧困家庭學生信息臺賬

　　2、按政策資助貧困家庭學生和特困學生

　　3、深入貧困家庭，了解群眾所需、所求，找準扶貧幫扶點，力爭將教育扶貧工作落到實處，取得實效。

　　(四)推動和諧穩定。在開展教育扶貧工作時，堅持發展幫扶與和諧穩定相統一，將群眾的智慧和力量凝聚到加快發展上來，在和諧中促扶貧，在扶貧中保和諧。

　　三、扶貧工作開展情況及取得的成效

　�。ㄒ唬┒ㄆ陂_展“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動，深入農戶宣傳扶貧政策。

　　（1）根據民扶組辦28號文及民和縣干部“結對認親”大幫扶工作制度，結合縣教育局的`安排和要求，根據官亭鎮中心學校認親結對幫扶計劃，我校定期開展“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動，要求責任教師在規定時間內完成幫扶任務，并開展好“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動。

　　（2）學校對主題活動高度重視在活動開始前，組織全體教師召開會議，解讀建檔立卡貧困戶必知必會“十二條”、干部進村入戶“十問法”、“二十必看法”等，通過學習相關文件精神，要求幫扶責任教師統一思想，提高認識，為活動的有效開展提供良好的思想保障。

　　（3）我校全體幫扶責任人利用不同的時間，進村入戶，到趙木川、先鋒、別洛、河沿等村進行結對認親，宣講中央和省、市、縣確定的一系列扶貧政策，特別把我縣產業扶持、易地扶貧搬遷、醫療和養老保險、教育扶貧等方面的政策進行宣講。通過宣講，引導建檔立卡戶摒棄“等靠要”的思想，樹立“苦等苦熬無出路、苦干實干能致富”的意識，激勵每一位扶貧戶深刻認識到我們黨的關懷。在宣講政策的同時，幫扶教師力所能及為貧困戶帶去現金、米、食用油、雞蛋等慰問品進行慰問，與結對貧困戶拉家常、謀脫貧，了解結對戶的思想動態、家庭狀況、扶貧政策落實情況，再次詳細了解各自負責的精準扶貧戶的基本情況和幫扶愿望。主題活動使我們的幫扶教師和群眾更加緊密的結合在一起，讓群眾更加了解我們的干部職工，讓結對幫扶的建檔立卡貧困戶知曉和享受好黨的惠民政策。

　�。�4）我校結對幫扶責任教師總共85名，每位教師都能按上級部門的要求定期開展幫扶工作，切實將政府脫貧攻堅工作部署落到實處。

　�。ǘ┥钊虢n立卡貧困戶核實與采集學生就讀信息

　　在官亭鎮黨委政府領導下，全鎮村組干部大力支持下，官亭鎮中心學校教師全面深入各村各隊，下到建檔立卡貧困戶家中，宣講教育扶貧政策，統計核實初中、小學、幼兒園縣內外學生就讀情況，確保信息的準確無誤，切實做到扶貧好政策深入人心，讓每一位貧困學生享受到國家補貼補助，不讓一個適齡兒童輟學休學，經核實官亭鎮在縣內縣外就讀義務教育的建檔立卡貧困小學生106人，初中生46人，學前46人，總計198人；城鎮低保學前1人，小學10人，初中4人，總計15人；農村低保小學8人，初中10人，總計18人。官亭鎮總計貧困學生231人，其中女93人，寄宿生162人

　�。ㄈ┌凑咦龊秘毨W生資助工作。

　　1、義務教育階段學生全部免除學雜費、教科書費、作業本費。

　　2、貧困寄宿生生活補助每生500元。

　　3、學前三年每生每學期資助600元

　　4、積極協調與調動社會力量參與學校教育扶貧工作：

　　一是20xx年10月份無錫市幫扶貧困生8名，每名學生資助500元，總計4000元；

　　二是20xx年7月民和縣基準扶貧辦下發20xx年脫貧攻堅義務教育階段建檔立卡特困生補助資金，其中我校建檔立卡特困生6名，補助資金每生500元，計3000元，總計下發補助資金4500元，已全部發放到位。

　�。ㄋ模┖葑ァ翱剌z保學”，按政策做好貧困輟學生返校復讀學生資助工作，鞏固提高普九成果。

　　我校成立了“控輟保學”工作領導小組，學校和班主任、任課教師簽訂目標責任書，主動和鎮政府聯系，形成政府、學校、社會齊抓共管的“控輟保學”體系，上學年初中輟學4人，輟學率為0.57%。20xx年12月和20xx年7月民和縣基準扶貧辦下發脫貧攻堅義務教育階段“控輟保學”勸返復讀生補助資金，其中我校20xx年12月控輟保學勸返復讀建檔立卡貧困學生4名，每名學生下發補助資金840元，計3360元；20xx年7月控輟保學勸返復讀建檔立卡貧困學生3名，每名學生下發補助資金500元，計1500元。

　　四、下一步的工作打算

　　為進一步推進教育扶貧工作，真正扶出實效，下一步我們將繼續做好以下工作：

　　教師扶貧心得體會 2

　　“教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡單的對扶助對象“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養，變被動脫貧為主動致富。在這個過程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。

　　但實際工作中，一些人對“教育扶貧”的理解失之偏頗，將“教育扶貧”形式化、表面化。為了追求短期政績，給自己臉上貼金，往往采取“過節送禮、寒冬送衣、捐書捐物”的方式，讓受贈者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見影”，實則忽略了扶貧的根本在于激發貧困群眾的內在動力。

　　某校為貫徹落實對中職生的“教育扶貧”，大搞春季招收職業高中學生工作，也對招收的農村中職學生按國家政策實行了免費，享受了國家助學金，但卻忽視職業技能培訓，放松學生思想教育，不中職校學生難以學到一技之長;更有甚者，把學生作為勞動力輸出，賺取中介費。到統計“教育扶貧”數據時，將減免中職生學費、給中職生發放國家助學金作為管理者的政績，重視了“扶助”而忽略了引導，讓老百姓對職業教育喪失信心。

　　“教育扶貧面子工程”的另一表現是對農村村建遠程教育設備的投入和村建圖書室的捐贈。誠然，遠程教育設備的有效使用、農家書屋的適時開放能讓邊遠農村享受到精神食糧，能擴大貧困戶的.知識面，拓寬他們的致富路。但是，如果對投入的設備和捐贈的圖書不能有效利用，而只在上級檢查時拿出來做做樣子，這樣的投入不只造成物質上的浪費，還給村民留下非常不好的印象。

　　還有一些地方，對貧困地區學校投入大量實驗器材、圖書資料，但由于學校教學人員的不足或學校硬件設施的缺乏，只能造成器材和資料的閑置。有的村小教學點專業教師缺乏，便由中心校指派教師“走教”;一些學校對不能正常入學的“三殘兒童”實行“送教上門”，但對“走教”和“送教”的老師沒有建立激勵機制，教學人員只圖完成任務，“走教”“送教”流于形式，校長在上級檢查的時候“面子”有了，還可能被上級表揚“有創新”，但這樣的“扶貧”沒能從根本上解決農村邊遠地區教育的貧困，這樣的“扶”不能很好的將“輔”貫穿于扶貧過程，所起作用是很小的。

　　“扶貧先扶志”，“扶志”就是要讓專業人員對他們悉心輔導，讓貧困者樹立脫貧致富的意識，掌握脫貧致富的本領。它更不是面子工程，而要求我們真抓實干，只有思想上“扶志”，能力上“扶智”，才能使貧“脫貧攻堅”工作真正落到實處。

　　教師扶貧心得體會 3

　　通過這次扶貧幫困實踐活動，作為年輕的黨員同志的我覺得肩上的擔子很重，要想為社會多做點貢獻、去幫助那些在困難中掙扎的人們，我認為首先要用科學知識武裝自己，認真學習新的知識，努力改善知識結構，增強專業素質，不斷學習，時刻不忘學習，樹立終身學習的觀念。

　　半年以來我的感受很深，每到一個扶貧家庭，都存在這樣或那樣的問題，下面我就如何做好下一步扶貧開發工作，談幾點自己的體會：

　　首先，要統一思想，提高認識，充分認識扶貧開發工作的重要性。扶貧開發工作是新階段一項重大“工程”，我覺得要想做好這一重大“工程”，“一把手”領導首先要高度重視，思想上必須要統一，認識上必須要到位，只有“一把手”領導重視了，村上的領導才能夠重視起來，只有這樣才能夠把安排的項目保質保量地完成。

　　其次，要及時做好和相關部門的銜接工作。工作能否做好，銜接固然重要，工作做不好，做不到位，很大程度上也于相關部門銜接有很大原因。從而導致工作滯后，要及時做好項目的銜接工作。

　　最后，要深入村社、傾聽民意、了解民情，推動工作順利開展。通過半以來的走訪，我想我們教師除了平時工作之余，抽時間要更多地深入村社、農戶家中，傾聽民意、了解民情，知道村社干部的.所思所想、農戶的所期所盼，真正知道村社干部在想什么，農戶在盼什么。只有這樣領導才能夠掌握到第一手可靠資料，從而使領導和老百姓打成一片。在這里我聯想到了前幾天，在《新聞聯播》當中看到的x省x市委、市政府新制定的一項措施，市一級領導干部每年下基層到田間地頭幫助老百姓干農活不少于10天，縣一級領導干部每年下基層到田間地頭幫助老百姓干農活不少于20天。我當時看到這，心里就想這一做法很好，值得我們廣大各級領導干部學習，要是我們的領導干部也這樣，領導干部和老百姓的距離就拉的更近，老百姓所思所想所盼才知道的更多，扶貧工作開展起來就更順利，只有這樣我們的扶貧工作才能夠做得更好，發揮更大地效益。

　　教師扶貧心得體會 4

　　在上級扶貧工作精神的指引下，我校結合實際情況開展了扶貧助學手拉手活動。

　　通過近一年的扶貧工作，我感受頗深。今年上半年我的扶貧手拉手對象是我校7年級2班的任XX（為了學生的隱私，我不方便把他名字寫出來），該學生上課聽課特別認真，回答問題也十分積極，但是看上去身體十分瘦弱，穿的衣服也十分陳舊樸素，為了更好的幫助他，我利用下課和放學后輔導他作業的時間和他談心，逐步了解到他的家庭情況。該生父親在他年幼的時候與該生母親發生矛盾，一時沖動失手殺死了該生母親，而后該生父親受到了法律懲治，鋃鐺入獄。該生很小便失去了父母的關愛，成了“孤兒”。此后，該生便一直與爺爺奶奶生活在一起。而該生爺爺奶奶體弱多病，又沒有什么技術，家里一直沒有經濟來源，因此導致家里十分貧困。

　　了解該生情況后，我制定了作為老師切實可行的幫扶計劃。

　　第一、是對該生進行學業上的幫助，每月至少單獨為他輔導作業四次（不包括集體輔導、小組輔導）

　　第二、對該生進行心理輔導。每月至少2次心理輔導。因該生年幼時便失去母親，父親也入獄，該生缺失了父愛母愛。我利用空余時間，上網查詢了對于這類孩子應該有的心理關懷，并適時對學生進行了心里輔導。

　　第三、利用周末對學生進行家訪，深入了解該生在家的學生和生活狀況，并給與適當的幫助。

　　讓我感受頗深的是，去家訪時，看到該生家庭確實困難，家里只有幾間破舊的瓦房，家里也沒有貴重的家具，爺爺奶奶和他一樣穿的十分樸素，但是家雖然窮，卻還是十分干凈整潔。家里的墻壁上還貼著該生獲獎的獎狀。看上去十分讓人心疼。我買了些簡單的慰問品，跟爺爺奶奶做了詳談，并幫他們做了一些力所能及的事。這樣的活動持續了一學期。讓我感到高興的是，通過我和孩子的近距離接觸，發現孩子心理變得更健康了，對人也大方坦誠，也愛幫助人，每次看到我都會露出會心的笑容，在上期期末還取得了十分優異的成績。

　　而本期，我扶貧手拉手的對象是我班的一對雙胞胎，他們的父母在他們才6歲的.時候就離異了，父親獨自一人撫養他們，也沒什么技術，家庭經濟十分困難。兩個孩子看上去膽小敏感，怕生，成績差，上課注意力不容易集中，作業也常常無法按時完成。根據他們的情況，我把對任同學做的方案依然延續，但采取了更為細致的做法。我加了他們父親的微信，留了他的電話，先跟他們的父親做了很多溝通，另針對他們小學底子差，基礎不好的情況，我對他們進行了單獨的補課，主要補習小學所欠缺的知識。上課時特意給他們很多發言的機會，讓他們回答一些他們能回答出來的問題，培養他們的膽量，并時常提醒他們注意聽課，培養他們的注意力。

　　通過一段時間的努力，兩個孩子有了一些改變，但我知道，教育扶貧不是一朝一夕的工作，而對孩子的關愛也不是一朝一夕的工作。我們在扶貧，我們更是在傳播愛，祖國的大愛，人與人之間的關愛。我相信，只要人人都獻出一點愛，我們的扶貧工作定會取得明顯成效，我們的人民會團結得更緊密，我們的綜合郭凱麗會變得更強，祖國也會變得更美好。

　　愿我們的每一個學生都能擁有一個美好的生活和幸福的未來。

　　教師扶貧心得體會 5

　　沒有貧困地區的小康，沒有貧困人口的脫貧，就沒有全面建成小康社會。到2020年全面建成小康社會，最突出的短板在貧困地區，而教育發展的滯后、受教育程度偏低是老少邊窮地區貧困的主要癥結之一。由于沒有文化，沒有技術，勞動者普遍存在著打工沒技術，創業沒思路，務農沒出路的狀況。要補上貧困地區的短板，讓貧困地區的孩子接受良好教育，掌握一技之長，是拔掉窮根、阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

　　十年樹木，百年樹人。歷史上曾經荒涼落后的'潮州成為歷史文化名城，就是精準扶貧的樣板。韓愈之前，潮州只有進士3名，韓愈到任潮州刺史后，花大力氣興辦鄉校：知州學停辦，已經有100多年沒有人赴京考取功名，他大膽啟用潮州英才趙德主持教育工作;辦學缺資金，他把自己八個多月的俸祿捐出來以給學生廚饌韓愈的興學，滋潤了潮州人的群體性格，使潮州人形成一種深厚的文化底蘊。到南宋時，登第進士就達172名，潮州贏得了海濱鄒魯的美譽。

　　貧困地區要拔掉窮根，就不能讓孩子輸在人生的起跑線上。要在人口較為集中的行政村，大力發展普惠性幼兒園;人口分散的地區，因地制宜開辦流動幼兒園;完善學前教育資助制度，幫助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育，將老少邊窮地區的學前教育納入義務教育管理，給予相應的政策、資金扶持，加大貧困地區農村學前教育的推進力度。

　　要讓貧困地區的孩子都能接受公平的有質量的教育，就必須要有一個有質量的師資隊伍。然而，即使在教育培訓投入位居山東省第一的青島鄉村，有的教師20多年不讀一本書，有的一下課就甩開學生，立馬回去照顧孩子。因為缺乏培訓，一些老師的素質差，能力低，根本沒辦法以身立教，為人師表貧窮地區農村的師資隊伍素質可想而知。

　　令人欣喜的是，在國家層面，早在2010年就啟動實施了中小學教師國培計劃，到20xx年已經培訓中小學、幼兒園教師700多萬人次，僅20xx年中央財政就投入500億元專項資金，全年培訓240萬人次，全面改善貧困地區義務教育薄弱學�；巨k學條件。下一步，教育部等部門還將啟動實施教育扶貧全覆蓋行動，全面覆蓋貧困地區的學校、教師、學生和建檔立卡貧困戶，精確對準最薄弱領域和最貧困群體，加快貧困地區教育事業發展。

　　經測算，截至20xx年底，全國農村貧困人口還有7017萬人。未來5年，每年要減貧1170萬人，扶貧開發已進入啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期，扶貧開發事關全面建成小康社會，事關增進人民福祉，事關鞏固黨的執政基礎，事關國家長治久安，要集中精力打好精準扶貧攻堅戰，離不開教育扶貧的治本之策，抓住了精準扶貧的本，再加上其他的超常舉措，就一定能夠確保貧困地區和貧困群眾與全國人民一道，共享小康碩果。

　　教師扶貧心得體會 6

　　精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧，通俗地說，誰貧困就扶持誰。精準到人，精準到物，可精準扶貧竟然出現了極其荒唐的事，拍完照片再沒來過。如果這樣也算是精準扶貧，實在是對這個詞的褻瀆。

　　荒唐“精準扶貧”不只是表現在拍個照就走了，有的扶貧干部是“走讀”，根本沒有駐村幫扶，有的長達10個月都沒露面。有的是亂扶貧，比如武漢江夏區舒安鄉何橋村的易學火老人今年82歲，目前只有每月180元的農村養老保險且患有嚴重風濕病。被列入精準扶貧戶以后，扶貧工作隊給他安排養雞項目，并送來了100只雞。4個月后，由于老人缺乏養殖技術，送來的雞苗全部死亡，老人為此還倒貼了幾百元。老人連自己吃飯都有問題，還讓老人去養雞，這樣的'扶貧完全是瞎胡鬧，怎么能說是“精準扶貧”?

　　要做到“精準扶貧”，一方面需要扶貧干部將工作做到家，將扶貧工作當作頭等大事來做，在事先調查了解情況的基礎之上，找準病根，才能對癥下藥，才能將扶貧工作做好，因為貧窮的原因各不同，亂扶貧只能適得其反，甚至使受助群眾成為受害者;另一方面則是需要“精準監管”和“精準懲罰”相結合。對于扶貧干部的亂作為現象，需要監管到位，及時糾正，對于屢教不改的干部，要果斷摘掉其烏紗帽，決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。

　　不是所有的扶貧都叫“精準扶貧”，不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實的“精準扶貧”，才能讓貧困群眾受益，才避受騷擾。

　　“精準扶貧”是個好詞，對于困難群眾來說，是希望，是期待，可有“精準扶貧”這個好制度，還需要好干部去實施。如果是不將群眾利益當回事的干部，再好的“精準扶貧”也無濟于事，也會被“毀”掉。顯然，真正實施“精準扶貧”，就先要管好扶貧干部。法寶離不開“精準監管”和“精準懲罰”。武漢曝光荒唐的“精準扶貧”讓人點贊，但顯然不能止于此。舉一反三，堵住漏洞，才能讓“精準扶貧”造福于民。

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