教師心理培訓心得
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的教師心理培訓心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師心理培訓心得1
去年九月份，我作為一名剛剛的大學生，仿佛一張白紙一樣憑借著自己的幸運加入了教師這一個光榮的隊伍。剛剛進入學校，緊張而忙碌地開始了自己的教師生涯。新心得體會由于自己是應屆的，沒有社會經驗，所以踏入這一崗位的我感覺一切都是新的，憑借著自己的摸索以及我所在的組各位教師的幫助我度過了年工作時間。今天，李慧老師又組織了新考選教師培訓，對我來說受益匪淺。
一年的時間，應該足夠時間讓自己在教學方便有所成長，新教師培訓心得任何班主任工作繁忙之類的借口都不應該成立。聽著兩位優秀教師代表的，我感受也很深。去年新教師課堂教學大比武的中，我自己講完課后留在了教室繼續聽課，當時就覺得，同是一個單元的`同一課，在不同的教師教授中有完全不同的味道，有的講得娓娓動聽，我都被吸引了進去，有的課堂環節設計得十分精彩，充分調動了學生的積極性，懷著學習的態度，天我又來到比武現場一直聽到最后一位教師講課。說實話，聽完后感受很深，對自己的教學也有很好的參考價值。
聽了很多新教師的困惑后我知道了原來我們中很多教師骨干教師培訓心得體會都面對著同樣的問題。去年第一年工作，學校安排我教三和，同時擔任班主任。和別的新教師一樣，我高估了學生的能力，以為他們會完成所有我布置的任務，但幾次效果不佳后，我和同一級部的教師商量了一下對策，及時調整了學生的作業和課堂布置情況，短時間內有了效果。此外，自己對教材的把握也有待提高。
今年，改了新教材，學校仍然安排我擔任三年級英語和。有了去年一年的經驗，工作起來我輕松許多，今年沒有繼續擔任班主任工作，學校初就找我談話，地說就是過去、展望未來，同時也給我布置了許多任務，壓力頓時上升。教師培訓心得但聽了會上兩位新教師的后，他們剛參加工作教的都是四五年級，要比三年級任務重得多，但是都可以完成得那么出色，所以自己也暗下決心，爭取今年在教學上有所進步。
李慧老師還跟我們全體教師分析了一遍教材內容，使我對教材的把握上又有了進一步的理解和認識，相信會對今后的教學工作有相當大的幫助。而且，新調入上崗教師培訓心得簡單又的十條建議更是意義深刻，影響深遠。我由心底里覺得教研室確實應該多開展一些類似的活動，對新教師幫助很大。
今后，我會繼續沿著教研室和學校領導、以及自己制定的規劃前行，爭取在各方面有所提高。
教師心理培訓心得2
我有幸參加了為期6天的心理健康教育教師培訓班。通過培訓，我聆聽了吳海峰教授、段海軍教授、楊勇教授等七位專家的精彩講座。他們用生動的事例詮釋了心理健康這門學科的魅力，讓我們認識到心理健康教育是通過理論學習和自我剖析來提高學生心理素質的基礎教育，也讓我們知道加強農村學生的心理教育可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素質，促進學生個性健康發展的目標，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。于是我明白了心理健康教育的意義和重要性，明白了老師不僅要教書，還要育人。我們也意識到，新時期對健康概念的強調使我們不可忽視。
本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識，更何況我們這些被稱為靈魂的.工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。作為小學的鄉村教師，首先要對孩子充滿愛和理解，其次要多關心，多關心，多問候。通過學校立案，記錄每一個農村留守兒童的材料，讓班主任老師時刻關心這些孩子，噓寒問暖。在生活中，培養孩子穩定樂觀的情緒和積極健康的情緒。在學習中，老師要多問他們問題，多鼓勵他們，多指導他們，激發他們的學習興趣，讓他們對學習更有信心。另外，要經常與其他有心理問題的同學交流，培養他們正常的溝通能力，與周圍的人相處融洽，保持良好的人際關系。最后，要盡可能廣泛地開展心理健康教育，在學校布置心理健康教育宣傳欄，張貼心理健康宣傳標語，盡可能開足心理健康課，定期邀請專業的心理健康老師給學生做心理講座，緩解學生的心理問題，提高學生的心理健康水平，培養學生良好的心理素質，增強學生的社會適應能力。
我應該更加關注那些需要個別輔導的學生。我一方面要利用心理咨詢室和兼職心理老師進行個別輔導，另一方面也要有個別談心輔導。通過學校開設的心理咨詢箱，打通師生的心理渠道，及時了解學生的真實想法，幫助學生解決心理困惑。
孩子的心理問題不容忽視，作為家長也應隨時關注孩子的情緒，讓他們在老師和家長的幫助下不斷改變。
一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。盡快形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
此次心理健康培訓的時間雖然僅僅只有6天時間，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理咨詢的理論知識，它會有一種延續性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發展。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！
教師心理培訓心得3
8月16日至8月27日，在學生處的組織下，我系三名輔導員來到了中大培訓中心進展了為期十二天的三級心理詢問師培訓，這次培訓真是令人獲益匪淺。培訓期間，教師們在講解教材的同時，還結合了自身的閱歷，讓人對苦澀難懂的心理學理論有心理詢問師培訓學習心得了形象的理解。
培訓教師從根底心理學開頭介紹，然后漸漸過渡到心理技能。經過此次培訓，我才分清，心理的正常與不正常。一般所說的心理問題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病，這就需要去醫院進展診斷治療了。我們通常所說的心理詢問的面對人群是心理正常的人群中不安康的。
作為一名輔導員，所面對的是高校學生，對于自己帶的學生要有一個總體把握。例如對于大一的新生，由于是剛來到一個新的環境，對于周邊的人和事都不太了解。離開了家庭，離開了自己生長的地方。縱然是在高中時期表現非常優秀的學生，可是來到大學后，突然間這種優越感消逝了，那一種失落與落差會造成新生自卑感的產生。由于軍訓期間的高強度訓練，也會使新生感到身心的疲乏，從而讓局部新生有軀體痛苦感的現象產生，還會有如莫名的緊急感，恐慌，甚至會抑郁等。這就需要輔導員對這些學生進展重點關注，通過與這些學生的溝通，通過其他同學的側面觀看，來使他們盡快的適應校園的環境，假如在進入校園后兩個月還是無法轉變那種孤獨、無助的心境時，那么對于此類學生就要請學校特地的心理輔導教師進展輔導了。
固然，作為一名輔導員，首先自己的心理就要是安康陽光的，不然如何去進展心理輔導。要通過自己的言行去感染學生，去帶動學生。
記得培訓的時候有個教師在講心理診斷的時候，就說了，心理詢問師對于來訪者，即使對方的穿著裝扮、言行舉止，你再怎么不喜愛都好，都不能抱有厭惡的態度，也不能說來訪者有言語刺激到詢問師某根神經了，就與來訪者進展爭吵。詢問師面對來訪者是沒有對與錯之分的，假如是實在是無法承受來訪者的詢問，那么就只能是轉介了，不然這樣只會加重來訪者的心理問題。既然如此，我們面對自己的學生也是一樣的。對于學生，我是輔導員，是教師，可是在年齡上，我只是他們的大姐姐，應當要向對待弟弟妹妹似地去關懷、愛惜他們。固然，假如學生能夠像對待大姐姐一樣的對待我，能夠說出自己的真實想法，這對輔導員的思想心理輔導工作也是極有便利的。
做了一年的輔導員工作，對學生的了解也越來越深入了，也越來越多的學生情愿與我談心，對于班級上的狀況，除了心理委員會關注班上有心理問題傾向的學生，他們周邊的同學們都會關懷他們，讓他們感受到暖和。
在我帶的學生當中，有心理問題傾向的大都是貧困生，他們有的自卑，有的偏激，有的過于自信。不過是自卑心理的占大多數，由于家里的貧困，所以他們交不起學費，穿不起美麗的衣服，可怕班上同學稱贊，為了能拿獎學金而舍命讀書。即使是成績再優秀也好，也消除不了他們中一些人的自卑感，于是與班上同學的關系就不好，總是獨來獨往，就像是個獨行俠。培訓時，教師們也有說過，他們并不想成為獨行俠的，給人感覺似乎很獨立，很瀟灑，其實他們內心的孤獨感是那些家庭優越的學生們無法體會的。
并不是說家庭貧困的'學生才有心理問題，家庭富有的學生也會有。有些家庭富有的學生家長并不關懷自己的孩子，只是將錢給孩子花，自己忙自己的事業，這樣就會造成孩子的心理扭曲。記得有個教師就講過這種狀況，說是一個單親家庭成長起來的孩子，那個孩子的媽媽很會做生意，也做得很好，可是她總是不在家。到后來孩子上了大學了，再一次心理普查中，查出這個孩子有心理問題，于是心理輔導教師就找了那個孩子談話，結果卻發覺，那個孩子很痛恨自己的母親，甚至是想殺了她。為什么呢？就是由于那個母親除了賺錢，根本就不關懷自己，使得自己像是被拋棄了一般。這是一種很可怕的現象。
固然，對于心理有問題的學生我們輔導員要重點關懷，可是對于一些表現一般的學生我們也要關注。那些學生成績一般，表現一般，甚至有時候會被人忽視了。他們中大都是對于周邊環境有著比擬好的適應感及滿意感，可是總會有一小局部由于家庭的一些變故或是身體的疾病而突發的心理問題，這就需要輔導員的細心關注了。
通過這一次培訓，使我的身心都得到了極大的鼓舞，也為我日后工作的順當開展增加了信念。
心理培訓體會
教師心理培訓心得4
本次讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的。其實每都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識，更何況我們這些被稱為靈魂的師的教師呢？是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有，有著復雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其能力低下對學生學業所產影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，中的大部分是在孤獨中，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的，最后不能忍受和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人或多或少具有一些，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。
心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的。《中心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確，增強調控自我、承受挫折、適應的能力；培養學生健全的人格和良好的心理品質；對少數有心理困擾或的學生，給予有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學心理健康教育，是我們學生健康成需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的'成果；有利于學生的排除、心理疾病的防治和健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
一個的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成、、社心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天，但在心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的決不止心理學的理論知識，它會有一種延續性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發展。為了讓學生健康的，我會繼續認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！
教師心理培訓心得5
7月26日，我有幸參加江蘇省了由蘇州市文明辦、江蘇省教育廳主辦，江蘇省教育科學研究院承辦的江蘇省中小學心理健康教育教師暑期培訓班。在整整四天的短短的學習培訓活動中，我和來自全省各市的教育工作者一起，認真聆聽了學術活動心理教育專家們為我們作的生動精彩的講座，不僅對“學生心理健康教育科研工作”有了一個唯物主義的認識，而且就工作中經常遇到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零距離指導。這次培訓對我指導意義來說意義重大，它讓我有機會靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時也萌發了自己的一些思考：
一、“學校社會工作教育”的使命是促進學生走向成功、快樂成長、全面發展
教育究竟是什么?法國著名思想家盧梭要義言簡意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長”，教育就是要使每個與生俱來的天性和人的能力得到健康生長。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視小朋友生命的訴求，教育只要站在孩子的立場。
教育的真諦也決定了心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有陽光的心態，以促進他們走向成功、快樂成長、全面發展。為此，學校心理健康教育不能有盲目投資的心態，不能簡單地學科化、知識化;醫學化、技術化，它需要老師用心與學生進行溝通，解開大學生糾纏的心結，阻截學生心頭的陰霾。
二、“了解學生”是心理健康教育此項工作的前提與基礎
為人父母、為人師長者，大多有這樣一種觀點：只有上才好大學才能找到好工作!大家站間在成人的立場上，發展規劃孩子前進的方向、前進的步伐，甚而前進的速度。可是，孩子究竟是怎么想的?學生究竟可能需要什么?我們為孩子做出的規劃是否符合孩子的身心發展?這些結構性問題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反。一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干預下，進駐了孩子的內心。
心理健康教育注重的家庭教育是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者，我們必須研究小學生生理特點、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白，青少年時期是孩子生理各各個方面快速發育的時期，矛盾動蕩性是其心理基本特征，青少年認知旺盛，獨立思考迅猛發展，情感豐富且不穩定，開始出現了許多成人需求，同時開始顯露出來心理反抗。只有了解了孩子的這些特征，我們有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問題的癥結所在，并做出適當干預。
同時，顯現出來不同孩子身上出現的心理問題，可能有其共性特征，但必定有其個性特點。作為心理教育工作者，我們應該蹲下將頭，站在孩子立場更多關注他觀點的個性心理特點，這可能會花去我們很多時間與精力，但我想，心理教育工作是“心”的事業，倘若較弱水滴石穿的耐心、改天換日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與不起，而最終遺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。
三、心理健康教育教育工作要講究方法和教育藝術
在學校管理工作心理健康教育工作中，心理輔導教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的這種方式，改采什么樣的手段，直接關系到心理教育目標的實現和任務的完成。方法得當，社會工作教育的目標可以有效落實;方法不當，預期的教育效果不但難以實現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學生身上存在著學習方面的心理問題，環境問題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細所研究，是考生的過高要求導致的?還是學生腳傷傷情因素導致的?抑或是學生自我意象自省上存在缺憾?教師必須準確做出班主任詳細分析，并采取合理的方法進行心理疏導，成功進行相應的行為訓練。
心理健康教育還要講求藝術，要會聆聽、能接納、有效引導、使人內心悅服。心理健康教育必須遵循“無條件積極關注”的原則，必須“真誠”，必須設身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有很多“大忌”：簡單判斷、主觀臆斷、過于理智、出言不遜……
四、心理健康教育工作難以不能孤軍奮戰，必須建立“戰略聯盟”
影響學生健康心理形成的因素是多方面的，要解決家長的心理問題，固然要有科學的方法，要具有專業資格初級的人來實施，但我認為，開展家庭教育教育，不應只是一兩位社會工作教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。學生在學校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學校的所有老師都能學生健康心理的形成，能有的放矢發現學生發現的心理問題，及時與人際關系輔導老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導老師做好工作，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題，形成健康心理。
家庭是學生棲息的海港，家庭成員是相當孩子最親密的人，他們與孩子之間的`生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，與學生家長結成心理教育“戰略聯盟”是很有必要的。在南京市金陵中學蘇華老師的心理教育案例中，我注意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念，如果同學們果真能說服家長改變自己對孩子的錯誤錯誤理解，改變自己獨有改變的家庭教育觀念，改變與孩子溝通發生變化的方式方法，那對于孩子心理問題的疏導，反倒是最有利最有效的。
五、加強理論學習，維護教師自身的健康心理，心理健康教育工作任重道遠
要做好家長學生心理健康教育工作，每一個教育工作者不能把目光只停留在學科教學學術研究的理論研究與實踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學相關論著，并博采眾長地學習一些具有現實意義的學生心理輔導專著。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學習與研究，我們要重要關頭記住的是，當一個孩子坐進你的心理咨詢室，你責無旁貸地要為他主掌的心理問題進行分析、診斷與疏導。你面對的是一顆急需你幫助的心靈，你肩負著引導他走向快樂與成功的重托，這份彌足珍貴的擔子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點的不專業。為此，我們要學習、學習、再學習!
加強學生健康心理的形成，更離不開教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學中，教師良好的個性品質能增進師生的和諧交往，教學效果往往比較明顯，每個學生也如愿容易體驗到學習成功的快樂，這將有利于學生心理健康發展和良好個性的形成。同時，的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發展。我們設想，如果自夸教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常?因此，教師必須班主任重視自身心理健康的維護，必須樹立有利于自己生存與清虛發展戰略的職業觀，具備正確的衛生保健觀念，掌握調節壓力、整合職業情緒，學會心理問題的自我認識與維持秩序。
教師心理培訓心得6
青年教師培訓心得體會我很感謝校領導能夠為我們青年教師提供這次培訓的機會。雖然我已有四年的教學經歷，但我在教學常規和教學方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學習和提高。慶幸的是，領導們對我們新來的老師非常關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應新環境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學習機會，新教師培訓心得體會彌補自己的不足之處，提高自己的業務水平。
郭校長等多位領導精心準備了這次培訓的內容，新教師培訓心得從各方面對我們進行了指導，尤其在職業道德素養方面。郭校長提出：新教師要盡快做到“入格”，適應學校的工作環境，端正態度，以積極的精神面貌工作和學習。這點我感受頗深：到現在為止我在談固小學這個大集體里工作學習快一年了，剛踏入這個集體，我作為一名新教師對新的生活、新的環境、新的責任、新的角色多少有些生疏，但是通過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量。每位領導、每位老師都是那么的`愛崗敬業，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責，他們的這種責任心給我樹立了很好的榜樣。我就暗下決心一定盡快轉變自己的角色，適應新的環境，融入到這個大集體中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業發展添彩。
這次培訓像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心新調入上崗教師培訓心得和動力，而且也給了我很大的鼓勵：
其一是鼓勵我要趕快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境等；
其二是鼓勵我要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往的那種生活態度；
其三是鼓勵我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；其四是鼓勵我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學的佼佼者，為學校的發展貢獻自己的一份力量。
面對新的開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在談固小學這片沃土上不斷發揮自己的光和熱。
教師心理培訓心得7
一、學習心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種對人永久性的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》給我們確定了心理健康教育的總目標是：提高全體師生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
二、班主任心理健康的意義維護好學生的自尊
首先班主任要有一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指在學生中間，或者指個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信，因此自尊的問題最重要。
三、區分不同學生心理狀況
從學習中來看，人的心理狀態可以分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行為方向也表現出十分重要的特點。
在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。
第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。
異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，可以稱為“偏態行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為,采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態,回復到正常狀態,那么,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。
第三種狀態是不健康狀態,當學生處于不健康狀態時，往往會非線性地發生不適應行為,包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生,是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的`所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內,誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點,我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動機,因此,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。綜上所述,我們可以看到，學生在不同的心理狀態下不適應行為的發生有不同的特點,作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流,一是大部分的學生心理健康是主流；二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適,他們要求給予指導,以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任,在面對學生發展中所出現的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極組織專門機構予以解決。
四、關注學生心理健康
（一）結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
（二）全面滲透心理健康教育。
為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。
注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周
一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。
（三）教師對自身心理健康教育的重視
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，我們做為教師自己首先必須是心理健康的人。
教師本身的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。我覺得一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。我們也要不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
總之，教書就是育人。為了讓學生形成健康的心理，我們就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正的在健康教育上對學生產生作用。
教師心理培訓心得8
作為回民區師生心理工作室成員、縣府街小學巴彥校區心理健康教師，我有幸參加了20xx年6月24日呼和浩特市教育局組織的中小學心理健康教師、班主任培訓，聆聽了內蒙古師范大學李翠云老師關于“提升危機干預技能，護航學生心理健康”心理危機干預專題培訓。
李老師結合自己多年的教學經驗和研究成果就心理危機的概論、心理危機的識別、評估與干預等問題進行了深入淺出的講解，通過實務技能——“畫說危機”為全體心理健康教師送上了一道豐盛的精神大餐，也讓我受益匪淺，感受頗深。
在李老師的講座中沒有生澀難懂的詞匯，更多的'是常見的、淺顯易懂的事例，從多個方面多個角度來闡述解讀心理危機。心理危機的特征、種類；學生心理危機出現的信號有哪些方面表現；怎樣識別心理危機；學生心理危機識別的途徑等。
是啊，擁有健康心態，是人走向成功的奠基石。李老師那幽默風趣的語言讓人感受的更深入，更徹底，是我們學習的榜樣。這都將成為我更加努力的動力，我將會把本次學習到的得到的體會實踐于我的日常工作中。
教師心理培訓心得9
20xx年12月我有幸參加了貴陽市組織的“十一五”第三批中小學市級骨干教師培訓，劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收獲很大。世界衛生組織宣言近年來也一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體地、心理和社會功能均達到良好的狀態。”這句話給我留下了深刻的印象。還是經過了此次學習,我真正感覺到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康的發展。根據觀察和了解，由于體育教師的專業特點，絕大多數體育教師的心理呈現出一個健康發展的好勢頭。但也經常發現一些體育教師心理狀態并不平衡，易恕、缺少自信心、無責任感等，這些現象的積累結果，就是心理疾病。
通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性，我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的.品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是者——具有比父母還高的力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過學習，我也知道，要想讓體育教師保持良好的心理健康，除了社會的努力，體育教師自身首先要保持樂觀的心態。所謂心境，是一種微弱而持久的情緒狀態，往往長期影響人的品行和情緒。一般來說，工作的成敗，生活狀況，健康狀況等。會對心態產生不同程度的影響。由于體育老師他們從事著艱苦的工作，為學生的健康成長做出了突出的貢獻，但他們的社會角色和他們的地位之間存在著很大的差異，這嚴重挫傷了一些體育教師的積極性，使他們感到自卑。其次是自我調節激情，因為體育老師和學生直接接觸的機會比較多，所以能引發激情的刺激源相對比較多。比如，當學生受到不公正的批評或諷刺，或者在家庭和社會中受到挫折時，往往會產生一種冒犯性的因素，這種因素很可能發泄到體育老師或教學中的同伴身上，增加了師生沖突的幾率。消極的、破壞性的激情使體育教師處于高度的生理應激狀態，會引起心血管系統的紊亂，導致心理因素引起的一系列疾病。因此，體育教師要學會調節和控制自己的憤怒情緒，逐步形成有益的心理健康教育機制。第三，開闊視野，有知心朋友，經常和他們聊天，利用好假期，經常旅游，豐富自己的業余生活。
通過學習，我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法;學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。總之，此次培訓的收獲是巨大的，體會可能膚淺，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
教師心理培訓心得10
這次參與老師心理健康培訓，對于我來說，對我今后的工作道路也有很大的關心，這次活動也讓我獲益不少。
一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是樂觀健康向上的`，保持良好的工作態度，為同學創設良好的心理進展環境，應當把重點放在平常維持其心理平和、樂觀、順暢等方面，為孩子創設公平的溝通環境，不應當把個人心情帶到工作上面去，對待孩子要有三心急躁、細心和愛心，并且平常也要注意自己身體的鍛煉，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。
老師本身也要注意自己的心理健康，老師心理不健康就不能正確理解同學的的心理健康與行為，更無法奇妙的處理同學問題，輕那么影響師生關系，重那么可能損害同學心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。
教師心理培訓心得11
今年六月，我有幸在四川都江堰的“瀚海博雅培訓學院”參加了中小學教師心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的聽了清華大學心理咨詢中心主任xx，四川省心理學會應用心理專業委員會理事xx，四川大學附屬中學心理中心高級教師xx老師和四川西南大學心理健康教育研究中心副主任---郭城教授的心理健康講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。我想在此談談自己從這次培訓中獲得的體會。
首先，我覺得作為教師要結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
其次，要全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現心理健康教育的目標，我們要將心理健康教育全面滲透到學
校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動，讓學生獲得心理健康方面的有關知識。教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的.幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。這樣才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。
第三、教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。我覺得教師的心理健康還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，你才會坦然地接受工作的分配并開心工作。
通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次培訓，也使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。
教師心理培訓心得12
我幸參加了延邊州班主任遠程培訓，通過二個多月的網絡 培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學 了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重 要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何看展學生心 理健康教育呢？我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。 心理健康教育是一種時代的要求。 良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組 成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。 《中小學心理健康教育指導綱要》確 定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學 生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使 學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的 人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心 理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理 健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教 育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利于提高德、 智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康 的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內涵 心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健 康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為 心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身 心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健 康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。 所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評 價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為 自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
三、正確區分學生不同的心理狀態 一般來說，人的心理狀態可以分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與 這三種心態相應，其社會行為方向也表現出十分重要的特點。 在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的 行為基本上預期價值觀體系、 道德水平和人格特征相一致， 是一種健康或者優秀的狀態。 第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件， 如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種 不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀 態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進 其發展。 對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理， 才會導致所謂的 “病態、 變態、或偏差”。
異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學 生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，可以稱為“偏態行為”。班主任如果 能及時鑒別學生的行為 , 采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態 ,回復到正常 狀態 ,那么 ,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。 第三種狀態是不健康狀態 ,當學生處于不健康狀態時， 往往會非線性地發生不適應 行為 ,包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生 ,是指這些行為的發生常常 是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。例如，一位 小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內 , 誰也弄不清他為什么會怕方格。
正是由于這種非線性的特點 ,我們對其不適應行為的產 生就無法預測。 學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的 原因 ,也沒有明確的行為動機 ,因此 ,談不上是其價值觀、 道德水準或人格特點的必然 產物。這類行為我們稱之為“變態行為”。 綜上所述 ,我們可以看到， 學生在不同的心理狀態下不適應行為的發生有不同的特 點 ,作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流 ,一是大部分的學生心理健康是主 流；二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適 ,他們要求給予指 導 ,以幫助他們正確應對遇到的問題。 對于班主任 ,在面對學生發展中所出現的心理偏 差 ,應樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決； 而針對極個別的出現嚴重心理障礙 的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構予以解決。
四、加強對學生的心理健康教育。
（一）結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。 一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、 歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的'心理發展 環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良 好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿 關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。 為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項 工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育 工作滲透到各科教學中去， 每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲 透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工 作的開展。 注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的 培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研 究與實踐經驗都表明， 心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相 結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是 難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學 活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教 育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知 識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。
（三）教師本身也要注重自己的心理健康 教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影 響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須 是心理健康的人。 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理 好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師 在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱 損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習 和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才 能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己 的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人 意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善 自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高 尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成 學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能 朝著健康的方向發展。
教師心理培訓心得13
一、心理輔導的基本技巧：接納、傾聽、共情等。
在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真的傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感悟對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決。因此，教師要以積極關注的良好心態無條件的接納，真誠的對待，正確把握心理輔導的基本技能與技巧，促使其人格的健康成長。
二、通過交流、游戲等活動，充分發揮心理輔導的功能
在有意識過程中，專家們除了講解心理輔導的理論與技術之外，都特別重視設計集體交流的平臺，并精心設計了一些游戲活動。我體會到所設計的.每項活動都有著它心理輔導方面的作用。例如，當讓我們面對全體參加培訓的人員介紹自己，或針對一個話題，分組或團體圍坐一圈輪流發表自己的見解時，有一種動力促使你勇敢地表白。當自己的見解得到肯定和共享時，能發現自身的潛能，從而不再自卑或膽怯，并且可以很快的結識更多的朋友。通過交流，互相學習，共同有了提高。有針對性的游戲活動能給人以豁然開朗的感覺，它即調節和活躍了氣氛，也使人消除了困乏，注意力更加集中，學習興趣更濃，更有助于對知識點的理解和基本技能與技巧的掌握及提高。又如，在團體心理輔導培訓中，老師讓大家一個緊跟著一個，后一個人的雙手緊緊抓住前前一個人的雙肩，然后一起慢慢坐下，形成了一個連環椅，大家相互緊緊依靠，密切協作，齊呼口令，步調一致，一起前行，那種宏大的氣勢和壯觀場面使人留下了很深的印象，這項活動即培養了我們的團結協作能力，也體現了集體主義的偉大力量。我想針對學生相應的進行這樣的交流，游戲等活動。更能有效地抓住學生的心，也一定會收到意想不到的效果。
三、在人的一生中，最重要的人際關系是與誰的關系?
有人說是與父母，有人說是與孩子，還有人說是和伴侶，卻很少有人重視同“自己”的關系。什么?和自己的關系也算人際關系?不錯!最重要的人際關系就是同“自己”的關系。因為只有當一個人學會接納自我，才能做到悅納他人!你是否也有這樣的經驗，某天突然發現，你一直很討厭的一個人，其實他在某方面和你很像?他令你討厭的地方其實就是你潛意識里一直想要修正自己的地方，這就是我們內心的投射。認識到人與人之間是有邊界的，分清我的事、你的事、老天有人的事，在人際關系中至關重要。我們會發現，很多時候，我們會因為沒有邊界感而纏繞在他人的是非之中，耗費大把的時間。
通過心理實操培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同等的重要。今后，我一定要努力學習，不斷探究，把所學的知識應用于教學實踐之中，立足本職崗位，為培育下一代多做貢獻。
教師心理培訓心得14
11月26日上午，聆聽了宋振韶教授和趙會春教授的報告，感受深刻、收獲多多。
宋教授以《中國文化視角下的心理健康及實現路徑》為題，對照并重點分析闡述了東方文化中隊心理健康的認識，讓我們重新感悟到傳統文化的博大精深，讓我對新時代四有好老師也有了更加全面的認知，教師尤其是班主任應以德為先、知命知道，心懷仁愛，做好班級建設，形成良好師生關系，以人師引領，助力學生實現全人發展。
趙教授以《心理咨詢的工作原理、母子一體性與咨詢關系》為題，強調動人唯以真情，通過母子之間的關系引導我們思考教師與學生之間的關系的創設，讓我對心理健康的內涵、注意力、“安全感”等有了更加全面的認知，讓我印象深刻，受益匪淺。
尤其是趙教授通過多個案例分析，反復提及并強調到的應給予孩子的四個關鍵詞：溫暖、柔軟、穩定、安全，讓我不斷反省和思考：我是否給予了學生以上四項感受？我在關注學生說話的內容還是背后的'情緒？我有沒有持續關注到學生的情感并敏銳而又溫暖的表達？我有沒有做到不評判、理解、接納、積極而又不焦慮控制？
簡而言之，我有沒有讓學生體會到被愛被尊重的安全感？
心中有愛，必能達之！即動人唯以真情！
記得之前接觸過一個孩子，有天晚自習，說不舒服要回家，但是還未放學，卻又返回，重新站在了教室門口，渾身顫抖，我問他你怎么了，他哭著說被攆出來了。這個孩子平時住校，父母離異，跟隨父親生活，父親酗酒，常打罵他。如趙教授所言，原生家庭沒有給他充分的被愛與安全感，平時在學校里經常搗亂惹事，那應該就是他想要通過這種不正當行為渴望被關注被愛吧！沒有老師和學生喜歡他！看到他在門口哭訴的那一刻，我把他擁在懷里，什么也沒說，我知道說什么都是蒼白的，然后拉著他到辦公室坐下、安慰他。后來這個孩子每次見到我都很開心，喜歡和我聊天，說說趣事，后來畢業了，QQ上也常聊天點贊，他說忘不了老師當年對他的關心呵護。我想這就是敏銳而又溫暖的表達吧，是持續關注給我們兩個人之間建立的安全感吧。
教育大概就應該是這個樣子：不要總是把目光聚焦在孩子的學業成績上，不要總是揪住一個問題不放。很多時候，非理性的咨詢過程、及時的動作或言語，關注孩子的情感情緒，就有可能照亮一個孩子的內心世界，這一切的前提：我們教師首先要做到心中有愛。
對一個孩子如此，對一個班集體同樣如此，教師要用自己的教育智慧，建設好班級文化，加強班級體凝聚力，讓每個孩子每天對踏進班級都心向往之！讓孩子們感受到班集體帶來的溫暖、柔軟、穩定、安全！
再次感謝兩位老師的精彩授課！不斷學習，幸福成長！
教師心理培訓心得15
輕松而又愉快的心理培訓很快就結束了，回想起五天來的培訓過程，讓人戀戀不舍。我們四十幾位中小學老師有緣相聚在港灣路小學，我們從相識、相知，再到相愛，雖然是短暫的幾天，但我們明顯感受到彼此間的溫暖、關愛，我們就猶如一個大家庭一樣，相處得如此和諧、融洽。田老師的美麗笑容、尚老師的專業功底、史老師的幽默風趣，還有學員們的積極踴躍等等，每個人的優秀呈現使我難以忘懷，我想他們一定會激勵我更好地前進。
凡有所學，皆成性格。凡有所為，皆在積累。幾天的學習確實給我帶來不少的收獲，下面我來給大家分享一下學習中的點點滴滴。
前2天尚老師主要講授的是成為一個優秀的心理老師必備的條件，還記得尚老師講到優秀心理老師的三部曲：第一，學習心理咨詢師課程，考取證書，完成基礎知識和基本技能。第二，廣泛學習并參加成長小組，讀書、交流、分享、研討、練習、被督導。第三，完成應用過程中，時刻覺察，個人成長是永恒的主題。實不相瞞，我真的是一個地地道道的入門者，剛考取了一個三級心理證書，各方面知之甚少，所以在通往優秀心理老師的路上，我需要學習的還有很多很多。
同時，尚老師講到成為一個合格的心理老師必須具備的六種能力：規劃能力、教學能力、咨詢能力、指導能力、培訓能力、科研能力。我深深地覺得做一個合格的心理老師實屬不易，但我們在田老師的帶領下，一直不斷地學習、研討、分享、探索。我想只有用心去做，平時多看書，多思考，嘗試著去解決學生的心理問題，并和其他心理老師及時溝通，日積月累，一定會取得進步的！
尚老師特意給我們分享了一個“殺師案”，真是讓我觸目驚心，難道做一個好老師就那么難？我們老師總認為我已經對學生關懷備至了，為什么回饋我們的不是滿意的答卷，而是一次次的惹是生非，甚至是悲劇！我也感同身受，很困惑，百思不得其解。但靜下心來，細想一定有一些原因，造成了師生關系的不和諧。比如，社會環境的誘惑，使一些孩子滋生了攀比心理，還有網絡成癮；家庭環境的不和諧，父母離異，導致孩子孤僻的性格，不愿意與家長敞開心扉，不愿意交朋友，經常生活在自我的世界里；校園環境的競爭，老師總是注重分數的高低，使一些孩子產生逆反心理……這些各種各樣的因素，不得不讓我們深思，要想成為一個幸福的老師，我們必須做“智慧型的教育”，不要再重復以前的“道德型教育和權利型教育”，否則，我們老師只會在迷途上越走越遠。智慧型教育，就是要求老師運用現代心理學知識，冷靜分析學生，從學生需求和個性特點等出發，用專業思維（專業思維就是比如在教學中使用代幣管制法，及時給予學生獎勵和贊揚……），而不是用行政思維（行政思維就是經常罰孩子抄作業，禁止孩子做這做那……）引導他們進步。所以，古往今來一直提倡的“因材施教”顯得非常重要，老師一定要因人而異，決不能用一種方法對待所有的孩子，這樣肯定會傷害一些孩子的內心和自尊，因此，我們一定要善于觀察、發現，當你覺察到有些孩子異常時，一定要給予孩子及時的心理疏導，這樣你的教學才會游刃有余。
記得一天下午尚老師給我們安排了一個任務，就是每個小組探討“怎樣分組會更好”。經過大家短暫的交流之后，大家分享了很多種方法，現在把我認為比較好的分組策略呈獻給大家。如下：
1、興趣愛好。我想這是大家最容易想到的，簡單易行，我們只需要稍作溝通，就可以快速分組。2、鞋跟的高度。這主要適用于女性，也許不同的鞋跟可能會投射出一個人的氣質和修養。3、出行方式。他主要關乎到一個人的生活習慣，比如，有的人注重環保，就酷愛步行和自行車，而有的人生活節奏比較快，就更傾向于開車。4、歧義圖形。首先給大家解釋一下：主持活動的人可以給大家呈現一幅歧義圖形，讓成員發表他們看到的圖形的觀點，就可以達到分組的目的。比如，一幅圖片，有的人看到的是老婆婆，而有的人看到的是漂亮的女孩，所以這直接體現出一個人的思維方式。5、根據電視劇角色分組。例如，西游記中四個鮮明的角色：唐僧、孫悟空、八戒、沙僧，生活中肯定有和他們性格吻合的人，或者比較喜歡某個角色的人，這樣也能快速分組。通過這種分組方法聚在一起的成員，他們一定會有很多共同的話題，就好像找到了自己的歸宿感一樣。人生有時就是這么巧妙，把素昧平生的人因共同的.愛好聚在一起，想想他們暢聊的情景，這是一幅多美的畫卷啊！6、畫圖形分組。這個簡單實用，比如，主持人按順序說出三個圖形：三角形、圓、長方形，成員開始畫。結果可能有的人按順序排列，有的人是圖形間有交集……每一種排列方式都蘊含著他們的思維邏輯，所以他們組合在一起應該是一個開心的小組。7、迷宮。這個迷宮有一個入口，但有多個出口，看看每個成員選擇的出口，就可以隨機分組了。8、撕紙。這種方式我認為很開心、也很簡單。就是成員拿著一張紙，閉上眼睛，跟著老師的步驟撕紙（可以對折兩次、然后旋轉……老師可以隨意操作），看最后的圖案哪些人是一致的，這樣她們就可以有緣分在一起。我覺得這個方式既可以緩和成員們分組前緊張的情緒，又可以讓他們產生美好的期待，確實是一種不錯的選擇！當然還有很多種方法，這幾種僅供大家借鑒。
接下來的2天是和史老師一起度過的。通過田老師對史老師的介紹，真是由衷的敬佩，史老師在心理方面取得了不少卓越的成就，在這里向史老師致敬，希望史老師繼續為中小學心理健康教育彈奏更優美的篇章。
首先史老師給我們講解了心理課程的性質：1、活動和體驗，2、生活性。
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